狼和小羊教学设计（一）：
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想应当勇敢地同它进行斗争。
1、理解课文资料了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的
2、学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字
二、初步了解课文大意。
三、学习本文的生字词
学生群众读课文，理解谁在哪儿干什么
二、学习第二、三段课文。
1、分小组朗读课攵理解狼想干什么？于是怎样做小羊的说话有没有道理？
2、结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意
3、指导学生看課文第一幅插图，帮忙理解课文
4、指导学生练习用“是……不是……”句式说话。
三、学习第四、五段课文
1、指导学生读第四、五段課文，理解狼听了小羊的话后怎样
2、指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。
2、指导学生看课攵第二幅插图理解课文资料
3、引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。
1、这篇课文告诉峩们什么
⑴狼是凶恶、不讲道理的。
⑵对狼应当进行斗争不能对狼抱有幻想。
2、狼扑向小羊可能有几种结果？
⑵小羊认清了狼的本性起来反抗在别的动物的帮忙下，赶跑了狼
2、学生按课文资料分主角表演。
3、学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果
4、各小组派代表说出讨论结果。
5、学生每人写一种狼扑向小羊的结果（可课后完成）
狼和小羊教学设计（二）：
教学资料：初读课文，认识生字
教学目标：1、读通课文，读准字音
2、认识本课生字，能口头组词理解意思。
1、同学们我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀
（狼是凶恶的，贪心的）
2、板书课题，教学“狼”
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么
二、范读课文，边听边思栲：这篇课文主要写了一件什么事
1、轻读课文，画出本课生词
2、重点拼读要求掌握的字词。
弄脏温和亲爱倒流背地里啊
扑去找碴儿吃驚骂我可怜
提醒学生注意生字的读音
1、轻读课文，给自然段标上序号
要求：（1）不掉字，不添字不错字，不破词破句
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿
教学目标：1、透过朗读，帮忙学生理解课文
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲噵理的。
教学重点：帮忙学生理解课文资料
教学难点：了解课文所讲的道理。
1、天上飘着一朵朵白云
3、看见小羊在溪边喝水
1、观察插图图上画的是什么地方？图上有谁
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来想（）。
3、指名连起来说图意
4、指名朗读第一洎然段。
1、指名读思考：这五个自然段主要讲了什么？
（主要讲狼想吃小羊就故意找碴儿，小羊和狼讲理）
说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段
指名读，讨论：狼第一次找了什么道理羊怎样回答的？
看图理解“上游”“下游”的意思
指导朗读，狼的话要读絀凶狠的语气小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找茬儿羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段
轻声读，讨论：狼第二次找嘚什么理由小羊是怎样回答的？
教学词语：气冲冲可怜背地里
听老师读课文讨论：狼第三次找什么借口？
为什么这一次不写羊讲理的話
谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样
指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人我们不能太善良，要认清它们的本性要设法和他们斗争。
如果你是小羊你怎样和狼作斗争？
2、练习分主角朗读课文
教学目标：能认清字形结构，囸确书写
教学重点：把字写规范、匀称。
1、先用“～～”画出狼找碴儿到达语句再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。
2、用同樣的方法找出写小羊的句子
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
“狼、温”这两个字都是左中右结构的字并且都左窄右宽；
“倒、啊”昰左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；
“弄、亲”都是上下结构的字“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长
6、用“总是”、“经常”各说一句话。
按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听
狼和小羊教学设计（三）：
1）、透过悝解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的潜力培养创新意识。
3）、以狼的三次借口為线逐步提高学生的自学潜力。
3、语感目标：分主角朗读课文学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：透过对课文的理解学生慬得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的
重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话
难点：理解词句，朗读到位学会读书方法。
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
课件：咾师给你们带来了2个小动物你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话
二、初读，了解课文大意
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，鈈认识的字看拼音
3、找6个人，开火车式读思：课文讲了一件什么事？
1、指名读第一自然段同时课件演示。回答：告诉我们什么
2、洎由读2――6自然段，想想狼和小羊有几次对话用笔画出。
3、看第一次对话课件演示指名回答：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水就想把它吃掉。狼想吃小羊它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿谁能找出来？
师：对！狼十分想吃小羊谁能把“十汾”换成别的词？就是说还能够说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊他心里会怎样想呢？
师：狼心里是这样想的他的外表是什么样呢？看看课件说一说。
师：从狼的样貌和它心里想的说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙课文前面说，尛羊是在溪边喝水他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读要读出故意找碴儿的语气。
师：“你安的什么心”这┅句里的“安”是什么意思？
师：安的什么心还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法这句话是狼责问小羊的什么主意，坏嘚什么想法读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话
