第一条 根据《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》和“浙江省教育考试院关于印发《浙江省高职提前招生试点管理暂行办法》的通知”精神，结合当前新型冠状病毒肺炎疫情防控工作相关要求及本校实际，制定本章程。

第二条 浙江邮电职业技术学院是经浙江省人民政府批准设立的全日制公办普通高等院校，为首批省级高技能人才培训基地，是全国邮政职业教育教学指导委员会秘书处所在单位。

第三条 学校具有高等职业技术学历教育招生资格，颁发由浙江邮电职业技术学院印鉴的全国普通高等教育高职（专科）毕业证书。

第四条 学校以就业为导向，致力于培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才，是一所具有鲜明行业特色的高等职业技术院校。

第五条 校址：浙江省绍兴市滨海新区开元东路88号浙江邮电职业技术学院；邮政编码：312366。

第三章 招生专业及计划

第六条 经浙江省招生主管部门批准，学校2020年面向浙江省普高招生考生安排高职提前招生计划190人。具体专业计划为：

注：以上为各专业学费标准，2020年具体收费根据当年省物价部门批复为准。

第四章 报名与资格确认

第七条 面向浙江省生源，符合2020年浙江省普通高校招生考试报考条件，并已办理高考报名手续、取得高考报名号的普高招生考生，且符合下列条件者均可报考我校：

1．遵守中华人民共和国宪法和法律。

2．身体条件符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求。

3．高中阶段综合素质评价B等及以上，在校期间无违纪处分记录。

第八条 采用网上报名方式

凡符合我校高职提前招生报名条件的考生，通过浙江邮电职业技术学院招生网站，进入浙江省教育考试院指定的高职提前招生服务平台进行网络报名，每位考生允许填报1个专业志愿。

报名时间：2020年5月12日8:00—6月1日16:30，报名成功并审核通过后，请下载打印《2020年浙江邮电职业技术学院高职提前招生考生报名登记表》。

（二）资格审查材料提交

浙江省教育考试院指定的高职提前招生服务平台报名成功并审核通过后，请登陆我校高职提前招生系统，完善考生各项信息，提交资格审查材料。

请考生核对本人各项信息，并补充完善其他采集信息，确保信息准确无误。

2．网上资格审查材料上传

请考生准备下列材料，扫描（拍照）成JPG图片，在我校高职提前招生系统相应模块上传。资料图片须内容完整，清晰可辨，确认无误后保存提交。上传材料内容缺失，模糊不清，将不予审查，不能参加我校高职提前招生。

（1）《高职提前招生考生报名表》（考试院报名系统下载，加盖考生所在学校公章）；

（2）《普通高校招生报名证》；

（3）《浙江省普通高中学生综合素质信息表》（加盖考生所在学校公章）；

（4）本人的身份证正反面（或考生本人户口本）。

符合素质特长计分条件的考生请在我校高职提前招生系统中添加素质特长项。素质特长材料初审通过后，请下载《2020年“高职提前招生”考生素质特长登记表》，打印，所在中学盖章后扫描（拍照）上传。所在中学未盖章或未上传素质特长登记表考生，素质特长项将不予认定。

（四）报名缴费：因疫情等原因免收招生考试费。

第九条 采用网上资格确认方式

报名成功且完成网上资格审查材料上传的考生，我校将组织网上资格确认工作组对考生提交的资格审查材料进行审核确认。未经网上资格确认或材料不全而无法进行网上资格确认的考生，视作自动放弃报考资格。

第五章 考试形式及计分

第十条 考生的考试总成绩由高中学业水平考试成绩折合分和素质特长考核分两部分组成，总分为200分。

第十一条 高中学业水平考试成绩折合分由考生语文、数学、英语、政治、物理、历史、化学、地理、生物、技术等十门科目的高中学业水平考试等第换算而成，高中学业水平考试等第和分值关系如下表：

高中学业水平考试成绩折合分=以上各科目学业水平考试换算分之和，满分180分。

高中学业水平考试成绩以浙江省教育考试院提供的成绩为准。考生从外省转入浙江省的学考成绩，我校仅认可已经过浙江省教育考试院认定的成绩，且证明原件须在网上报名截止日之前递交给我校。

