二年级下册表内除法教案(集锦15篇)　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册表内除法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。二年级下册表内除法教案1　　【教学内容】　　除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。　　【教学目标】　　知识与能力：　　1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。　　2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。　　3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。　　过程与方法：　　发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。　　情感与态度：　　1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。　　2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　【教学重难点】　　让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。　　除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。　　【教具准备】　　口算卡片，课本插图。　　【课时按排】　　本单元可用13课时进行教学。　　除法的初步认识…………………………………… 6课时左右　　用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右　　解决问题…………………………………………… 4课时左右　　1．除法的初步认识　　（1）平均分（一）　　【教学内容】12页―14页例1、例2 做一做练习三1～3题　　【教学目标】　　知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的`势力和活动情境，建立平均分的概念。　　过程与方法：合作探究　　情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。　　【教学重点、难点】　　建立平均分的概念，探索平均分的方法　　【教具准备】实物投影　　【学具准备】　　每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干　　【教学过程】　　一、情境引入，揭示课题：　　教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？　　请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）　　请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。　　学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。　　多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．　　教师：这样分大家都满意吗？为什么？　　教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）　　二、合作探索：　　（一）分一分　　1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。　　2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。　　3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。　　（二）找一找　　想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？　　先在小组里说说，再指名说。　　（三）连一连、圈一圈　　把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，　　说说分的结果。　　三、做一做　　1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。　　2、练习三1～3　　第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？　　四、总结二年级下册表内除法教案2　　一、教学内容　　1．用7、8、9的乘法口诀求商　　2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）　　二、教学目标　　1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。　　2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。　　三、编排特点　　与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。　　四、具体内容　　1．用7、8、9的乘法口诀求商　　主题图　　（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。　　（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。　　例1（主题图的继续）　　（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。　　（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。　　做一做（第49页）　　相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。　　2．解决问题　　（1）求一个数是另一个数的几倍　　在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。　　例2　　通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。　　例3　　（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。　　（2）根据“一个数是另一个数的`几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。　　做一做（第55页）　　呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。　　根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。　　鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。　　3．用乘、除两步运算解决问题　　例4　　（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。　　（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。　　（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。　　（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。　　五、教学建议　　1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。　　学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。　　2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。　　（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。　　（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。　　3．加强基本练习。二年级下册表内除法教案3　　教学内容：　　用7、8、9的乘法口诀求商的练习课。（教材第50～51页，练习十一的第2～6题）　　教学要求：　　1、进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商。　　2、正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题。　　教学重点：　　正确熟练地用乘法口诀求商。　　教学难点：　　正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题。　　教学过程　　一、基本练习，导入新课　　1、指名背诵2～9的乘法口诀。　　2、教师出示口算卡片，学生抢答。　　二、课堂练习，巩固旧知　　1、练习十一的第2题，小兔过河采蘑菇。　　（1）引导学生看题。　　（2）说明题意，小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。　　（3）开展活动：每3人为一组，每人说一组得数，其余两个当评判员。　　2、练习十一的第3题，小鸟回家。　　让学生独立完成，做后小组交流订正。　　3、练习十一的第4题，吹泡泡。　　学生独立作业，将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中。　　三、深化练习，拓展思维　　1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5　　28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6　　2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28　　那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）　　这一道题要引导学生推理，□×△=32，☆×□=28，这两个积的因数各是多少，从乘法口诀中可知：四八三十二，四七二十八。这两句口诀中都有四，那么就可以确定□为4，△为8，☆为7，○为24。　　四、课后作业，辅助消化　　练习十一的`第5、6题。　　教练创新：　　课后作业指导　　练习十一第5题：练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题：练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。　　补充习题及解答　　1、看谁算得又对又快。　　2、鸽子送信。　　3、在□里填上合适的数。　　5×□=45 2×□=16 42÷□=6　　24÷□=3 28÷□=4 4×□=36　　4、把下面的大象按要求排一排。　　5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48　　那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）　　[解答：1。（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷9二年级下册表内除法教案4　　教学内容：　　人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。　　复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”　　这堂课的教学目标是：　　1.　　通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；　　2.　　在做练习的过程中，提高同学的`计算能力和区分能力；　　3.　　通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力。　　定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：　　1．　　情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;　　2．　　除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;　　3．　　合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。　　4．　　合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。　　5．　　应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。　　自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！　　有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。二年级下册表内除法教案5　　第1课时　　教学目标：　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。　　教学重点：　　掌握用乘法口诀求商的方法。　　教学难点：　　掌握用乘法口诀求商的方法。　　教学过程：　　一、复习　　1、复习7、8、9的乘法口诀。　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。　　说一说，你是怎样计算出结果的？　　二、新授　　（一）教学例1　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。　　2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？　　板书：568=（ ）　　讨论：怎样计算？　　板书：七八五十六，商是7。　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？　　板书：567=（ ）应该想哪句口诀呢？　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？　　（二）完成做一做　　1、出示74 口诀　　（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的'？　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。　　三、巩固练习　　练习十一。第1~4题。　　四、总结　　板书设计：　　用7、8、9的乘法口诀求商　　例1、 7 8=56　　568=（7） 口诀：（七）八五十六　　567=（8） 口诀：七（八）五十六　　教学反思：　　学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。二年级下册表内除法教案6　　教学目标：　　1、知识与技能:　　让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。　　2、过程与方法：　　组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。　　3、情感与交流：　　体会数学与生活的密切联系。　　教学重、难点:　　重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。　　难点：进一步掌握用除法计算解决简单的'实际问题。　　教具、学具以及课件准备:　　多媒体课件、口算卡片、小黑板。　　教学方法：　　教法：讲解、引导相结合法。　　学法：自主探究、小组合作相结合法。　　教学过程设计：　　一、创设情境，生成问题。　　1、师生对口令(7、8、9的乘法口诀)　　2、开火车游戏　　师：我们学会了用2~6的乘法口诀求商，现在老师想考考你们。　　(课件出示)　　3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6　　15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6　　教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。　　师小结：你们根据乘法解决了除法。其实这也是根据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真善于思考！。同学们，刚才我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来的，乘法口诀真神奇呀！今天我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题)　　?设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。?　　3、出示主题图　　谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？(课件出示主题图)　　二、探索交流，解决问题。　　1、学习主题图　　(1)按从上到下的顺序观察：一共有几个画面？这些画面分别说的是什么？　　第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。　　师板书出示：第二幅画:做了49颗星，分给7个小组。　　第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。　　(2)仔细观察，说说他们遇到了什么问题？(指名说)　　板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？　　(3)你会解决这些问题吗？　　2、学习例1　　(1)解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？　　①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。　　②学生独立列式计算：56÷8=7(面)　　③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：　　第一种：因为(七)八五十六所以56÷8=7(面)　　第二种：因为7×8=56所以56÷8=7(面)　　引导学生观察对比以上两种方法得出:都可以，今后可以用自己喜欢的方法求商。　　④出示问题：要挂成7行呢？　　学生口头列式计算：56÷7=8(面)　　指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？(七八五十六)　　(2)观察比较这两个算式你有什么发现？生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。　　(3)独立解决第二幅与第三幅画面的问题。　　找两名学生板演，其余同学做在练习本上。　　集体订正并说说思考过程。　　3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》(出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几)齐读。　　(设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)　　三、巩固运用，内化提高　　师：用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。　　1、课件出示P49页“做一做”，看哪个小组的青蛙跳的最高。　　(设计意图：这是P49做一做。这道题是针对主题图的内容而采用的练习。因为题型的限制，所以我用了“跳高”这一运动项目来解决。题附在台阶上，做对一道跳一格，全做对了小青蛙会在孩子们的胜利欢呼中成功的跳跃到最上面。孩子们一定会被成功的跳跃所感染，课堂气氛会逐渐上升，为下面的练习打好基础！)　　2、分组完成练习十一的第1题　　男女生比赛：男生完成左边9题，女生完成右边9题，看哪组完成的又对又快。然后交换再比一次。　　3、兔子过河采蘑菇(练习十一的第2题)　　让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。　　(设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用7、8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。)　　四、回顾整理，反思提升。　　这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？　　(设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。)　　板书设计:　　用7、8、9的乘法口诀求商　　平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？　　56÷8=7(面) 49÷7=7(颗) 27÷9=3(行)　　想(七)八五十六想(七)七四十九想(三)九二十七二年级下册表内除法教案7　　第一课时　　教学内容：　　教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。　　教学目标：　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。　　教学重点：　　1、理解掌握除法算式表示的意义。　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。　　教学准备：课件、学具。　　教学过程：　　一、设置问题，引导参与。　　1、谈话，出示情景图。　　同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。　　【出示例4】　　2、学习例4。　　大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？　　(1)理解题意。　　(2)开展活动，解决问题。　　指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。　　(3)、学生回答教师板书。　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。　　二、学习新知　　1、引入除法　　谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。　　【揭示课题 除法】　　问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。　　2、介绍除法算式的读写。　　(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的'符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。　　(2)、学生练习书写除号。　　(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。　　