[转载]余映潮老师的教案(七下）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。七年级上册语文第五单元教学设计-第2个七年级上册语文第五单元教学设计-第2个&&七年级上册语文第五单元教学设计-第2个发布时间： 浏览：-第五单元生命礼赞单元备课大义镇第一中学&& 开百勇&【内容分析】本单元的主题，围绕着礼赞生命这个话题课文大致可以分为两类，一类是写牺牲生命的英雄行为：如《最后的一片叶子》《天鹅的故事》《满腔的热血已经沸腾》；一类是写对于生命的珍爱，主要是以动物为主角的：如《猫的故事》《“小地主”》其中2篇讲读课文，梁实秋的《猫的故事》，表现了对于动物生命的珍惜欧·亨利的《最后一片叶子》歌颂的是生命的信念，更歌颂了为他人的生命而做出最大自我牺牲的精神这两篇文章写的虽然都是关于生命的话题，但从行文立意，文章风格却各有千秋，是本单元学习的基础核心“比较·探究”中的文章，虽是同样的题材，但从内容、视角、手法、语言到主题都大不相同，注意引导学生体会把握本单元的“表达·交流”综合实践属于写作训练，其主要内容是关注动物朋友这是基于本单元的生命的礼赞这个主题，训练学生分析、体会、领悟的能力，旨在训练学生丰富自己的心灵，从多角度感受事物，表达自己独特的内心感受【学习目标】1、了解作者及课文的相关背景，积累识记每课的生字新词2、诵读课文，体会风趣幽默的语言艺术，揣摩富有表现力的词语，培养学生整体感知能力，训练概括、复述课文的能力3、在比较中让学生发展发散思维能力，从对不同的语言、内容、表现手法、主题的分析发掘文章各自的精华，从而更好地理解文章4、通过猫、天鹅、灰喜鹊等动物以及贝尔曼、胡早秋、田立业、哈尔威船长等形象，感受对生命的礼赞，感悟生命的博大精深培养学生热爱生命的人文情怀&5、训练写作，引导学生关注动物、关爱生命【单元学情及学法指导】在七年级上学期，生字词的基础知识应常抓不懈，并作为重点，组织学生进行有效的练习和巩固本单元的课文故事性很强，有相对完整的故事情节，应以此为契机训练学生的概括复述能力，所以复述故事情节是本单元的另一个重点本单元主要是让学生通过学习不同题材的文章，学习从比较中筛选信息，强化信息之间的联系、归纳意识从而达到对本单元课文的深刻理解；进一步拓宽学生文本方面的见识，扩展学生的思维角度，提高概括能力和探究能力““比较·探究”栏目的处理应以专题研究为主，找准能力点进行比较辐射，重点是让学生学会同中求异和异种求同的深层思维方法，从能力点上和考试接轨结合本单元的阅读体验，唤醒同学们的“生命”意识，陶冶同学们珍惜生命的思想感情结合自己对生命的体验和感悟，在实践中培养说和写的能力，体会语文与自然、社会生活的联系，以自己熟悉的小动物为题材，写一篇记叙文【单元课时分配】《猫的故事》………………………………………………………………………2课时《最后一片叶子》…………………………………………………………………2课时《天鹅的故事》、《满清热血已经沸腾》………………………………………2课时《小地主》、《“诺曼底”号遇难记》…………………………………………3课时“表达·交流”综合实践…………………………………………………………2课时&&&&&&《猫的故事》学案1、识记作者：梁实秋（）著名&&&&&&& &家、&&&&&&& 家、曾与徐志摩闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊历任台北师范学院英语系主任英语教研所主任，文学院院长，国立编译馆馆长本文选自《&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 》2、标注段号，快速阅读课文，在文中圈划出生字新词，并给下列加点字词注音饽饽&&&&&&&&& 值更&&&&&&&&& 梆子&&&&&&&&&&& 万籁俱寂&&&&&&& 嗥叫如诟如詈&&&&& 跳踉&&&&&&&& &窗棂&&&&&&&&&&& 按捺不住
&&& 鼎鼐殚智竭力&&&& 姑妄从之&&&&&& 缓颊&&&&&&&&&&&& 猱升&&&&&&&&&&& 夤夜膺惩&&&&&&&&& 窥视&&&&&&&&&& 酣睡& 3、摘出本文中的四字词语：4、下列句子如何读，如何理解：⑴如是者/数日：&&&&& ⑵一之已甚/岂可再乎？：&&& ⑶除了调和（tiáo& hé）鼎鼐之外还贯通不少左道旁门⑷不稍宽假：&&&& ⑸稍予膺惩：&&& ⑹终于夤夜又复光临寒舍 ：&&& ⑺天地之大德/曰生：&& &三、动脑想一想& 大胆说一说&1、以课文第三自然段为例说说本文语言给你一种什么感觉？&129;先看这些词有什么特点：执法如山&&& 不稍宽假&&& 缓颊&&& 从轻发落予以开释&&& 稍予膺惩都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道把这些庄重的词语用在一只猫的身上显得不伦不类，但又有契合之处一方面这些法律词语中有庄严的意味，显示出厨师煞有介事的姿态和神情；另一方面所惩罚的又是法律词语完全不适用的对象用词在似正似歪之间，趣味在亦庄亦谐之内，语义的错位构成谐趣，充分显示出作者对于厨师姿态的调侃&130;赏析“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这一比喻句所包含的情感这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快但是新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全不相及的两种情形，意境截然不同作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐流露出作者对猫的调侃，对厨师的调侃，以及作者的自我调侃幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能让你笑着、舒舒服服地接受2、整理本文的写作顺序及作者的写作思路：本文以&&&&&& 和&&&&&&& 的发展为顺序，用&&&&&&&&&&& 的手法，逐步展示了猫伟大的母爱，字里行间洋溢着作者的人文情怀，读来令人感动本文以 &&&&&&&&&&&&&&&&&&为线索，按照故事开端，发展，高潮，结局可分为四个部分（&& ） 开端：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ） 发展：我不堪其扰，对猫进行了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ） 高潮：看到了感人的一幕，对猫&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（&& ） 结局：猫一家&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &四、用心记一记& 勇敢讲一讲1、反复阅读，复述故事复述时要注意以下几点：（1）内容正确，不丢主要内容；（2）准确传达原作的风格和神韵；（3）语言简洁，恰当的引用原文，突出作品情节的主要线索；（4）语句通顺，用词恰当2、小结：本文讲述了一个什么故事？你读了文章以后有何感受？请写在下面&9&、《猫的故事》教案教学目标：（一）细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情（二）通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力（三）品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果教学重点：（一）对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情（二）对叙事性作品的复述能力教学难点：文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果媒体准备：投影的文字资料教学课时：两课时预习要求：见《猫的故事》学案教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时（一）导入示例生命之所以珍贵，就是因为它只有一次，是不可重复的不管是人的生命，还是动物的生命，都是一样热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》（二）作者简介&梁实秋（），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭县，后落籍北京1915年秋，入清华学校，开始清华八年的学习生活1923年赴美，插入科罗拉多大学英文系四年级，1924年秋入哈佛大学研究院主修欧美文学1926年回国后，先后任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校1949年6月，抵达台湾，长期执教于台湾师范大学梁实秋从1927年开始以“秋郎”的笔名在上海《时事新报·青光》副刊写作杂感小品，直至1987年病逝绝笔，前后六十年，出版有散文集《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余种他的散文以理节情，化俗为雅，趣味醇正，蕴涵淡远，熔性情、经验、学识于一炉，集雅人、达士、学者散文为一体，卓然独立，成为继周作人之后闲适派散文大家（三）检测预习1、给加点的字注音饽饽（bō·bo） &&&值更（gēng）&&&&&&&& 梆（bāng）子&&&& 万籁（lài）俱寂嗥（háo）&&&&&&&&&& 如诟（ gòu）如詈（lì）& 跳踉（liáng）&&&&& 窗棂（líng）鼐（nài）&&&&&&&&&& 殚（dān）智竭力&&&&&&& 赫 （hè）然&&&&&& 缓颊（jiá）膺 （yīng）惩&&&&& 猱 （náo）升&&&&&&&&& 夤 （yín） 夜&2、词语解释【如怨如诉】形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说课文中用来形容猫的叫声【一之已甚岂可再乎】（错误、干扰等）有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢？【凌乱不堪】凌乱，不整齐，没有秩序；不堪，用在消极意义的词后面，表示程度深【贯通】（学术、思想等方面）全部透彻地了解【势必】副词，根据形势推测必然会怎样【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口气引申为事物即将消亡或毁灭奄奄，气息微弱的样子；息，呼吸时进出的气息【赫然】形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现【开释】释放（被拘禁的人）【高枕而眠】把枕头垫得高高的，无忧无虑地睡大觉形容麻痹大意，盲目乐观也比喻思想上解除武装，放松警惕也作“高枕无忧”【光临寒舍】谦敬之辞，用于称他人到自己家里时光临，敬辞，称宾客来到；寒舍，谦辞，称自己的住所（四）学生交流评注，教师作出评价和示范&（学情分析：对于七年级的学生，对学生的所写的评价要求不能过高）教师示范：（1）故事的结局是“一夜功夫”瘦猫把四只小猫叼离书房，“不知运到什么地方去了”破窗入户是母爱力量的驱使，“叼离书房”同样是母爱力量的推动母爱的天性使这只瘦猫表现出一种英勇顽强、无所畏惧的精神（2）瘦猫给“出生不久”、“眼睛还没有睁开”的四只小猫喂奶，使作者联想到“妇人生产”，视之为“喜事临门”，顿时“原来的一腔怒火消去了不少”，进而对这只瘦猫予以了由衷而高度的赞颂——“伟大的母爱实在是无以复加！”赞颂中点明了题旨作品这种由“抑”到“扬”的情感描写（五）&阅读全篇，整体感知，集中注意力，在3分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多（复述能力的培养是七年级四大能力培养目标之一它的形成在于平常学习过程中的点滴积累，反复实践默读形式是完成此能力的保证此项活动的设计旨在训练学生的原文复述的能力，为了使复述变得小型多样，机动灵活，教师在教学过程可指导学生选取片段，或有重点的复述如教师可要求学生用“首先、接着、然后、最后”等表示先后顺序的词语有条理的复述这不但加深学生对课文内容的理解，而且也突出了说的训练，促进学生把消极的词汇变成自己的积极词汇）学生复述，明确：（投影或板书复述时应找出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语）&“我”对猫的态度和情感变化过程：——起初，感到“搅得一家不安”；（厌恶）——接着“有些不耐烦”；——终于“按捺不住”；（憎恨）——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”&、“稍予膺惩”；（同情）——过后“准备高枕而眠”，打了一个冷战”并“决心用重典”；（痛恨）——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”（赞扬）——为猫的离去而忏悔关键情节：“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”；（同情）——为猫的离去而忏悔作者对猫的态度变化，以及对猫的伟大母爱的赞扬，表现了作者对于动物生命珍视（五）布置作业1、熟读三、四、五自然段&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、完成练习二第2小题&&&&&第二课时（一）细读最后两段1、文章后面的变化使读者触动触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹？请具体谈谈学生思考、讨论，教师明确：在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处“天地之大德曰生”，这道理本该普及于一切有情”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟2、以前后桌5～6人为一组，交流所写的结尾与原文比较，说说哪一种写法更好学生交流讨论，教师明确：对于全文来说，原文结尾其价值至少有两个方面：第一，增加了文章的思想深度人对于动物的侵害，已经成习惯，即使觉悟了以后，往往永远无法弥补已然的过失；第二，全文的风格是幽默的、轻松的，但是到了最后，却不幽默了，不轻松了，而是来一笔沉重的忏悔从文章的情绪来看，这里是一笔抒情，和前面的幽默形成一种对比有了这一笔，文章的情绪显得更加深邃，结构显得更加丰富对于生命的珍惜是无声的，情感的伤害是隐性的，有了错误是不可弥补的缺乏文明修养的人对这样的事情可能是没有感觉的，只有高度文明、感觉十分细腻的人，对于生活真谛才有这样精致的体验（二）细读课文，体会本文语言运用的特点以课文第三自然段为例进行说明（学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累但像本文这样的文章，则需要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点）学生思考、讨论明确：本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语教师示范：看厨师惩罚猫的恶作剧（1）厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假我看了猫的那副可怜相（按：指猫被吊着），直为她缓颊结果是从轻发落予以开释但是，厨师坚持不能不稍予膺惩即在猫身上原来的铁丝上系一空罐头，开启街门放她一条生路只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月跑得愈快，罐头的响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去划线的词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有司法意味，把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类但是，一方面，通过这些词语可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位使其用语上构成诙谐有趣（大词小用），以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃（2）“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐就为了猫给人带来一点不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生从这一点来说，可以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判，是在会心而笑的过程完成的批判这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能让你笑着、舒舒服服地接受这样的幽默是一种文明的熏陶一般都可用适当的口语去代替，但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了比如，改为“厨师对于捉到的猫，一向按他自己定的老规矩作出处理，一点余地都不留”“终于半夜又摸到我家里”等等（三）当堂背诵第三自然段（四）小结梁实秋的《猫的故事》，以”猫的故事”和”我”感情变化为线索，叙述了猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着生命危险回来喂奶，表达作者对伟大母爱的赞颂和对动物生命的珍视（五）布置作业1、背诵第四自然段&&&& 2、完成本课《互动同步训练》【附】板书设计&猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考&&&& （由憎恨到赞扬&）&&&&&& （珍惜）《猫的故事》练习题【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内&&& 天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情2、给下列加点字注音膺惩（&& &）猱升（ &&&） 夤夜（ &&&&） 窥视（&&& &）瞬间（ &&&&） 赫然（&&&& &）圆箍（&&&& &） 深巷（&&&&& &）3、补充完整下列词语如如诉&& && 乱不堪&&& &按不住 &&&高而眠&&& &初重负&&&& & 从轻发4、解释下列词语①奄奄一息：②执法如山：③光临寒舍：④念念不忘：5、从“赞赏、奖赏、观赏、犒赏、叹赏、欣赏、共赏、鉴赏”中选择恰当的词填入下面句子的横线上（不能重复）①对于他的话，大家都表示②我非常他的为人③谁取得了优异的成绩就谁④面对如此精湛的技艺，他不绝⑤应该把画拿出来让大家⑥当地老百姓拿出不少的东西来部队【语言表达训练】6、“它拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍”一句中“光临寒舍”一词用得恰当吗？为什么？7、《猫的故事》这篇文章的关键情节有哪些？8、《猫的故事》作者采取两条描叙线索并进的结构方式，分别是什么？9、某班举行以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方同学的一段辩词：&&&& 初中生参加社区公益活动有弊无利一方面，初中生能参与的社区公益活动，无非是扫扫地，擦擦窗做这样的小事，对初中生的成长意义不大另一方面，学好文化知识是初中生的主要任务，参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩&&&& 如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由？要求：先摆出你方观点，再进行反驳观点：反驳：10、《水浒传》是描写我国古代农民起义的伟大史诗，请写出你所熟悉的两个故事①②&&&&&&&&&&&&【课内同步阅读】阅读下列语段，完成11—14题&&&&&&&&&&& 当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哗啷哗啷的响，随后像是有东西提着铁罐猱升跨院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨我打了一个冷战：难道是那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍，我家究竟有什么东西值得使她这样的念念不忘？