第十二条 特长考生的素质特长考核分最高计分20分，根据材料审核确定。素质特长计分项目及分值见下表：

以上各项中的比赛、竞赛成绩的认定需为考生代表学校、地市等单位参加且在近三年（2017年9月1日至2020年6月2日）获得。考生在同一项目（关联项目）获得多个奖项的，仅记取最高分值的奖项；考生在多个计分项目获得计分的，其累计分值不超过20分。

第十三条 学校严格遵守教育部和省招生主管部门的有关招生录取工作政策和规定，实施“阳光工程”，严格执行招生工作纪律，坚持德智体美全面考核、综合评价，坚持在浙江省教育考试院的指导下全面公平、公正实施招生工作。

第十四条 对考生的身体健康要求，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。

第十五条 各专业录取男女生比例不限。

各专业的录取。学校分专业根据考生的考试总成绩【考生的考试总成绩=高中学业水平考试成绩折合分+素质特长考核分，总分为200分。】从高分到低分对考生进行排序，按专业招生计划数1:1的比率择优确定拟录取考生名单【通过资格审查的考生数等于或少于专业招生计划数时，以实际人数的前90%（四舍五入）确定为拟录取名单，其余全部确定为备录取名单】，再从后续名单中按专业招生计划数1:5的比率择优确定备录考生名单（包含序号），提交至省教育考试院指定的高职提前招生服务平台（以下简称“服务平台”）。

考生根据双向选择的原则在规定时间内登陆服务平台，对本人的拟录取情况进行录取确认，选择我校的拟录取考生即为我校录取新生，由学校统一办理后续录取手续。未在规定时间内登陆服务平台选定录取学校的考生视为自动放弃该批次所有拟录取资格。

一轮录取结束后，学校按各专业录取缺额数1:1的比率将备录考生递补为拟录取考生，进行下一轮选择确认。只要学校某专业尚有缺额计划同时该专业还有备录考生，则该专业的录取循环持续进行，直至录取结束。

同分考生的排序。当有两名或两名以上考生考试总成绩相同时，依次按素质特长考核分、学考单科成绩等第进行排序择优录取。其中，学考的单科顺序排列：语文、数学、英语、技术、物理、化学、生物、政治、历史、地理。若仍出现同分，则根据同分考生的普通高中综合素质评价结果，按品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践的顺序择优录取。高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的，在同等条件下优先录取。

第十八条 凡被我校拟录取和备录取的考生在本校招生网站予以公布；录取结束后，录取考生在我校招生网站予以公示，公示时间为十个工作日。

第十九条 进程安排如下：

第二十条 招生工作受国家法律法规的约束，受学校纪检监察部门全程参与监督，并主动接受省教育考试院和社会各界的监督。学校纪检监察室电话：8，E-mail：wll@。

第二十一条 考生应本着诚信原则参加报名和考试，考生在报名和考试等环节有下列情形之一的，应当如实记入其考试诚信档案并根据发现的不同阶段做出处理。

（一）提供虚假姓名、年龄、民族、户籍等个人信息，伪造、非法获得证件、成绩证明、荣誉证书等，骗取报名资格、享受优惠政策的；

（二）在综合素质评价、相关申请材料中提供虚假材料、影响录取结果的；

（三）冒名顶替入学，由他人替考入学或者取得优惠资格的；

（四）其他严重违反高校招生规定的弄虚作假行为。

以上行为在报名阶段发现的，取消报考资格；在入学前发现的，取消入学资格；入学后发现的，取消录取资格或者学籍；毕业后发现的，由教育行政部门宣布学历、学位证书无效，责令收回或者予以没收；涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。

第二十二条 高职提前招生录取考生与普通高考录取考生享有同等待遇，在本校学习期满成绩合格的，发给国家教育部电子注册的普通高校全日制专科（高职）毕业文凭。

第二十三条 学校严格按照浙江省教育厅、物价局、财政厅核定的标准收取各专业学费，具体金额见本章程第六条。

第二十四条 学校有完备的奖学金制度和帮困资助机制。设有国家奖学金、省政府奖学金、国家励志奖学金、优秀学生奖学金、单项奖学金和各类专项奖学金，建立大学新生“绿色通道”，实行国家助学贷款、国家助学金、勤工助学、困难补助、学费减免等资助政策。