12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。　　3、分一分，写一写，读一读　　让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。　　【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。　　三、应用新知，加深理解。　　1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。　　把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。　　(1)、明确要求。　　(2)、学生动手操作，教师巡视。　　(3)、交流汇报。　　(4)、小结。　　2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。　　分一分、填一填。　　把10根小棒平均分成2份，每份( )根。　　10÷( )=( )　　把10根小棒平均分成5份，每份( )根。　　10÷( )=( )　　(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。　　(3)、交流汇报，说说除法算式表示的含义。　　(4)、小结。　　3、教材第15页练习三的第1～3小题。　　(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”　　出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。　　(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。　　(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。　　学生先独立思考并解决，然后交流。　　【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。　　四、课堂总结。　　同学们，这节课你最想对老师说些什么？　　五、板书设计。　　除法的初步认识　　例4：　　大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。　　像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。　　12 ÷ 4 = 3　　除 号　　读作：12除以4等于3。　　六、课后反思。　　1、除法的初步认识　　除法二年级下册表内除法教案8　　教学内容：　　教科书第19页例2及相关内容　　教学目标：　　1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。　　2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。　　3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。　　教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。　　教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。　　教学准备：ppt、　　教学过程　　一、复习导入　　教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。　　1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9　　2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。　　二、新授知识　　1．教学例2　　师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）　　预测学生可能回答：　　生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？　　师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？　　生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）　　师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）　　教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？　　生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)　　教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？　　生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。　　生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？　　教师：如何列式?用哪句口诀？　　生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）　　2、体会乘法、除法之间的.联系　　师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）　　生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）　　生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式　　生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。　　师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？　　三、练习巩固　　1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）　　2、 课本第21页第5题。　　四、课堂小结：　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）　　五、板书设计:　　用2～6的乘法口诀求商（二）　　4×6＝24　　24÷4＝6 24÷6＝4　　口诀：四六二十四　　除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。二年级下册表内除法教案9　　教学目标：　　使学生初步倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。　　教学重点：　　通过学生的动手操作，使学生初步建立倍的概念。　　教学难点：　　帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。　　教学过程：　　一、复习　　1、口算　　76=　　217=　　186=　　426=　　46=　　47=　　497=　　55=　　66=　　355=　　2、口述算式并解答　　（1）把6平均分成3份，每份是几？　　（2）6里面有几个2？　　3、导入新课　　二、新授　　（一）教学例 2　　1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。　　3 倍 ? （5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）　　2、学习一个数是另一个数的几倍的含义。　　观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？　　学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。　　3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。　　（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法。　　提问：3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后教师板书：36=18　　（2）自主探索出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。　　提问：18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。　　4、做例2后面的做一做。　　（1）例2后面的做一做供那些对一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。　　(1)摆好两行三角形。　　(2)思考两行三角形个数之间的关系。　　(3)用一句话说出第一行三角形的个数是第二行三角形的`4倍，并用符号表示出来。　　（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。　　用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。　　学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。　　三、总结　　板书设计：　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。　　3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。　　18是3的几倍？183=6　　15是5的几倍？155=3　　教学反思：　　帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。二年级下册表内除法教案10　　教学目标：　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。　　2．使学生掌握除法的各部分名称。　　教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。　　教学过程设计：　　一、引入新课　　1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。　　2．分小圆片：教师拿出8个小圆片　　要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。　　想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。　　二、新授课　　1．出示教科书第19页的例题5。　　(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)　　(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。　　(4)指导算式的`写法。　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。　　板书，20÷4＝5　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)　　③认识除法各部分的名称。　　20 ÷ 4 ＝ 5　　被除数 除数 商　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。　　2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。　　3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。　　三、巩固练习　　1．完成教科书第20页练习四的第4题。　　要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?　　2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。　　3．完成教科书第21页练习四的第6题。　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。二年级下册表内除法教案11　　【教学内容】　　教材第14页例5，及练习三第4～6题。　　【教学目标】　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。　　2．使学生掌握除法的各部分名称。　　【教学重难点】　　重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。　　【教具准备】　　教材第14页的例题5的图片，学具。　　【教学过程】　　一、引入新课　　1．师：今天我们继续学习除法的初步认识。　　2．分小圆片：教师拿出8个小圆片　　要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。　　师：想一想，刚才老师是怎样分的`?同桌的同学互相说一说。　　二、新课探究　　1．出示教材第14页的例题5。　　(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)　　(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。)　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。　　(4)指导算式的写法。　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。　　板书，20÷4＝5　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)　　③认识除法各部分的名称。　　20÷4＝5　　被除数除数商　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。　　2．练习；教材第14页的做一做的第1题。　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份地分，可以分成2份。)　　3．练习。教材第14页的做一做的第2题。　　说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。　　三、巩固练习　　1．完成教材第15页练习三的第4题。　　灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。　　灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。　　2．完成教材第15页练习三的第5题。　　学生独立完成后，教师讲评。　　3．完成教材第15页练习三的第6题。　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。二年级下册表内除法教案12　　教学目标　　1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。　　2、能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。　　教学重难点　　重点：能较熟练地掌握用7、8、9的乘法口决求商　　难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。　　教学过程：　　一、复习　　1、听算练习　　24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=　　12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=　　2、把下面的口诀补充完整　　（ ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六　　（ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二　　3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的'？　　24÷6= 想（ ）六二十四　　32÷4= 想四（ ）三十二　　二、新课　　谈话引入：快乐的六一儿童节就要到了，阳光小学的同学们开始为庆祝自己的节日做准备啦。你们看，他们在做什么？　　三、解决问题，掌握求商方法　　（1）每行挂几面？　　观察例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？　　怎样解决这个问题呢？（56÷8）　　你是怎样想出商的？（除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.）　　如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？（56÷7=8）　　比较56÷8=7 56÷7=8，你有什么发现？　　（商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商）　　（2）每组几颗星星？　　出示主题图中第二组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？　　同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？　　这个问题怎样解决？（49÷7=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7）　　（3）能摆几行？　　出示主题图中第三组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？　　同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？　　同学们独立解决这个问题。(27÷9=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3. )　　（4）小结，揭题　　1、算法：除数是几，就想几的乘法口诀　　2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。　　（5）试一试　　课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。　　回忆计算过程，大家总结算法。　　三、巩固练习，熟练掌握　　1、帮小猴子摘桃　　分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，直接写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。　　两组学生比赛，算完核对结果。　　2、小鸟回家　　依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法判断，比如21÷7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。　　3、3、4、5、6题做书上，集体订正。　　四、学生谈收获　　今天你学会了什么？　　板书设计　　用7、8、9的口诀求商　　56÷8=7 56÷7=8　　(七)八五十六 七（八）五十六　　49÷7=7 27÷9=3　　（七）四十九 （三）九二十七二年级下册表内除法教案13　　单元教学内容：表内除法（一） 课本P13～36页。　　单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。　　单元教学要求：　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。　　2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。　　3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。　　4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。　　单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。　　单元课时安排：　　1、除法的初步认识　　平均分………………………………………………2课时左右　　除法…………………………………………………3课时左右　　2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右　　整理和复习……………………………………… 1课时左右　　第一课时 平均分　　教学内容：　　课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。　　教学目标：　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的.探究意识和解决问题的能力。　　教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。　　教学难点：掌握平均分的方法。　　教学准备：各种食物若干、实物投影等。　　教学过程：　　一、创设情境，感受“平均分”　　1、谈话导入，实际操作　　（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）　　（2）、各小组动手操作　　（3）、各小组汇报情况，教师板书。　　2、观察问题　　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？　　（2）、学生观察汇报。　　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？　　（4）、学生自己取名。　　3、出示课题　　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。　　（板书课题）　　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。　　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？　　（4）、学生交流、汇报　　【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。　　二、实际操作，学习平均分　　1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？　　（1）、论分配方案。　　（2）、各小组动手分一分。　　（3）、学生汇报分法。　　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？　　2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）　　3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。　　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）　　【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。　　三、应用拓展，理解平均分　　1、练习三第2题。　　