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阅读下列材料，作一些思考　　　　材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布，很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。　　　　材料二：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量摄入，导致了语言表达能力的大幅下降。不少青少年反映说：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。” （1）以上两则材料反映了一&个什么现象？答：_____________________________。（2）简要谈谈你对这一现象的看法，并提出合理的建议。答：____________________________。&（3）如果就这一问题进行一次采访，请以语文老师为采访对象设计两个问题。答：____________________________。（4）小宝要写一段话来表达自己对阅读的看法，请你帮他仿照划线部分，写两个句子。　　朋友，请珍惜阅读。珍惜阅读，阅读便如一首歌，歌到情处泪双流；珍惜阅读，__________，__________；珍惜阅读，___________，__________。珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜世间的一草一木。珍惜阅读，体味人生。答：_____________________________。
题型：问答题难度：中档来源：月考题
（1）学生的语言表达和阅读能力下降。 （2）示例：造成这一现象的主要原因：一是学生阅读量少；二是由于漫画、音像制品不断普及带来的负面影响。建议：学校加强对学生阅读的引导，引导学生更多地阅读文字作品，开展丰富多才的读书活动。（3）示例：提问一：当前社会上普遍反映学生阅读能力下降，您认为语文教师（或语文教学）应该承担怎样的责任呢？提问二：面对当前不少学生阅读能力下降的现状，您认为语文教师应该怎样来改变这一现状？提问三：在语文教学中，您认为应该怎样处理好“读图”与读书的关系？ （4）示例：珍惜阅读，阅读便如一杯酒，酒将醉时笑语稠；珍惜阅读，阅读便象一首诗，诗言有尽意难尽；珍惜阅读，阅读便象一杯茶，茶香满口情幽幽。（上述主观题意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下列材料，作一些思考材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家..”主要考查你对&&综合读写，仿写句子&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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综合读写仿写句子
综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。常考类型及解题技巧：综合读写题出题可选类型众多，可以以各种题型和类型考查。因此对于此类考点我们也要做好全方位，的全面应对。针对不同类型的题目有不同的应对策略。&一、信息的提取与概括题这种题型可能考图表题、也可能考概括新闻主要内容或给新闻拟标题、或者考几则材料的整合与探究。1、对于图表题答题技巧归纳如下：首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。例：今年5月10日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。 老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表
用简要的文字概述表格所反映的主要信息。参考答案：随着年龄的增长关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率。2、对于一句话新闻或概括新闻主要内容的一般格式是：“人物（或对象）+事件+原因或结果”（有的题还有字数限制）。例：用一句话表述下边一段文字的基本信息。(不要超过20字，不含标点)莫斯科时间4月30日11时59分(北京时间30日15时59分)，经过两天太空飞行后，载有人类第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇航员的“联盟TM一32”号飞船，与国际空间站成功对接。到达目的地后，蒂托感慨地说：“我爱太空!”今年2月，蒂托与俄航空航天局签订了赴国际空间站旅行的合同，并为此支付了两千万美元。解析该题是中考中的常见题型，要求在阅读语言材料的基础上，能将主要信息提取出来进行概括表达。这是事件报道，筛选信息时要把握关键要素：人物、时间、地点、事件或结果。然后将其组成一个陈述句。参考答案：4月30日人类第一位太空游客抵达国际空间站。对于拟写新闻标题的答题思路为：第一步找导语（即总说段）；第二步从导语中找中心句；第三步从中心句中找关键词语；第四步将关键词语整合成答案。3、对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。例：请阅读下面几段文字，概括出你得到的信息。今年，复旦大学在自主招生中，不仅看重考生的学业成绩，还对考生进行了严格的面试，然后才决定是否录取。今年举办的“隆力奇”杯第十二届CCTV青年歌手大奖赛，除了评判选手的歌唱水平外，还有综合知识问答这一环节，虽然只占1分，却往往成为影响选手排名的关键。 