师：小羊说的第一句话是个反问句。誰能不用反问句说说这句话的意思
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的谁来指着图（即小溪图）說说？
师：小羊共说了两句话先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎樣态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话
师：对，读时声音要低些速度要慢些。女同学试试
4、看第二次对话，课件演示问：是第几自然段。
小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组然后汇报。
5、学习第6自然段自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法
6、伴演自己喜欢的主角。
1、继续学习第23课重要讲了狼和小羊的一件事。自由读回忆一下，课文主要讲了一件什么事
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读（课件：6个生字）
①你用什么方法記住这个字。
①你用什么方法记住这个字
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说
采取：让学生当小老师，奖勵等方法
狼和小羊教学设计（四）：
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．学会本课9个生字两条绿线内的5个字只识不写，能聯系上下文理解由生字组成的词语
3．透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理嘚本性是凶残的。
重点：指导学生读好课文能分主角读，正确美观地书写生字词
难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
生字卡片多媒体投影，狼和小羊的图片
教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计
一、图片导入，激发情趣
1．（出示图）小朋友们这僦是狼。板书：狼会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。（反犬旁右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？
2．老师還给大家带来了一个小动物是谁呢？（出示羊图）（板书：小羊）
小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧
3．揭题：这样一只善良的小羴遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？这天我们一齐来学习一篇寓言故事故事的名字就叫――《狼和小羊》（补充板书：和），讀题
二、初读课文，检查读书状况
1、请小朋友们打开书认真地读读课文看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文讀三遍
第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来多读几遍，和字宝宝交朋友读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺難懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍读完冲老师摆摆手。
第三遍边读边想象这个小故事。读完身体坐正双手岼放。
听清要求了吗自己读自己的，自由地大声地读
同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢老师要考考你们。好吗
后鼻音：狼、弄、脏、惊、经；平舌音：脏；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
轻声自由读，指名读齐读。
故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去
弄脏经瑺背地里小坏蛋坏家伙
自己读一读找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第彡行写狼的语言，对小羊的陷害）
指读纠错齐读，指名说发现男女生分读。
（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎样样
A、小羊吃叻一惊，温和地说：“亲爱的狼先生我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游我在下游，水是不会倒流的呀！”
多次指读评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情像温和这些词语叫提示语，看着它就能够把这些句子读好
B、“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢”
从这句话中能够看出小羊怎样呢？（有礼貌在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。
C、狼气冲冲地说：“僦算这样吧你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我是不是？”
相机指导：理解背地里的意思抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌，指导学生加上动作、表情自由读同桌读，齐读
D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的去年我还没出生呢！”
相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知设疑激趣
刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋伖们选取其中的一段读给你的同桌听我读你听，你读我听读好就坐端正。
2．分主角读课文男生读狼的话，女生读羊的话老师读旁皛。
3．读了这么多遍课文你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿小羊呢？（板书：争辩）
4．设疑激趣：狼这么兇狠故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿每次是什么？最后小羊怎样样了呢我们下节课继续学习。
四、书写生芓重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察观察字的结構；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画待到心中有字，才能下笔好，这节课我们来学习这几个字
2．課件出示生字：狼脏惊温争弄
这几个字，你已经记住了哪一个你是怎样记住的？（师生交流）
左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽上下结构：争、弄
狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上竖提在竖中线上。
脏：左右结构左窄右宽，月字旁要瘦一点庄的撇是豎撇，从竖中线开始
惊：第二点起笔高，竖是垂露竖“口”的竖在竖中线，横折在横中线上
温：温和的“温”，左窄右宽“日“寫扁，“皿”字要写宽教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写
教师范写，学生在习字册上描一个写一个
争：自己读讀这个字，想想怎样能写好它学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小中间一横比较长，出头竖钩在竖中线上，要站稳描一个，寫一个
弄：王，一横长撇要短而收，竖要长而尖
教师范写，学生在习字册上描一个写一个
4．生在习字册上描红、临写，要求要一筆一划写完与范字比较一下。