第二十五条 招生联系方式：

学校地址：浙江省绍兴市滨海新区开元东路88号浙江邮电职业技术学院

第二十六条 如因疫情防控需要，须对有关安排进行适时调整的，另行通知。

第二十七条 本章程未尽事宜由学校学生处负责解释。

摘  要：产教融合是指职业学校根据所设专业，将产业和教学相互融合，构建学校与企业浑然一体的办学模式。文章主要分析了职业院校开展产教融合的现状，现阶段产教融合中出现的主要问题，并且就这些问题提出了相应的改进措施。

关键词：产教融合;实训;教学;学生权益;企业

產教融合是职业院校为了提高学校的人才培养质量而与企业开展的校企合作，其本质就是产业与教育的密切结合，相互支持促进，实现双赢。产教融合的思想源于合作教育，最初由美国的教育家提出并在大学进行了课堂教学和企业实践的融合。在中国，产教融合萌芽于近代的“实业教育”阶段，随着经济和社会的发展，产教融合在教育中起着越来越重要的作用。国家也多次出台文件将“产教融合”作为现代职业教育的基本原则和指导思想。

（一）满足现代化建设的需要

随着国家经济的发展，产业格局也在发生着变化，逐渐从过去的低成本、劳动密集型产业，向现在的技术创新型产业发展。随着产业转型升级，社会所需的人才结构也会转变升级，这就意味着高校的人才培养结构也需要转变升级，产教融合就能满足产业转型对人才转型的要求。随着国家现代化建设的推进，应用型、工程型人才在现代化建设中将发挥越来越重要的作用，国家对这方面人才的需求也在不断增加，高校应紧跟现代化建设步伐，调整教学方式，运用产教融合为国家培养新型人才。

（二）满足企业对人才的需要

真正的产教融合一定是基于共赢，能否帮助企业发展和为企业带来价值，是高校进行产教融合、校企合作的关键所在。产教融合能为企业提供符合本企业需要的人才，缩短企业培养新人的时间和成本。目前很多企业的一线员工教育程度不高，人员流动性大，存在明显的缺陷。这主要是因为这些员工没有受过系统的技术教育，主要依靠传统的学徒制获得技术，员工缺乏知识依托就不能更好地创新和探索，进而影响了员工的职业生涯发展。而产教融合既能让学生接受系统性的大学教育，又能通过校企实训提早感知企业真实的工作场景，学生毕业后可作为成熟员工直接进入企业工作，大大缩短了企业的培训时间，既节约了成本也提高了人才质量和稳定性。因此，产教融合能提高企业招聘人才的质量，满足企业对人才的需求，已成为企业人才的“蓄水池”。

（三）满足高校人才培养的需要

大学是国家对未来的投资，教育的根本性目的是培养“社会化的人”，高职院校存在、发展的重要目的就是技能型人才的培养，通过培养出符合社会需要的技能型人才，起到服务社会、回报社会的作用。不同的培养目标需要结合不同的教学手段，对职业院校来说，产教融合为高校提供了培养人才的新思路，能促进学校有目的、有方向地培养高素质技术型人才。产教融合不仅能促进专业发展，提高学校就业率与岗位匹配率，而且校企合作也为高校教师提供了进步的平台，进一步提高了学校的教学质量。

（一）国内外开展产教融合的现状

国外产教融合形成较早，有英国的“学徒制”、美国的“合作教育”、德国的“双元制”等，这些国家的产教融合模式都有力推动了各自国家的职业教育发展和人才培养。英国的“学徒制”主要由企业主导，学生每周有部分时间在学校学习，其他时间都在企业进行真正的工作。近年英国开始推广“学位学徒”，参加学位学徒计划的学生最终可以获得正规大学的学士学位。在就业低迷的大环境下，接受“学徒制”教育的学生更容易获得雇主的青睐。德国的“双元制”是指高等学校的大学学习与企业的职业培训和实践融合在一起的一种教学模式，学生一毕业就能上岗成为企业需要的人才。这些模式都有共同之处也有各自国家的特点，并且都有国家法律保障和支持，管理成熟、规范，值得国内院校和企业学习借鉴。

