高中英语课堂教师话语与课堂互动的案例分析--《英语教师》2013年09期
高中英语课堂教师话语与课堂互动的案例分析
【摘要】：本文以高中英语课堂为研究对象,运用质性分析的方法对一堂高中英语模范课程进行多维评价,评价内容包括:教学目标、教学方法、教学内容、教学步骤、教学效果等。经过多次详细观察和分析,作者从教师课堂话语入手,多角度阐释了教师话语与课堂互动的关联性。分析结果表明,恰当的教师话语能够促进师生间的有效交流,而在交流过程中目标语言的反复使用可提高学生的语言能力,目标语言即可自然习得。最后,作者提出从改善教师课堂话语有效性着手,发展更加和谐的课堂互动,以利于学生外语语言能力的发展。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
一、引言观课、评课是英语课堂教学活动中必不可少的重要环节。对教师而言,评课可以交流教学经验、探讨教学方法、总结教学成果以及更新教学观念,从而促进教学水平的提高,这是教师提升自身专业能力的重要途径和有效方法。随着新课程改革的不断推进,评课理念也推陈出新、百家
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京公网安备74号关于“以说促写”网络教学模式构建的思考--《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2012年02期
关于“以说促写”网络教学模式构建的思考
【摘要】：基于网络发表的"以说促写"的教学模式是以建构主义的教育学原理和基本需求层次的心理学理论为指导,借助网站、博客等网络平台构建而成的集课堂教学、合作学习与网络自主学习为一体的"写""说"互动的教学模式。该模式关注学生的情感需求,唤醒学生的写作兴趣,使学生获得"快乐写作"的情感体验和理想的写作效果。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：H319【正文快照】：
一、导言从上世纪90年代以来,我国学者一直对英语写作进行广泛深入的研究。关于写作教学方法如结果法、过程法、体裁法以及几种教学法的结合或变式如体裁过程法、体裁对比分析法、写长法等的研究发展迅速,对写作教改的积极意义不容忽视。但遗憾的是,在实际教学中,这些理论的
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“能动英语”：英语学习的“破冰船”
――记李如云博士和他创新的英语学习规律及技巧
李如云小传：李如云博士，能动英语的创始人。
1984年，获得美国纽州州立大学布法罗分校———硕士学位。
1996年，获得美国弗吉尼亚大学———教育学博士学位
1996年，获得美国弗吉尼亚詹姆斯麦迪森大学———工商管理学硕士学位
1994年开始研究“表音密码”，1999年破译了英语的“表音密码”，找到了英语音形之间的规律。2001年他又研究出一套强化训练的“动态英语教学平台”，可以在不增加学习时间的前提下，极大地增加英语训练的词次量。这两项研究成果为英语学习者打开了进入英语王国的大门。
1999年，李如云带着两个幼小的孩子回到北京。放弃在美国优越的生活环境缘于李博士心中的一个愿望：让中国的孩子和成年人首先通过他的“能动英语教学法”，自由地在英语王国里驰骋。
破冰船的出现是人类征服南北极冰封世界的有力武器。李如云的“能动英语”在英语学习的艰难历程中，为世人开来了一艘一往无前的破冰之船。
李如云博士曾说过：“我们的孩子通过科学的学习方法，能够学得比母语为英语的孩子还要好。”毋庸置疑的口吻，来自于李博士的自信，自信又来自于“能动英语”这一创新成果。
当今时代是个知识爆炸的年代，随着全球经济一体化的到来，留学、进外企、出国考察、读ＭＢＡ……太多太多的理由，都需要我们掌握英语与世界沟通。然而，目前国人英语的现状就是英语交际能力不强，其症结在于传统英语教学方法重分析和理解，轻听说和读写，死记硬背“学”?穴分析、研读?雪英语，违背了语言是交流工具的特性，从而造成８０％以上的学生从小学到大学，寒窗苦读十几年，竟然学成“聋哑英语”，不能不令人失望和重视。
　　如何在中国的语言环境中用中国人发明的方法，帮助中国人快速地掌握英语技能，是多少英语教育者和学习者的梦想。如今，这些都已经不再是梦想！由留美基础教育学博士李如云先生多年潜心研究发明的“能动英语”教学法，可以有效地解决上述问题。
　　李如云先生从中国人学习汉语的方法中得到启发，发明了“表音密码”技术，并获得美国专利和中国发明专利。“表音密码”技术的发明是当今中国乃至全世界英语教学领域的一项重大突破。在此基础上，又研究出“动态英语教育平台”，从而形成
“能动英语”两大核心技术。
　　表音密码让您在２４课时内实现英文５０万单词的自由认读和拼写；对于英语学习者的听、说、读、写都将产生重要影响。
　　动态平台让您在短时间内随口说出４４个英文小九九，纯熟运用英语的四大句型、八种时态，搭建语言构架；让您手执能动英语ｍａｔｒｉｘ魔杖，自由组合英语的语言要素，对应任意场合的语言表达。
　　可以设想：在不久的将来，学子们都将通过学习能动英语而掌握和说出一口流利的英语。