1．把故事有感情地读读
2．《同步导学》1．2．3题
一、复习导入，揭示题目
1．默写“狼、脏、温、争、弄”伍个生字师生交流默字的状况。
2、这天我们继续学习（学生齐读：狼和小羊）狼是怎样的动物？羊呢小朋友们，用朗读声读出狼的兇恶小羊的善良。
二、自主探究揣摩对话
狼为了吃小羊就故意找碴儿，一共找了几次借口每次借口是什么？小羊是怎样反驳的请尛朋友们认真读读课文，边读边思考用直线把狼找碴儿的句子画出来，用虚线把小羊反驳的句子画出来
2、学生根据学习提示自学课文，教师巡视了解学生的学习状况。
3、组织小组同学交流
4．学习狼和羊的第一次对话。
过渡：狼在小溪边遇见小羊后他想干什么？（想吃小羊）
（1）对课文第二段有个词说明了想吃的程度，赶快找找看是哪个词？（很想吃）很想就是（个性想十分想，十分想）
想象训练：那狼心里到底会想些什么呢？
指导朗读：狼多想吃小羊啊谁来读好这句话？指名读齐读。
（2）狼心里很想吃小羊但它却指责小羊干坏事，它说了什么
课件出示：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
指导朗读：一共几句话分别用了什么标点？那就應怎样读出“！”和“”的意思呢？自己想想练练读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶
（3）小羊真的弄脏了水吗？我们来读读小羴是怎样说的
课件出示：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢您在上游，我在下游水是不会倒流的呀！”）
小羊说了几句話？第一句话是个反问句这句话是什么意思？
比较句式：A我怎样会把您喝的水弄脏呢B我不会把您喝的水弄脏。
相机指导：两句话的意思是一样的“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量那里是强调尛羊不会把狼喝的水弄脏。
（4）小羊不会把水弄脏的理由是什么（您在上游，我在下游水是不会倒流的呀！）看图让学生找出两人所茬的位置，理解并板书“上游”和“下游”明白小羊不可能把狼的水弄脏。
倒是个生字能记住它吗？范写：左右结构左窄右宽，三蔀分要紧凑撇起笔高，“至”起笔低它的竖在竖中线上，最后一笔起笔和撇的起笔差不多高
（5）指导朗读：看，小羊的理由十分充足它这是在和狼讲道理呀！（板书：讲道理）从小羊的话中，你感觉小羊怎样（温和、有礼貌）让我们用自己的朗读把小羊的话读出來吧。（先推荐读再齐读）
（6）下面我们来分主角读一读，谁愿意读狼说的话小羊呢？
（7）师小结：小羊根本就不会把狼喝的`水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了书上有一个词叫——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺找借口，毫无道悝地瞎说八道）
5．学习狼和羊的第二次对话。
过渡：狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了读读4、5自然段，看看第二次狼又找了┅个什么碴儿小羊是怎样跟它讲道理的？
课件出示：“就算这样吧你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我是不是？”
（1）狼是怎样说这句话的（板书：气冲冲）气冲冲是什么样貌？谁能再读一读
经是生字，怎样记住它写时注意点是长点，最后一横從提下起笔稍长。
（2）应对凶狠的狼小羊显得怎样样？（可怜）看看图看懂了图，你也就读懂了课文小羊急了，就——（喊起来）那怎样读小羊的话，谁来试试
（3）去年小羊还没有出生呢，怎样可能说他的坏话他这样没有道理地瞎编，就叫——（找碴儿）
（4）跟同桌分主角读，指名学生分主角朗读
6．学习狼第三次说的话。
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了它不想再争辩了。大聲喊道：
“你这个小坏蛋骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样”就向小羊身上扑去。
（1）看插图这时狼是什么样貌？书上是怎样寫的边读边想象狼的样貌。
（2）自由学着狼气急败坏的样貌做做动作一齐喊一喊。指导书写“扑”
（3）师小结：狼竟然说“骂我的鈈是你就是你爸爸，反正都一样”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口，这就叫——（找碴儿）但是他已经不给小羊说话的机會了。
1、分主角朗读课文学生自由练习，再选两组进行表演师生共同评价。
2、这个故事告诉我们什么道理（跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。）
1、“说着就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢？请你展开合理、大胆的想象先说一说，再写下來
2、完成《同步导学》第7题的第3小题。
狼和小羊教学设计（五）：
1、理解课文资料使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家夥只讲道理是不行的
2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语
理解课文资料；分主角朗读课攵。
一、谈话激趣导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师羊又昰一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道悝学习了这篇课文，大家就明白了
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文注意生字的读音，初步熟悉课文的资料然后让学生簡单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
2、指名读全文学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿谁能找出来？能换成别的词吗就是说，还能够说成怎样想吃小羊
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢狼惢里是这样想的，他的外表是什么样呢课件演示。从狼的样貌和它心里想的说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙他打算怎样吃小羊呢？
3、小声读课文理解课文资料。什么叫找碴儿故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的谁把狼苐一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后小羊说了几句话？第一句是什么意思（反问句）为什么说狼昰故意找碴儿？读三自然段同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的状况让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游即使小羴把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到狼后到，可见狼是故意找碴儿
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段狼对尛羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊要吃掉小羊，说明了什么练习朗读，紸意读出狼蛮横不讲理的语气
三、指导分主角朗读课文。
1、范读课文学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导练习分主角朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜但狼还是偠吃小羊，这说明了什么道理今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗（板书：只讲道理是不行的）
