渗透德育助力初中物理教学三维目标的有效目标 南京廖华
渗透德育助力初中物理教学三维目标的有效目标
渗透德育助力初中物理教学三维目标的有效目标“德育”是中学教育教学的一个重点,德育不仅仅是班主任的事,对于各门学科而言都应该注重学科教学与德育的有机结合,这即是对于初中物理教学如何渗透德育呢?是教育教学的主要内容,只有把德育寓于教育中,才能对学生进行更好地思想道德教育,才能激发学生的学习积极性与主动性,从而使学生在初中物理学习过程中潜移默化地受到情感的渲染和浸润,寓德育于物理教学是新课程素质教育的要求,那么如何渗透呢?笔者认为在初中物理教学中实施德育渗透,必须从改变学生的世界观与情感角度出发,促进物理方法论的形成与科学素养的发展.从物理学科的特点来看,作为一门基础自然科学,初中物理教学注重理论推导、实验探究,能促进学生智力和思维的发展,学生的探索能力和创新能力也在物理基础知识的学习过程中得到发展,但是智力和能力的发展并不是初中物理教学的全部,当今世界需要学生有团结合作的意识,要有集体主义观念、集体荣誉感和爱国主义情感,每个物理概念和规律的得到都是物理学家奋斗、思考、探究、创新的结果,其过程中充满着物理学家的执着和坚持,这种品质应该在物理教学中进行渗透,能够有效培养学生对知识执着追求的品质,遇事不畏困难、勤奋爱学,学生的物理学习才会更具持久性和稳定性.本文就初中物理教学如何实施德育渗透进行探讨,望能有助于三维教学目标的有效达成.1 明确德育目标没有明确的目标,教育、教学的有效性就无从谈起,对于初中物理实施德育渗透也是如此,那么要明确哪些德育目标呢?1.1 注重科学态度渗透科学态度是初中物理实施德育渗透的核心,具体在教学过程中要注重物理学史的挖掘和应用,给学生穿插介绍各个物理原理、定律被物理学家发现和证实的过程,引导学生像科学家一样探索,帮助学生养成积极探索的科学态度,在学习过程中培养严谨求知、用于创新的科学品质.例如,在和学生一起学“欧姆定律”时,笔者先给学生介绍欧姆花了十年的时间艰辛地探索得到“欧姆定律”的过程,帮助学生有效记忆规律,再配合课后安排相关文章给学生进行阅读,这对于学生的情感是一种积极的鼓励,要求学生以小论文的形式表达自己的感想,学生不仅仅牢固的掌握了欧姆定律,还养成了积极向上和勤学善思的优良品质和情感.1.2 重注德育渗透渗透德育的目的在于通过德育渗透,激发学生的民族自豪感,同时增进其建设祖国的自信心,因此,对于在物理教学时,与知识内容相关的国内物理学家做出的贡献要主动向学生介绍,宣扬我国科技的发展,深化学生内心对祖国崇高的热爱之情.[JP]例如,在和学生学习磁现象时,和学生回顾我国的四大发明之一(指南针),从磁石到指南针,以及指南针对世界的影响,培养他们的民族责任感、自豪感和自尊心,古人尚且如此,我们作为后人应该努力学习,助力中华之崛起,学生的爱国热情被有效激发,物理学习变得更有意义.1.3 注重辩证法渗透物理学属于自然哲学,“辩证唯物主义”是科学发展的重要推力,亦是哲学的最高成果.我们在设置德育渗透目标时,必须将辩证法渗透作为一个目标,在实施初中物理教学时,我们应重视分析教材中知识内容的思想性和科学性,借助于辩证唯物主义观点对物理现象进行阐述,抓住主要矛盾忽视次要矛盾建立模型归纳出物理规律,实践证明哲学与物理的有机结合,将传统的灌输式物理教学提升为思想方法、物理观点的教学,打破原有单一的以知识为目标初中物理教学模式,过程与方法、情感态度价值观均获得有效的发展,在学生认知发展的同时,促进其正确世界观的形成.2 把握德育渗透的原则从当前初中物理的教材来看,物理知识和规律中蕴藏着丰富的德育元素和思想教育因素,这些元素的挖掘能够带动学生物理学科知识的发展,促进智力、知识发展的同时,学生在品德、思想等诸多方面的素质都能够得到发展.2.1 最优化原则在初中物理教学中,优化教学是基本要求,如何优化初中物理教学呢?(1)有意原则,指物理教材与德育目标的同步性、一致性和相关性,要求教师在教学过程中,要充分理解并掌握教材,实行对德育目标的控制.(2)有机原则,指选择好德育与物理教学最佳的结合点,找准某一训练点和知识的突破口,这样教师就不仅仅是单纯的教书匠,而是育人的工程师.(3)有度原则,指在初中物理的教学中,德育渗透的分寸要适当,能够做到恰到好处,对物理事实的教学做到不偏不倚、不缩小也不扩大.(4)有序原则,指在物理教学过程中,对学生进行的思想品德的教育必须符合认识规律,要做到循序渐进的教学,从学生的年龄特点和对知识的理解水平出发.