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。　　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？　　（3）、学生交流讨论汇报。　　2、实践活动：插花活动　　3、列举生活中平均分的实例。　　【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。　　四、体验成功，回味平均分。　　学了这节课你有什么想法和收获？　　【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。　　教学反思：二年级下册表内除法教案14　　教学目标：　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。　　2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。　　3、让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。　　教学重点：　　掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。　　教学难点：　　能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。　　教学过程：　　一、谈话引入，复习旧知　　1、开火车，说结果。　　36÷6= 25÷5= 24÷6 =　　30÷6= 5÷5= 12÷3 =　　16÷4=（大家一起说，并给予鼓励）　　2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。（抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并给予鼓励。）　　二、创设情境，激发兴趣　　1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗？　　生：“六一”儿童节。　　师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢？（抽生说）　　师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做准备了，我们快来看看他们都在做些什么吧！（出示课件）　　2、引导观察，收集信息　　提问：图中的`小朋友在干什么？通过观察，你能获得哪些数学信息？（指名回答，课件展示答案）　　3、梳理信息，提出问题　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？　　4、学生汇报　　指名汇报问题，教师PPT展示“平均每行挂几面？”“每个小组分几颗？”“可以摆几行？”　　三、合作交流，探索新知　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）　　（1）老师读题，想一想，怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）　　引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。（教师板书）　　２、口算56÷7　　（１）师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面？　　怎么列式并解答呢？　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？　　学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8（教师板书）　　３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。　　（让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式）　　４、完成主题图中另外两个数学问题。　　（１）让学生独立列式，教师巡视。　　（２）说说你是如何求出商的？（教师PPT展示答案）　　四、活用数学，解决问题　　１、基本练习。　　（１）课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。　　（２）抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快？（每组用的是同一句口诀）　　２、游戏：小猪吹泡泡　　点名完成相应题目。　　３、小兔过河。(第39页第3题)　　（１）出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜欢的方式帮助小兔子过河。　　（２）集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。　　4、小鸟回家。　　（１）出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。　　（２）让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。　　（３）还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。　　五、全课总结，畅谈收获并总结。　　通过今天的学习，你有什么收获？　　（１）学生先自己想一想，然后和同桌之间互相交流。　　（２）抽生说，教师总结。　　这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。　　六、作业。　　（１）口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。　　（２）书面作业：完成课本第40页3、4、5题。二年级下册表内除法教案15　　一、教学目标　　1、通过实践活动，使学生会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题，并且用除法来解决“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的问题。　　2、使学生经历解决不同实际问题的过程，学会从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　3、在解决问题的过程中感受数学与生活联系的紧密性，并加强对数学学习的兴趣。　　二、学情分析　　学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少，本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维活跃，善于提问。但是，学生形成本节课知识时会遇到最主要的障碍点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。因此，我在教学中，根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。教学过程中有意识地突出“转化”这一数学思想方法，通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”中，从而使问题得到很好的解决，学习活动中既要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。　　三、教学重点、难点　　重点：使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”个“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系过程，会用乘法口诀求商的技能几解决问题的能力。　　难点；通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。　　四、教学具准备　　课件　　五、教学过程　　（一）情境导入　　1、情境：42页例题。　　2、观察：同学们请看，这幅图中都有什么内容？你从这幅图中获取了哪些数学信息？　　3、引入：同学们观察的很仔细，图片中出现了一个小问题，那么56元到底能买几个地球仪呢，今天我们就来一起学习如何用表内除法解决生活中的问题。（板书课题：解决问题）　　（二）探究新知　　1、教学例题：　　（1）观察图片，根据生活情景获取数学信息。　　①指导学生再次仔细观察情景图。　　②教师：商店的货物可真不少啊，有小毛绒玩具，有地球仪，有小汽车还有皮球。　　③思考：哪一件商品是和我们要解决的.问题有关系呢？　　④教师：对了是地球仪！这位小朋友去商店是为了买地球仪，其他的玩具都是干扰我们思考的项目，和我们今天要解决的问题没什么关系。　　（2）分析问题，确定数量之间的关系，列式解答。　　①思考：一共有56元钱，总数就是56，要买地球仪，我该怎么计算呢？　　出示图片分析过程：　　②提示：同学们，你们看，一个地球仪是8元，也就是说每个地球仪都是8元，总数是56元，每一个又是8元，这两个数之间有什么关系吗？　　提示：对了！我们找到56元钱里面包含多少个8元钱不就行了吗？　　③列式：什么样的算式能够找出：总数56里面有多少个8呢？　　板书：56÷8=　　（3）计算：　　①复习：好了，谁知道56÷8该如何计算呢？用哪句乘法口诀？　　②单位和答语：单位名称（个），答语要完整：可以买7个地球仪。板书补充完整：56÷8=7（个）　　答：可以买7个地球仪。　　（4）小结：同学们请注意，知道了总数56，和每份数8，求份数也就是每份数的个数的过程，要用除法。　　板书：总数÷每份数=份数　　2、练习　　（1）出示买小汽车的情景图。　　①看一看：小朋友的头挡住了小汽车的价格，我们该怎么样才能知道每辆小汽车多少钱呢？　　②想一想：24元钱和6辆汽车之间有什么关系吗？刚才我们知道了总数和每份数，可以求得份数，那现在情况有什么变化了吗？　　出示提示图片：　　③说一说：24元是总数，6辆小汽车是份数，我们能求出什么？用什么样的算式？　　板书：24÷6=4（元）　　（三）拓展延伸　　⒈小朋友吃药。　　你是怎么帮助这个小朋友的？　　2、课本43页第3题：　　3、二年级同学参加跳绳比赛，一等奖的奖品是54本故事书，二等奖的奖品是72本。比赛结果一等奖有6人，二等奖有9人。　　（1）一等奖的同学每人可得多少本故事书？　　（2）你还能提出哪些数学问题？　　四、全课小结：　　说说你今天有什么收获【二年级下册表内除法教案】相关文章：《表内除法》教案07-28二年级下册表内除法教案01-19二年级下册《表内除法》教案01-30二年级下册表内除法教案15篇01-19二年级下册表内除法教案(15篇)01-19二年级下册《表内除法》教案15篇01-30二年级下册《表内除法》教案(15篇)01-30二年级下册表内除法教案通用15篇01-19二年级下册《表内除法》教案(通用15篇)01-30

小学数学知识点总结(15篇)　　总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编帮大家整理的小学数学知识点总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学数学知识点总结1　　角：　　（1）角的静态定义：具有公共端点的两条不重合的射线组成的图形叫做角。　　这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。　　（2）角的动态定义：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。　　所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边　　角的符号：∠　　角的种类：角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。　　在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。　　角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。　　以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。　　（1）锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。　　（2）直角：等于90°的角叫做直角。　　（3）钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。　　乘法：　　乘法是指一个数或量，增加了多少倍。例如4乘5，就是4增加了5倍率，也可以说成5个4连加。　　乘法算式中各数的名称：　　“×”是乘号，乘号前面和后面的数叫做因数，“=”是等于号，等于号后面的数叫做积。　　例：10（因数）×（乘号）200（因数）=（等于号）20xx（积）　　平行：　　在平面上两条直线、空间的两个平面或空间的一条直线与一平面之间没有任何公共点时，称它们平行。如图直线AB平行于直线CD，记作AB∥CD。平行线永不相交。　　垂直：　　两条直线、两个平面相交，或一条直线与一个平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。　　平行四边形：　　在同一平面内有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。　　梯形：　　梯形是指一组对边平行而另一组对边不平行的四边形。　　平行的两边叫做梯形的底边，其中长边叫下底，短边叫上底；也可以单纯的认为上面的一条叫上底，下面一条叫下底。不平行的两边叫腰；夹在两底之间的垂线段叫梯形的高。　　除法：　　除法法则：除数是几位，先看被除数的前几位，前几位不够除，多看一位，除到哪位，商就写在哪位上面，不够商一，0占位。余数要比除数小，如果商是小数，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除数是小数，要化成除数是整数的除法再计算。小学数学知识点总结2　　1、上、下　　（1）在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。　　（2）能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。　　（3）培养学生初步的空间观念。　　2、前、后　　（1）在具体场景中理解前、后、最×的含义，以及前后的相对性。　　（2）能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。　　（3）培养学生初步的空间观念。　　加减法　　（一）本单元知识网络：　　（二）各课知识点：　　有几枝铅笔（加法的认识）　　知识点：　　1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算;　　2、初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。　　3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。　　有几辆车（初步认识加法的交换律）　　3、左、右（1）在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。　　（2）能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。　　（3）培养学生初步的空间观念。　　4、位置　　（1）明确“横为行、竖为列”，并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。　　（2）在具体情境中，会用2个数据（2个维度）描述人或物体的具体位置。　　（3）在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。小学数学知识点总结3　　通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。　　小小运动会　　1、应用100以内的进位加法与退位减法的计算方法进行正确的计算。　　2、经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化。　　3、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。　　4、能利用图形设计美丽的图案。小学数学知识点总结4　　购物　　【知识框架】　　购物　　1、买文具---(小面额的人民币)　　2、买衣服---(大面额的人民币)　　3、小小商店---(进行有关钱款的简单计算)　　【知识点】　　买文具(小面额的人民币)　　1、认识各种小面额的人民币。　　2、体会小面额人民币之间的换算关系。　　3、从实际问题中理解“付出的钱、应付的钱、应找回的钱”三者之间的关系。　　4、在购物情景中进行有关钱款的简单计算。　　买衣服(大面额的人民币)　　1、让学生在活动中认识大面额的人民币，能从相同点和不同点上辨认。　　2、会计算大面额人民币之间的换算。　　3、在购物活动中体会大面额人民币的作用，运用人民币的兑换知识，初步掌握付钱的方法。　　小小商店(进行有关钱款的简单计算)　　1.在购物情景中会进行有关钱款的简单计算。　　2.通过购物中的活动，了解付费的方式是多样化的。　　3.通过购物的活动，巩固复习100以内的加减法计算。　　4.购物中能解决一些简单的实际问题。小学数学知识点总结5　　第一单元 数据整理与收集　　1.学会用“正”字记录数据。　　2.会数“正”，知道一个“正”字代表数量5。　　3.根据统计表，会解决问题。　　4.数据收集---整理---分析表格。　　第二单元 表内除法(一)　　1.平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样的多，叫做平均分。　　除法就是用来解决平均分问题的。　　2.平均分里有两种情况：　　(1)把一些东西平均分成几份，求每份是多少;用除法计算，　　总数÷份数=每份数　　例：24本练习本，平均分给6人，每人分多少本?　　列式：24÷6=4　　(2)包含除(求一个数里面有几个几)把一个数量按每份是多少分成一份，求能平均分成几份;用除法计算，总数÷每份数=份数　　例：24本练习本，每人4本，能分给多少人?　　列式：24÷4=6　　3、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。　　除法算式的读法：从左到右的顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他数字不变。　　例如：12÷4=3读作(12除以4等于3)　　例：42÷7=6 42是(被除数)，7是(除数)，6是(商;这个算式读作(42除以7等于6 )。　　4、除法算式各部分名称：在除法算式中，除号前面的数就被除数，除号后面的数叫除数，所得的数叫商。　　被除数÷除数=商。变式：被除数÷商=除数(如何求被除数，想：除数×商=被除数。)　　5.用2~6的乘法口诀求商　　1、求商的方法：　　(1)用平均分的方法求商。　　(2)用乘法算式求商。　　(3)用乘法口诀求商。　　2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘的被除数。　　一句口诀可以写四个算式。(乘数相同的除外)。　　例：用“三八二十四”这句口诀　　A、24÷3=8 B、3×8=24　　C、24÷3=8 D、24÷8=3　　计算方法：12÷4=( )时，想：( )四十二，所以商是( ).　　6.解决问题　　1、解决有关平均分问题的方法：　　总数÷每份数=份数、总数÷份数=每份数、　　因数×因数=积、一个因数=积÷另一个因数　　2、用乘法和除法两步计算解决实际问题的方法：　　(1)所求问题要求求出总数，用乘法计算;　　(2)所求问题要求求出份数或每份数，用除法计算。　　(3)8个果冻，每2个一份，能分成几份?求8里有几个2，用除法计算。　　(4)24里面有( )个4，,20里面有( )个5。(用除法计算。)　　(5)最小公倍数问题：一堆水果，3个人正好分完，4个人也正好分完，问这堆水果最少有几个?　　第三单元 图形的运动　　1、轴对称图形：沿一条直线对折，两边完全重合。对折后能够完全重合的图形是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。　　成轴对称图形的汉字：　　一，二，三，四，六，八，十，大，干，丰，土，士，中，田，由，甲，申，口，日，曰，木，目，森，谷，林，画，伞，王，人，非，菲，天，典，奠，旱，春，亩，目，山，单，杀，美，春，品，工，天，网，回，喜，莫，罪，夫，黑，里，亚。　　2、平移：当物体水平方向或竖直方向运动，并且物体的方向不发生改变，这种运动是平移。只有形状、大小、方向完全相同的图形通过平移才能互相重合。　　(记住：平移只能上下移动或左右移动)　　3、旋转：体绕着某一点或轴进行圆周运动的现象就是旋转。(例如：旋转木马、转动的风扇、转动的车轮等)　　(一)填空　　1、汽车在笔直的公路上行驶，车身的运动是( )现象　　2、教室门的打开和关闭，门的运动是( )现象。　　A.平移 B旋转 C平移和旋转　　3、下面( )的运动是平移。　　A、旋转的呼啦圈 B、电风扇扇叶 C、拨算珠　　第四单元 表内除法(二)　　这单元主要是考口算题。有以下几种形式：　　1、用7、8、9的乘法口诀求商　　求商方法：想“除数×( )=被除数”，再根据乘法口诀计算得商。　　例.直接口算：28÷4 8÷8　　2、解决问题　　求一个数里有几个几，和把一个数平均分成几份，求每份是多少，都用除法计算。　　例.填空：45÷9=5表示把( )平均分成( )份，每份是( );还表示( )里有( )个( );　　第五单元 混合运算　　一、混合计算　　混合运算，先乘除，后加减，有括号的要先算括号里面的。　　只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。　　二、解决两步计算的实际问题　　1、想好先解决什么问题，再解决什么问题。　　2、可以画图帮助分析。　　3、可以分布计算，也可以列综合算式。　　请画出先算哪一步，再算哪一步(并标上1和2)　　1、同级运算的类型：　　例： 23+6+18 32+11-8 53-24+38 2× 8÷4 72÷ 8×4　　2、不同级运算的类型：　　例：5× 6 +14 3× 7-16 3 + 5 ×9 45- 9×3 45÷9+14 64÷ 8-8　　3、带小括号运算的类型：方法：算式里有括号的，要先算括号里面的。　　例： 6×(7 + 2) (24-18)×9 ( 14+35 )÷7 (82-18 )÷8　　4.把两个算式合并成一个综合算式。(重点)。　　弄清楚哪个数是前一步算式的结果，就用前一步算式替换掉那个数，其他的照写。当需要替换的是第二个数，必要时还需要加上小括号。　　例：15+9=24 24÷3=8 (强调括号不能忘)_____________________________　　5.解决需要两步计算解决的问题。(要想好先算出什么，在解答什么)　　例：妈妈买回3捆铅笔，每捆8支，送给妹妹12支后，还剩多少支?　　先算____________________再算____________________　　例：学校买来80本科技书，分给六年级35本，剩下的分给其它5个年级，平均每个年级分到多少本?　　6.练习十三 第4题 (重点)　　1.我们一共要烤90个面包，每次能烤9个，已经烤了36个，剩下的还要烤几次?　　2.