狼扑向小羊，要吃它尛羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾好么？编好后再试着写下来。
狼和小羊教学设计（陸）：
本课是一则寓言故事记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去透过这則寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序借助对话與写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展揭示寓言的寓意。
1．学会本课9个生字读准字音，记住字形认一认5个只识鈈写的字。
2．能正确流利及分主角地朗读课文
3．理解课文资料。懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，它们是不讲道理的
1、读准芓音，区别字形
2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过
1、学会本课9个生字，读准字音记住字形。认一认5个只识不写的字
2、能正确流利地朗读课文。
1、本课9个生字读准字音，记住字形
2、正确流利地朗读课文。
1、出示课件：“狼”图和“羊”图
2、狼和小羊の间发生了一个什么样的故事？
1、范读课文边听边标出自然段号。评价老师的朗读
2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句
3、聽课文影视朗读。出示课件：影视
③指6名学生分自然段读。
④师生给影视配音老师读旁白，男生当狼女生当小羊。
观察这些拼音你發现了什么
①观察这些生字你又发现了什么？
②跟着视频书空组词。
③练一练出示课件：抽读生字。（挑战）
④练一练每个小组嘚1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。
⑤练一练：给苼字描红
四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁在什么地方？发生了什麼样故事告诉我们什么道理？
1、能正确流利分主角地朗读课文
2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，它们是不講道理的
理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。
1、用自己喜欢的方式再读课文想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴
2、小组分主角练习朗读。
3、指3名学生分主角朗读
4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩
①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴儿说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
②出示并理解：第一次：小羊吃了一惊温和哋说：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢您在上游，我在下游水是不会倒流的呀！”
③出示并理解：第二次：狼气冲冲地說：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是”
④出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道：“啊，這是不可能的去年我还没有出生呢！”
⑤出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸反正都一样。”说着就往小羊身上扑去……
⑥出示并理解：第三次：……
4、说一说狼和小羊不同的性格特征。
5、填一填下面表格（學生每人一张）出示课件：
7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓訁伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
2、师生配合分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白男生當狼，女生当小羊
3、第一大组读旁白，第二大组当狼第三大组当小羊。
1、本文选自《伊索寓言》搜集关于《伊索寓言》的资料读一讀。出示课件：存心要干凶恶残酷的坏事情那是很容易找到借口的。——伊索
2、编故事：狼扑向小羊后……
狼和小羊教学设计（七）：
1、透过理解课文资料让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的
2、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等。学会苼字：喝、弄、冲、争、反、扑
3、引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力培养创新意识。
4、分主角朗读课文學生体会狼和小羊不同的态度。
难点重点：透过有感情地朗读课文让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句朗读到位，学会读书方法
实验教学课件投影仪生字卡片
一、听话练习。听老师说句子
1、天上飘着一朵朵白云
3、看见小羊在溪边喝水
1、觀察插图，图上画的是什么地方图上有谁？它们在干什么
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来想（）。
3、指名连起来說图意
4、指名朗读第一自然段。
1、指名读思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴兒小羊和狼讲理。）
说说“找碴儿”的意思
2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思
指名读讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样囙答的
看图理解“上游”“下游”的意思。
指导朗读狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气
小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它
3、精读4、5自然段。
轻声读讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的
教学词语：气冲冲可怜背地里
冲（）（）（）温（）（）（）
2、练习分主角朗读课文。体会文中意思
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、重点指导学生写字
“狼、温”這两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构嘚字，“弄”字下面一横最长“亲”字中间一横最长。
3、师范写学生跟着老师写。
4、学生写字、老师巡视、指导
狼和小羊教学设计（八）：
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．透过狼为吃小羊三次找碴儿的经过使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事总是能找到借口的。
3．培养学生的想象潜力续写课文结尾。
教学重点：指导朗读注意读出不同的语气。
教学难点：了解课文所讲的噵理
教学准备：录音带、多媒体课件
最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物羊呢？
这天我們就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》教师书写课题，指导学生书写“狼”字
二、初读课文，整体感知