5月中旬，法国敲定了进军德国世界杯的23人大名单，在预选赛中表现突出的球星皮雷，因在赛场上与人有过争吵而未能入选。首届中国科技大学少年班学生谢彦波，被人们称为“神童”、“未来的诺贝尔奖获得者”，因不能处理好与导师的关系，被迫中途结束了在美国的留学生涯。参考答案：现代社会更看重人的综合素质（或“德才兼备”、“全面发展”）二、口语交际题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、劝告他人型 ：称呼、劝说的内容得体、语气委婉（你说呢、你觉得呢、好吗、行吗等）。例：在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗?”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗?”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人?(注意简明、连贯、得体) [解析]这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。 劝说要点：①菜卖得好不好，关键在于菜的质量、价格和服务；②带头执行“限塑令”，为保护环境尽责任，大家会理解、支持的；③执行“限塑令”也是每个公民的义务；④还可以有偿提供竹篮子、无纺布袋等，增加收入。 2、辩论反驳型 ：说话时要有尺度，要有理有据。例、初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“&&&&&&&&&&&& ”，请围绕你的观点写出两条理由。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 参考答案：（只要言之有理即）开卷未必有益& ①社会上各类书刊鱼龙混杂，青少年对好书坏书缺乏必要的鉴别能力。& ②社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。是的，从某种角度上说，你们讲的也有一定的道理，但是，我们还应该看到它的另一面，即消极的一面，我们认为开卷未必有益。 3、采访他人型：称呼、礼貌用语、自我介绍、有针对性的提问。例：如果你以《苍梧晚报》小记者的身份前往南京，现场采访奥运火炬接力南京站第78棒火炬手——新海高级中学高一学生任晓婷，你怎么问？参考答案：任晓婷，你好。我是《苍梧晚报》的记者，作为中学生火炬手，你有什么感想？示例二：任晓婷，你好。作为港城的火炬手，你想对港城的市民说些什么？（中学生、港城人、小记者）4、邀请他人型：称呼、礼貌用语、自我介绍、阐明缘由，发出邀请。例：九(1)班准备在星期三下午三点开展“走近名著”综合性实践活动。为了更好地开展活动，同学们派你去邀请语文老师参加,你怎么对老师说?参考答案：老师，你好！星期三下午三点,我们班在教室开展“走近名著”综合性实践活动。请您参加指导，好吗?三、标语、广告语题此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。考生答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。特点：抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。广告具有独特性、形象性、创造性的特点。 例：栀子飘香，榴花明艳……在充满生机的初夏时节，为了营造校园文化氛围，增添人文气息，学校将开展“书香满校园”的主题活动。请你为这一活动拟一条标语。 答案示例：书是人类进步的阶梯。& 让花香伴随书香，让名家走进心灵。四、对联题1、明其特点 ①字数相等。②句式一致。句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同。③词性相对。对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。④结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。⑤内容相关。对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，来共同表达一个主题，决对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。2、使用拆合法。 所谓拆合法也即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。如请为“平山堂下花似锦”写一个下联。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。) 　　平山堂下花似锦，_____________________。 解题思路：我们就可用此法来应对，“平山堂下花似锦”就可拆为“平山堂——下——花似锦”三段分别对之。提示中已告诉我们“平山堂是扬州著名景点之一”，它显然是地点名词，这样可以迅速地对出“瘦西湖——史公祠——琼花观——雷锋塔”等等一大串；“下”是个方位名词，我们可以对出“畔——上——边——下”；“花似锦”是个主谓结构，并运用了比喻的修辞，我们可以对出“柳如烟——烟如雾——花似海——草如茵”等等。这样我们便可轻而易举的从中选出“瘦西湖——畔——柳如烟”“琼花观——边——花似海”“雷锋塔——下——草如茵”等好对。五、开场白与串联词题开场白的特点：内容要紧扣主题；语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情；语言的形式要生动活泼。