哗啷一声，铁罐坠地，显然的是铁丝断了几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地她低声的呻吟了一声，好像是初释重负后的一声叹息随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音怎么猫找到了这个地方来酣睡？我搬了高凳爬上去窥视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶！四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的功夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了11、用简洁的语言概括语段的大意12、“四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久”“好像”“ 显然”用在一起，是不是矛盾？为什么？13、结合语段中画线句子及全文内容，分析作者思想情感的变化14、简要评析语段结尾蕴藏了怎样的深意？【课外拓展阅读】阅读下文，完成15—20题人间第一爱`季羡林大千世界，爱有多端，但是最纯真、最无私、最无要求回报之心、几乎近于本能的爱，就是母爱古今中外谈到母亲的文章，不胜枚举我为什么只举“古今”而不讲“中外”呢？因为在这一方面，中外是不相同的谈到母亲，或回忆母亲的文章虽然很多，可是我在汗牛充栋的中国的古今典籍中，从来还没有见到哪一个文人学士把这方面的文章搜集在一起供人们阅读的我们不得不承认这是一件极大的憾事在年高德劭①为众人尊敬的钟敬文先生的启迪下，邓九平和他的友人们，付出很大的劳动和很多的时间，广闻博采，搜集现当代数百位作家、学者、艺术家回忆母亲的文章，这种异想天开有如张骞凿空之盛举，完全（mí）补了上面提到的憾事他们给学术界立了一大功，将会受到中国学术界以及一般人民的欢迎，这是毫无问题的谈母亲的文章有什么重要的价值和意义呢？每个人一生下来，受到人间的第一爱就是母爱，告诉他（她）人间并不凄清而是充满了温暖的但是人间毕竟不总是充满了温暖的，你前进的道路上也并不总是铺满了玫瑰花“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”遇到欢的时候，你会情不自禁地想要分给母亲一份；遇到悲的时候，你只要一想到母亲，你就会立即喜上心头，化悲为喜，又抖（sǒu）精神，抬起头来，勇敢地冲向人生的前程我曾经有一个说法：“回忆能净化人的灵魂”我至今还坚持此说你可以回忆你的老师，回忆你的朋友，回忆你的所有亲爱者，所有这一切回忆都能带给你甜蜜和温（xīn），甜蜜和温（xīn）不正是净化和抚慰你的灵魂的醍醐②吗？但是，对母亲的回忆又岂是对老师和朋友等的回忆所能（pì）美的呢？我是一个从小就失去母爱的人这是我心中最大的创伤，虽起华佗或岐伯于地下，也是无法治愈我这个创伤的我一生走遍大半个地球，不管到了什么地方，也不管是花前月下，只要想到我那可怜的母亲，眼泪使立即潸潸涌出一直到了今天，我已是望九之年，还常有夜里梦见母亲哭着醒来的情况嗟乎！此生已矣，我又不相信来生，奈之何哉！奈之何哉！ 《韩诗外传》上说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”③这是古今同恨的事惟愿读这一套书的读者们，仔细玩味每一篇文章中所蕴涵的意义，考虑一下自己对待父母的情况，再背诵一下孟郊那一首有名的诗：慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖读者如能做出应有的结论，庶④不致辜负这一套珍贵的《新绿文丛》的期望注释：①年高德劭：年岁长，品德高劭（shào），（品德）美好②醍醐：tíhú，古时指从牛奶中提炼出来的精华③子欲养而亲不待：子女想要奉养父母而父母却过早离开了人世④庶：shù，几乎，差不多&&15、根据文中的汉语拼音写出相应的汉字mí补 （&&& ）&&&& 抖sǒu（&&& ）温xīn（&&& ）&&&&& pì美 （&&& ）DB16、本文中称母爱为“人间第一爱”是因为这种爱（&&&&&&&&&&&&&&& ）（抄录原文回答）17、给句中加点的词语写出两个意义相近的词& 惟愿读这一套书的读者们，仔细玩味每一篇文章中所蕴涵的意义18、第二段末句“我们不得不承认这是一件极大的憾事”中的“这”指的是什么？（不超过24个字）19、文章四、五两段阐述谈母亲或回忆母亲的文章的价值和意义不符合该文段意思的是（）（多项选择）A、可以知道人间并不凄清而是充满着温暖B、想起母亲，眼泪就会潸潸涌出，甚至在睡梦里哭醒C、即使华佗、歧伯再世也无法医治"我"心中的创伤D、可以获得甜蜜和温（xīn），净化和抚慰自己的灵魂E、在悲伤的时候，会化悲为喜，抖擞精神，勇敢地冲向人生的前程20、文章画线句中的“恨”是什么意思？为什么说“子欲养而亲不待”是“古今同恨的事”？&&&&&&&&&&10、《最后一片叶子》学案【温故知新】1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁小说有三个要素：&&&&&&&&&&& 、&&&&&&&&&&& 、&&&&&&&&&&&& 2、小说的情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程小说的情节一般可以分为&&&&& 、&&&&& 、&&&&& 、&&&&& 四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分3、小说按篇幅长短、容量大小，分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说【导学过程】一、初步感知1、本文的作者是&&&&&& ，&&& 国著名小说家代表作有&&&&&& &&和 &&&&&&&&他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫合称为 “世界三大短篇小说巨匠”2、填写下列加点的字音：莴苣（&&&&& ）&&&& 自诩（& ）&&&& 邋遢（&&&& ）&& 瘟（&&& ）神&&&&& 动弹（&&&&&&& ）3、解释下列词语的意思（1）横行无忌：（2）弱不经风：（3）亏空：（4）鬼使神差：二、整体感知（精读课文、独立完成后小组交流并展示在黑板上）&1、文中的人物有哪些？主要人物是谁？&2、是什么造成了这样的天翻地覆的变化？&3、根据刚才我们的初步归纳小组内概述一下小说情节（分小组提问）？ &三、合作探究1、在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？ 2、从以下几个方面分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出相关的语句，并概括他的形象） 相貌丑陋：画技平凡：语言粗鲁：脾气暴躁：贝尔曼是一个&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的人3、课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）四、精读感悟1、精读课文28—完，勾画出描写贝尔曼的句子，并大声有感情的朗读用下列格式说话：我读的是段（朗读文段），从这一段中，我看到了一个的贝尔曼（在小组内读一读、赛一赛）2、“他们在房里瞧着窗外的那根藤，心里不由得害怕”“他们”害怕什么？&3、文章一开始对贝尔曼的描写让你觉得他是一个 &&&&&&&&&&&&&的人，全片结束时你又觉得他是一个&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的人，这里用了&&&&&&&&&&&&& 的手法4、小说结尾部分对贝尔曼绘制杰作的叙述，是正面描写，还是侧面描写？有什么作用？五、鉴赏品析1、为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？&2、这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？&3、判断谁才是本文的主人公？&4、学了这篇课文你对生命有什么样的感想？请写在下面吧！&六、深度探究1、在一个凄风苦雨的夜晚，贝尔曼冒着感染肺炎的危险绘制最后一片叶子来试图挽救只有一成希望的乔安西，这种做法到底值不值？&&2、我认为文中贝尔曼的形象太邋遢，把他塑造的再完美一点不更好吗？&&&10& 《最后一片叶子》教案&教学目标：（一）细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲（二）通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔（三）品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情（四）赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力教学重点难点：重点：品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情难点：幽默笔法和准确译文增强文章表现力媒体准备：投影设备（视频或音频）， 课文朗读音频教学时数：两课时预习要求：（一）通读全文，查字典，给生字生词注音释义（二）朗读全文，感知文章的语言风格和思想感情（三）阅读欧亨利相关的作品，如《警察与赞美诗》等教学过程：第一课时（一）导入新课欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》（二）检测预习1、给加点的字注音莴苣（wōjù）&&&& 自诩（xù）&&& &邋遢（lātà）瘟（wēn）神&&&&& 动弹（dònɡ·tɑn）2、词语解释【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事【时兴】一向流行【冷嗖嗖】形容很冷一般写作“冷飕飕”【破败】残破【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住一般写作“弱不禁风”【亏空】支出超过收入，因而欠人财物课文中指人的精力不足【巴不住】口头语，迫切盼望又作“巴不得”【够呛】十分厉害；够受的【孤寂】孤独寂寞【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事也说“神差鬼使”【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下（三）初读课文听录音示范朗读，从乔安西的角度复述故事情节，思考：“最后一片叶子”在全文起什么作用？