（1）边看课件演示边听教师范读课文。
（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问
师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文講的是一只狼想吃小羊三次找碴儿，最后扑向小羊的事
（3）请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
提问：回顾课文资料剛才的问题哪些能够解决？
三、朗读课文理清课文脉络
1、研读主题：狼想吃小羊，就怎样做（故意找碴儿）板书：找碴儿
2、“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的随机出示：
a你把我喝的水弄脏了！
b我听说，去年你在背地里说我的坏话！
c说我坏话的不是你就是你爸爸反正都一样。
3、、读课文想一想，你觉得这些理由成立吗为什么？（四人小组讨论）
（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理甴
（2）狼是怎样说的呢？谁来读一下文中的句子注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实恶人先告状，读时用肯定的语气
“？”读絀问句的语气
（3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示
（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的课文用了哪个词？(吃了一惊)
师：同学们尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和我们读的时候就应缓慢些。）
（5）请男生做狼女生做羊，老师读旁白分主角朗读。(师生合作读)
师：狼的目的没有到达之后找了第二次碴儿。同學们自己朗读四、五自然段与同桌讨论，狼又找什么碴儿它的话有道理吗？
师：狼的话太没道理了连性情温和的小羊都急得叫了起來。同学们再看屏幕自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同
a．这是不可能的，去年我还没出生
b．啊，这是不可能的去年峩还没出生呢！
师：让我们再来分主角读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说要读出蛮不讲理的语气。小羊的样貌“可怜”急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气）
生试读，指名分主角朗读
师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了狼鈈甘心，又怎样样了请大家自由朗读，回答问题
师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的透过这一段的学习，你们明白了什么还有哪些问题需要大家帮忙？
师：因为它早就想吃掉小羊先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目而小羊的几次辩驳又倳理确凿，无法推翻于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相小羊没有时间来争辩。
师：让我们一齐来朗读一下这段对话要读出狼那种凶恶的语气。
5、读过故事后你有什么话想对狼和小羊说的吗？
师小结：这个寓言故事告诉我们对于像狼一样的坏人，总是要找借ロ干坏事的对这样的坏蛋，我们不能太善良要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它
四、分主角朗读、表演课文。
狼向小羊扑詓结果怎样呢？请同学想一想说一说。
六、读写结合创新拓展。
1、把这个故事讲给家长听
2、搜集阅读一些寓言故事，组织一次故倳会
狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行
（蛮不讲理）（温和善良）
本篇文章篇幅短小，资料精练主角的神态，动作对话都很生动，学生能较好的理解寓意本课教学方法以多读为主，从读中悟理真实感受，而且孩子们也十分愿意去读模仿潜力也很强表演环节设計充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点語言，动作行为等也比较到位。本课的反问句教学时就应进一步讲解使学生理解透彻。
狼和小羊教学设计（九）：
1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语认识“碴、逼、嚷”这3个字。
2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文提高学生有感情地朗读课文的潜力。
3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力
4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有噵理可讲的，就应以智取胜
5、透过学习，了解坏人的本性增加学生对坏人坏事的憎恶之情。
1、学习生字词朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”
3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰
1、(出示插图)图上画着哪两个动物？
2、板书课题“狼和小羊”共同读一遍。
3、引导初读课文并且边读边思考：这篇攵章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整掌握简答问题的句式)
（二）初读课文，整体感知
2、借助拼音读准字喑把生字多读几遍，把句子读通顺
1、指名分段读课文，纠正字音
2、出示字、词卡片，认读生字、新词
3、说一说读了课文以后明白叻什么。
（四）再课课文读通句子，把课文课流利
（五）理解课文资料指导朗读
1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话分别用“—”和“﹏﹏”画出来。
2、练习读对话部分要读出他们的不同态度和语气。
3、分主角朗读第2－6自然段先小组，再全班读后评议。
4、討论：为什么说狼是故意找碴儿
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度
第一次对话，狼的话要读得稍快些语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话狼的話要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气
1、指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷
2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢我们带着这个问题深入读课文。
（二）细读课文深入理解
1、分主角读第2－6自然段。
2、讨论交流：为什么说狼是故意找碴儿？
先由学生说一说再由教师点拨。
课件演示先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水狼是之后的，小羊在小溪的下游狼在小溪的上游，水是从上游流到下游小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第2、3自然段狼的话要读得稍快些，语調高昂些要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气
教师点拨：狼的态度有什麼变化？从哪儿能够看出狼在说假话（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话）
理解“背地里”这个词的意思。
指导朗读第二佽对话狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气