串联词的特点：语言要有散文诗般的清新和淡雅；能紧扣节目内容；不冗长；生动风趣。例：“十四岁，我们迈开青春第一步” 开场白：长城、黄河、大海……我们喜爱的地方！牡丹、海棠、腊梅……我们喜爱的花朵！我们十四岁了，我们长大了，我们的青春开始了——到喜爱的地方去，看喜爱的鲜花，让我们的青春芳香！同学们，迈开我们的步伐，向前走，走好第一步！六、活动类题例：一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。①如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。［示例］项目：硬笔（钢笔）书法比赛目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。项目一：硬笔（钢笔）书法知识讲座。目的一：明确硬笔（钢笔）书法的意义，了解硬笔（钢笔）书法的知识。项目二：名家硬笔（钢笔）书法作品鉴赏。目的二：欣赏和借鉴硬笔（钢笔）书法作品，激发同学们的练字兴趣。②为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。示例一：练好钢笔书法，传承汉字文化。示例二：写漂亮字，做优秀人。③班上的小刚同学是你的朋友，他平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得一等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊。”你听后可以这样说：“谢谢你的赞扬，其实只要你用心写字，坚持练习，也能把字写好，到时候肯定比我的字更漂亮”七、名著阅读仿写句子:是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句。句式:句式就是句子的结构方式。对于句式，可以从两个角度来理解：①句子的类别：句子包括单句和复句两大类；单句又有非主谓句和主谓句，复句又有多种类型。②修辞的角度：要研究哪一种句子最能恰如其分地表达思想感情，更具有说服人、感染人的表达效果。从句子的类别研究句式是对语言现象的静态上进行分析的，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。从修辞的角度研究句式是对语言现象的动态分析，偏重于运用，主要解决怎样做到使语言表达形象、生动、鲜明、有力的问题。仿写技巧:常见的仿写句子的考查类型有:套用式仿写、续写式仿写、造句式仿写、嵌入式仿写、命题式仿写。要答好这类题应从几个方面入手：(一)审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。但是一部分同学总认为题干就那么几句话，有什么好审的，我看了一眼都能背出来。殊不知，背出来了也不等于你就审清楚了。另一种情况是一部分同学心中似乎明白了，但不能在答案中有效地体现出来，可谓“心中有，手中无”。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号；或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语，②句意与下句密切关联，③句式基本一致。（检查答案时，我们要反躬自问：有主语吗？主语恰当吗？与下句的关系密切吗？句式一致了吗？）仿写的句子只有符合了这三个要求，才能算是正确的。隐性信息所隐含的内容要通过例子进行综合分析才可以得到。隐性要求也是复杂的。但是不管例句如何变化，我们大致可以从这样几方面来考虑它的隐性要求：①看例句是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是整句还是散句，是肯定句还是否定句，是长句还是短句；②看单句内部短语的结构，看复句中分句之间的逻辑关系；③看语体色彩，看感情基调；④看关键性词语等等。要十分重视对隐性要求的分析。(二)找全其模仿点，确定陈述对象1. 句子形式：因为句子的类别不同，语气也就不同，表达效果也就随着有所不同。这方面的研究内容除了“语气句式”（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）之外，还应包括:特殊语序、主动句、被动句、肯定句、否定句、连动句、兼语句、提示句、总结句等要一一加以分辨，防止“走形”。在复句的仿写中有假设句、因果句、条件句、转折句等，也就是要侧重于整句。如是复句，仿句也应是复句，且假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；如是单句，仿句也应是单句，且主、谓、宾、定、状、补的位置相一致。2. 修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的八种修辞能正确理解，并能熟练运用。这八种修辞是比喻、比拟、排比、反问、对偶、借代、设问、夸张。如修辞使用不当，就会“失之毫厘，谬以千里”。同学们在初中阶段主要要掌握的有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象；而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。3. 色彩角度：如“古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。”这句话从感情上讲，饱含褒扬之情。而且仿写的语句大多是要求富有哲理的，或者意蕴含蓄的，这就要求同学们首先应该领会或领悟其中蕴含的哲理，把握上下文的意脉，防止“形合而意离”的仿写。