（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感）学生思考，明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）（四）再读课文问题：乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？学生思考、交流、讨论明确：在现实生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理决定的，而在这篇小说里，却是由一种精神，一种对于生命的信念来决定的心理对于病理来说，可能有相当的影响，但是，像这样起绝对决定性作用无疑是不太可能的从这里，可以感到作者所要强调的是：人如果丧失了对于生命的信念，就注定要死亡；反过来，只要坚持生命的信念，就可以战胜死亡信念决定生命，使这篇小说充满了诗意&& 小说出奇制胜地设计了一个东西，比爱情更为强烈，那就是叶子最后一片叶子，成为生命的一种象征；不是一般的象征，而是美丽的象征，诗意的象征，象征着生命的信念精神的信念可以战胜病魔但是，这种精神的力量，并不是女主人公原来就具备的，她曾经把自己比作“弱不禁风的的藤叶”，是另外一个人物以生命为代价改变了她（五）细读课文问题1：划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？问题2：课文对贝尔曼的有关描述，哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行动”的基础？学生思考，明确：问题1：贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人问题2：其一，说他“谁软绵绵的就瞧不起谁，自诩为保护楼上两位年轻画家的看家猛犬”这说明，这是个热心助人、办事痛快的人；而且对两位年青的孤身女子，自认为有特别保护的责任其二，休易找他当模特儿，按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系，自然是满口答应可那天却回答得颠三倒四，使得休易以为他既不愿意又啰嗦原来，他在听了关于乔安西的病情以及乔安西的胡思乱想的介绍后，他的心思在琢磨这件事了，他在关注可怜的乔安西，结果关于模特儿的事就答非所问了小说只用了一些对话方面的细节就使我们感觉到了这一点他先是大批了一通乔安西的胡思乱想，怪罪休易怎么让这种古怪念头钻进乔安西的脑子里，对她们的胡闹他生气了，连带说不去给她当模特儿可见老头真生气了，也就是真地在关心这件事说完了不当模特儿，话又转到乔安西的病情和怪念头上当体易认为他这回真的不当模特儿时，他才醒悟过来，反而怪罪休易没有听懂他愿意的意思才扯清楚模特儿的事，又转而嘟嘟哝哝说起乔安西的事并说了一句：“怎么就病倒在这种地方？”这句话有很大的潜在量，说明老头儿在为乔安西能不能病好而揪心其三，在当模特工的过程中，他和休易两人看着墙外的藤叶不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一会没说话这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情及其古怪念头的严重关注我们只是不知道贝尔曼会做什么但当最后的谜底揭示时，前面的一切豁然开朗，这就是贝尔曼“最后行动”的基础（六）布置作业1、试着改写文章结尾，与原文比较表达的效果2、找出文中幽默的语句，感受其表现力试着完成“阅读练习·探究”四&&&第二课时（一）合作探究思考：朗读课文最后一段，思考并讨论为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？学生阅读，讨论明确：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作第一个层面的意义：挽救了乔安西的生命乔安西按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去乔安西在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但嘟哝了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病）贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作（二）改写文交流问题：朗读学生改写的文章结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说文章精彩之处在哪里？学生交流、明确：这种写法最明显的好处是精练只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了一盏灯笼，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示隐现在字里行间楼梯搬动过，说明是往窗户的高处画衣服鞋子都湿了，是雨中工作的结果几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后艰难支撑的遗迹这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下来的晚上，他又在墙上补上了一片”这正是欧·亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思由此可见，这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样是平凡的欧·亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中人们常常称这样的结尾是“欧·亨利式结尾”（三）品味语言文章的遣词造句准确、传神，体现在幽默笔法和准确译文两个方面请细细品味词句的表达效果教师示范：1、①天刚蒙蒙亮，琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来那片藤叶仍然在那里琼西躺着对它看了许久……“我是一个坏孩子，苏娣（即休易），“琼西说，”天意让那片最后的藤叶留在那里，证明我是多么坏想死是有罪过的……②天刚亮，乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘藤叶还在乔安西躺在床上久久看着……乔安西说：“休易，我太不应该不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好想死是罪过……明确：“毫不留情地吩呼”显得较抽象、较书面化，“不管三七二十一就叫”显得较具体，较日常口语化“藤叶还在”比“那片藤叶仍然在那里”在语气上更有力、更果决、更明快，句子也更简洁下面乔安西的思索则应放慢速度，拉开时间；“看了许久”再久也表明是一个时间段，而“久久看着”则有一直还没有看完的感觉再下面乔安西的话，第①句的说法有点绝对性，显得乔安西思想变化的跳跃性有点大；第②句的说法落脚于心绪，是从怀疑自己开始的渐进过渡过来的变化，所以也是②好于①句2、①原文：“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨”&&&&& ②改写：医生走了以后，休易到画室里哭了一场，她哭得好伤心，流了很多眼泪哭过以后她拿着画板装出毫不担心、很轻松的样子走进乔安西的房间原文显得具象，改写句用的都是较抽象的词所以也是课文句好于改写句3、到了11月，一位冷酷、看不见的不速之客[1]闯进了这一带，伸出只冰凉的手今天碰碰这个，明天碰碰那个医生称这位客人为“肺炎”这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的“胡同区”，他放慢了脚步你决不会说肺炎先生是位老侠士他偏偏就打了乔安西乔安西躺在油漆铁床上没有力气动弹，两眼呆望着荷兰式小窗对面的砖墙明确：，一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方，而且具有异国情调；被视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老头儿（四）总结全文罗丹名言：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活在做艺术家之前，先要作一个人”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情（五）布置作业《互动同步训练》第10课练习&【附】板书设计：&乔安西&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 贝尔曼&生命的征兆（人间苦难） &&&&&&&&画一片叶子（最后的杰作）&获生&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 牺牲自我（人性之美）&10& 《最后一片叶子》练习题【基础达标】1、给下列加点字注音动弹（ ） 牛仔（& ） 相干（& ） 混账（ ） 解馋（& ） 够呛（& ） 模特（& ） 对折（ ）2、选字填空忙（禄、碌）&& 取（绝、决）&& 时（兴、行）（荒、谎）唐&& （节、结）制&& 编（辑、缉）&&& 倾（泻、泄）而下&&& 横七（数、竖）八3、解释下列句中加点的词语①药物的疗效就要打个对折打个对折： ②他连鄙薄带挖苦得叫了一阵鄙薄：挖苦：③你这个老头太够呛够呛：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？ &5、为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？&6、文章结尾的精彩之处在哪里？&7、为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？这样写，与他最后的行动有无矛盾？【中考链接】&&& 阅读下列语段，完成1—4题&& &&&& 第二天，医生对休易说，“她脱离了危险期你们胜利了剩下的事是营养和护理”&&&& 这天下午，休易坐到乔安西躺的床上，织着条根本用不着的蓝色羊毛披肩，已经无忧无虑织着织着，她伸出只手连人带枕头搂着乔安西&&& “有件事告诉你，小宝贝”她说，“贝尔曼先生得肺炎今天死在医院他只病了两天头一天早上看门人在楼下房间发现他难受得要命，衣服，鞋子全湿了，摸起来冰凉谁也猜不着他在又是风又是雨的夜晚上哪儿去了后来他们发现了一盏灯笼，还亮着，又发现楼梯搬动了地方，几枝画笔东一枝西一枝扔着，一块调色板上调了绿颜料和黄颜料现在你看窗外，乖乖墙上还趴着最后一片藤叶你不是奇怪为什么风吹着它也不瓢不动吗？唉，亲爱的，那是贝尔曼的杰作在最后一片叶子落下来的晚上，他在墙上又画了一片”1、为什么说这片叶子“是贝尔曼的杰作”？&2、小说的结尾是，生命垂危的乔安西终于脱离了危险，而本来健康的贝尔曼却突然病逝有人认为，这样的结局既出人意料，又合乎情理，你是否同意这样的说法，为什么？&3、如果乔安西是你的朋友，你会怎么做？&4、结合语段及全文内容，以《读&最后一片叶子&有感》为题，写一个作文片段，表达出自己内心的感触【拓展阅读】阅读下文，完成9—13题新叶&&& &①一夜春雨清晨，我撩开白色的帘幔一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷丁里爆发出些淡绿、鹅黄色的嫩芽“新叶！”我不由眼睛唰地一亮，惊喜地叫出声来陡然觉得一阵清风带着春的气息从脑间穿过“啊！你好，新叶！”&&&& ②大自然里的花，五彩缤纷，而“绿色的花”却十分罕见，如果说我见过的话，那就是新叶了&&& ③人们总是把燕子飞来当作春天来临的预告，而我认为，新叶，才真正称得上春的使者早在严酷的冬天，它就怀着自己的信念和希冀，坚定执著地等待着，积蓄着，一但冰消雪化，它便急不可耐地从干枝秃条上冒出来，怯怯地朝四处窥探一眼，然后，轻轻抖动小小的身子，亲热地互相招呼着，迎阳光，沐春雨，尽情舒展开来不几天，就星星点点地缀满一树，展示出蓬勃的生机&&& &④新叶一天天长大了，伴着春的脚步转眼间，便是满目碧绿仰头望去，在阳光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新茶投入沸水里老远看来，却见一团团、一簇簇，浓淡相间，亭亭如盖密处浓得深邃，像汩汩流油；稀处，淡得清亮，像一层薄薄的光晕&&&& ⑤然而，倘若它只有惹人喜爱的丰姿，怎值得我动之以情留意观察许久，我发现一些使我敬慕的——它的德行和情操&&&& ⑥新叶的一生是短暂的秋风起后，大都飘飘去了，夏日生长，春天萌芽短暂的一生，却洋溢着无穷的活力和对生活的爱首先，它从不挑剔所处环境的恶劣可安家于深山僻野，或置身繁街闹市，忠守在自己的岗位上，于地不争丰瘠，于人但求有益它辛勤地工作着，日夜不停地吸收二氧化碳，输出新鲜氧气它用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己默默地专心致志地垂着绿阴，谦逊而不 ，清高而不孤傲，淡妆自持，深根自养，忘我自献大地的乳汁养育了它，它报以一腔忠诚即使凋落下来，也总是挤挤地集在树根前，不肯离去而且，大多是叶面朝下，把最后一吻献给母亲&&&& ⑦也许是因为“绿叶巴花瘦”的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心可是红花虽好，还需绿叶扶持没有绿叶的“无穷碧”又哪来花朵的“别样红”？&&&& ⑧新叶青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢人生，本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳&&&& ⑨朋友，愿你生命之树，永远长满绿油油的新叶，四季长青9、第⑥段中划线的句子顺序已打乱，请按正确顺序写在下面&10、根据第⑥段上下文的意思，在空格内填入恰当的词语&&& 谦逊而不 ，清高而不孤傲11、文中赞美了新叶的诸多可贵品质，请你简要写出其中三种 (l)(2)(3)12、按下面例子，请另找一处你认为写得精彩的语句，简要说说好在哪里例：第①段“光秃秃的枝条”与“淡绿，鹅黄色的嫩芽”形成鲜明对比，突出'嫩芽'的勃勃生机13、仿照第⑧段“新叶青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶何乐而不为呢”一句，另举一物，再造一句&&&& 使我忽然想到：即使，又何乐而不为呢&比较·探究&& 天鹅的故事& 满腔热血已经沸腾&教学目标：（一）体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质（二）认真体会，比较《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色，理解不同风格的语言在表达感情方面的不同作用（三）细读课文，感悟生命博大精深的内涵；与动物和谐相处，珍视动物的生命，强化环保意识重点难点：重点：体会胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的精神品质难点：《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色媒体准备：投影设备（视频、音频等），人与人，人与动物，动物与动物，植物有关的资料和图片教学时数：两课时预习要求：（一）通读两篇文章，查字典，给生字生词注音释义；（二）阅读全文，感知两篇文章的思想感情和语言风格，完成练习一（读两遍：一遍默读，一遍朗读，读出自己的感觉）；（三）观看电视节目《人与自然》，搜集有关的故事教学过程：第一课时（一）导入示例投影：播放98洪灾特写镜头或相关的图片，众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神殊不知，人类的朋友——动物也有这样的精神呢动物和人类一样可爱今天，我们一起学习两篇文章文章——《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》，感知他们的可爱之处（板书课题：比较探究《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》）（二）检测预习1、听写湖畔pàn && 扑棱lēng && 栖qī息&& &&霰xiàn弹& &&琥珀hǔpò趔趄lièqiè&& 硕shuò大&& 惦diàn记&& 遐xiá想茁zhuó壮&&& 泵bèng站&&& 殆dài尽&&& 坍塌tāntā&&& 踹chuài2、词语解释【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来【徒劳】无益地耗费劳力【嘶声】声音嘶哑【葬送】断送【仰天长啸】仰天，仰望天空长啸，拉长声音叫一般用来形容人悲伤或悲壮的神情【如梦初醒】好像刚从梦中醒来比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来也作“如梦方醒”【跌跌撞撞】形容走路不稳（三）作者和原作简介周梅森，1956年生，江苏扬州人1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人1978年发表小说处女作《家庭新话》1980年调任《青春》杂志编辑1985年成为江苏省作协专业作家主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章，标题为原有作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉（四）复述《天鹅的故事》有感情的朗读《天鹅的故事》，体会字里行间蕴涵的思想感情扩展复述文中的故事；给两个故事各起一个小标题（设计理念：扩展复述是原文复述的基础上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容，挖掘文字上未能反映出来的内容，培养学生的理解力，想象力和组织语言的能力既帮助学生把书中规范性的语言转化为自己的语言，又激发了学生的学习兴趣）学生交流，教师点评、示范复述时应抓注故事的主要细节，进行想象细节一：我惊呆了：两只天鹅已经冻僵它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……（可用拟人手法，想象冻僵前的场面）细节二：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次，第三次……（想象老天鹅的心理活动）小标题：爱情故事& 群鹅破冰（五）比较《天鹅的故事》和《猫的故事》快速浏览《天鹅的故事》和《猫的故事》，说说两篇文章内容、情感和语言风格上的异同学生讨论交流，明确：内容和情感：《天鹅的故事》和《猫的故事》一样，都是写动物的，而《天鹅的故事》写了动物的爱情赞美天鹅休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共的精神，呼吁人类爱鸟护鸟的思想感情，珍惜生灵生存，感情直接，变化丰富《猫的故事》里写了动物的母爱，呼吁人类对动物生命的珍视之情，暗含对人类劣根性的批判和担忧，感情深沉语言风格：《天鹅的故事》只有现代汉语的书面语词汇，语言显得平淡，独创的言语很少《猫的故事》作者对于现代汉语书面语词汇和古代文言，乃至日常口语词语有得心应手、游刃有余的驾驭，时常有出奇制胜，妙语惊人的效果《天鹅的故事》主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍比如下面这段：就好像听到谁的命令似的，所有天鹅都同时结束了工作它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“咕噜咕哩！