(4)有效原则,指在物理教学中,要从素质教育的整体出发,对德育进行系统筹划,使之成为最优组合,能够充分发挥教学的整体功能.2.2 关注物理学困生的情感在德育内容上,传统的德育课程及其内容过于呆板和教条化,我们应立足于学生的生活,从学生的个性发展和原有生活经验出发,构建具有生活气息的德育内容,在不知不觉中实现有效的牵引,润心无痕,学校要站在整体的角度,为不同层次的学生思考不同的德育发展要求,有些时候打动人心的往往是真实的、与学生近距离的小事,这些生活化的事件往往能够触及学生的心灵,拨动其内在的情感撞针,得到学生的认同,深化学生的情感,调动起正向的情感因素,帮助学生树立正确的人生观,在内在因素的带动下,学生自主关注自己的心理,用正确的道德观来支配自己的行为,使书面化的、成文性的德育内容.91九年级数学渗透德育教育教案
上亿文档资料，等你来发现
91九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学学科渗透思想教育教案；红胡中学张日青；教学内容；本节课为实际问题与一元二次方程，主要学习建立一元；教学目标；知识技能；1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程；2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理．；数学思考；经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的；解决问题；通过解决传播问题，学会将实际应用问题转化为数学问；情感态度；通
九年级数学学科渗透思想教育教案 红胡中学
张日青教学内容本节课为实际问题与一元二次方程，主要学习建立一元二次方程的数学模型解决传播问题。教学目标知识技能1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型．2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理．数学思考经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。解决问题通过解决传播问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识．情感态度通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，同时教育学生为了预防、控制和消除传染病的发生与流行， 做好学生人人爱卫生的思想教育。重难点重点：列一元二次方程解有关传播问题的应用题难点：发现传播问题中的等量关系，建立一元二次方程的数学模型解传播问题，渗透预防传染病的发生的思想教育教学准备教师准备：制作课件，精选习题学生准备：复习有关知识，预习本节课内容教学过程一、 复习引入【问题】下表是某一周甲、乙两种股票每天每股的收盘价（收盘价：股票每天交易结果时的价格）：星期 一 二 三 四 五甲 12元 12.5元 12.9元 12.45元 12.75元乙 13.5元 13.3元 13.9元 13.4元 13.75元某人在这周内持有若干甲、乙两种股票，若按照两种股票每天的收盘价计算（不计手续费、税费等），则在他帐户上，星期二比星期一增加200元，?星期三比星期二增加1300元，这人持有的甲、乙股票各多少股？老师点评分析：一般用直接设元，即问什么就设什么，即设这人持有的甲、乙股票各x、y张，由于从表中知道每天每股的收盘价，因此，两种股票当天的帐户总数就是x或y乘以相应的每天每股的收盘价，再根据已知的等量关系；星期二比星期一增加200元，星期三比星期二增加1300元，便可列出等式．解：设这人持有的甲、乙股票各x、y张．则