由以上的方法指导，仿写句子还要遵循：a）内容统一；b）结构一致；c）修辞相的要求；从而使所造句符合以下要求：1.努力从“形似”到“神似”。形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。 2.给仿写的句子“体检”。看它是否有语病，是否和原文内容一致、句式一致、修辞一致。能否与原文语意相连、文脉相通、融为一体。 3.语言格调要高雅。仿句答案丰富多彩，但是同学们如果不正确审题，在仿写时会流露出消极悲观的情绪，对生活产生厌倦的态度。流露出悲观念头，体现出做人素质方面的不足。有的甚至是盲目逆反，写出了是非判断标准偏颇的怪论。由于思想格调不高，甚至错误，降低了仿句的品味，这样即使表达再通畅，也难以得到理想的分数。仿关键句：对关键句的仿写，不仅有利于同学们清晰地把握课文思路，深入地理解文章意蕴，而且可以从中揣摩出起承转合的技巧和升华主题的方法，从而在自己的作文中合理地借鉴利用。如《出师表》中关键句：诸葛亮‘鞠躬尽瘁，死而后已’，这是他许身社稷的誓言，也是他作为两朝辅臣忠心报国的见证。可以仿写：鲁迅先生：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这是他人生价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照。李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是他对强烈的亡国之痛的描述，也是他作为一个薄命君王的悲苦境遇的反映。陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是他临终的遗嘱，也是他作为一位爱国诗人终生追求未遂的梦想。
仿哲理句：哲理句是指那些能够启迪人深思或鼓舞人奋进的句子。同学们如果从更深更广的角度去思索，并尝试着模仿创造，会由一条“名人格言”引出多条“凡人格言”，相信这样的训练对仿写者本人甚至对其他同学都能起到一定的警醒和鞭策作用。仿写哲理句的过程，也就是接受生命拷问，探讨价值取向，树立正确人生观的过程。经常进行这样的训练，学生会更多地关注自然、社会、人生等深层次的话题，并逐渐养成深入思考的习惯。如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”可以仿写成：“景与人都会碰到形形色色的变化，但是追求的念头是不停息的。”如《理想》中“理想是石，敲出星星之火；理想石火，点燃熄灭的灯；理想石灯，照亮夜行的路；理想石路，引你走向黎明。”可以以“希望、追求、奋斗等”进行仿写。
仿优美句：优美句主要是指借助各种修辞手法而使文采斐然的句子。多进行一些优美句的仿写，不仅能够有针对性地攻克高考仿写题，而且充分响应了作文发展等级中“有文采”的要求。如《春》一文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”同学们可以依据这些句子自己仿写训练，不仅能学习和积累优美的意象和优美的语言，而且能接受高尚的情感教育。
发现相似题
与“阅读下列材料，作一些思考材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家..”考查相似的试题有：
19496679883687919517794119200373基于问题学习历史，让“问题生”常问问题
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基于问题的学习（Problem-Based learning ，简称PBL）是国外新兴的一种教学模式，也是目前我市历史教学研究工作的重要课题。其特征是：以问题为焦点启动课程，学生根据对问题的理解开展调查、执行探究，以小组的形式推理、分析问题、解决问题。近年来，我校历史科组大力推行这种教学方法，合作研究，共同探究这种教学方法的优越性，在“问题生”的转化方面收到了明显的成效。
一、创设情境，提出问题，是提高“问题生”学习历史兴趣的前提。
俗话说“万事开头难”，创设一个与学生生活密切相关，与教学内容紧紧相扣，能够引起学生兴趣的“问题情境”，是历史课堂生动的第一笔。问题提得好，情境创设得生动有趣，就能牢牢地勾住学生的魂，攥紧学生的思维。创设问题的方式可以讲一个故事，放一段录像，听一曲音乐，也可以观察一组历史数据，阅读一段历史材料等等。在讲述《大一统的汉朝》一课时，我首先播放了《大汉天子》的主题曲，让学生置身于视频美仑美奂的音乐和图画之中，并适机提问：“你知道这里的大汉天子讲述的是谁吗？”有的学生摇头，有的学生点头，有的学生沉思。紧接着，我又播放了汉武帝决定“罢黜百家、独尊儒术”的视频片段，学生看得如痴如醉，纷纷要求再放一集。我立即收住，“要知此事结果如何，请打开课本，让我们一起围绕‘汉武帝是怎样加强统治，形成大一统局面’这个问题来研究研究。”学生会心地笑了。
提出问题可以让教师来提，也可以学生根据情境自己提出问题。但要注意以下两点：一是所提出的问题应有层次感，最好使用由浅入深的原则。在课堂引入阶段，我们提倡所提问题要浅显，要有利于进一步研究。如果一下子就给学生“下马威”，“问”倒学生，不但会浪费较多的时间，也会使“问题生”学习历史的兴趣消失殆尽。我们要做的，就是要让“问题学生”也能有节奏地吃饱、吃好。二是所提问题或者所创设的问题情境，既要融合教学大纲的知识，符合本节课的学习宗旨，有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，又要吊起“问题生”的“胃口”。不要偏离本节授课内容，天南地北、海阔天空地乱扯一通。最佳的效果是：一节课所提出的各问题之间的关系是统一的整体，用一个问题贯穿始终。