咕噜——咕哩！”好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战转而又个个昂首挺胸，游弋于水面，翻腾于湖中，捉拿虾兵蟹将“咕噜——咕哩！咕噜——咕哩！”不知是撑坏了肚皮互相传染大打饱嗝，还是向它的首领报告战果，山呼万岁？读来顺畅，并颇具形象场面但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味，如《猫的故事》：厨师看我为猫所若无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关我对他起初并无信心，姑妄从之但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！基本的词汇是现代书面语，“无计可施”“自告奋勇”“姑妄从之”“奄奄一息”文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言词汇，“机关”“动静”是口语词汇由于文言成份重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种语汇并存就带来一种“语趣”（六）布置作业1、完成《互动同步训练》中相关练习 2、预习《满腔热血已经沸腾》，试着完成“阅读练习·探究”二第二课时（一）研读《满腔热血已经沸腾》默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？学生自主学习，明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德（二）分析研讨细读课文，比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论，教师归纳，完成表格（投影或板书）：&人物相同点不同点胡早秋都是英雄人物都怀有把生的希望给予别人的崇高精神把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁田立业冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁危急时刻还开玩笑，有生活情趣贝尔曼贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险田立业则意识到自己将失去生命，&（三）比较探究快速阅读《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话（设计理念：“天地之大德曰生”，这句话用于指导四篇课文的比较阅读，主要是指对一切生命（无论是人还是动物、植物）的尊重、珍惜、关爱、守护，乃是人世间的大恩德、大功德教师应作解释此题的设计体现语文人文性的特点）学生讨论，明确：《猫的故事》中“天地之大德曰生”这句话是在“我”被猫的母性所触动的时所感发的“人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上这个珍惜生命、尊重生命的感悟显然也同时包含对前面行为的检讨，所以“原来的一腔怒火消去了不少”最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟《最后一片叶子》中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安《天鹅的故事》中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活”以上这些，都是“天地之大德曰生”《满腔热血已经沸腾》的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人（四）总结生命是什么？天鹅说生命是休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共；人民的公仆说：生命是把人民群众的安危放在首位，把生的希望留给他人地球上的生命，生生不息，雄伟壮美（五）布置作业完成《互动同步训练》中《满腔热血已经沸腾》一课的练习&&比较·探究&& 小地主& 诺曼底号遇难记&教学目标：（一）读懂内容，理解含义深刻的语句（二）体会场面描写，进行有效的比较阅读和探究（三）学习确定比较点，进行比较探究文章结尾重点难点：重点：理解含义深刻的语句难点：学习确定比较点，进行有效的比较阅读和探究媒体准备：投影设备教学课时：3课时预习要求：（一）诵读《“小地主”》，通读《诺曼底号遇难记》，初步感受课文的思想内容（二）查字典，给生字生词注音释义（三）摘抄喜欢的句子教学过程：第一课时（一）导入示例前面的几篇课文，我们了解到了一些关于生命的感人故事他们的心灵世界，他们伟大的精神，无不深深地拨动我们心灵之弦今天，我们还要学习几篇课文，再进一步欣赏生命的姿态（二）生字词过关1、听写：肇（zhào）祸&&&&&& 搡（sǎng）&&& 侥（jiǎo）幸&&&& 湍（tuān）急猝（cù）然而至&&&& 蓦（mò）地&&& 屹（yì）立&&&&& 穿梭（suō）2、词语解释：【挑剔】过分严格地在细节上指摘【声色俱厉】说话时声音和脸色都很严厉【喧哗】声音大而杂乱；喧嚷【乖巧】（言行等）合人心意；讨人喜欢机灵【策略】根据形式发展而制定的行动方针和斗争方式【吹嘘】夸大地或无中生有地说自己或别人的优点【势不可挡】来势迅猛，不可阻挡【巍然】形容山或建筑物雄伟的样子【调遣】调派；差遣【职守】工作岗位【履行】实践（自己答应做的或应该做的事）（三）作者简介周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系曾做过数年儿童文学编辑，现为《十月》杂志副主编著有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹》、《收藏》作为“新生代散文”的代表作家之一，周晓枫十分注重语言的锻造，热爱修辞，嗜好优美的形容词和新奇的比喻这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖，评委会认为：“周晓枫的散文冰清玉洁她的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹”雨果（），出生于法国东部的贝藏松，他的父亲曾是拿破仑部下的将军11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎，居住在一所古老的修道院里雨果从小爱好文学，崇拜法国早期浪漫主义作家夏多布里昂1827年雨果发表剧本《克伦威尔》及其《序言》，剧本因不符合舞台艺术的要求未能演出，但《序言》却成为当时浪漫主义运动的重要宣言，雨果本人亦因此而被公认为浪漫主义运动的领袖雨果著述颇丰，主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等（四）比较阅读比较阅读《“小地主”》《猫的故事》《天鹅的故事》1、通读课文，理清课文思路本文写了哪些事情？课文主题是什么？（学情分析：提示学生学习的方法，在初读课文扫清字词后从课题及阅读提示入手抓住课文的最主要内容，为学生体会语言，比较探究作好准备）明确：“我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天真&、淘气；“我”悉心照料“小地主”；&“小地主” 离去，再无音讯&&；“我”期盼与“小地主”重逢课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处2、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱要求有感情地朗读课文，从文中找出具体内容加以体会说明教师示范：它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子式的任性我初见到它时，它正朴腾着翅膀，累得气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议我教育它说：“别动，有猫”第一，作者抓住了小鸟的特点，关键用语具有孩子（婴孩）的特点：“表情就像在示威”，“神情太天真”“孩子式的任性”，“趁父母不在就翻窗跳出家门”，“太过淘气”，“逃课”，“带着感叹号的抗议”所有这一切，与其说是对小鸟的形容，不如说是对孩子的描述其妙处在于把鸟的特点和孩子的特点，结合得很紧密第二，这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情，说它“太过淘气”，“逃课”，看出它是在“示威”，但是仍然带着欣赏（“孩子式的任性”“神情天真”，“带着感叹号的抗议”），带着对于孩子任性淘气的强调，把对于小动物的关爱和对于孩子的疼爱结合在一起这种疼爱竟使作者也把小鸟真当成小孩子，居然对它说起话来，对他进入“教育”教育这两个字，看起来很平常，并不是什么美丽的形容词，但是，在这里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到了着迷的心态文章的才气就在从一个平常的词语发现特殊的表现力3、快速浏览《猫的故事》《天鹅的故事》《“小地主”》，比较下面三个场面，说说它们给你留下生动印象的原因（学情分析：本题有一定难度目的是引导学生比较都运用了场面描写从这个角度去思考，结合课后习题一，完成此项设计）1、只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去（《猫的故事》）2、很快整一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”（《天鹅的故事》）3、不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来（《“小地主”》）教师明确：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面第1小题总的是传神而又逗趣地写出了猫飞快地逃命时的心理和动作特点①用了几个比喻一溜烟似的，这是比喻快的状态像新婚夫妇巴不得赶快结束烦琐的仪式，去度蜜月，这是比喻逃离的心理②用了动作的效果来衬托，即间接描写的办法一是罐头唏哩哗啦的声响表明动作的快和内心的急；响声越大，给人的感觉越急越快二是后面几条野狗追赶，狗已经是跑得够快的动物了，可见你追我赶的飞快的场面，而且狗是被罐头响声惊动的，又可见前面的猫发疯般逃才弄出这么大响动三是用“黄尘滚滚”“绝尘而去”渲染了场面效果③把人的恶作剧形象展示了猫没命似地逃离的全部原因就是身后那个不知为何物的罐头声响，跑得越快响动越大，猫越是恐怖，结果恶性循环，越来越糟④情景逗趣“主编解读参考”曾指出，“幸灾乐祸”是人的心理特点也是弱点之一虽然应当自我批判，但人们会觉得这恶作剧有趣，野狗不知就里又拼命追赶，结果越发有趣同时，那个新婚夫妇的比喻，由于既传神却又不伦不类使得读者忍不住要笑第2小题，把一个人们鲜见的场面展现了劳动号子的比喻也是新颖的第3小题，主要是拟人和风趣不是一般的拟人，而是煞有介事地讲小鸟的家庭和家族前来“论理”“声讨”所有的比附都是和鸟们当时的情状妙合无契的一下子飞来了那么多灰喜鹊，觉得它八竿子打不着的亲戚也来了鸟群叽叽喳喳不停，形似指责声纷纷尤其小鸟像小孩子，一声又一声叫就像小孩子有了家里大人撑腰而神气活现，乱说乱跳似的（五）布置作业&&&& 