解得答：（略）【思考】列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？【活动方略】教师演示课件，给出题目．学生口答，老师点评。【设计意图】复习列方程一次方程解应用题，为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫．二、 探索新知【问题情境】有一人患了流感，经过两轮传染后，有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？【分析】（1）本题中有哪些数量关系？（2）如何理解“两轮传染”？（3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？（4）能否把方程列得更简单，怎样理解？（5）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？【解答】设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则依题意第一轮传染后有x+1人患了流感，第二轮传染后有x(1+x)人患了流感。于是可列方程：1+x+x(1+x)=121解方程得 x1=10，
x2=-12(不合题意舍去)因此每轮传染中平均一个人传染了10个人．【思考】如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感？【活动方略】教师提出问题学生分组，分别按问题（3）中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题．【设计意图】使学生通过多种方法解传播问题，验证多种方法的正确性；通过解题过程的对比，体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响，丰富解题经验．三、 反馈练习1．生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件，全组共互赠了182件，如果全组有x名同学，那么根据题意列出的方程是（
）A．x（x+1）=182
B．x（x-1）=182C．2x（x+1）=182
D．x（1-x）=182×22．一个小组若干人，新年互送贺卡，若全组共送贺卡72张，则这个小组共（
）．A．12人
D．10人【活动方略】学生独立思考、独立解题．教师巡视、指导，并选取两名学生上台书写解答过程（或用投影仪展示学生的解答过程）【设计意图】检查学生对所学知识的掌握情况.四、应用拓展渗透思想教育为了预防、控制和消除传染病的发生与流行，保障人体健康， 国家对传染病防治实行预防为主， 任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时，应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告，同时我们还要养成爱卫生的好习惯。五、 小结作业1．问题：通过本课的学习，大家有什么新的收获和体会？（1）数学知识（2）传染病的发生与传播知识2．布置作业 包含各类专业文献、生活休闲娱乐、中学教育、应用写作文书、各类资格考试、专业论文、幼儿教育、小学教育、高等教育、文学作品欣赏、91九年级数学渗透德育教育教案等内容。
　　【】　
您可在本站搜索以下内容：
　 九年级数学德育渗透计划_初三数学_数学_初中教育_教育专区。最近的九年级数学德育渗透计划九年级数学教学中的德育渗透计划“百年大计,德育为首” 。 一名教师除了要...
　 初中数学德育渗透教案_初一数学_数学_初中教育_教育专区。初中数学德育渗透教案 蛤蟆塘中学 七 年级 数学 学科 课题 3.2.1 解一元一次方程(合并同类项) 学习...
　 初中数学德育渗透教学案例_数学_初中教育_教育专区。初中数学德育渗透教学案例一...的相反数是-2 (2)下列各组九中,是互为相反数的组数有( ) ①和②-(-1)...
　云峰中学 2013 秋季七年级数学教学德育渗透教案 《走进数学世界》教学设计时间: 班级:C-3、4 科任教师:许良景 一、学习目标 1.知识与能力 培养学生...
　初中数学渗透德育的教学案例大村中学 逄金花在第一章《丰富的图形世界》中,我总能发现赵守阳同学认真参 与课堂教学,思维敏捷,积极举手回答问题,而且总能回答出其他...
　初中数学教学中德育渗透的教学案例师:同学们,刚才我们已学习了二元一次方程组的一种解法即代入消元法, 下面我们运用所学的知识一起来研究一个有趣的数学题目。 ...
　初中数学教学中德育渗透的教学一例倪文平 一、 问题背景:初二已近尾声 ,临近初三毕业,还有较多学生学对升学还没有明确的打 算,一部分成绩较差同学没有明确的学习...
　 初中数学教学中德育渗透的教学案例_教学案例/设计_教学研究_教育专区。初中数学教学中德育渗透的教学案例【这是浙教版教材七(下)4?3 解二元一次方程组(1)中的...
赞助商链接
别人正在看什么？
赞助商链接