我们家原来有25只兔子，又买了15只，一共有8个笼子，平均每个笼子放几只?　　3.小明有4套明信卡，每套8张，他把其中的5张送给了好朋友，还剩下几张?　　4.工人叔叔要挖总长60米的水沟，已经挖好了15米，剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?　　第六单元 有余数的除法　　有余数的除法　　1、有余数的除法的意义：在平均分一些物体时，有时会有剩余。　　2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数必须比除数小。　　最大的余数小于除数1，最小的余数是1。　　3、笔算除法的计算方法：　　(1)先写除号“厂”　　(2)被除数写在除号里，除数写在除号的左侧。　　(3)试商，商写在被除数上面，并要对着被除数的个位。　　(4)把商与除数的乘积写在被除数的下面，相同数位要对齐。　　(5)用被除数减去商与除数的乘积，如果没有剩余，就表示能除尽。　　4、有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。　　(1)商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。　　(2)乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。　　(3)减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。　　(4)比：将余数与除数比一比，余数必须必除数小。　　5、解决问题　　根据除法的意义，解决简单的有余数的除法的问题，要根据实际情况，灵活处理余数。　　(1)余数比除数小。　　例：43÷7=()…( )余数可能是( )或者余数最大是( )　　(2)至少问题(进一法)：商+1　　例：有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝。　　(3)最多问题(去尾法)　　例：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个?　　课例：　　1. 22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船?　　22÷4=5(条)……2(人)　　答：他们至少要租6条船。　　第七单元 万以内数的认识　　一、1000以内数的认识　　1、10个一百就是一千。　　2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。【例如：20xx读作二千零三，2300读作二千三百】　　3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。 【例如：三千五百写作3500，三千零六十九写作3069】　　4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。例：2369由( )个千、( )个百、( )个十和( )个一组成的。　　二、10000以内数的认识　　1、10个一千是一万。　　2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。　　3、最小两位数是10,最大的两位数是99;最小三位数是100,最大的三位数是999;最小四位数是1000,最大的四位数是9999;最小的五位数是10000,最大的五位数是99999。　　三、整百、整千数加减法　　1、整百、整千加减法的计算方法。　　(1)把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。　　(2)先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的0。　　2、估算　　把数看做它的近似数再计算。　　四、10000以内数的大小比较的方法：　　(1)位数多的数就大，例如453 　　(2)如果位数相同，就比较最高位上的数字，数字大的这个数就大，反之就小;例如 357 　　(3)如果最高位上的数字相同，就比较下一位上的数，依次类推。246 > 219　　补充：　　1、相邻两个计数单位之间的进率是10。记：一个一个地数，10个一是( )。一十一十地数，10个十是( )。一百一百地数，10个一百是( )。一千一千地数，10个一千是( )。　　2.在数位顺序表中，从右边起，第一位是(个位)，第二位是(十位)，第三位是(百位)，第四位是(千位)，第五位是(万位)。　　3、数的组成：就是看每个数位上是几，就有几个这样的计数单位组成。　　例：2647=( )+( )+( )+( )　　4、用估算策略解决问题。　　96页 例13(估大)　　练习19 第8题(估小)　　第八单元 克、千克　　1.(千克)和(克)都是国际上通用的质量单位。计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。　　2、称较轻的物品的质量时，用“克”作单位;称较重的物品的质量时，用“千克”作单位。　　3、一个两分的硬币约是1克。两袋500克的盐约是1千克。　　4、1千克=1000克 1kg=1000g.进率是1000.( 1千克=1公斤、1公斤=2斤、1斤=500克、　　1斤=10两、1两=50克)　　5、计算或者比较大小时，如果单位不同，就需要把单位统一。一般统一成单位“克”。　　估计物品有多重，要结合物品的大小、质地等因素。小学数学知识点总结6　　一、百分数的意义：　　表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫百分比或百分率，百分数不能带单位。　　注意：百分数是专门用来表示一种特殊的倍比关系的，表示两个数的比。　　1、百分数和分数的区别和联系：　　(1)联系：都可以用来表示两个量的倍比关系。　　(2)区别：意义不同：百分数只表示倍比关系，不表示具体数量，所以不能带单位。分数不仅表示倍比关系，还能带单位表示具体数量。百分数的分子可以是小数，分数的分子只可以是整数。　　注意：百分数在生活中应用广泛，所涉及问题基本和分数问题相同，分母是100的分数并不是百分数，必须把分母写成“%”才是百分数，所以“分母是100的分数就是百分数”这句话是错误的。“%”的两个0要小写，不要与百分数前面的数混淆。一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。一般出粉率在70%、80%，出油率在30%、40%。　　2、小数、分数、百分数之间的互化　　(1)百分数化小数：小数点向左移动两位，去掉“%”。　　(2)小数化百分数：小数点向右移动两位，添上“%”。　　(3)百分数化分数：先把百分数写成分母是100的分数，然后再化简成最简分数。　　(4)分数化百分数：分子除以分母得到小数，(除不尽的保留三位小数)然后化成百分数。　　(5)小数化分数：把小数成分母是10、100、1000等的分数再化简。　　(6)分数化小数：分子除以分母。　　二、百分数应用题　　1、求常见的百分率,如：达标率、及格率、成活率、发芽率、出勤率等求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。　　2、求一个数比另一个数多(或少)百分之几，实际生活中，人们常用增加了百分之几、减少了百分之几、节约了百分之几等来表示增加、或减少的幅度。　　求甲比乙多百分之几：(甲-乙)÷乙　　求乙比甲少百分之几：(甲-乙)÷甲　　3、求一个数的百分之几是多少。一个数(单位“1”)×百分率　　4、已知一个数的百分之几是多少，求这个数。　　部分量÷百分率=一个数(单位“1”)　　5、折扣、打折的意义：几折就是十分之几也就是百分之几十　　折扣、成数=几分之几、百分之几、小数　　八折=八成=十分之八=百分之八十=0.8　　八五折=八成五=十分之八点五=百分之八十五=0.85　　五折=五成=十分之五=百分之五十=0.5=半价　　6、利率　　(1)存入银行的钱叫做本金。　　(2)取款时银行多支付的钱叫做利息。　　(3)利息与本金的比值叫做利率。　　利息=本金×利率×时间　　税后利息=利息-利息的应纳税额=利息-利息×5%　　注：国债和教育储蓄的利息不纳税　　7、百分数应用题型分类　　(1)求甲是乙的百分之几——(甲÷乙)×100%=百分之几　　(2)求甲比乙多百分之几——(甲-乙)÷乙×100%　　(3)求甲比乙少百分之几——(乙-甲)÷乙×100%小学数学知识点总结7　　1、对长方形、正方形、三角形和圆的认识，能分辨出四种基本的图形。　　2、学会观察，能在生活中找出基本的形状，会举例。　　3、能区分出面和体的关系，体会“面在体上”。　　4、能找出一组图形的规律。　　5、能在复杂的图案中找出基本的图形。小学数学知识点总结8　　人教版小学数学知识点大全 基本概念　　第一章 数和数的运算 一、概念 （一）整数　　1、整数的意义　　自然数和0都是整数。　　2、自然数　　我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3??叫做自然数。　　一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。　　3、计数单位　　一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是计数单位。其中“一”是计数的基本单位。　　10个1是10，10个10是100??每相邻两个计数单位之间的进率都是10。这样的计数法叫做十进制计数法。　　4、数位　　计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。　　5、整数的读法：从高位到低位，一级一级地读。读亿级、万级时，先按照个级的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字。每一级末尾的0都不读出来，其它数位连续有几个0都只读一个零。　　6、整数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。　　7、一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它改写成用“万”或“亿”作单位的数。有时还可以根据需要，省略这个数某一位后面的数，写成近似数。　　? 准确数：在实际生活中，为了计数的简便，可以把一个较大的数改写成以万或亿为单位的数。改写后的数是原数的准确数。 例如把 1254300000 改写成以万做单位的数是 125430 万；改写成 以亿做单位 的数 12.543 亿。　　? 近似数：根据实际需要，我们还可以把一个较大的数，省略某一位后面的尾数，用一个近似数来表示。 例如： 1302490015 省略亿后面的尾数是 13 亿。? 四舍五入法：求近似数，看尾数最高位上的数是几，比5小就舍去，是5或大于5舍去尾数向前一位进1。这种求近似数的方法就叫做四舍五入法。　　8、整数大小的比较：位数多的那个数就大，如果位数相同，就看最高位，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大那个数就大。以此类推。 （二）小数　　1、小数的意义　　把整数1平均分成10份、100份、1000份?? 得到的十分之几、百分之几、千分之几?? 可以用小数表示。如1/10记作0.1,7/100记作0.07。　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几??　　一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。数中的圆点叫做小数点，小数点左边的数叫做整数部分，小数点左边的数叫做整数部分，小数点右边的数叫做小数部分。　　小数点右边第一位叫十分位，计数单位是十分之一（0.1）；第二位叫百分位，计数单位是百分之一（0.01）??小数部分最大的计数单位是十分之一，没有最小的计数单位。小数部分有几个数位，就叫做几位小数。如0.36是两位小数，3.066是三位小数　　在小数里，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。小数部分的最高分数单位“十分之一”和整数部分的最低单位“一”之间的进率也是10。　　2、小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左向右顺次读出每一位数位上的数字。　　3、小数的写法：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。　　4、比较小数的大小：先看它们的整数部分，，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大??　　5、小数的分类　　? 纯小数：整数部分是零的小数，叫做纯小数。例如： 0.25 、 0.368 都是纯小数。　　? 带小数：整数部分不是零的小数，叫做带小数。 例如： 3.25 、 5.26 都是带小数。　　? 有限小数：小数部分的数位是有限的小数，叫做有限小数。 例如： 41.7 、 25.3 、 0.23 都是有限小数。　　? 无限小数：小数部分的数位是无限的小数，叫做无限小数。 例如： 4.33 ?? 3.1415926 ??　　? 无限不循环小数：一个数的小数部分，数字排列无规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。 例如：∏　　? 循环小数：一个数的小数部分，有一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这个数叫做循环小数。 例如： 3.555 ?? 0.0333 ?? 12.109109 ??　　一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。 例如： 3.99 ??的循环节是“ 9 ” ， 0.5454 ??的循环节是“ 54 ” 。　　? 纯循环小数：循环节从小数部分第一位开始的，叫做纯循环小数。 例如： 3.111 ?? 0.5656 ??　　? 混循环小数：循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数。 3.1222 ?? 0.03333 ??　　写循环小数的时候，为了简便，小数的循环部分只需写出一个循环节，并在这个循环节的首、末位数字上各点一个圆点。如果循环 节只有一个数字，就只在它的上面点一个点。 （三）分数　　1、分数的意义　　把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。　　在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。　　把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。　　2、分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。　　3、分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。　　4、比较分数的大小:　　? 分母相同的分数，分子大的那个分数就大。　　? 分子相同的分数，分母小的那个分数就大。　　? 分母和分子都不同的分数，通常是先通分，转化成通分母的分数，再比较大小。　　? 如果被比较的分数是带分数，先要比较它们的整数部分，整数部分大的那个带分数就大；如果整数部分相同，再比较它们的分数部分，分数部分大的那个带分数就大。　　5、分数的分类　　按照分子、分母和整数部分的不同情况，可以分成：真分数、假分数、带分数　　? 真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。　　? 假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或等于1。　　? 带分数：假分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。　　6、分数和除法的关系及分数的基本性质　　? 除法是一种运算，有运算符号；分数是一种数。因此，一般应叙述为被除数相当于分子，而不能说成被除数就是分子。? 由于分数和除法有密切的关系，根据除法中“商不变”的性质可得出分数的基本性质。　　? 分数的分子和分母都乘以或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质，它是约分和通分的依据。　　7、约分和通分　　? 分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。　　? 把一个分数化成同它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。　　? 约分的方法：用分子和分母的公约数（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出最简分数为止。　　? 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。　　? 通分的方法：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。　　8、倒 数　　? 乘积是1的两个数互为倒数。　　? 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。　　? 1的倒数是1，0没有倒数 （四）百分数　　1、百分数的意义　　表示一个数是另一个数的百分之几的数 叫做百分数,也叫做百分率或百分比。百分数通常用"%"来表示。百分号是表示百分数的符号。　　2、百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。　　3、百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。　　4、百分数与折数、成数的互化：　　例如：三折就是30％，七五折就是75％，成数就是十分之几，如一成就是牐 闯砂俜质 褪?0%，则六成五就是65%。　　5、纳税和利息：　　税率：应纳税额与各种收入的比率。　　利率：利息与本金的百分率。由银行规定按年或按月计算。　　利息的计算公式：利息=本金×利率×时间　　6、百分数与分数的区别主要有以下三点：　　? 意义不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说 1米 是 5米 的 20％，不可以说“一段绳子长为20％米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数是“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数不仅 可以表示两数之间的倍数关系，如：甲数是3，乙数是4，甲数是乙数的?；还可以表示一定的数量，如：犌Э恕 米等。　　? 应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。　　? 书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“％”来表示。如：百分之四十五，写作：45％；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数 的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分 数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。　　7、数的互化　　? 小数化成分数：原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。　　? 分数化成小数：用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。　　? 一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5 以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。　　? 小数化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。　　? 百分数化成小数：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。　　? 分数化成百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数)，再把小数化成百分数。　　? 百分数化成小数：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 （五）数的整除　　1、整除的意义　　整数a除以整数b(b ≠ 0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a 。　　除尽的意义 甲数除以乙数，所得的商是整数或有限小数而余数也为0时，我们就说甲数能被乙数除尽，（或者说乙数能除尽甲数）这里的甲数、乙数可以是自然数，也可以是小数（乙数不能为0）。　　2、约数和倍数　　? 如果数a能被数b（b ≠ 0）整除，a就叫做b的倍数，b就(来自:WWw.SmhaiDa.com :小学数学总结)叫做a的约数（或a的因数）。倍数和约数是相互依存的。　　? 一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。　　? 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。　　3、奇数和偶数　　? 自然数按能否被2 整除的特征可分为奇数和偶数。　　① 能被2整除的数叫做偶数。0也是偶数。　　② 不能被2整除的数叫做奇数。　　? 奇数和偶数的运算性质：　　① 相邻两个自然数之和是奇数，之积是偶数。　　② 奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数；奇数-奇数=偶数，　　奇数-偶数=奇数，偶数-奇数=奇数，偶数-偶数=偶数；奇数×奇数=奇数，奇数×偶数=偶数，偶数×偶数=偶数。　　4、整除的特征　　? 个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。　　? 个位上是0或5的数，都能被5整除。　　? 一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。　　? 一个数各位数上的和能被9整除，这个数就能被9整除。　　? 能被3整除的数不一定能被9整除，但是能被9整除的数一定能被3整除。　　? 一个数的末两位数能被4（或25）整除，这个数就能被4（或25）整除。　　? 一个数的末三位数能被8（或125）整除，这个数就能被8（或125）整除。　　5、质数和合数　　? 一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（或素数），100以内的质数有：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。　　? 一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数，例如 4、6、8、9、12都是合数。　　? 1不是质数也不是合数，自然数除了1外，不是质数就是合数。