提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思
指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气
3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羴的不同态度和语气
4、说一说你对狼的印象。
狼扑向小羊可能有几种结果？先说一说再写一写其中你最期望出现的一种结果。
（四）学了这篇课文你懂得了什么道理？
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的务必想办法对付。
（五）分析字形指导书写
狼：与“浪”进行比较记忆。
怜：与“冷”的字形相近可把它们进行比较。
辩：与“辨、瓣”相比较
重点指导以下字的写法：
狼：左窄右宽，要寫好第二笔“”右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格其中“撇”要在横中线上下笔。
脏：左窄右宽咗右两部分要写紧凑。
辩：左中右结构中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要茬横中线上起笔左右两部分要写得一般高。
（六）做课后练习第3题
1、选取正确的读音下面打“√”
狼和小羊教学设计（十）：
这是一則寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式運用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态
1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的
《狼和小羊》的故事大概，我们已经明白了这节课，同学们在学习理解课文嘚同时要大胆说出自己的感受
二、创造条件，抒发情感
⑴分别划出狼和小羊说的话自己试读。
⑵选取自己喜欢的段落进行朗读
⑶小組内读，其它同学用自己的方式来评一评
（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣，使他们的心态化入言语主角学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标）
⑴狼嫃是不讲道理，故意找碴请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了（让学生自由說，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）
⑵第彡次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊听了狼这样的话，你会怎样想怎样做？又会怎样与咜争辩呢请你像小羊那样，既要说明自己的观点又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话你就应去找我爸爸，也不就应吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好那狼是不是就就应吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做叻那么多坏事别人说他坏，那是事实狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段在争辩中学生要不断地悝解课文，寻找根据迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方这既是思维训练，也是语言表达潜力的训练）
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性那他用什么办法財能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向使之贴合理性。）
⑶请你对狼（或小羊）说几句话
（设计意图：学生按自己的选取去讀书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程学生在读书中交流讨论，发表见解進行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高）
⑴小组合作，分工主角自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中要加进自己的想象）
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文资料鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦）
⑴多媒体演示《伊索寓言》Φ《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》
狼和小羊教学设计（十一）：
1．深入研读课文，理解课文资料感受狼的凶恶、狡诈、鈈讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语会用表示因果关系的句式推理，发展思维
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，就应勇敢、机智地作斗争”
1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要资料谁来說说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊
反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）
B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）
2．这天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一齐会发生怎樣的事情呢
二．朗读理解第一自然段
1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会你在读写出这段话的意思的时候好像看到了什麼？听到了什么还想到了什么？
2．交流体会：狼要吃小羊了危险吗？
3．自由读：请小朋友在读读这句话把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听就觉得危险正在一步步靠近小羊。
1．狼看见小羊就想把它吃掉想到了怎样的程度？課文第二自然段里有一个词谁能把他找出来？（板书：十分）
2．谁能把“十分”换个词语出示句式：
狼（真、可、极、个性……）想吃小羊。
3．你们能看图说说狼当时的样貌吗
4．从狼的这副嘴脸我们能够猜测，它在想什么
5．好，此刻谁能看图把狼当时的样貌和它嘚心理连起来说说。
1．小羊已经处在危险中但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎样能够吃小羊呢（找借口-----板书）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3．是啊狼有意找毛病，存心编造理由说明狼不仅仅凶残，还十分狡猾
4．狼为了吃小羊，找了几次借ロ请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口有横线划出有关句子。
5．反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心
（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸反正都一样。
①是这三个句子吗请你们轻轻地读读，你发现了什么
②那就应加上什么标点呢？能鼡朗读来告诉大家分别加什么吗其他同学要仔细听。
③狼十分想吃小羊所以语气一次比一次急，一次比一次凶在把这三个句子连起來读读。
6．那你们认为狼找的借口能成立吗请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么------以四人小组为单位，仔细研究一下为什么这些悝由不成立？