我国的产教融合思想起源于近代“实业兴国”“教育兴国”等教育理念，张之洞、张謇等主张“实业救国”，他们开展了一系列实业教育探索，提出了“工学并举”等教育思想，为现代产教融合思想的发展奠定了基础。近几年通过不断探索，国内的产教融合逐步改进，形成了“订单培养”“定向培训”“校企合作办班”等人才培养方式。十八届三中全会进一步对深化产教融合、校企合作提出了要求，为落实全会精神，提高技能型人才的培养质量，职业院校正在不断地探索和改进产教融合教学模式。

（二）浙江邮电职业技术学院产教融合的现状

浙江邮电职业技术学院电信服务与管理专业就是产教融合的先行者。电信服务与管理专业是浙江省特色专业，省级示范性实训基地，2018年成为浙江省首批现代学徒制试点项目。该专业以培养通信企业前端的服务与管理人才为目标。从2015年开始，电信服务与管理专业通过与浙江省10000号运营中心共建校企合作实训基地，为产教融合培养模式的开展提供了必要的硬件保障。经过五年多校企合作，极大促进了专业发展以及学生的就业与成长，成为培养浙江省通信行业人才的“蓄水池”，解决了通信企业成熟员工难招的问题，就业率与岗位匹配率明显增高。目前电信服务与管理专业采用“1+1+1”的人才培养模式，即第1年理论课程学习;第2年校内校企实训基地实训，再加上专业课程学习;第3年学生自主企业实习。自2015年实训基地挂牌以来，已实际服务用户产值达到700余万元，毕业生就业情况良好。

三、现阶段产教融合中存在的问题

电信服务与管理专业的产教融合在实施过程中得到了学院和企业的大力支持，但是专业的产教融合仍然处于不断探索阶段，存在着一些问题。每届学生在通过一段时间的“企业实训”后，都会觉得这样一种理论与实践结合的教学模式比传统的课堂书本教学更实用，但与此同时各种问题也会接踵而来。

（一）产教融合中企业、学校、学生的共识问题

在产教融合的实施过程中，学校、企业和学生的追求目标并不完全吻合，他们各有自己的利益，三方無法对一些问题达成共识，存在许多矛盾。比如企业总会追求一定的经济利益，有着“只争朝夕”的干劲，希望在产教融合过程中学生参与实践的时间长并且人员稳定，而高校更多的是对“未来”的投资，出于教学目标的考虑，学校希望能兼顾课堂教学和实训，一般来说认为实训时间不宜过长;而学生则是不同的个体，考虑也不同，有些学生希望能增加企业实训时间积累工作经验，而有些学生则希望能更多地在课堂上学习等等。另外的诸如学生在产教融合过程中的补贴发放问题也是一个三方较为关注的问题，企业会考虑成本，学生考虑的是自己的付出和所得是否公平，而学校考虑的是如何平衡各方的利益，保证产教融合的继续进行。

上述所说的这些问题就是我们在产教融合教学改革过程中遇到的一些实际情况，究其原因都是没有明确的政策，而学校、企业、学生三方也没有达成共识而带来的实际问题。这些问题在每一届学生的实训中都会重复出现，但找不到解决方案。

（二）课堂教学和企业实训内容的融合问题

在学校的毕业生就业调查中，我们发现不少学生反映学校所教课程与企业需求脱节，教师基本按照传统的教学内容和方式授课，学生在进入工作岗位后无法将所学知识与岗位融合。这也是浙江邮电职业技术学院电信服务与管理专业进行产教融合的初衷。专业在2015年与浙江电信杭州10000号运营中心进行了校企合作，在校内和企业分别建立了实训中心，开展产教融合。

电信业务和客户服务规则的变化日新月异，企业员工就需要不断学习才能跟上发展的步伐，更何况是学校的老师。在与企业开展产教融合的实训后，由于有些专业老师并不了解企业的实际工作，依旧按照课本内容进行授课，导致课堂教学和企业实训内容的脱节，也由此带来了学生在课堂上不认真听讲，在实训中又无法解决问题等一系列状况。