如果把自然数按其约数的个数的不同分类，可分为质数、合数和1。　　6、分解质因数　　? 质因数　　每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数，例如15=3×5，3和5 叫做15的质因数。　　? 分解质因数　　把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。通常用短除法来分解质因数。先用能整除这个合数的质数去除，一直除到商是质数为止，再把除数和商写成连乘的形式。　　? 公因（约）数　　几个数公有的因数叫做这几个数的公因数。其中最大的一个叫这几个数的最大公因数。　　公因数只有1的两个数，叫做互质数。成互质关系的两个数，有下列几种情况：①和任何自然数互质；　　②相邻的两个自然数互质；　　③当合数不是质数的倍数时，这个合数和这个质数互质；　　④两个合数的公约数只有1时，这两个合数互质，如果几个数中任意两个都互质，就说这几个数两两互质。　　如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。　　如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。　　? 公倍数　　① 几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最大的一个叫这几个数的最大公倍数。　　求几个数的最大公约数的方法是：先用这几个数的公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的除数连乘求积，这个积就是这几个数的的最大公约数。　　② 几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。　　求几个数的最小公倍数的方法是：先用这几个数（或其中的部分数）的公约数去除，一直除到互质（或两两互质）为止，然后把所有的除数和商连乘求积，这个积就是这几个数的最小公倍数。　　如果较大数是较小数的倍数，那么较大数就是这两个数的最小公倍数。　　如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。　　几个数的公约数的个数是有限的，而几个数的公倍数的个数是无限的。 二、性质和规律 （一）商不变的规律　　商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍，商不变。 （二）小数的性质　　小数的性质：在小数的末尾添上零或者去掉零小数的大小不变。 （三）小数点位置的移动引起小数大小的变化　　1、小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍??　　2、小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍??　　3、小数点向左移或者向右移位数不够时，要用“0"补足位。 （四）分数的基本性质　　分数的基本性质：分数的分子和分母都乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。 （五）分数与除法的关系　　1、被除数÷除数= 被除数/除数　　2、因为零不能作除数，所以分数的分母不能为零。　　3、被除数 相当于分子，除数相当于分母。 三、运算法则 （一）整数四则运算的法则　　1、整数加法：　　把两个数合并成一个数的运算叫做加法。　　在加法里，相加的数叫做加数，加得的数叫做和。加数是部分数，和是总数。　　加数+加数=和一个加数=和－另一个加数　　2、整数减法：　　已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。　　在减法里，已知的和叫做被减数，已知的加数叫做减数，未知的加数叫做差。被减数是总数，减数和差分别是部分数。　　加法和减法互为逆运算。　　3、整数乘法：　　求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。　　在乘法里，相同的加数和相同加数的个数都叫做因数。相同加数的和叫做积。　　在乘法里，0和任何数相乘都得0.1和任何数相乘都的任何数。　　一个因数× 一个因数 =积一个因数=积÷另一个因数　　4、整数除法：　　已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。　　在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商。　　乘法和除法互为逆运算。　　在除法里，0不能做除数。因为0和任何数相乘都得0，所以任何一个数除以0，均得不到一个确定的商。　　被除数÷除数=商 除数=被除数÷商 被除数=商×除数　　5、乘方:　　求几个相同因数的积的运算叫做乘方。例如 3 × 3 =32 （二）小数四则运算　　1、小数加法：　　小数加法的意义与整数加法的意义相同。是把两个数合并成一个数的运算。小学数学知识点总结9　　准备课　　1、数一数　　数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。　　2、比多少　　同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。　　比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。　　比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。　　位置　　1、认识上、下　　体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。　　2、认识前、后　　体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。　　同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。　　从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。　　3、认识左、右　　以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。　　要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。　　学好数学的方法和技巧总结　　主动预习　　预习的目的是主动获取新知识的过程，有助于调动学习积极主动性，新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。　　因此，要注意培养自学能力，学会看书。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。　　让数学课学与练结合　　在数学课上，光听是没用的。自己也要在草稿纸上练。当遇到不懂的难题时，一定要提出来，不能不懂装懂，否则考试遇到类似的题目就可能不会做。听老师讲课时一定要全神贯注，要注意细节问题。应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记。每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得。　　单项式书写格式　　1、数字写在字母的前面，应省略乘。[5a]、[16xy]等。　　2、π是常数，因此也可以作为系数。它不是未知数。　　3、若系数是带分数，要化成假分数。　　4、当一个单项式的系数是1或—1时，“1”通常省略不写，如[（—1）ab]写成[—ab]等。　　5、在单项式中字母不可以做分母，分子可以。　　6、单独的数“0”的系数是零，次数也是零。　　7、常数的系数是它本身，次数为零。　　8、如果是分数的多项式，那么他的系数就是他的分数常数，次数为最高次幂。小学数学知识点总结10　　(一)分数乘法意义：　　1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。　　“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数，不能是分数。　　2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。　　“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数，不能是整数。(第一个因数是什么都可以)　　(二)分数乘法计算法则：　　1、分数乘整数的计算方法：用分子乘整数的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。　　(1)为了计算简便能约分的可先约分再计算。(整数和分母约分)　　(2)约分是用整数和下面的分母约掉公因数。(整数千万不能与分母相乘，计算结果必须是最简分数)。　　2、分数乘分数的计算方法是：用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积作分母。(分子乘分子，分母乘分母)　　(1)如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。　　(2)分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的公因数。　　(3)在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。(约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数)。　　(4)分数的基本性质：分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。　　(三)积与因数的关系：　　一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。a×b=c,当b>1时，c>a。　　一个数(0除外)乘小于1的数，积小于这个数。a×b=c,当b　　一个数(0除外)乘等于1的数，积等于这个数。a×b=c,当b=1时，c=a。　　在进行因数与积的大小比较时，要注意因数为0时的特殊情况。　　(四)分数混合运算　　1、分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同，先算乘法，后算加减法，有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。　　2、整数乘法运算定律对分数乘法同样适用;运算定律可以使一些计算简便。　　乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)　　乘法分配律：a×(b±c)=a×b±a×c　　(五)分数乘法应用题——用分数乘法解决问题　　1、求一个数的几分之几是多少?(用乘法)　　已知单位“1”的量，求单位“1”的量的几分之几是多少，用单位“1”的量与分数相乘。　　2、巧找单位“1”的量：在含有分数(分率)的语句中，分率前面的量就是单位“1”对应的量，或者“占”“是”“比”字后面的量是单位“1”。　　3、求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的解题方法　　(1)单位“1”的量+(-)单位“1”的量×这个数量比单位“1”的量多(或少)的几分之几=这个数量;　　(2)单位“1”的量×[1+这个数量比单位“1”的量多(或少)的几分之几]=这个数量。小学数学知识点总结11　　1、乘法的含义　　乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.　　2、乘法算式的写法和读法　　⑴连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和;也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。　　如：4+4+4=12改写成乘法算式是4×3=12或3×4=12　　4 × 3 = 12或3 × 4 = 12　　⑵乘法算式的读法。读乘法算式时，要按照算式顺序来读。如：6×3=18读作：“6乘3等于18”。　　3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义　　在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”;等号后面的得数叫做“积”。　　4、乘法算式所表示的意义　　求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。如：4×5表示5个4相加或4个5相加。　　5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。　　6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。　　7、算式各部分名称及计算公式。　　乘法：乘数×乘数=积　　加法：加数+加数=和　　和—加数=加数　　减法：被减数—减数=差　　被减数=差+减数　　减数=被减数—差　　8、在9的'乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。　　如：1×9=10—1 9×5=50—5　　9、看图，写乘加、乘减算式时：　　乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。　　乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。　　计算时，先算乘，再算加减。　　如：加法：3+3+3+3+2=14乘加：3×4+2=14乘减：3×5-1=14　　10、“几和几相加”与“几个几相加”有区别　　求几和几相加，用几加几;如：求4和3相加是多少?用加法(4+3=7)　　求几个几相加，用几乘几。　　如：求4个3相加是多少?(3+3+3+3=12或3×4=12或4×3=12)　　补充：几和几相乘，求积?用几×几.如：2和4相乘用2×4=8　　2个乘数都是几，求积?用几×几。如：2个8相乘用8×8=64　　11、一个乘法算式可以表示两个意义，如“4×2”既可以表示“4个2相加”，也可以表示“2个4相加”。　　“5+5+5”写成乘法算式是(3×5=15)或(5×3=15)，　　都可以用口诀(三五十五)来计算，表示(3)个(5)相加　　3×5=15读作：3乘5等于15. 5×3=15读作：5乘3等于15　　第五单元观察物体　　1、从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状一般是不同的;　　2、观察物体时，要抓住物体的特征来判断。　　3、观察长方体的某一面，看到的可能是长方形或正方形。观察正方形的某一面，看到的都是正方形　　4、观察圆柱体，看到的可能是长方形或圆形。观察球体，看到的都是圆形　　第七单元认识时间　　1、认识时间　　(1)钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针;走得慢的，较短的是时针;　　(2)钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。　　(3)时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分;　　(4)半小时=30分，一刻钟=15分钟　　(5)时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半;8时零5分应写作8:05。　　2、运用知识解决问题　　(1)要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。　　(2)问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。　　(3)时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。　　第八单元数学广角-搭配　　1、用两个不同的数字(0除外)组合时可以交换两个数字的位置;用三个不同的数字组合成两位数时，可以让每个数字(0除外)作十位数字，其余的两个数字依次和它组合。　　2、借用连线或者符号解答问题比较简单。　　3、排列与顺序有关，组合与顺序无关。小学数学知识点总结12　　1.认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。　　2.结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解。　　3.体会数概念与现实生活的密切联系。　　4.认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。　　5.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。　　6.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。小学数学知识点总结13　　小学数学知识点全总结之一：运算定律　　加法交换律 a+b=b+a　　结合律 (a+b)+c=a+(b+c)　　减法性质 a-b-c=a-(b+c)　　a-(b-c)=a-b+c　　乘法交换律 a×b=b×a　　结合律 (a×b)×c=a×(b×c)　　分配律 (a+b)×c=a×c+b×c　　除法性质 a÷(b×c)=a÷b÷c　　a÷(b÷c)=a÷b×c　　(a+b)÷c=a÷c+b÷c　　(a-b)÷c=a÷c-b÷c　　商不变性质m≠0 a÷b=(a×m)÷(b×m) =(a÷m)÷(b÷m)　　■积的变化规律：在乘法中,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数.　　推广：一个因数扩大A倍,另一个因数扩大B倍,积扩大AB倍.　　一个因数缩小A倍,另一个因数缩小B倍,积缩小AB倍.　　■商不变规律：在除法中,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变.　　推广：被除数扩大(或缩小)A倍,除数不变,商也扩大(或缩小)A倍.　　被除数不变,除数扩大(或缩小)A倍,商反而缩小(或扩大)A倍.　　■利用积的变化规律和商不变规律性质可以使一些计算简便.但在有余数的除法中要注意余数.　　如：8500÷200= 可以把被除数、除数同时缩小100倍来除,即85÷2= ,商不变,但此时的余数1是被缩小100被后的,所以还原成原来的余数应该是100.　　小学数学知识点全总结之二：简易方程　　■用字母表示数　　用字母表示数是代数的基本特点.既简单明了,又能表达数量关系的一般规律.　　■用字母表示数的注意事项　　1、数字与字母、字母和字母相乘时,乘号可以简写成““或省略不写.数与数相乘,乘号不能省略.　　2、当1和任何字母相乘时,“ 1” 省略不写.　　3、数字和字母相乘时,将数字写在字母前面.　　■含有字母的式子及求值　　求含有字母的式子的值或利用公式求值,应注意书写格式　　■等式与方程　　表示相等关系的式子叫等式.　　含有未知数的等式叫方程.　　判断一个式子是不是方程应具备两个条件：一是含有未知数;二是等式.所以,方程一定是等式,但等式不一定是方程.　　■方程的解和解方程　　使方程左右两边相等的未知数的值,叫方程的解.　　求方程的解的过程叫解方程.　　■在列方程解文字题时,如果题中要求的未知数已经用字母表示,解答时就不需要写设,否则首先演将所求的未知数设为x.　　■解方程的方法　　1、直接运用四则运算中各部分之间的关系去解.如x-8=12　　加数+加数=和 一个加数=和-另一个加数　　被减数-减数=差 减数=被减数-差 被减数=差+减数　　被乘数×乘数=积 一个因数=积÷另一个因数　　被除数÷除数=商 除数=被除数÷商 被除数=除数×商　　2、先把含有未知数x的项看作一个数,然后再解.如3x+20=41　　先把3x看作一个数,然后再解.　　3、按四则运算顺序先计算,使方程变形,然后再解.如2.5×4-x=4.2,　　要先求出2.5×4的积,使方程变形为10-x=4.2,然后再解.　　4、利用运算定律或性质,使方程变形,然后再解.如：2.2x+7.8x=20　　先利用运算定律或性质使方程变形为(2.2+7.8)x=20,然后计算括号里面使方程变形为10x=20,最后再解.　　小学数学知识点全总结之三：比和比例　　■比和比例应用题　　在工业生产和日常生活中,常常要把一个数量按照一定的比例来进行分配,这种分配方法通常叫“按比例分配”.　　■解题策略　　按比例分配的有关习题,在解答时,要善于找准分配的总量和分配的比,然后把分配的比转化成分数或份数来进行解答　　■正、反比例应用题的解题策略　　1、审题,找出题中相关联的两个量　　2、分析,判断题中相关联的两个量是成正比例关系还是成反比例关系.　　3、设未知数,列比例式　　4、解比例式　　5、检验,写答语小学数学知识点总结14　　一、知识框架　　一级知识点数与代数二级知识点数的运算三级知识点　　1、列竖式计算除法。　　2、两位数除以一位数；　　除法的验算　　3、一步计算的问题　　4、两步计算的问题　　1、质量单位千克、克数与代数常见的量　　2、千克、克之间的换算,简单的实际问题　　3、24时计时法空间与图形空间与图形统计与概率图形的认识　　从三个方向观察用小正方体搭成的立体图形形状　　1．周长的认识　　2．长方形、正方形的周长计算描述事件发生的可能性。　　二、期末知识点　　第一单元除法（除法是乘法的逆运算）　　两位数除以一位数（商是两位数）的除法。是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。　　1.计算：列竖式计算除法。　　2.口算：被除数十位和个位上的数分别除以除数都没有余数的除法，包括整十数除以一位数商是整十数。　　3.笔算：两位数除以一位数；除法的验算（用乘法验算）。　　4.估算：估计两位数除以一位数的商是几十多。　　5.一步计算的问题：在解决的实际问题中体会数量关系。总价÷单价=数量总价÷数量=单价　　6.两步计算的问题：先求总和或剩余是多少，再平均分的实际问题。　　练习：　　（1）用竖式计算，并验算：62÷266÷672÷347÷7　　（2）口算：36÷360÷268÷290÷3　　（3）列竖式计算：39÷389÷467÷274÷3　　（4）你能估算下面各题的商各是几十多吗？64÷584÷395÷481÷3　　（5）王老师用72元买笔记本，如果每本单价是2元，那么能买多少本？李老师用60元买了20本笔记本，那么每本笔记本多少钱？　　（6）一副乒乓球拍26元，一个乒乓球2元，用50元买一副乒乓球拍，剩下的钱能够买几个乒乓球？第二单元认数1.认数、读数、写数。　　整千数：数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。　　练习：　　（1）口算：201+4000800030006000201000+100　　（2）写一写：两个千加两个百加一个十是多少？　　（3）三千零二是由几个千和几个一组成？　　（4）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在（）位上，个位上是（）。　　2.大小比较　　比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。　　