1、继续积累本文具有特色语言风格的语句&&&& 2、完成《互动同步训练》中《“小地主”》一课的练习第二课时（一）通读《诺曼底号遇难记》，简述故事（学情分析：明确抓注记叙六要素，故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局，巩固提高复述能力）（二）分角色朗读课文，进一步体会人物的性格特征，说说文章中心人物哈尔威船长的形象（学情分析：老师要注意朗读的点评，分析明确人物性格品质时，可以穿插复习人物刻画的相关手法）学生实践、交流、讨论，明确：1、人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气（采用细节描写从侧面衬托出船长的镇定自若）船上有25名船员，一名女服务员，31名乘客，12名妇女本来连他自己在内，应该是61人，可是他却把自己忘记了（轻描淡写，写出了船长的无私忘我）2、“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他” （语言描写）人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空（这不是描写，而是一种想象的语言）事情总是这样的，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”（这不是描写， 是带着哲理的深邃的议论）3、他屹立地舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海（采用白描手法，写出船长忠于职守，舍己为人的品质）（三）品味含义深刻的语句（学情分析：本文有些语句采用了含蓄的表达，学生在理解话语时存在一定的障碍，通过定向，理性的理解，为比较阅读做好准备）1、大家立时不出声了没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空这不是描写，也不是叙述，也很难说是纯粹的抒情，而是一种想象的语言，这是接近于诗的2、事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人这不是描写，也不是抒情，而是一种议论，而且不是一般的议论，是带着哲理的深邃的议论作者通过这些生动的描写，表现了哈尔威船长作为一个强者的自制力和临危不惧、舍身忘死的英雄性格同时，作者也成功地运用了直接表现的手法在小说中穿插精粹的议论和概括，深化了主题，写活了人物，起到了画龙点睛的作用3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利从上下文来看，就是相对于普通人而言的普通人的权利是求生，而做英雄是不同的，他的义务是牺牲自己，成全普通人的求生的要求本来最准确的用语，应该是他尽了一名英雄的义务但是，这里却说是成为英雄的权利义务，是必须做到的，不管你愿意与否，而权利是自己主观享有的自愿选择牺牲，不是迫于义务，而是自己拥有的权利（四）课文总结：本文描绘了船被撞下沉的刹那间，摄人心魄的生活画面，刻画了一个令人敬佩哈尔威船长的高大形象（五）布置作业完成《互动同步训练》中《诺曼底号遇难记》一课的练习&【附】板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 镇定自若&&& 哈尔威船长&&&&&& 忠于职守&&&&&&& 令人敬佩&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 舍己救人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 无私忘我&第三课时（一）快速浏览，概括本单元各篇课文主要内容（学情分析：在复述的基础之上，概括文章的主要内容，由难而易不仅循序渐进培养学生的学习能力，而且起到复习巩固学习内容的作用）学生实践、交流，明确：（略）（二）联系本单元课文的内容，说说你对《“诺曼底”号遇难记》中“履行做人之道”这句话的理解和感受学生讨论、交流，明确：人有权利和义务，做人之道主要讲尽人的义务内涵十分广泛，有社会的、家庭的、职业方面的；又可分别从道德、责任、爱心的不同角度或男人的、女人的、教师的、学生的、领导的、公民的不同角度去说；还可说得很具体，如诚信、文明，还可从不同时候，如面临灾难，面对利益时去讲《“诺曼底”号遇难记》中的“做人之道”主要是从强者对于弱者的保护的人类一般责任感、道德感去讲的特别是在灾难面前，作为强者，做人之道首先就应保护弱者在小说中，船长要求船员给乘客，男人给妇女，大人给孩子让路，而他自己则率先垂范，带头“履行做人之道”，给所有的人让路，确保全体60个人（他把自己排除在外）安全获救最强的强者，随时准备牺牲自己，这也就是英雄的义务这个“履行做人之道”在小说中有特殊的意义也有普遍的意义，在一切具有充分人文主义精神的文学作品中读者都是可以感受到的在本单元中的例子如：贝尔曼说他是两位年轻女孩子的看家猛犬，一门心思去唤起可怜的乔安西的生的意识；作为领导干部的田立业、胡早秋、周久义首先把生的希望留给他属下的村民；作为洪水中最有生存能力的田立业（无论性格、能力、经验，包括他在灾难之中还能开玩笑的冷静沉着又富有生活情趣的特点，这些特具的个性正是小说写得好的原因之一就像哈尔威船长一样留在了最后，尽了一名英雄义务；《‘小地主’》中对受伤小鸟的救护，《天鹅的故事》中猎人放下猎枪，《猫的故事》中对于人的折磨弱小动物的恶作剧所表现出的嘲讽（三）本单元各篇课文，你最喜欢哪一篇的结尾？谈谈你的具体看法（学情分析：通过讨论交流加深了解各篇结尾的杰出手法学生们最喜欢哪一篇的结尾可各抒己见，见仁见智要求学生在课堂内以文字的形式表述，读写结合，培养学生的表达能力）学生交流、实践，明确：本单元各篇的结尾都很精彩《“诺曼底”号遇难记》的结尾是卒章显志，但又内涵深广，不是一、二句话能说尽它要表达的主题；它是全文崇高基调的最强音，却又毫不剑拔弩张《“小地主”》的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调、人鸟情谊的延宕，拓展，而不是结束《满腔热血已经沸腾》的结尾是震撼人的无声、无人的巨大的空境头《天鹅的故事》的结尾是一句“飞禽走兽也有自己的生活”的感悟式句子《最后一片叶子》的欧·亨利小说的经典结尾《猫的故事》的高潮式的结局，不是结束的结尾结尾引人深思，发人深省（四）总结学习完本单元，我们目睹了一个个富有感人的故事我们明白了：一旦一个生命体被天地自然塑造而成，就赋予了圣神的使命，它有责任依照自身的本该去完成它的使命，在这个历程中去呈现出它的气质本色即使相对弱小的、转瞬即亡的生命体，也有权表现自己的光彩与热情，完成自己的使命（五）布置作业& 1、预习“表达·交流& 关注动物朋友”& 2、观看一期《动物世界》和《人与自然》等电视节目&&&表达·交流”综合实践&& 关注动物朋友&教学目标：（一）体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验（二）写作指导，通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验，唤醒学生的“生命”意识，陶冶学生“珍惜生命”的思想感情在交代记叙文六要素的基础之上，学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格（三）表达实践，力求从全面的角度进行观察、体会，注意在表达中写出、说出故事的细节，表达动物和人的关系，形成有个性的表达教学方法：活动法以说和写的活动为载体，在说和写的活动中体会写作的奥妙，在实践中培养写和说的能力教学时数：两课时预习要求：（一）复习本单元的内容，整理笔记（二）查找关于自己生肖动物的资料教学过程：第一课时（一）第一轮活动：读的思考总结本单元主题是生命礼赞，或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱；或者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为同样是写生命，但在写作的侧重点上是有所不同的表达效果上也不一样1、本单元主题是生命礼赞请问，本单元的课文哪些是写动物的？说说你的阅读体会，比一比谁说得好？