这一问题的本质就是产教融合中课堂教学与实训内容的脱节，老师按照原有的模式和内容授课，企业按照自己的标准安排实训，学生既觉得课堂上学不到东西，但又不适应实训。只有真正将课堂教学和实训结合起来才能提升教学质量和学生的学习兴趣。当然，学校教学不是企业员工的岗前培训，我们既要考虑到知识的系统性，也要兼顾理论与实践相结合。这给专业的老师提出了更高的要求，需要老师首先深入企业，了解企业的工作，将这部分知识深入到自己的课堂教学中，用合适的方法呈现给学生。

（三）产教融合过程中学生的权益保护问题

在产教融合的教学改革过程中，有一个很大的问题是如何获得学生的认可。部分学生认同企业实训，他们觉得通过实训自己提早接触了社会和工作，有利于他们今后的职业生涯，并且通过实训获得一定的补贴也能改善自己的生活。但是很多现在的“00后”学生，他们从小受到家庭的保护，觉得自己来大学就是享受大学生活的，而企业实训则会按照企业的工作和生产标准对他们提出更高的要求，很多学生无法适应。而且在企业实训过程中，由于要遵守企业的工作时间规律，确实也对部分学生的正常大学生活有一些干扰。比如有些学生在社团的工作无法正常进行，有些学生的课外学习计划也会因为实训中的排班而受到影响。

除了上述所说的问题之外，学生在实训中的情绪问题也困扰着学校老师。电信服务与管理专业在实训中需要进行客户服务，很多学生无法忍受客户的各种指责甚至谩骂，导致情绪崩溃以致产生厌学等问题。很多学生认为他们也有权力选择学习方式，并不是所有人都适合企业实训。但从学校教学管理的角度来看，如果让学生自由选择学习方式势必会打乱教学秩序。此外关于实训中的补贴问题也是学生非常关注的，虽然我们一直强调实训的目的是学习而不是“赚钱”，但学生认为既然我付出了劳动，那应该得到相应的补偿，企业给学生补偿往往达不到学生的预期。我们也在思考，学生提出的要求是否合理呢，该如何解决这些问题？这些问题的产生也告诉我们，产教融合中学生的权益保护问题需要我们去关注和完善。

四、产教融合模式下的高职应用型人才培养探索

前面分析了产教融合的教学培养过程中面临的主要问题。但是目前我国的现代化建设正处于关键时期，而产教融合能促进人才培养供给侧和产业需求侧的适应，为现代化建设输送高素质人才。因此，高校需要不断克服产教融合中产生的问题，探索应用型人才的培养。浙江邮电职业技术学院5年来在产教融合过程中也摸索出了一些行之有效的方法，具体如下。

（一）加强产教融合的文化建设

如果产教融合形成了文化，那么目前遇到的很多问题都将迎刃而解。有些人对一线操作工作有着错误的认识，甚至会认为实操工作低人一等。在电信服务与管理专业开展产教融合教学改革的过程中，也受到了一些学生以及学生家长的质问，他们错误地认为学习就是在课堂中听老师讲，而企业实践就是在“打工”，从而产生抵触心理，因此产教融合的文化建设刻不容缓。

电信服务与管理专业注重形成产教融合文化，将实践教育贯穿学生整个学习生涯。专业在招生宣传阶段就开始向学生宣传产教融合的思想，让学生在选择这一专业时就了解专业的这一办学特色。在学生入学后，接受企业文化辐射，定期邀请企业管理人员到学校宣讲企业精神、企业文化，推进企业文化与校园文化的有机结合。同时专业注重培养和收集学生的成功案例，给学生提供参考学习的依据。

（二）构建产教融合的课程体系

電信服务与管理专业在产教融合的实施过程中注重构建合理的课程体系，按照职业（岗位）群的能力要求，设置4类课程平台：通识教育平台、专业课程平台、创新创业与素质拓展平台、实践教学平台。我们让学生在完成文化课、专业基础课的学习及基本技能的训练之后，再结合产教融合进行专业主干课程的学习。电信服务与管理专业与企业展开了全方位的校企合作，我们根据产业需求和学生意向，设置柔性专业方向模块，尽量为学生安排适合他们的实训项目。学生可以根据自己的特长选择接话、文字客服、智能语音机器人训练、工单质检等项目。当然学校和企业也会严格把关和考核，挑选合适的学生胜任相关的实训岗位。