练习：　　比较大小：3650和2520，7890和8790第三单元千克和克　　千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。　　1.称一个物体有多重，一般用千克为单位。　　2.净含量是指包装袋内物品实际有多重。　　3.千克可以用KG表示，又叫公斤。　　4.从秤上读出物品的重量。　　5.称比较轻的物品，一般用克为单位。　　6.认识天平。　　7.千克和克之间的关系。1千克=1000克。　　练习　　（1）一袋盐重500克，两袋盐重（）克？　　（2）2千克=（）克　　（3）9000克=（）千克第四单元加和减　　1.口算两位数加、减。解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。　　练习　　口算：44+2532+5714+6876642.画线段图解决问题。　　练习　　手套的价格是12元，帽子的价格是手套的3倍，你能用线段画出来并算出帽子是多少钱吗？第五单元24时记时法。　　1.24时记时法及它与普通记时法（12时记时法）的联系　　2.联系实际问题求经过时间的基本思路与方法。包括：求整时到整时的经过时间，求非整点时刻间的经过时间。（利用线段图）。　　求经过时间：　　记忆：结束时刻开始时刻=经过时间到达的时刻出发的时刻=经过时间3.两种计时方式的转化。　　普通记时法与24时记时法的互相转化普通记时法24时记时法凌晨1时1时　　早晨5时5时上午8时8时中午12时12时下午1时13时下午2时14时晚上6时18时晚上7时19时晚上8时20时晚上9时21时　　深夜12时24时（也是第二天的0时）　　记忆：中午12时以后的时刻，用24时记时法表示，就用钟面上的时刻加上12时。中午12时以后的时刻，用普通记时法表示，就用时刻减去12时。　　练习　　（1）图书馆的的公告牌上面写着：借书时间：12：0013:30,15:4017:00。图书馆每天的借书时间是多长？　　（2）用二十四小时计时法表示,：下午2:00，晚上9:00第六单元长方形和正方形　　1.认识长方形和正方形。掌握长方形、正方形的边与角有什么特点。（长方形对边相等，四个角都是直角。正方形每条边都相等，四个角都是直角。通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。把正方形的每一条边都叫做边长。）　　2.探索、理解周长的含义及计算方法。计算长方形和正方形的周长。（物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长）。　　练习　　（1）篮球场长26米，宽14米，求篮球场的周长。　　（2）操场长150米，宽70米，小强绕操场跑一周，小强一共跑了多少米？　　第七单元乘法　　1.三位数乘一位数的基本方法。（在二年级下册已经学习了两位数乘一位数）　　2.三位数的中间或末尾是０时的乘法计算。3.连乘计算。练习：　　（1）200×3152×4261×3224×5（2）124×3×2115×2×4　　（3）一头牛一天吃20千克草，两头牛两天吃多少千克草？　　第八单元观察物体　　安排过一次“观察物体”，从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元学习“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。　　1.在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面。　　2.在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。　　3.进行简单几何体与其三视图之间的转化。　　第九单元统计与可能性　　学习简单的统计知识。　　练习　　（1）在一个口袋里放3个红球，一个黄球，从袋子里任意摸一个球，摸到红球的可能性大还是摸到黄球的可能性大？　　第十单元认识分数　　理解分数的意义，认、读、写简单的分数，同分母分数（分母小于10）的加减计算。　　1.分数的表示：分子、分母、分数线。　　2.同分母分数比较大小。　　3.同分母分数的加减。小学数学知识点总结15　　一生活中的数　　(一)本单元知识网络：　　(二)各课知识点：　　可爱的校园(数数)　　知识点：　　1、按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。　　2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。　　快乐的家园(10以内数的认识)　　知识点：　　1、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。　　2、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。　　3、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。　　玩具(1～5的认识与书写)　　知识点：　　1、能正确数出5以内物体的个数。　　2、会正确书写1-5的数字。　　小猫钓鱼(0的认识)　　知识点：　　1、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。　　2、学会读、写“0”。　　文具(6～10的认识与书写)　　知识点：　　1、能正确数出数量是6-10的物体的个数。　　2、会读写6—10的数字。

　　一、教师应反思的以下三种重要成分　　1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。　　2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。　　3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。　　二、教学反思的方法　　1、反思日记　　在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。　　2、详细描述　　教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。　　3、实际讨论　　来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。　　4、行动研究　　为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。　　5、学生反馈　　课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。　　三、教学反思（范文35篇）　　教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是小编整理的教学反思（范文35篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　教学反思1――《解方程》教学反思　　《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。　　在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。　　教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。　　在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清楚理解后，明确两概念的区别，这点在课上忽略了。　　在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全掌握。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。　　这节课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。在今后的教学中我会更加注意，使教学更加严谨，也会更注意教材的研读，争取上一节完美的好课。　　教学反思2――《爱护书籍》教学反思　　“爱护书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事。课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。　　目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱护书籍”中鲁迅从小爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思《《爱护书籍》教学反思》。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱护书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事认真的态度。使学生树立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。　　学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱护书？把自己的设法写下来与同学交流。这样既培养了写话能力，又进一步学会了爱护书、庇护书的方法。　　在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆宝贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱护书的事例来学习鲁迅爱书胜过亲情，胜过财宝，胜过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱护书，学会保存书。　　本节课存在不敷之处，由于教师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！　　教学反思3――《搭石》教学反思　　《搭石》这一课，我进行了认真的备课，搭石教学反思。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。　　让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。　　教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。　　在教学中，尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，害怕学生在课堂上生成与自己思维截然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜欢让学生按顺序交流，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在浏览孩子们读书勾画的情况时，特意寻找按顺序勾画的孩子来首先来发言交流，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。　　教学反思4――《相遇》教学反思　　这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。　　教学之后产生了一些想法：　　1、情境的创设能吸引学生，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手―抽象成数学问题――尝试解决方案―应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。　　2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了直观的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。但是，由于本人的教学水平不高，本课时的教学也存在一些遗憾。　　1、比如在如何引导学生发现解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，特别是“解和设”，我在评比时虽然注意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于模仿性强，所以教师更应该小心谨慎，画线段图也是一样。　　2、另外本节课的教学，由于时间掌握得不够好，在学生板书例题的解法后，我没有再展开来讲，介绍别的解法，（40+60）X=40，例如算术法，40÷（40+60）等，没有让学生更好地发散思维，没有让学生更好地理解顺思维与逆思维解法的区别。　　教学反思5――《鞋》教学反思　　《鞋》，这是一篇文字优美而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家庭。表现了作者对美好家庭的赞美。作为一年级上学期来教学这篇课文，我把识字教学作为了重点，因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。纵观这节识字课，自己还是在设计和实施上花了很多心思和工夫的。大家都说识字课有个固定的模式，按套路上就可以了，其实不然，墨守成规会使学生丧失学习的兴趣和主动性。下面结合这节课和自己这一阶段的识字教学谈几点感受：　　一、方法重在实　　说到识字方法，真可谓百花齐放，八仙过海，各显神通。大家都为寻找有效的识字方法伤透了脑筋，对于刚刚送完五年级摸不着头绪的我来说更是无章可循，所以第一步是学，也就是“照葫芦画瓢”。看遍了所有识字教师的识字课堂实录，把自己可以学得来的方法一一记录下来，然后进行了有效整合，重新设计了环节，依据孩子的认知特点，把每一步的训练落到实处，每一个环节做到扎实有效，不流于形式。这样训练了一段时间，孩子们对字特别敏感了，学习识字的欲望也越来越强烈。　　1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，如：猜谜语，请教小老师、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成为帮助孩子识字的乐园，大家在“摆长龙”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。　　2、聘请“小老师”，打造多元巩固。　　课堂上要让孩子在短时间熟记每一个生字是很难的。只有让孩子反复与生字碰面才能增强记忆。于是我采用聘任“小老师”的方法，学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给其他同学听，并聘任其为“小老师”，可以在教其他同学的过程中再次熟悉所有生字，学习主动性得到了很好的体现。　　二、方法重在巧　　识字两个月后，孩子们对汉字的敏感又给识字课堂提出了新的要求，我想要使识字课堂再上一个新的台阶，更高效地在35分钟里达到识字目的，同时培养语感，为下一阶段的写做准备。于是以后必须增大读说的空间，所以巧用识字方法是我对课堂新的方向。虽然识字环节会有所减少，但质量不能降低，因此在方法上一定要巧妙灵活，于是，我开始在不同语境中反复识字和利用口令化教学来提高学生识字兴趣、　　1、不同语境中识字　　直接的生字教学、词语带读直接放回文本诵读课文都是让孩子识记生字的好方法，但是如何检验孩子脱离文本后,是否还能熟练认读并再次巩固识记效果，我采取了在不同语境中让孩子反复练读的方法，教师创设孩子们喜欢的由生字组成的简单句子练读，比如出示句子“一年级五班是个温暖的港湾”，既增强了孩子们对自己班级的荣誉感，又复习了“温”“暖”“港”“湾”这4个生字的认读，何乐而不为呢？　　2、有效的口令化教学　　一年级上学期，由于学生的年龄小、自控能力差，简单的说教所起的作用往往不大。在刚开学的一段日子里，面对叽叽喳喳的孩子和大量的生字任务，我真是不知所措，不知道该怎么让孩子轻松、愉快的乐于接受大量的生字，口令化教学给了我最大的教学空间。有效的口令能够让孩子明白自己接下来应该做什么，怎么做，最大限度地调动学生的学习积极性，并通过口令把各项训练落到实处，让我们的孩子尽快步入正轨。　　三、不足之处　　1、课堂求全　　自己的老毛病自己最清楚，可总是事后诸葛亮，其实一节课上总有许多意想不到的情况发生，课堂是孩子们的，要让他们在课堂上充分地表达，通过自己努力去解决出现的问题，就要给他们更多的空间，教学设计实施的不完整，课堂生成的问题改变了最初的设计……这都是很正常的，但我总想把最初的设计实施完成，一心希望课堂流畅准时，表现急躁，所以常常控制孩子们自由表达的时间，这样往往把孩子们的兴趣从沸点降到了冰点，这是自己经常出现的问题，当然在这节课上也不例外。　　2、缺少教学机智　　对于学生课堂生成的问题还是缺少机智果断的总结和引导，总是佩服很多老师行云流水般的转折起伏，自己却总是望而生叹，其实优秀教师的教学机智是对文本的深度解读，精心研究后的胸有成竹，总是说“台上一分钟，台下十年功”太对了，10分钟备课和几个小时的细致研究绝对不是一个效果，作为教师教学机智是历练出来的，方法是在不断的实践中总结出来的，能力也是在自己的虚心学习中培养出来的，我深信这一点。　　如今，我渐渐感受到了教师们常说的两个字：幸福！看着孩子们在自己的带领下一天天进步，爱上了学习，爱上了读书，爱上了写作，我只想说：“让幸福延续，让幸福相随！　　教学反思6――《小虾》教学反思　　《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。　　充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。　　在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。　　教学反思7――《压强》教学反思　　今天上了《压强》这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很折磨但是真的受益匪浅。　　周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急急忙忙准备实验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺利，只是觉得学生不是很活跃不是很配合，但还是没有发现问题所在，袁老师几番点评之后，恍然大悟。　　袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于教师的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”知识，而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的知识点完整上，这样的做法只会让学生对知识的认识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到知识。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生观察图片，也可以自己尝试图3的实验，完成学案中活动一的内容。很好的一个激发学生兴趣的机会就这样被完成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验这种感觉，我本末倒置了，正像那句经常被说的话，我们是用教材教，而不是教教材，同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们强烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比如在学生整理了压强的基本知识之后，上午我就是直接介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？学生果然问不出来，老师这个时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个吧，你知道1Pa是多大吗”这样一问，学生的好奇心马上就上来了，比之前的效果要好很多。但是下午在这个地方的教学仍然可以继续做深做大，但是由于准备时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了（比如关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助学生理解压强）　　第二个大问题，是关于如何根据学生上课的反应反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反应让我不舒服，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是实际上，学生并不会回答，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是回答问题，而不是在演示和讲解实验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，观察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺利。而教师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发现问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求教师课前要做好充分的准备，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不需要准备什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是教师需要下功夫最多的环节。　　1、任务布置要明确清晰，让学生知道应该做什么，记录什么；　　2、教师心里必须要很清楚，希望学生汇报出哪些内容，如果汇报不出来怎样引导；　　3、教师心里要很清楚，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些教师提前都应该预设好，这个环节其实也是设计中最难的；　　4、教师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，教师要帮助学生提升。如实验的科学性问题，实验的次数问题等等。　　本节课学生反应不好的除了探究实验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采用了小组合作的方式，难度稍微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就陌生，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时候老师的作用就应该体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学知识的实用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，如果想让学生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应该把对压强的理解做透，怎么判断压强是大还是小，是增大了还是减小了？应该看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个知识点多讲即可，而是应该注意前后的联系，尤其是要将概念性的知识讲透，如果能做到这一点，很多内容的教学都能轻松很多，效果还会更好。　　在今后的教学中，我就要主要锻炼自己利用评价的机会进行教学的能力，和从学生的角度思考教学，这两方面去提高自己。　　