二、合理分工，分析问题，从问题入手获取知识。
为了进一步学好《大一统的汉朝》，我又提出了以下几个问题：
1．汉武帝采取了哪些措施巩固统治？
2．仔细想想：“古代只有帝王的墓才叫陵，为什么董仲舒的墓叫‘下马陵’？”
3．为什么汉武帝要大力提倡儒学？
随即，我将全班同学分成十二个学习小组，要求小组成员进一步围绕这些需要解决的问题展开讨论，形成各组的答案，并由小组长在讨论后形成书面材料进行汇报。
在另外一个班上这节课时，我将学生移到了电脑室，鼓励学生围绕这些问题上网查找资料，形成自己的观点。这样，不但确保了学生人人有事干，而且有利于学生之间的相互交流，让一些性格内向，不善言辞的“问题生”也闲不下来，也忙着上网查资料，也敢于在与同学的合作中表达自己的观点，整个课堂十分活跃。
在这一阶段，学生在基于问题中学习，参与讨论，收集和处理的历史信息，教师要确立好自身在课堂中的角色与地位，将自己定位为学生学习的合作者、促进者。学生们是从开放性的问题入手开始学习的，因此教师不要过早给予学生答案，只需要调控好课堂纪律，并对个别偏离主题的问题讨论，适时提醒就行了。另一方面，学生们是在通过查询资料、动手做事、相互讨论以及自我反思而获得和理解知识，不是直接从教师和课本中获得知识，学生们所需要的知识并不完全掌握在教师和课本之中，因此要引导学生摆脱对教师的依赖性，要把教师的讲解当成一种解说，而不是唯一的、标准的答案，生搬硬套。
在这一环节中，我们要让学生充分认识到：学习不再只是自己一个人的事，而是大家的事，让学生充分地体验合作学习的乐趣。在基于问题学习中，教师应指导学生如何解决问题，鼓励学生持续地寻找的最佳答案，是培养学生自主学习历史的动力所在。
三、合作探究，应用所学知识来解决问题，变隐性问题为显性答案。
通过自我阅读、分组讨论、自由演讲、辩论赛等问题探究方式，学生获得了一定的专业知识；如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生们就需要反复循环地产生新的学习议题、再分头查找资料，再交流、再讨论、最终解决问题。我们可以用图表来显示这个学习过程：
在学习小组代表轮流发言，学生对本节基础知识已经掌握的基础之上，我对本节课的学习提出了更深层次的问题：
“秦始皇和汉武帝是如何对待儒家思想的？他们各自的做法对中国历史有何影响？”
以往上课沉默寡言的张志国同学率先发言；“秦始皇‘焚书坑儒’，而汉武帝‘罢黜百家，独尊儒术’”。
李明同学补充道：“‘焚书坑儒’摧残了文化，对中国传统文化是严重的破坏。”
王锐志同学也急急地站了起来：“汉武帝兴办太学，以儒家学说教育学生。”
曾雄才同学急红了眼：“秦始皇‘焚书坑儒’是为了巩固统治，汉武帝‘独尊儒术’也是为了巩固统治。”
何有才同学毫不相让：“汉武帝尊崇儒家学说，使儒家思想成了中国封建社会的正统思想。”
“问题生”李大刚同学慢悠悠地站起来，摇头晃脑地说：“唉！统治者嘛！对他有利就用，没利就踢开！”全班热烈鼓掌。
在争论、交流的基础之上，原本觉得会难倒学生“问题生”的问题迎刃而解了。
四、巩固成果，灵活运用。
作为农村中学的历史教师，因为学生的理解方式、解决问题的能力与城市学生相比较有一定差距，因此需要教师引导学生归纳问题，形成一定的共识。例如小组成员应如何开展讨论或收集材料？提出的问题应用怎样的方式来解决等等。课堂学习信息反馈和总结阶段，个别教师常常设计为“谈收获”，但如果堂堂如此，学生会觉得索然无味。所以我们同样可以用“问题”来结束本节课的学习，如：“通过学习本课我感悟到了……”、“我想到了……”、“我印象最深刻的是……”这样一方面可以让学生总结和复习知识，升华了思想认识，又为下节课的进一步探究留有余地，可以起到异曲同工的效果。
在基于问题的历史教学过程中，无论是设计问题、解决问题，还是反思和评价，都是围绕学生进行的，学生是活动的中心和主体。改变了传统教学中教师的中心地位，真正体现了学生学习的主体地位。与此同时，学生学习的过程是开放的，研究的问题是开放式的，没有现成的答案，因此学生需要进行自主而积极的批判性思维，并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思与评价，调整自身已经习惯的学习方式和方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。
基于问题学习历史，直接从实际问题入手来组织教学，将隐性知识隐含在解决问题的过程中，让隐性知识服务于解决显性问题。学生通过探究具体问题，提高了解决问题的能力、创新能力和自主学习能力，使自身得到了长足的发展。
基于问题学习为我们大胆进行教学改革开启了一条新路子。从教学目标的定位、学习的切入点、师生关系及课堂组织形式等方面给我们以诸多启示。值得强调的是，在基于问题学习中，学习目标，教学的切入点以及师生的角色等问题是相互联系的。我们要在问题教学课程改革中进一步学会调整师生在学习关系中的地位和作用，让学生的自主性得以充分地发挥出来，为每一位学生的成长创造条件，让学生始终带着问题去研究、去创新、去解决实际问题。只有每一位学生关心和满怀兴趣地围绕我们提出的问题进行学习，我们的“问题生”才不会让我们头疼，我们历史教学的整体水平才能不断得以提升。
基于问题开展历史教学，大胆创新，敢于实践，让“问题生”经常发问，让“问题生”不再沉默，让“问题生”学会与人合作，在问题探究中解决问题；让“问题生”学习没有问题，才会让我们的历史老师教学更加轻松，更加快乐！
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