这样的课程和实训体系，避免了让所有学生进行同样的实训，因为不是所有学生都适合某一岗位的，这也从某种程度上避免了学生出现负面情绪。同时，在专业教学中，教师也注重学生创新创业素质的培养，电信服务与管理专业抓住专业优势，引导学生创业，近几年也多次在校内外的创业大赛中获奖，提升了专业和学生继续投身产教融合的信心。

（三）共建产教融合校企教学团队

产教融合的顺利推行，学校教学质量的提高都离不开专业的教学团队。前面我们也提到学校老师有专业的知识体系但是对企业的工作了解不足。因此产教融合教学模式中，如果教学团队由企业方和校内专任教师共同承担，那就能很好地解决这个问题。学校老师有着深厚的理论功底，教学经验丰富，可以让学生接受系统性教育，提升自身素养。企业老师有工作经验，实践知识丰富，并且对行业有着深刻的了解，对学生日后快速融入企业有着很大帮助。因此，在教学中校企双方的老师应进一步理解产教融合的内涵，在教学中相互配合、学习，各取所长，这样的校企教学团队建设也有利于专业老师教学能力的提升。校企教学团队可以根据不同课程的模块分别承担相应的教学任务，围绕学生职业核心能力的提升展开教学，提高教学水平。

除了课堂教学，学生的课程评价也要校企合作，改变单纯以分数为标准、以试卷考试成绩为依据的考核方法，通过多种评价形式，如技能实操、成果展示等，多层次评价内容，如知识点、职业核心能力等;多元评价主体，企业、学校教师来考核学生的学习成绩。

（四）保护产教融合中的学生权益

产教融合中学校、企业和学生都有各自的利益，在校企合作前，校方和企业方肯定会就合作的细节签订合同，那学生的权益又该如何保障呢？在电信服务与管理专业开展产教融合的过程中，我们也经历了一段曲折的过程。比如工学结合中“工”与“学”的时间分配问题，“工”的时间长了，势必会影响“学”的时间和质量，学生学习状态差、课堂效果不好等状况相继出现。还有管理制度方面，学生在产教融合的教学实践过程中一方面要接受学校的管理规范，一方面又要遵守企业的制度，很多学生产生了逆反情绪。此外，还有报酬补贴等方面的问题，在产教融合中，学生既然进行了生产性实践，企业当然要给学生适当的补贴，但是补贴不是工资，不能按照工资的标准进行结算，很多学生就提出质疑，既然我们付出了和企业员工一样的劳动，就应该得到企业职工同等的待遇。这些问题究其根源涉及的实质是“利益”问题，因此产教融合中学生权益的保护是非常重要的一环，学生只有从内心深处接受了这种教学方式，产教融合才能顺利进行下去，最终达到学校、企业和学生的“三赢”。

在这方面电信服务与管理专业做的主要措施有以下几点：

1. 合理安排产教融合中“产”和“教”的时间

事实上，在产教融合中“产”和“教”是无法分离的，但在实际操作中，我们依然会合理安排课堂学习和实训基地实训的时间，因为实训并不能完全代替课堂讲解。老师将一些理论知识在课堂中讲解，学生带着知识和疑问进行实操，在实操过程中，老师再次进行辅导和培训，在实操结束后进行进一步地复习和总结。课堂学习和实训操作的排课安排尽量符合学生的作息规定，保证学生有足够的时间参加社团活动和安排自己的课余时间。

2. 让学生正确看待实训中所得的“报酬”

在产教融合的工学实训中，由于学生进行了生产性劳动，那理应得到适当的酬劳，但这一酬劳与工作后所得到的工资是有区别的。毕业后假如学生进入电信行业工作，那他们会和企业签订劳动合同，企业需要向员工按月支付工资，缴纳五险一金，并且符合国家的相关标准。在实训中，经常会有学生表示为什么我们所得的酬劳没有企业员工高。对于这一问题，我们一方面会积极跟企业协商尽量给学生争取更多的权益，另一方面我们也会在实训之前就告知学生，生产性实训的主要目的是学习相应的知识和技能，并不是为了“赚钱”，这是一个意识问题，但是企业仍然会按照每个人在实训中的成果予以一定的报酬。