教学反思8――《童趣》教学反思　　今天上的课文是《童趣》，这是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教学，有的认为依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题，这里我简单的来说一说。　　1、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂上我问同学们：“你们觉得文言文好学吗?喜欢学吗?”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，最重要的一点是因为我想尽量多的让学生们掌握知识点。但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题，尤其是对我这新老师来说。　　2、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥学生主体的积极性，让同学们更多的参与到学习中，发挥自己的想象力，对文言文的学习慢慢的产生兴趣。　　教学反思9――《公输》教学反思　　教学《公输》这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。　　一、我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长（zhàng）木”读成了“宋无长（cháng）木”，因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读？还不如我们读的好呢。　　二、在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学生头脑中还没有印象的时候要好。　　三、疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢？　　这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。　　说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。　　想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧。可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。　　教学反思10――《荷花》教学反思　　《荷花》描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。　　课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。　　教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。　　教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的……好像……”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”?学生的想象力和表达让我很惊喜。　　这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了教师和学生双赢的目的。　　教学反思11――集合教学反思　　在进行对“集合”这一节的内容进行教学时，我从学生学习的实际情况出发，根据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深入分析进行了反思。　　由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……因此，在教学“数学广角”例1的知识时，就充分调动学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题。　　一、联系生活实际，体现教学的层次性　　首先通过例题展现完整的集合图，分别画出参加语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参加语文组又参加数学组，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素――只给图填元素――没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参加课外兴趣小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的密切关系，感受到生活中处处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教学方式帮助学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而提高学生解决问题的意识与能力。　　二、借助多媒体优化教学效果　　这节课中教师利用简单的动画演示，形象地体现出集合思想的实质――交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。　　三、教师要善于引导，善于围绕教学目标提问　　自始自终关注学生，特别是学困生，更要给予更多的帮助。　　教学反思12――《寒号鸟》教学反思　　《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。　　一、从课题入手，图片、故事导入　　正式上课以前，在与学生问候以后，出示寒号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。　　二、识字教学　　我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。　　三、写字教学　　在这一环节中，我出示了本节课需要掌握的8个生字，首先让学生观摩每个生字。小组讨论每个生字的结构。然后说一说哪几个生字比较难写，教师进行了范写指导，学生描红。然后找出简单的生字，让小组间合作学习，接着上台当小老师，给全班同学讲。这样既调动了学生学习的积极性，也巩固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的认识。另外，不能把生字放到课下解决，这个对二年级的孩子来说不现实，识字任务一定要放到课堂上解决。　　我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：　　1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多注意。　　2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。　　3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。　　教学反思13――鸿雁教学反思　　之所以选择这首歌曲，除了自己非常喜欢这首歌的曲风之外更多的是想挑战一下自己的课堂，通常公开课习惯选择活泼能使课堂充满欢乐气氛的歌曲，这次特意选了一首优美地、充满意境的抒情歌曲。　　回顾本节课的得失，心中始终抱有遗憾，或许这就是我们作为教师在成长路上的必经之路吧。这首歌曲优美、抒情同时演唱时又觉豪迈、奔放，对于五年级学生来讲要唱好这首歌曲并不容易，首先就是要体会歌曲的内涵，三个关键词的作用很大，能较快的引导学生把握歌曲的情绪，学生在跟琴演唱时也尽力在做，可是始终觉得不是很令人满意，可能跟自己对学生演唱时的状态没有太过关注有关，这是让自己感觉遗憾的一点。一首歌要唱到极致必然要经过唱熟、唱准、唱美、唱情、唱境几个阶段，当然这需要时间，因为在一节课的时间内我要完成这首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱准的阶段，虽然歌曲的情感表达没有想象中的那么好，但是重点难点问题也算基本解决。还有一个问题就是我在范唱时选择的是用钢琴自弹自唱，在后期的评课中老师们给出建议，尽量做到最好的范唱就是用音频伴奏，专注于演唱，不要自弹自唱，这会分散教师的精力，我们要让自己的范唱达到最好的标准从而给学生最深刻的印象。　　无论怎么说，我们教师也要以身作则，和学生一样需要不断的进步和提高，公开课就是对我们最好的考验，永远走在路上，伴着煎熬、伴着磨练，但同时也伴着歌声、伴着音乐、伴着欢乐……其实这一切都很美好！　　教学反思14――《春笋》教学反思　　这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。　　在导入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是什么地方："辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。"伴随着优美的歌声，我从孩子们陶醉的眼神中，察觉到他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。　　在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。　　我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿"，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说――(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。　　课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让学生自己读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强，特别是二类字要反复识记。多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养学生的语感。　　教学反思15――《太阳》教学反思　　今天上《太阳》一课，课前我看了支玉恒老师上这课的课堂实录，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平时好多了，不是简单的轮读，而是赛读。我就准备到班里试试，因为我们班上课发言不积极，每次举手都是那么几个学生，换一种方式也许可以取得不同的效果。　　上课时，我基本上还是满意的，虽然一些我认为较简单的问题他们很久才回答上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。绝大多数学生课前都认真预习过了我问学生你们还想读课文吗？学生说想读，我提要求：各自放开声音读一遍。然后学习了生字词。我又问：还想读课文吗？学生说想默读（我原来预设分自然段读），还是跟着学生的思路吧。我就说：那好，仔细默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。学生读得很仔细，反馈时我们概括了课文主要内容：课文写了太阳远、大、热三个特点，太阳和人类的关系密切。然后给课文分段。　　接着学了第一段，分自然段朗读在这里用上了。我问一同学：射太阳的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟答不出来.其它同学也过了一会才想出来。她怎么会反应不过来？是紧张还是害怕？学生的思维真的是不活跃，我有丝无耐。但没有办法，这就是我要面对的学生，我不能因为学生的问题就放弃了，我要找到适合他们学习的方法。　　教学反思16――《“0”的突破》教学反思　　《“0”的突破》这是一个激动人心而又令人振奋的故事。许海峰从小酷爱射击运动，立志要为祖国争得荣誉。经过长期的艰苦训练，在第23届奥运会上，他沉着冷静，力挫群雄，终于以优异的成绩为中国夺得奥运史上的第一枚金牌，实现了中国奥运金牌“零”的突破。　　1、在第一个环节中，让孩子说说自己搜集到的奥运资料，整个过程中学生特别的活跃，说得也特别的丰富，课堂的气氛也热闹起来了。然后，我出示福娃图片，更活跃了课堂气氛。　　2、在学生自学这一环节，我先让自由朗读，带着问题去读。这样就充分地培养学生的独立思考能力然后，我让学生代表汇报自己的收获，给了学生展示自己的平台，同时，也很巧妙地检查了学生自课文的情况。让学生在一种很轻松的情况下交流了自己对课文内容的初步感知。　　3、接下来就是讨论和展示环节，在各组进行准备的过程中，我特别的忙碌，我在各组中穿梭，看看他们解决问题的情况，以及各个小组长的分工情况，是或有做到在课堂前我给他们培训时提到的一定要让每个孩子都有任务　　4、时间把握上，我没做好，四十分钟的课被我上多了10分钟。但是我却觉得时间过得可真是快啊！以后在课堂中，我还是得把握好时间，在课堂中尽量让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！　　教学反思17――《雪花》教学反思　　我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：　　1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫，教学反思《《雪花》教学反思》。　　2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。　　3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。　　教学反思18――《少年闰土》教学反思　　今天课上，我们正讲到《少年闰土》，讲到闰土名字由来的时候，同学们回答：“因为是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲给他取名叫闰土。”“大家知道什么是“五行缺土”吗？”我问道。“老师，就是命里缺土。”“还有命里缺金的，给孩子直接取名叫金，太土了，家长就给孩子取名叫鑫。”“大家七嘴八舌地说着。”“你们懂得还不少呢？”大家的回答实在出乎我的预料。“五行缺土这是封建迷信的说法，就像闰土一样，父亲给他取了这么好的名字。也没有改变他的命运，我们大家不必当真。”　　“老师，我命里缺爱。”突然的一声大喊，使原本热闹的课堂安静下来，原来是调皮鬼王伯之。这个学生兄妹两个，姐姐在山东大学上学，父亲在济南高校工作，母亲在微山上班，父母都忙于工作，对他的照顾少了些，但对他的关心和爱肯定也不少，王伯之学习成绩没问题，是个上进心、自理能力都特别强的孩子，但是在他眼里始终认为父母爱姐姐不爱他，以前我也和他交流过多次，他告诉我，父亲看他的眼神和姐姐的都不一样，今天正好趁此机会，教育全班的孩子。“同学们，我们都是幸福的孩子，因为你们都有爸妈的呵护，有爸妈的孩子都是宝，怎么能说缺爱呢？只不过爸妈爱你的方式不被你接受而已，爸妈的爱你没感受到而已。”听了我的解释，下面的同学纷纷点头。“一个感受到爱的孩子，他是幸福、快乐、上进的，和同学们的相处是友好的，而那些缺乏爱的孩子，就像一个浑身长刺的刺猬，脾气暴躁，和同学闹矛盾不断，大家看看我们周围的同学，是不是这样？所以大家不要轻易发脾气，那些脾气暴躁的、经常和大家矛盾不断的学生其实是很可怜的，因为他们得到的爱少，所以也不会去爱别人，今后我们对他们要多包容，多给他们一点爱，让他感受到生活的温暖。”是啊，平时班内总有个别心胸特别狭隘的孩子，过于在意别人的说法，容易受到伤害，也就是我们平时所说的“小心眼”。即使是与自己本来无关的事情，也总会觉得是指向自己的，课下和同学们玩闹，容不得别人，自尊心强，还特别敏感，喜好猜疑，常常无中生有，捕风捉影，或小事变大，甚至有的学生还因此而引发出一些攻击性行为，所以同学们都对他敬而远之。　　今天的语文课虽然跑题了，但是作为班主任，时时刻刻都抓住机会育人，对每一个孩子来说，首先是明白做人的道理，教会学生学会爱别人，才会得到别人的爱。只要人人献出一点爱，我们的世界充满快乐平安。　　教学反思19――《糖果真好吃》教学反思　　今天上午我上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前，想让幼儿通过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然后在唱这首歌曲时能以愉快情绪演唱这首歌曲，能想象出糖果真好吃的感觉。　　我发现幼儿通过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的形状，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得这里上的还是很好的。可是在唱歌时，在唱“巧克力香香，棒棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。　　刚刚我思考了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢？我发现，可能我在示范时，没有考虑到这句歌词对幼儿有难度，应该在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，可以在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿第二次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。　　我觉得下次再上音乐课事，应该要给幼儿在演唱歌曲时提要求，和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的准备。　　教学反思20――《长城》教学反思　　《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：　　１、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。　　２、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。　　３、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、?望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。　　教学反思21――《草原》教学反思　　新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。　　老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。　　由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”　　所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。　　教学反思22――《认识磁场》教学反思　　《认识磁场》当中的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着；是非常抽象的，因此引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，我在上课的过程中利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化。通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线――磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。　　在《探究安培力》和《研究洛伦兹力》的教学以实验探究为主，在设计过程中教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，学生自己进行探究，充分体现了实验探究的`新课程标准。在进行安培力的教学时，我们教师没有直接引出安培力的大小和方向，而是通过指导学生探究实验，让学生自行探究、思考、总结。最后由学生自己得出结论。而在《研究洛伦兹力》的教学当中创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。　　接受式学习是以书本内容为依据，以课堂教学为主要方式，教师传授知识，学生聆听接受。学生的这种接受式学习，在过去的教育实践当中，的确培养了学生听话的习惯，在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面起到了一定的作用，我国的中小学生基础知识比较扎实，与接受式学习是分不开的。但学生在学习过程中过分依赖老师，对于学生的个性发展，对培养学生创新能力等方面，接受式学习就成为了重要的制约因素。如果在讲安培力时我们们教师只是单纯讲授而不引导学生自己探究和思考那么培养出来的人才也不会适应当代社会的发展，因为将来对人才的要求不再是已经掌握多少知识，而是能否不断学习新知识，掌握新方法，所以单纯的接受式学习很难适应现代社会的教育要求。　　探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式。探究性学习的过程中要处理好学生自主和教师指导的关系，最大限度地调动起学生学习的积极性，使学生在探究的过程中体验获得知识的艰辛及探索过程所带来的快乐，对于学生个性发展，培养学生独立思考能力及勇于创新的精神有着深远的影响。但对于多数学习内容来说，他们不可能自主发现式地进行建构，而为了满足精神和心灵的渴望，学生又必须有接受式地学习大量的人类文化遗产中的精华，以丰富其精神内涵。所以无论是接受式学习或探究式学习都不是唯一的学习方法，两者应该相辅相成，各取所长，互相促进在实际教学中，执教者克服上述困难，用最生动的语言最贴切的类比，让学生能更容易理解本较难理解的物理概念和规律。并保持学习物理的热情。　　在教学设计中一定要注重调动学生积极主动参与的积极性，只有学生主体的积极投入。这样比我们教师单纯地对学生进行讲授有效多了。学生在学习到就不仅是系统的知识，而是研究的方法、学习的方法，提高自身的学习能力，达到事半功倍。　　教学反思23――《天鹅》教学反思　　《天鹅》是法国作家布封的作品。之所以选取这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集中了说明文与散文的所有特点，把说明文写的典雅脱俗，语言温婉流畅，是一篇极具欣赏价值的文章。　　北方学生对天鹅没有过多的了解，课前布置学生搜集有关天鹅的图片与文章，发现学生们搜集处理信息的能力基本形成。因为学生本身对课外知识具有天然的好奇心。学生们介绍的津津乐道，但是时间有些没有控制好，充斥了文本赏析的时间。　　对于文本当中的美词佳句，学生分析理解起来有一定的难度，因为作者是十七世纪的法国作家，语言表达的方式自然不被学生们所轻易接受，光是单纯的积累没有什么效果。现在想来，应该放手，让学生们自主探究文本中的句子，把喜欢的句子分析积累，然后在集体汇报中，大家教学相长，效果一定会比老师牵引学生，生涩地要求学生跟进老师的思维与指引要好。　　本课的朗读指导很到位，学生们的朗读来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，所以在课堂上的朗读掀起了高潮。我决定抽时间再读布封，了解这位科学家是怎样把百科全书写成史诗的。　　教学反思24――《爱莲说》教学反思　　周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的第二篇文言文，内容短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品行是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，认识到以下三点:　　一、自我调控方面　　时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周知道比赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，一直持续到抽课当天。