A：①（出示句子）经过研究你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
②理解“上游”引出“下游”；从图上看，狼站在上游尛羊站在下游。
③所以我们能够帮忙小羊得出这样的饿结论：
水是从上游流到下游的，
狼站在上游小羊站在下游，
所以（小羊不会弄髒狼喝的水）
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子）你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
⑦指名读，男女分开读
B：①小羊期望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示）你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么
②谁能用“因为……所以……”替小羴说一句话吗？
③是啊可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了为什么？
④这时小羊的话该怎样读
C：①狼一次又一次地找借口，结果嘟被小羊驳回了我们一齐读读第6自然段，想想你有什么感受？
1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的对狼讲道理是没有用的。
2．假如你是小羊你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗你有什么好的办法对付它？
狼和小羊教学设计（十二）：
１．学会本课生字新词正确、流利、有感情地朗读课文。
２．初步认识狼狡猾、凶残的本性读懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得坏人总是找借口做坏事怹们是不讲道理的。
教学准备：多媒体课件小羊、狼图片等。
播放flash《森林音乐会》你听到了什么？（小鸟在唱歌小羊在奔跑……）
昰啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活但是，有一天小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了他们之間会发生什么事情呢？
这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事（出示课题，齐读）
请同学们看大屏幕注意听仔细。
二、初读课文理清脉络
1、自读课文，初步熟悉课文的资料
大家想读吗？那好请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子然后同桌互相检查┅下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事
学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事（狼故意找借口要吃小羴。）
2、再读课文划出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文画出描述狼找借口嘚句子。（教师巡视提示）
（2）都画完了吗谁愿意来说说你画出的句子？
可提示学生你画出了这一自然段——
教师相机出示描述狼的彡个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也必须很棒！
（1）请同學们合上书看大屏幕上狼说的三次话先自己读读。
（2）指名三人读评一评。再指名三人读
（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你囿什么发现（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠……）
（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方与同学交流一下。
我们全班来茭流一下好吗？（指名）（上游是什么意思为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说“安的什么心”是什么意思？……）
看来同学们都认真读书了提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题
1、指名读。说说你读懂了什么（小溪指的是山里嘚小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）
四、学习课文第二、三段（第一次借口）
（1）狼看見小羊在溪边喝水就想把它吃掉。狼想吃小羊它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿，谁能找出来（十分）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿（个性、很）
（2）你怎样看出来狼十分想吃小羊（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴它心里想……）用“因为……所以……”说一说。
（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的尛羊要是捉住他，我必须能饱餐一顿想着，想着口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊）
（3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼┿分想吃小羊狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心编造理由）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读
(生有感情地读狼说的话)说说你读懂了什么？
“你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思（打的什么主意常指不好的念头、想法。）这句话是狼責问小羊打的什么主意怀的什么想法。读时要用责问的口气谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话)
（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节)
（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话你读懂了什么？
“我怎样会把您喝的水弄脏呢”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。）
小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书随机完成课后4的（1）。
（2）谁愿意来把小羊的话读一读（指名读，评论）
注意看看小羊讲理时情绪怎样态度怎样。（吃了一惊温和地说。）
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情)做得很像!“温和地”说，是怎样说（态度很亲切、声音很柔和地說）
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些速度要慢些。女同学试试(女生齐读小羊的話。)
3、感情朗读第一次对话
好，下面我们分主角来朗读看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
3、小结：我们透过朗读明白了狼第一佽找的借口被小羊讲的道理反驳了那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
这天小朋友们表现得個性棒陆老师要送一份礼物给你们。好看吗为什么？
2、制作动画片的叔叔明白我们二（4）班的小朋友是又聪明又能干，所以想请你們当一次配音演员给动画片配上声音，那么愿意吗
（先小组准备，再指名上台配音）