（以学生为主体，回忆复习所学内容，激发学生的思考和表达的积极性在学生表达过程中，教师注意评价学生对动物生命意识的认识）教师小结：①本单元主题是生命礼赞，《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇课文都是写动物的《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的《天鹅的故事》是写牺牲生命的英雄行为②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用，理想的阅读效果是：学生意识到万物皆生命，草木也有情在说的过程中体现语文工具性和人文性的统一（二）第二轮活动：身边的人与动物之间的故事（1）请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情感态度（以四人为一组，要求组长做好记录和发言准备教师巡回旁听，注意提醒表达自我的的情感和态度教师根据学生的“说”情况加以评点和指导强调：一切生命都值得去爱护珍惜，特别是作为强者的人类首先起决定性作用）学生交流，教师小结：作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命21世纪是人类反思自己的时候了（2）以生肖相同的5～6人组成研究小组，交流查找到关于这一动物的文字、图片资料等资料记录员做好整理归类工作，在全班同学间交流（学情分析：根据学生的具体情况选择相关的动物，教师小结注意指导学生的归纳整理）教师小结： 生肖动物的成语，如：关于鼠的，抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦嗜鼠、虫臂鼠肝、胆小如鼠、掉头鼠窜等.&【】1、生肖动物的歇后语：如老鼠过街——人人喊打（形容处境艰难）老鼠上秤锤——自称自（形容自不量力）……2、生肖动物的故事，如关于“牛”的故事：春秋时代鲁国有一座城市叫武城孔子的一名学生子游当了武城的长官他重视礼乐教化，认为这样的治理必定有效，于是他用礼乐老乡化百姓，城里处处可以听到弦乐歌声有一天，孔子来到了武城，听到城里一片弦乐歌声他知道这是他的学生子游所为孔子见到了子游，他便开玩笑地说："杀鸡哪里要用牛刀呢？"子游正色地回答："我时常听先生说，'君子学了礼乐就会爱人，小人学会了礼乐就听使唤'我之所以用礼乐来教化他们，就是让他们能有修养现在城里的百姓都讲礼让，都能互相谦让，这正是我初时制定政策的目的"孔子听了非常高兴，说："说得太好了！" 在子游的治理下，武城邑一直太平安宁，而且人与人之间和睦相处，相安无事 后人常用"杀鸡焉用牛刀"表示 不必小题大作3、在中国这个多民族国家里，生肖不是汉民族的专利，许多少数民族都使用十二生肖纪年桂西彝族十二兽：龙、凤、马、蚁、人、鸡、狗、猪、雀、牛、虎、蛇哀牢山彝族十二兽：虎、兔、穿山甲、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛川滇黔彝族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪海南黎族十二兽：鸡、狗、猪、鼠、牛、虫、兔、龙、蛇、马、羊、猴云南傣族十二兽：鼠、黄牛、虎、兔、大蛇、蛇、马、山羊、猴、鸡、狗、象广西壮族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪蒙古族十二兽：虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛新疆维吾尔族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪柯尔克孜族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、狐狸、鸡、狗、猪（三）动物调查1、教师初步介绍调查报告写法：调查报告是调查研究报告的简称，它是根据某种特定的需要，有计划地对人物、事件或问题进行调查研究，而后将调查过程和结论写成书面报告的一种文体调查报告是经历了调查、研究、整理成文三个环节才最终形成的书面材料简洁的序言序言是调查报告的开头部分，可用来交待调查的时间t地点、目的、对象、范围；也可以用概述调查的主要内容，取得的主要收获；还可以交待调查工作的背景以及通过调查所获得的结论条情缕析的主体主体内容是一篇调查报告的主干主体通常以叙述为主，叙议结合，围绕导语所提出的问题依次展开意蕴丰厚的结尾调查报告的结尾写法不一，或一段，补充说明有关事项；或一句，顺便交待某一问题或总结全篇，深化主题；或指出调查存在的不足之处2、指导学生分组、分工，确定调查主题提交各小组调查提纲（四）布置作业：1、以生肖小组为单位，共同制作一张以该动物为组的手抄报，内容以同学有关动物的文章为主，注意文字与插图，照片相配2、在调查活动结束后，每人完成一篇简要的调查报告3、以“&&&&&&&&&&& 的故事”（在横线上填上一种动物名字）为题，完成不少于600字作文（要求：以自己熟悉动物为题材的记叙文）第二课时（一）在小组内推选出一份手抄报，然后在全班范围参选，成果将在学习园地中展示（学情分析：让学生在参与的同时，也学会关注别人，正确认识评价他人；在活动中让生生互动起来，培养团结合作，共同探究、共同创新的能力）教师小结应注重学生在活动过程中自主合作能力的评价（二）在小组内交流调查报告，教师巡回检查，针对调查报告中的存在的问题予以全班点评评选出出色的调查报告在班级学习园地张贴（学情分析：对于七年级学生来说，这项活动，稍具难度，教师在评价过程中注意评价学生获取信息、整理信息、利用信息的能力）（三）评讲作文（略）（学情分析：在讲述故事的过程，学生可能只述动物之趣，而忽略了自我的情感和价值取向，教师应予以引导讲评作文中适当的指出运用抒情和议论的表达方式能起到点明中心，升华主题的作用）【附】例文：松鼠的故事岁月在我身边悄悄逝去，童年的记忆成了我脑海里最珍贵的东西，我一直把它珍藏着，今天我回忆时，又想起了我童年的好“伙伴”这个伙伴是一只小松鼠这只小松鼠是爷爷奶奶一起捉到的，把它装在笼子里爷爷和奶奶毕竟是上了年纪，抓这小玩意可使用了九牛二虎之力那天我上幼儿园回来，把我高兴得跳得老高，头都差点碰到了房顶一身油亮的毛，一条和自己差不多大的尾巴一双机警的眼睛，短小的前肢，粗壮的后腿，凑成了这只活泼可爱的小松鼠妈妈见这只小松鼠非常调皮(当时我也很调皮)，就要给它起个名字妈妈看着小松鼠，它也用好奇的眼神看着妈妈唉，真是大眼看小眼妈妈说：“叫蹦蹦吧!也许妈妈是“神经短路”了，把我的小名按到它头上去了“不行，不行!!!”我连声抗议妈妈看我一跳三尺高，灵机一动：“叫跳跳吧，多好!”太好了，一个蹦蹦，一个跳跳，蹦蹦跳跳，多棒!我们全家人乐不开支爷爷奶奶每天把它拎出去散步，爸爸也爱它，就把松子买给它吃而我看他给松鼠吃松子，也想吃松子，爸爸却说：“去去去!这没你事!”天呀，到底谁是他儿子?后来，它像得了相思病，想回到大森林，我们怕他“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”而失去生活的信心，是啊，我们每个人都有自己的祖国，跳跳也有它的归宿，人和动物都一样，哪也不如故乡好我的小松鼠呀!你现在还好吗?大花猫的故事奶奶家有只大花猫，它已经八岁了，相当于人到了五十岁的年龄，显然已经算“老爷爷”了但手脚还是很灵活，上房、上树都不成问题这只猫长的非常胖，大概是奶奶总喂它好吃的吧!它的身子大部分是黄褐色，之间布满了灰色和黑色的条纹，一对棕色的耳朵警惕的竖立着，两只眼睛像灯泡一样亮，时圆、时细大花猫非常懒，我习惯叫它“懒虫”每天它吃完了就睡，睡完了又吃，到了晚上它也不去捉老鼠有一天中午，我实在看不惯它那懒洋洋的样子，按捺不住自己的心情，拿着柳枝，冲进屋子训了它一顿，它好象听懂了，灰溜溜的出去了，我跟着它到了外面，满以为它已经痛改前非去“辛勤工作”了，谁知，它溜到草垛，晒着暖暖的太阳又呼呼大睡起来“懒虫”也非常调皮，一天我写作文的时候，要抄用一下门口的对联，就出去看了看，回来后，看见“懒虫”坐在我的位置上正在专心致志的啃我的笔，我火冒三丈，使劲把它往下推，“嘿!”它就是不下去!我给你来点厉害的，我把我大伯叫了过来，大伯一下子把懒虫赶到了地下，这一下子“懒虫”好象摔的不轻，它坐在地上半天才“明白过来”，我心理暗自高兴：“哼!小样儿，跟我玩，你还嫩点!”正当我洋洋得意的时候，忽然懒虫一个鲤鱼打挺“嗖”的一下钻入的柜下，还没有等我反映过来，柜下传来吱吱的惨叫，仔细一看，大花猫的嘴里多了一只肥大的老鼠这时懒虫翻着眼睛看了我一眼，迈着平稳的步伐四平八稳的走了出去，示威似的这就是奶奶家的花猫，懒惰，调皮但关键时刻还不失“英雄”我奶奶家养了一只生龙活虎的小黄狗，在奶奶家我和它是一对形影不离的好朋友小黄狗的背上的毛黄澄澄的，好像是穿上了一件黄色的大衣；腹部的毛是雪白雪白的，又像穿上了一件雪白的衬衫；它有一条不长不短毛茸茸的尾巴，摸上去非常舒服；脚上三个小爪子非常锐利；一双炯炯有神的眼睛，一只灰色的鼻子，像一块巧克力；一双毛茸茸的耳朵，像一个雷达，时刻听着周围的声音；一张小小的嘴，觉得热的时候，就从口中吐出了一条红彤彤的舌头有一次暑假，我到了奶奶家去玩，我刚一下车，就看到小黄狗对我摇了摇它那毛茸茸的尾巴，时不时叫几声“汪汪汪”，好像是看到我来了，在热烈的欢迎我呢！一下车，我就带着小黄狗一起去散步在路上小黄狗一直在欢快地摇它那毛茸茸的尾巴它一会儿跟我比跑步，一会儿又自己一个人在那儿捉蜻蜓，蜻蜓忽高忽低，它总是捉不到，看它气得汪汪大叫的样子逗得我直哈哈大笑它忽然在路边草丛发现了一块可口的骨头，立刻冲了过去，舔了舔那可口的骨头，我心里想：“在路上遇到的骨头，会不会有毒呢？万一这是坏人捉狗的机关呢？”于是我立刻把它叫上来，它好像听懂了我的话，立刻蹲在我脚边，用力地蹭我，好像在说：“主人，对不起，我再也不会这样了”它可可爱了，一天我在地上拍球，小黄狗见了，一个箭步冲了上来夺了球，它用爪子踢着玩，真像一个足球运动员小黄狗不但很可爱，而且还是奶奶家的“安全卫士”，只要奶奶他们不在家，小黄狗就守在家门口看家有一次，一只蛇趁奶奶他们不在家，偷偷地溜到鸡窝里偷吃鸡蛋，被“安全卫士”小黄狗看见了，于是立刻向蛇扑去，用它那锐利的爪子把它抓得落花流水，蛇立刻逃跑了我十分喜欢奶奶家的小黄狗，不仅因为它长得漂亮，十分可爱，更因为它聪明机智，是奶奶家的安全守护者，还给我们带来了许多欢笑&上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章02/1102/1102/1102/1001/1701/1601/1301/1301/1301/1201/1201/1001/1001/0901/0909/1204/1909/1512/2006/3009/0209/2605/1103/1312/2507/0309/1810/1612/0602/26