抽课后独自一人准备所有工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清晰，憋闷感才消失。造成这种状况的原因，一是自我调控能力差，抗压能力差;二是平时教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性研究，没能形成风格鲜明的自我教学特色。　　二、教学理念方面　　上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课老师回答，例如:字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。我的理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思考更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思考、学习表达。　　平时上课，很多学生不会记笔记、不会倾听、不会思考问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样改变这种现状?就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思考的，从哪个方面哪个角度去思考的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，教师要注意引导和帮助学生去归纳总结;不会发言的同学努力倾听别人思考的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，逐渐学习着去思考、学习着去表达。在课堂中以教学的知识和内容为载体，对学习方法、思维方法进行指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教育的最终目的，应该是培养和训练人的思考方法和思维能力，这才可能实现终身学习的教育愿景。　　三、创新意识方面　　创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。　　教学反思25――《白鹅》教学反思　　“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。　　我在设计《白鹅》这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。　　在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。　　教学反思26――《巴西》教学反思　　《巴西》这节课在师父曹莹老师的指导下，我第一次独立完成了学案的编写。因为平时都是师父把弄好的学案给我，所以对于学案的编写我没有太大的感觉。但这次，我自己独立完成学案编写工作时，我才意识到，这是需要很多的能力，学案的内容要符合学生的认知水平和认知过程，要与教材内容相一致，要突出重难点等等。很幸运有这次编写学案的机会，也非常感谢曹老师的耐心、细致的指导，让我发现了自己的不足，进而更加激励我向优秀教师学习。　　学案分了三大部分，大量混血种人的社会、发展中的工农业和梳理归纳部分。大量混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展中的工农业包括了巴西的自然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点知识进行了总结、记忆和回顾。　　《巴西》这节课，宋振莲老师和李东校长进行了听课，对我提出了很多中肯的意见。视频、图片、音乐的展示，吸引了学生兴趣；教姿、教态良好；练习能够做到当堂达标等优点。但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对学生关注的广度有待提高，要关注学生对知识的落实，尤其要重点关注中等偏下生；作为老师，不光要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生学习的方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，可以在观看前，对学生先提出要求；本节课没有进行德育教育，其实，从巴西特色文化上，可以教育学生热爱生活。　　这节课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”学生根据巴西的自然环境，自主学习、合作探究，从而掌握知识。　　教学反思27――《背影》教学反思　　《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。　　新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。　　调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。　　本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。　　但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。　　教学反思28――《变废为宝》教学反思　　《变废为宝》这是一个饱含环保意识的主题活动，与学生生活紧密相连。为了让学生深入地了解环保意识，组织了清扫濠涌村街道的课外活动，学生们准备好一切工具，进行垃圾分类收集，把不可回收的放进垃圾桶，可回收的收集起来，准备课堂作品创作。课堂开始，向学生展示了一些图片，让学生欣赏到了废物制作的工艺品的美丽，激发学生的学习兴趣。并让学生了解课前收集的废弃品的形状特征，然后让学生思考讨论，让学生根据自己的设想去制作，并两两合作设计。　　在准备材料的环节，有部分同学准备的材料不够丰富，虽然他们的动手能力很强，但也苦于巧妇难为无米之炊，还好在制作过程中因为我采取小组的合作，集合几个人的智慧和材料，成功地创造出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。再次，这节课部分学生未带老师规定的材料，老师着急，可是学生提议用自己身边的材料制作，这又何尝不可呢？这正体现了美术教学过程的情趣性、灵活性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了适宜创造活动的环境，激发了学生的创造性思维。一改以往美术课程单纯地把学生看成是受教育者，上课只是按老师的做，学生属于被动的学习操作者，缺乏学习的主动性和满足感。使学生懂得其实美术课不一定需要特定的工具，它可以毫无束缚地从自己的身边选取任何煤材进行美术创作。这样美术课程赋予学生一个美好、快乐、完整的艺术印象，通过这样的美术课程培养创造精神，将会对学生未来的学习、工作和生活产生积极的影响。　　通过这节课的教学出现了很多的小制作家，他们的制作精美，设计独具匠心，他们看到了自己的杰作，我也欣赏到了同学们精美的作品。在进行活动小结的时候，同学们的感受非常深刻，他们用自己的文字记录了这个活动中的美丽与永恒。　　通过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平时的教学中善于发现问题并善于总结，我们的教育教学水平就会产生质的飞跃。　　教学反思29――《布谷》教学反思　　第一单元第二首学唱的歌曲――《布谷》是一首德国儿童歌曲，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受，仿佛在春天的森林中跳着优美的华尔兹。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。　　歌曲在演唱方面稍有难度的地方是四分休止符，停顿一拍的这个点刚开始不容易唱准，经过对休止符的讲解、反复听唱、休止符处用动作表现占满一拍等练习后，这个问题得以解决了。　　在这节课中，我尝试进行了歌词记忆的改变。课程标准要求：“每学年能够背唱4-6首歌曲”但为了让学生积累更多的音乐感受，我往往要求学生对所学的歌曲都要做到背唱。可是这首歌曲是两段歌词，学生记歌词有一定的难度，还容易把两段歌词唱混。在以前的教学中，我都是让学生当堂课当堂解决，无形中就增加了难度，为了让学生能够牢固掌握歌曲，都是用了两节课的时间，所以不论我采用什么方法，学生都会感到枯燥，后面的环节往往都是草草了事，打消了学生学习音乐的积极性。今天，我就尝试了让学生只记忆一段歌词，其余两段歌词学生能够看着歌词唱下来即可，这样做不仅节省了时间，也能为后面的环节留出充足的时间，让学生能够更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让学生在课余时间进行歌词的记忆，把学生的课余时间利用起来，我想等到再上音乐课时，学生定能够会唱出来的。　　教学反思30――《称赞》教学反思　　学习《称赞》这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最后的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们互相欣赏，互相称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獾的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”　　听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的坚强，我低估了他们。　　仔细想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。　　教学反思31――《乘车》教学反思　　《乘车》一课是10以内数的加减法的最后一个内容。主要学习连加、连减、加减混合运算。在教学中我努力做到两点：让学生在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合的意义；掌握连加、连减、加减混合的运算顺序。　　1、充分让学生理解连加、连减、加减混合的实际意义。　　教学中，创设了乘车的情境，并请学生上讲台来模拟乘车的过程。学生参与的积极性非常的高，个个希望上台表演。通过模拟表演，在游戏中学生充分感受上车和下车的动态过程，为了加深理解，还请学生借助直观手段用摆学具及画图的方式表示表演的过程。由于学生有了亲身感受，所以画起图来，还有不一样的方式。如车上有8个人，下来4人，又下来1人。学生有的用箭号的方式表示下车，有的用画斜线的方式，有的则用画虚线的方式来表示。这样让学生建立直观，借助形象思维较好地理解连加、连减、加减混合的实际意义。　　2、充分让学生理解运算顺序。　　三个数之间的运算是学生第一次接触，对学生来说有一定的难度，而且在计算过程中，需要考虑先算什么、再算什么，分两步口算才能得到结果，学生容易忘记第一步的结果而导致计算错误。所以在教学中，除了让学生在理解算式的实际意义的基础上理解先算什么，再算什么，并注意引导学生通过比较发现连加、连减、加减混合运算的共同点：从左往右依次运算外，还要求学生把第一步计算的结果写出来，把第一步计算的结果变成看得见的数，表示要先算这一步，并记住这一步的结果。有效的避免了计算错误的发生。　　通过教学，发现教学目标基本能达成，可是由于在教学中不仅让学生模拟表演乘车的过程，还让学生通过摆学具及画图的方式来表示乘车的过程，因而在这一部分所花的时间较多，导致后面的习题无法完成。因此如何协调好两者之间的关系是我应该思考的问题。　　教学反思32――《成长》教学反思　　《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。　　人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本科是非常有意义的。　　如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。尴尬中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。是我低估了我的学生的感情态度吗？我的这种做法是多余的吗？其实，孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的……　　接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。　　由此说来，我们的孩子，不是不能自食其力，是我们做老师的，做家长的不重视培养孩子这些方面的能力，不给孩子自食其力的机会。　　教学反思33――《初春》教学反思　　我们学校自从上学期提出课堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念，更新观念，之后认真的备课修改，相互探讨。开学伊始，我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课，现反思如下：　　一、学生的学习积极性得以调动　　“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位，相信学生，肯定学生，这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入，每个学生都在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了。五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个学生读错，说明掌握的非常好，而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语，全对的人数比平常多。由此看出，在这个过程中，学生完全有能力自学生字词。课后，学生针对上课的问题认真的和我探讨，突然感觉学生长大了，有了学习的愿望，我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。　　二、学生活动大大增多　　本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体，教师在备课时必须站在学生的角度去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。比如：在朗读完课文，教师指导学生带着问题去读书，学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验，知道哪些会，哪些不会，学时就有了重点。再比如教师梳理问题后，学生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流，得以完善答案，最后再展示，展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加，教师讲少了，学生受益了。　　需要反思的问题：　　一、需要深入挖掘教材　　虽然在课堂上学生成为了主人，教师的引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为学生的引路人。比如在教学怎样写的问题时，教师对于“拱”“驮”等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解春天的生机活力和充满朝气。而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力。　　二、学会大胆放手　　本课在相信学生的基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样课堂才能真正活起来。比如在学生质疑环节，只让几个同学发言就匆匆结束，这样限制了学生思维，不利于拓展课堂的深度。可以充分的让学生去说，在说的时候教师应梳理，上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了，学生的思维能力也有了最大可能的提高。　　三、应注意教学细节　　在相信同学的同时，教师对于学生学习方法的指导是必要的，这些就需要教师在备课时充分考虑其科学性。比如：学生在书上勾勾画画应该用铅笔，有利于纠正答案；教师巡视时，应该随时指导学生；教师应该培训组长，以培养得力助手。这些在某种程度上对于学生的学习效率起到很关键的作用。　　总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高。　　教学反思34――《除法》教学反思　　《除法》的教学是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）中除法的初步认识中的教学内容，是在学生学习了何为平均分的基础上，第一次真正意义上的知道除法。本单元是学生学习除法的基础，而本课的内容又是学生学习除法的开始，因此孩子们对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以本课的教学至关重要。本课的重点就是要让学生了解除法的两种意义。　　除法有两种意义，因此本课我分了两个课时进行教学，将两种意义分开教学。孩子们都比较喜欢动手操作，对自己动手操作得到的结论印象也更深刻些，所以为孩子们准备了小棒作为学具，第一课时是除法的第一种意义，等分除法。孩子们在学习平均分的时候，已经了解了平均分的多种方法，让孩子们分组将12平均分成4份，孩子们在组内操作都很活跃，选择了自己比较喜欢的方式，达到平均分成4份的目的，紧接着就引入除法算式，将12平均分成4份可以写成除法算式“12÷4”，这种除法的意义孩子们掌握的很好，也知道了把一个总数平均分成几份可以用除法来做。　　但是引入第二课时除法第二种意义的教学时，难题出现了，孩子们对于20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘的结论能轻易得出，但是却不甚理解这种包含除法的意义，可能受了第一意义根深蒂固的影响，在我要求说出包含除法的意义时，不少学生仍是用了第一种除法意义。因此我结合例题对例题所给的数学信息及得到的结论各个数字的意义都又做了详细的解释，并找很多孩子对数字代表的意义，20是竹笋的总数，4是每一份的个数即每份数，我们所求出来的就是可以分成的5份，并就把20每4个分一份，可以分成5份的意义让孩子们反复理解记忆，大部分的孩子有了思想的转变，能够分析出题目所给的信息每几个为一份求份数的可以用除法计算。　　我们学习除法就是为了解决生活中的实际问题的，我发现运用实例更能让孩子们加深理解，所以在实例中分析，融入知识的学习，并还给孩子空间，让孩子们自己说，是很好的方式，就部分孩子对这两种除法意义的了解还是不够清晰的问题，仍需要在生活实践中给孩子们不断渗透。　　教学反思35――《蝉》教学反思　　《蝉》是这个单元《短文两篇》中的第一篇，作者通过描写夏天聒噪的蝉，这一细小的生命现象写起，抒写理性的思考、表达积极的人生态度。以下是我对这节课的反思。　　一、本节课的两点不足　　1、导入占用时间太长，不能扣紧文本　　在这一课中的设计中我用虞世南的诗《蝉》作为导入（垂?饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。）。我当时的设计意图是通过对同题诗歌的解读，引出新课题，在这一过程中初步培养学生的诗歌鉴赏能力，并逐步提高学生的语文素养。然而，在实际的教学中发现，由于这首诗歌对学生而言是陌生的，学生对诗歌的理解存在困难。如“垂?”和“流响”等词的解释都得由教师亲自介绍，因此在诗歌意思的讲解以及在此基础上引导学生理解诗歌所蕴含的道理上花了较多的时间。导入毕竟不是课堂教学的核心，因此不能成为教学的重点，加上一堂课的教学时间有限，所以这样在课的开头花了太多的时间。　　从另外一个角度上看，导入是为了教好文本，因此无论如何设计，都必须与文本密切联系，不能游离于文本。然而这节课，为了导出“蝉”，引用一首学生陌生的诗歌，况且虞世南的《蝉》是一首托物言志的诗歌，诗人借蝉的“居高声自远”表达了诗人的志向：做一个立身品格高尚的人，不需要外在的凭借。课文《蝉》中的蝉则告诉我们这样一个道理：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，坚强、执著地生活。内容上缺乏关联，致使导入并不能为文本的教学服务。　　再者，导入应该起到的作用是激发兴趣、调动情绪、衔接知识。从难度上看，诗《蝉》的难度显然高于课文《蝉》的难度，以这样的设计作为一节课的开头，显然不容易激发学生的学习兴趣，调动的情绪也只是畏难的情绪，也起不到衔接知识的作用了。　　通过以上几点来看，这样的导入无疑是这节课的败笔。　　2、语文的综合性学习一环节的设计“语文味”不足　　本节课设计的另外一个内容是，在预习中布置学生事先搜集与蝉相关的材料，由于经验不足，在布置预习时未能够对学生进行指导，导致学生课上呈现的材料中很多是从生物学的角度来了解蝉，如，蚱蝉又名知了，为同翅目蝉科中型到大型昆虫，约1500种。体长2～5公分，有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。这有些偏离了语文课的教学范畴。《义务教育语文课程标准》中关于“综合性学习”部分是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在这个表述中，无论是“语文知识的综合运用”，“听说读写能力”还是“语文课程与其他课程的沟通”都离不开关键词“语文”。可以这么理解：综合性学习的开展是为了促进学生语文能力的提升和语文素养的发展。而本节课由于缺乏有效的指导，使这节语文课中的综合性学习这一环节失去了“语文味”。这是本节课的另一处败笔。　　在课后我认真地思考，如何设计这一环节才能有效地为语文的教学服务？如果我在布置预习时要求学生去查找描写“蝉”的一些古诗，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（宋辛弃疾《西江月》）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（宋柳永《雨霖铃》）等，再引导学生去探究“蝉”这一意象在古典诗词中所蕴含的情感，这样的设计不仅有利于学生积累古典诗歌的相关知识，还有利于提高学生的语文素养，培养学生的人文精神。但是，这样的设计如果放在这节阅读课中，显然会喧宾夺主。而单独设计一节《走近古典诗歌中的“蝉”》的研究性学习的课的想法是可行的。　　二、本节课的一大亮点　　“学习本文先抑后扬的写法”是本节课的教学目标之一，也是这节课的教学重点。突破这一教学重点是这节课的一大亮点。为了使学生更好地理解“先抑后扬”，在解释“抑”和“扬”之后，我给学生讲了个故事：“某一品夫人做寿，官员们纷纷去贺寿。一人献上一副对联，上联是：一品夫人不是人；再看下联：两个孩子都是贼。众宾客瞠目结舌，一品夫人怒火中烧。这时这个人提起笔，在上、下联之后加了几个字，大家拍手叫绝。这时的上联：一品夫人不是人，本是神仙下凡尘；下联：两个孩子都是贼，偷得仙桃敬母亲。这就是?先抑后扬?，也叫做?欲扬先抑?。”这样不仅使课堂生动有趣，也加深了学生对“先抑后扬”这一写法的印象。　　通过这几年的教学工作，我越来越发现反思的重要性和必要性。教师拥有的知识越丰富、教学技巧越娴熟、人文底子越厚实，学生的学习生活就会越愉快，精神教育就越健康。因此经常地进行教学反思是一种对学生负责的行为，这也是教师的一种责任，是尊重自己、爱护自己、发展自己的责任。