3. 给予实训学生更多评优评奖的机会

在前面提到我们要在校园中形成产教融合的文化。如果全校的师生都能认可产教融合这样一种教学方式，那前面的很多问题都能迎刃而解。对于这个问题，学校给了电信服务与管理专业很多的支持，给实训学生增加了评优评奖的名额，并且很多政策以实训的成绩来制定，增强了老师和学生投入产教融合的决心，也给学校其他专业树立了榜样。

随着教育体制改革的深入，“产教融合”“工学结合”的教育模式必将越来越多地在职业教育中扮演重要角色。电信服务与管理专业始终走在这条路的前沿，目前正在积极探索“现代师徒制”，进一步加强产教融合。“不忘初心，继续前行”，产教融合之路任重而道远，需要学校、企业、学生的积极配合，不断完善产教融合过程中的细则，提升学校的人才培养质量，为社会输送优秀的人才，为国家的建设贡献各自的力量。

[1]王新武，王北方.产教融合创新模式下应用型人才培养方案的设计与实践——以洛阳某学院为例[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2018（8）：89-92.

[2]陈琪.积极探索职校产教融合之路[J].轻工科技，2018（9）：147-148.

[3]胡永盛，周斌.农产品电商产教融合实训平台构建研究——以江苏农牧科技职业学院为例[J].黑龙江教育，2018（9）：82-84.

[4]王姝.高职“工学结合”教育模式下提升学生职业核心能力的探索——以浙江邮电职业技术学院10000号工学结合项目为例[J].四川省干部函授学院学报，2018（2）：100-102.

[5]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）：8-10.

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绍兴有七所大学，分别为绍兴文理学院、绍兴文理学院元培学院、浙江工业大学之江学院、浙江越秀外国语学院、浙江农林大学暨阳学院、浙江树人大学杨汛桥校区、浙江理工大学科技与艺术学院。

一、浙江理工大学科技与艺术学院

浙江理工大学科技与艺术学院是由浙江理工大学举办的独立学院，于2000年开始招收本科生。学院占地面积550亩，总建筑面积23万余平方米。

浙江理工大学与绍兴市上虞区人民政府合作建设浙江理工大学科技与艺术学院项目位于滨海新城东侧，一期办学用地550亩，新建校舍约24万平方米。

按照全日制在校生6800人、教职工650名的规模规划建设，远期全日制在校生规模达10000人。专业设置以现有29个本科专业（方向）为基础，远期达到本科专业（方向）40个左右。

二、浙江农林大学暨阳学院

浙江农林大学暨阳学院（原浙江农林大学天目学院），位于绍兴，创办于2000年，由浙江林学院（浙江农林大学前身）申请，经浙江省人民政府批准设立的全日制本科独立学院。

学院位于诸暨市城北教育园区，占地面积

绍兴文理学院（Shaoxing University）位于浙江省绍兴市，是一所由绍兴市人民政府举办，并经中华人民共和国教育部批准成立的全日普通制综合性高等院校，2013年8月，获得硕士学位授予权；2019年1月，被确定为浙江省应用型建设试点示范学校。

绍兴职业技术学院（Shaoxing Vocational Technical College），位于浙江省绍兴市，是由浙江省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校，是全国技能型紧缺人才培养培训示范性基地、浙江省普通高校首批示范性创业学院、浙江省第二批现代学徒制试点单位、浙江省建筑工业化产业基地。

3、浙江越秀外国语学院

浙江越秀外国语学院（Zhejiang Yuexiu University），简称“越秀”，是经教育部批准设立的民办全日制普通本科高校，学校位于浙江省绍兴市。

学校1981年由教育家邵鸿书创办，原名绍兴越秀外国语学校，魏风江任首任校长。2001年5月，绍兴越秀外国语学校升格为绍兴越秀外国语职业学院。2008年，经国家教育部批准升格为本科高校，更名为浙江越秀外国语学院。

