《父亲、树林和鸟》阅读教学教学设计
【阅读主题】体会文本的表达特点，学习作者的创作方法。
【教学理念】找准阅读主题，提升语用能力。根据新课标的读写教学要求，结合三年级学生的实际情况，阅读理解的培养要紧密依靠教材，解读文本所呈现出的表达特点，应该在课文学习中学得写作技巧，在实际中进行练笔，逐步提高写作能力。
【教材分析】课文《父亲、树林和鸟》选自小学语文部编版三年级上册第七单元，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。学习本文，一方面要让学生体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；另一方面是培养学生爱护动物的意识。
【学情分析】三年级的学生刚从低年级向中年级转变，刚接触比较长的课文，阅读理解能力还不强，在语感培养上，如朗读、体会、练笔等，可以帮助学生理解能力的提高。此外，三年级也是写作的起步阶段，是对学生写话和说话的进一步要求。而培养学生的写作兴趣和写作习惯，在阅读课上也可以进行主题读写教学。
读：通过对“看，闻，听，知”重点词句的读悟，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
写：认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
1、通过联系上下文理解文中的重点词语从而理解课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
3、主动积累课文中的优美词语。
4、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度、价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
体会“父亲”知鸟爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，体会关键词语及语言描写在表达中的作用。
【教学方法】引导点拨法 朗读指导法 表演法
【学习方法】朗读感悟法 合作交流法 自主学习法
【教学媒体】课件、展台、练笔纸。
1、通过展示树林及小鸟的图片，激发学生对小鸟的喜爱之情。你能用什么词语赞美一下这些小鸟呢？
小鸟的家在哪里呢？（树林里）
这一天，小作者就和父亲在一个春天的黎明时刻，悄悄地走进了小鸟的家，发生了什么故事呢，我们一起来学习课文《父亲、树林和鸟》。 板书课题：父亲、树林和鸟
-
学生自由读课文，想一想课文中都有谁？发生了一件什么事情呢？用一句话概括。
①自由朗读课文，圈画出不认识的字，利用工具书学习生字。
②读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
重点指导：朝 cháo （从周围资源识字）
②出示“朝阳门”“朝天椒”的图片。指导学生认字可以从周围的事物中去认字。
重点指导：露 （lù） （ 从字理识字）
教师指导并板书，注意笔顺及“雨”字的解读，上下结构要扁平。学生书空练写。
父亲和我在春天的黎明时刻来到树林里，谈论鸟儿，感受到了鸟的气息。
二、精读感悟，习得方法。
（一）、学习第一自然段。
1、你认为课文中哪一句最能体现出父亲和鸟儿的关系？
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
指名读、齐读第一自然段。
-
、按自己喜欢的方式读课文剩下的段落，一边读一边勾画出你认为的能说明父亲喜欢鸟、了解树林和鸟的语句。
呈现1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
①父亲和“我”来到了一片不一样的树林，是什么样呀？
（板书：幽深的雾蒙蒙的）这是一个怎样的场景？
用自己的话说说理解，体会幽深的含义。呈现图片辅助理解。
学生展演：读一读，演一演的方式呈现，理解父亲的动作及语言，体会父亲对鸟儿的熟悉。
②交流并理解多重修饰词的作用。
“幽深的雾蒙蒙的”这样的写法之前见过吗？这个写法有什么作用呢？（多个修饰词语连用，能增加语言表达的丰富性，能更好地呈现被描述事物的形象。）
呈现2：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
②我和父亲的神情有什么不同呢？观察课文插图。
凝神静气: 观察细致而专注
思考并交流：这两种不一样的表情的原因。
板书：凝神静气的像树一般兀立的父亲。
理解：兀立，直立。兀，高高的突起。
“凝神静气”说明了父亲观察细致而专注，对大自然的生命充满敬畏。“像树一般兀立”显示出此时父亲观察仿佛与树林融为一体。
④再读，以个别朗读，重复读的形式，读出“我”的迷茫和父亲的自信专注，已经与树融为一体。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没闻到什么鸟的气味。
①指名两名学生对比读。说说这几句话分别是描写谁的。
②仔细比较1、3句和2、4句的区别：叶子“动”与“没有动”；“还有鸟味”与“没有闻到”。说明作者此时为了突现出父亲已经找到鸟儿采用了对比的表现手法。
③理解“鸟味”和“生怕”的含义。说明了父亲对鸟熟悉以及爱鸟的特点。
④多重修饰词的使用：浓浓的苦苦的草木气息。
这两种气息，应该是什么味道呢？你有体验吗？
“浓浓的”说明程度深，“苦苦的”说明有泥土及草木散发出的味道。
你感受到了什么呢？这一句生动贴切地描写出了树林里的环境，而父亲能够从中分辨出鸟味，说明了他观察细致，对大自然特别熟悉，是一个真正的爱鸟人。
三、加深理解，懂得应用。
1、请你用这种手法，描写一下早晨的太阳吧。
例句：就这样，我看见了通红的并不刺眼的朝阳。
造句：灯塔，烟囱，朝霞。
2、应用下面的任意两组词语，组成多重修饰词连用，说出一句话。
四、小结课堂，布置作业。
1、我们学习了利用周围事物的标语等识字的方法，还学习了中国的汉字的发展，是古代人民从生活劳动中创造出来的，学习汉字，就要通过偏旁来识字。
2、我们还学到了作者使用多个修饰词连用的形式来表达的方法，以后可要在自己的说话和习作中多多使用呦。
3、出声朗读课后第3题的句子，给同学说说带点字的部分给我们的感受，并且抄写你喜欢的一句话。
4、利用老师教给你们的方法学习课后生字。
