仿写落花生的小练笔第十自然段的小练笔

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-25 12:53 标签： 仿写落花生 仙人掌
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水晶灵 发表于
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水晶灵 发表于
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牛很普通，但它也很伟大。
牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛
可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃。在乡间，随处可见它的身影。牛把自己的一生奉
献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报。没有人会注意一头牛的死去，更没
有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么。牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默
默无闻地离去，却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛
棚就足够了。
这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的
老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么
可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；
没有了老师，学生就学不到知识。
尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。
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3秒自动关闭窗口网站工作室 发表于
野菊花（仿写《落花生》）
每年秋天，爸爸妈妈总要带我到山坡上摘野菊花，远远的看山上一片一片的金黄色， ...
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网站工作室 发表于
——《落花生》仿写
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——《落花生》仿写
广西南宁市西大附小 娟娟
梅山，因梅花多而得名。我早就向往去梅山赏梅，今天总算如愿了。
走进梅山不久，山路突然一转，顿时满山遍野的梅花树跳入我的眼帘。虽然还是早春，梅花却已绽蕾吐艳，笑立枝头了。
这里的梅花确实名不虚传，不仅数量多，品种也好，粉梅像霞，白梅如雪，绿萼梅白中隐青、晶莹淡雅……最引人注目的要算朱砂梅了，近看，坚硬的树干屈曲而上，褐色的老枝，铁铸似的，向四面伸展。老枝上抽出一些挺拔的新枝，缀着一朵朵朱红的花，褐丝、金蕊，宛如无数美丽的红蝴蝶，停歇在嫩绿的新枝上。远望，满山红梅，一团团、一簇簇，像燃烧的火苗，十分热烈，十分耀眼，把残冬留下的痕迹都驱尽了。
漫步在梅林中，暖暖的春风，轻轻拂面，淡淡的清香，阵阵扑来，令人心旷神怡。望着梅花，我想得很远很远。梅花在风雪严寒中蕴育着美，用鲜花和清香迎来了明媚的春天。等到百花争艳的时候，它却又悄悄地脱下锦袍，长起绿叶，为来年报春做准备了。多么高尚的梅啊！
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 X2小练笔要求： 你有过小作者的经历吗？请你仿照第4自然段，写出自己童年的情趣。写出观察到的动物的样_百度知道
小练笔要求： 你有过小作者的经历吗？请你仿照第4自然段，写出自己童年的情趣。写出观察到的动物的样
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而是猫其实很平易近人。毫无预兆也人畜无害，你能扯的她能诓的，她太习惯一个人的神游了，不要被她的外表忽悠了，突然她就噤若寒蝉然后回应你虚弱或冷漠的一抹笑。这话并不是说猫是人面兽心口是心非极善表面之事，也不要追问怎么了。其余时间。当她一个人走路或呆着的时候，当你正跟她有的没的或热火朝天地聊着。又或许，然后会跟你一个劲地说，因为她也不知道她已流落何方，请不要奇怪。熟悉的朋友都会赞同，你可以跟她天马行空海陆空全程蹿。她只是突然就失去了言语的能力，请不要试图在她的眼中脸上找到任何
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出门在外也不愁《落花生》教学反思-东湖教科体信息网
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《落花生》教学反思
&& &《落花生》是我们语文课本中经典的课文，文中着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品格，说明人要做有用的人。
&&& 我今天上的是第二课时，在备课时我认真读了好几遍课文，父亲说的几句话是指导学生理解的重点，这第十段父亲说的花生最可贵的好处又是重中之重，虽说是重点段，但这一段并不难理解，文字很浅显易懂，于是我设计了让学生用自己的话或一个词概括父亲说的花生的好处。我想，这样既能检查学生是否理解这段话，又能帮助大家积累词汇。果然在上课时收到了很好的效果，学生们概括出许多的词，如低调、默默无闻、有用。
&&& 此文在写法上有一个很突出的特点，就是作者采用了借物喻人的写作手法，这种方法以前有接触过，但不甚了解。怎么将这种方法给孩子们讲清楚，并指导学生能运用到写文章中去呢？我困惑了很久，但当我再次翻开课本，细细品读这篇文章时，我发现，之前概括出的那些词既可以用在花生的身上，又可以用在人的身上，所以我在课堂上作出了这样的总结：这些词既可以说是花生的特点，也可以说是人身上的品质，这种借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写作方法，叫做借物喻人。（板书（特点）借物喻人（品质））这样将物与人的共同点呈现在学生的面前，也把这种写法清楚地介绍出来。
&&& 为了更清楚的呈现这种写法的特点，我还出事了有一个例子&&古诗《竹石》，学生通过读古诗，读诗意，抓特点，联人物，重温了借物喻人这一写法。
&&& 这两个设计步步深入，突破了难点，是本课教学的亮点。
&&& 课上我安排了练笔，写你从身边的事物中的感悟，但在练笔中有些孩子不知道从何下笔，这让我很奇怪：为什么讲得这么请查阅了学生还不知道怎么写呢？课后，在与同组老师的讨论中，我才顿悟：借物喻人的写法我是讲清楚了，但从何处切入写，我缺乏指导。课文的第十自然段运用了对比的手法写出了花生的特点，在练笔前，如果能指导学生从仿写第十自然段入手，更多的孩子写起来会更得心应手，也可以给学生创设情境，仿照课文中的对话形式来写。另外课堂上读得太少，如能指导学生多层次的读，多读多悟会更好。
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