4、浙江农林大学暨阳学院

浙江农林大学暨阳学院是经中华人民共和国教育部批准成立的民办全日制普通本科独立学院、浙江省应用型建设试点示范学校、浙江省新增硕士学位授予单位建设单位。

5、浙江邮电职业技术学院

浙江邮电职业技术学院（浙江省邮电技工学校），位于浙江省绍兴市，由中国电信集团浙江通服公司举办，经浙江省人民政府批准设立的省属全日制公办高等职业院校。

是省内唯一的一所培养通信类专业人才的高等学校，兼具邮政和通信两大行业特有工种职业技能鉴定资质，被誉为浙江通信行业的“黄埔军校”，全国邮政快递人才培养的五朵金花之一。2016年被国家邮政局确定为第一批全国邮政行业人才培养基地。

以上内容参考百度百科-绍兴文理学院

以上内容参考百度百科-浙江邮电职业技术学院

以上内容参考百度百科-浙江农林大学暨阳学院

以上内容参考百度百科-浙江越秀外国语学院

以上内容参考百度百科-绍兴职业技术学院

绍兴的大学有：绍兴文理学院、浙江越秀外国语学院、绍兴文理学院元培学院。

绍兴文理学院是一所由绍兴市人民政府举办，并经中华人民共和国教育部批准成立的普通全日制综合性高等院校，也是硕士学位授予单位，学校坐落于中国历史文化名城绍兴。

2、浙江越秀外国语学院

浙江越秀外国语学院是经国家教育部批准设立的民办全日制普通本科高校，学校位于浙江绍兴。2013年，浙江省教育厅发布的毕业生质量评估数据中，用人单位对毕业生质量的满意度得分排名位列浙江省本科高校第二。

2014年，浙江省教育厅对外发布的浙江高校国际化总体水平排名中，学校在“浙江省其他本科院校国际化总体水平”排名中名列第一。

3、绍兴文理学院元培学院

绍兴文理学院元培学院创建于2000年1月，创办初期校址位于和畅堂塔山校区，坐落于浙江绍兴绍镜湖科教园区，重点建设纺织服装创意设计、建筑工程、制造技术、工商管理4个特色优势专业集群。

绍兴（别名：会稽、山阴、越州），浙江省辖地级市，位于浙江省中北部、杭州湾南岸。东连宁波市，南临台州市和金华市，西接杭州市，北隔钱塘江与嘉兴市相望。

绍兴的大学有绍兴文理学院、浙江越秀外国语学院、浙江农林大学暨阳学院等。其中最好的是绍兴文理学院。

绍兴文理学院是教育部批准的普通全日制综合性高等学校。2013年8月，获得硕士学位授予权；2019年1月，被确定为浙江省应用型建设试点示范学校。

学校坐落于全国首批历史文化名城绍兴。拥有风则江（河东、河西区块）、南山、兰亭、上虞等4个校区，校园占地面积2618.45亩，校舍总建筑面积91.96万平方米，教学科研仪器设备总值4.89亿元，馆藏纸质图书189.48万册，电子图书约116.82万册，各类中外文电子期刊184.72万册。

浙江省“十二五”重点学科（8个）：中国语言文学、计算数学、原子与分子物理、化学、岩土工程、纺织材料与纺织品设计、护理学、工商管理。

浙江省一流学科（B类，6个）：中国语言文学、物理学、教育学、化学、土木工程、纺织科学与工程。

以上内容参考：绍兴文理学院官网——学校简介

2、浙江越秀外国语学院

3、浙江农林大学暨阳学院 

4、绍兴文理学院元培学院  

我给大家重点介绍第一个绍兴文理学院。该学院位于浙江省绍兴市，是一所由绍兴市人民政府举办，并经中华人民共和国教育部批准成立的全日普通制综合性高等院校，2013年8月，获得硕士学位授予权；2019年1月，被确定为浙江省应用型建设试点示范学校。

绍兴文理学院组建于1996年，由原绍兴师范专科学校与原绍兴高等专科学校合并而成，此后绍兴卫生学校、上虞师范学校和绍兴建工中专等学校相继并入；其前身可以追溯至1909年（清宣统元年）创立的山会初级师范学堂。