　　能动英语教学法的神奇效果在各地培训中心的推广期间和部分学校采用教学中逐渐显露出来，得到了英语教育工作者的普遍认可和学习者的欢迎。
　　英语教师李岩在谈运用能动英语教学时说：“能动英语帮助我们解决了许多教学难题。能动英语中的不间断音告诉了学生单词的构成，以及单词为什么这么读，这样才能真正做到见词能读、听词能写，学生主动了，课堂轻松了。能动英语中的表音密码就像一把金钥匙，谁掌握了它，谁就拥有了破译５０万单词奥秘的本领。”
　　小学三年级学生刘伯玮说：“我以前学英语特别费劲，一个单词要写好几行才能默写下来，要读上几十遍才能读下来，自从学了能动英语，我就感觉英语学习特别简单，看到单词会读了，英语书上所有学过的单词、句子、课文我都会背，没学的几乎也能拼出来。”
　　能动英语学员家长张新艳告诉记者：“我女儿学了能动英语后，只要她能读出的英语单词，都能轻松地拼写出来，现在她对英语的学习兴趣大大提高了。我很兴奋，因为我一直相信一句话，‘教会一个孩子做事的方法，比教会他十件事更重要’。能动英语就等于教给了孩子一种学习英语的方法，会对孩子的学习有很大帮助，也会使他们受益终身。”
　　北京门头沟永定中心小学在全校施行能动英语教学之后，短短几个月，学生英语成绩的及格率大大提高，优秀率由原来的２．３％上升到５５％，并在当地形成了教师、学生、家长学外语的热潮。
　　能动英语作为一种新的教学方法，给英语学习者提供了一种标准化、基础化的核心技术，以期从根本上而不是表面上解决母语和非母语国家英语学习者的困惑和障碍。
　　在谈到发明能动英语时，李如云说：“中国英语基础教育的突破口一定是在方法上的突破。在英语学习的方法上取得突破，这才是最重要的，它不但使学生举一反三，而且可以举一反百。”北京大学王逢鑫教授说：“这种教学模式对中小学及广大初学者来说，不失为一种相当好的方法。”北外梅仁毅教授说：“我同意对大多数英语学习者而言，语言是技能的提法。这套教学法可以极大地提高英语学习的效率。”
清华大学程慕胜教授、中央电大刘黛琳教授等著名教育专家均对具有较高科学性的“能动英语”
教学法给了很中肯的评价。权威们的评价趋向一致，“能动英语”的卓绝功效有目共睹。有中央级媒体称该方法为英语学习的“破冰船”，实不为过
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。论合作学习在小学英语课堂上的运用--《上海师范大学》2006年硕士论文
论合作学习在小学英语课堂上的运用
【摘要】：合作学习是我国新课程改革所提倡的一种重要教学策略，如何有效组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题之一。本论文着眼于：如何推动合作学习在小学英语课堂教学中的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和学生的学习成绩。
尽管，我国自上世纪90年代就已经将合作学习引入课堂，但是在课堂教学中，笔者发现并非每个教师都能真正领会合作学习的真谛，并在课堂中有效运用合作学习；与此同时，也不是每个学生都能从合作学习中获益。笔者试图通过介绍合作学习，通过现状调查及课堂尝试，希望为合作学习在小学英语课堂上的更好运用提供一定的参考。
笔者首先提出了研究的问题，阐明了问题研究的意义，然后对迄今为止国内外学者对合作学习的研究现状进行阐述，并对本论文的研究方法进行描述。
接着，笔者对合作学习的内涵、合作学习的理论基础和“合作学习”教学策略进行了阐述。
其次，笔者对合作学习在课堂中的运用进行了尝试性探索。笔者以上海市海桐小学为个案，首先对该小学英语课堂教学中合作学习的运用现状进行调查，然后将他们目前实施的合作学习策略与该领域中提到的合作学习策略进行比照和分析，并在而后的课堂实践中加以改进，最后对课堂尝试所存在的问题进行反思。
最后，作为论文的总结部分，主要是根据笔者所调查到的合作学习在小学英语课堂上的运用现状，阐明了笔者实践尝试后所得到的启示，主要包括合作学习的优势和合作学习教学策略还存在的问题。
本论文的创新之处在于笔者所研究的问题，不仅有理论上的分析，更有实践上的案例，比较清晰地勾画出合作学习在小学英语教学中的运用现状，并为发展方向提供建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：上海师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：G623.31【目录】：
Abstract6-8
第一部分 导论8-20
一．研究的问题和意义8-10
二．研究的国内外现状10-13
三．研究方法13-20
第二部分 合作学习的理论图景20-41
一．合作学习的内涵20-25
二．合作学习的理论基础25-34
三．“合作学习”教学策略34-41
第三部分 合作学习的课堂探索41-67
一．现状调查41-55
二．课堂尝试55-63
三．教师感悟及问题反恩63-67
第四部分 启示67-72
一．合作学习的优势分析67-69
二．存在的问题69-72
参考文献72-79
论文独创性声明80
论文使用权声明80-81
答辩委员会签名页81
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