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出门在外也不愁国培计划宁夏培训班英语班学习体会（一）
小学英语教师培训心得（集锦）
感谢国家教育部
对西部地区教育的大力支持
&&&&&&&&&&&&&&&&& 吴忠市上桥中心学校&&& 丁巧英
今天，我参加了教育部国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目宁夏培训班小学英语的培训，上午九点进行了开班典礼，宁夏教育厅副厅长赵紫霞、宁夏教育厅师资处处长张鲁生、宁夏大学校长王燕昌、中央教科所高级研究员郁波等一行参加了会议，并做了重要讲话。
其中，张处长代读了教育部副部长陈小雅关于此次培训的重要讲话，使我明白了此次培训的意义与目的和本次培训的特点，使我感到了作为一名小学英语教师责任之重大。王燕昌教授致词，对学员提出了殷切的希望，最使我感动的是赵厅长的讲话，她说国家今年将拿出5个亿对教师进行培训，我们这次培训就是国家出资对提高农村中小学教师的素质而进行的一次培训，最后赵厅长也对此次的培训提出了希望，使我深深地感受到了国家、宁夏教育厅对基础教育的重视和一个领导对每个学员的关心。
关于国培计划----中西部地区小学
骨干教师培训项目
------小学英语词汇教学培训心得
王丽娟& 马逸媛& 杨学莉& 张萍
今天我们有幸听到银川市金凤区英语教研员冯丽玲老师关于词汇教学的讲座，我们深受启发。
词汇教学是小学英语教学的重要内容，也是教学中的一个重点和难点，如何突破这一难点，始终是我们这些英语教师的困惑。学生学习词汇时存在的问题有：学生见词不会读，听音不会写；见其形不知其音，听其音不知其形；听其音不知其义，不能将音、义、形很好的结合起来识记词汇。
下午冯老师从词汇的呈现方式、词汇教学中存在的问题、学生在学习词汇时遇到的困难、词汇教学的建议、小学词汇教学的策略、如何提高小学生词汇记忆效果的策略等多方面进行了具体、深入地解读，使我们茅塞顿开。
首先，单词教学的要求和顺序应该顺从音、义、形来考虑。教学中要通过多种教学方法记住单词的正确发音，然后创设生活化、真实化丰富的语境了解其义，最后掌握它们的拼写。
其次，在教授新词时，不要过早的提出拼写的要求，不要强调单词拼写的准确性。
再次，单词教学要有一定的层次：听单词、说单词、根据图片或实物说单词、认读单词、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。
最后，要根据具体的教学内容以及学生年龄、知识层次的特点选择灵活多样的教学方法来操练巩固词汇。例如看口型猜单词、高低音、词语接龙等。
总之，今天冯老师的讲座对我们今后的教学工作起到了很大的指导作用。
国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训心得体会
丁爱琴& 苏春仙& 马素清& 高巧霞
怀着一颗求真向上的心我参加了国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训，今天聆听了金凤区教研室教研员冯丽玲老师关于小学英语科研方法和小学英语词汇教学的讲座，感想颇多。小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要作用，而词汇教学是英语教学的重要环节。冯老师为我们的教学展示了一个学习的平台。针对小学英语词汇教学，谈谈我的收获。
一、 让学生多听
在教学中，我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说，学生说不到，我们就会埋怨。听了冯老师的讲座后，我找到了原因：学生听都没听清楚，哪里会说？在词汇教学中，教师应该多进行范读或者利用录音让学生多听，输入足够的语言。然后采用各种各样的方式让学生说，回答问题的同学其实也为大家提供了听的机会。
二、注重单词的认读训练
在平时的教学中，我们只注重学生会听和会说单词，没有注重认识单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认，可把图片一遮住，单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认读教学不够，以至于学生更不会写单词。在词汇教学中，我们可以先用图片、实物、幻灯引出新单词，让学生能听、会说后就加强学生认单词的训练。可以利用单词卡、板书等形式，让学生认读。也可利用学过的单词让学生发现新单词的规律，例如教学shy时，老师出示了以前学过的两个单词she和fly，让学生读，然后启发他们找规律，很快就有学生准确地读出了这个单词。
三、遵循词不离句的原则
孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中遵循词不离句，句不离文的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。让学生在学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。
常言道：教学有法，教无定法。总之，只有在小学阶段培养好学生的英语认读能力才能为阅读能力打下扎实的基础，让学生终身受益。
参与英语科研方法研讨活动培训感受
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&马小强 、马建华、马剑平、张明
&& 日有幸参见了教育部国培计划-中西部地区中小学骨干教师培训项目宁夏培训班并聆听了冯丽玲教研员关于小学英语科研方法报告感受颇深。
下面就小学英语科研中如何利用教学中的问题选题制定小课题开展教学研讨活动谈一点看法。What clour is winter ?案例折射出教师教学的智慧与艺术。倾听了此案例我更加明白了教师教学设计应丰富多样、全方位、多角度。如果这样你的教学效果会更加生动、有效。教学过程中课程资源的开发与利用会更恰当合理。由此我更清醒地明白教师要认真钻研教材，深入钻研教法，更好地驾驭教材，要有大而全的英语教学观，要有全册教材观，要灵活设计教学预案，机智调控教学过程处理好偶发事件，把它变为英语教学的新课程资源，是自己的教学更上一层楼，真正实现教学相长。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&（马小强& 供稿）
学习《小学英语词汇教学建议》的体会
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 丁雪花&& 梁丽华& 丁巧英& 张旭霞
今天，我们有幸参加了教育部国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目的学习。听了主讲教师冯丽玲的《词汇教学建议》讲座，使我们受益匪浅，感受颇深。
冯老师从词汇的呈现方式、词汇教学的具体内容、词汇教学存在的问题、学生在学习词汇时遇到的困难等八个方面进行了阐述。其中她所分析的词汇教学存在的问题和学生在学习词汇时常遇到的困难也正是我们在平时的教学中遇到的难点问题，通过冯老师的讲解，结合自己平时的教学实践，我们进行了认真地反思，针对存在的问题及解决的措施，我们对词汇教学的正确方法有了一定的认识。我们在今后的词汇教学中应注意练习形式要灵活，注重结合具体语境进行教学；加强对学生学习方法的指导；要及时进行复习，方法要得当。
学生在学习词汇时掌握的程度如何，教师的教学方法很重要。在此方面冯老师也给大家讲了一些相应的策略。例如：运用多种方式呈现单词；运用多种方法操练巩固单词；运用多种方法记忆、复习单词。从讲座中教师学到了许多单词的教学法，为今后的教学起到了很好的引领和指导作用。通过学习结合自己的教学实践，我们也总结了一些教学单词的方法。
一、 按词性记忆的方法：如教名词时：运用图片、实物进行教学；教介词时运用直观教学法；教动词时运用TPR教学法；教形容词时，通过教师的表情来教授。
二、 联系上下文来猜单词的意思。
三、 演双簧，通过表演让学生说出动词或动词词组。
总之，通过此次的学习使我们真正学到了小学词汇教学的有效策略，对我们今后的教学起到了很好的引领作用。
教育部国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目
——听冯丽玲老师关于《词汇教学建议》学习体会
学员：王萍& 马娜&& 戴文娟&& 马玉梅
今天下午听了冯丽玲老师有关词汇教学建议的讲座，令我们受益匪浅。其中提到的有些好的教学方法、教学策略，对我们今后的单词教学有很大的帮助，而且有些方法很适用于农村小学英语教学。我们也在教学中进行了大胆的尝试，下面是我们教学中一些做法，比如利用图片、实物进行词汇教学。
低年级英语教材中的单词都是浅显易懂、贴近学生日常生活的。我在教学动物名称单词时，通过自制的一些动物的简笔画图片，把一些色彩鲜明、形象生动的动物以图片的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼。学生的注意力很快就被这些活泼可爱的小动物吸引了，学起单词来不仅新鲜、刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。例如在教学老虎tiger这个单词时，先出示图片，问学生：What is this?学生脱口而出老虎，这时教师顺势说出tiger,
It is& a tiger.学生跟读，之后依次出示本课的动物名称单词并教授。
在复习巩固中，同样利用动物图片进行游戏比赛，教师出示图片让学生进行抢答，最先举手的并且能够快速而准确的说出单词的，给予奖励。这样提高巩固练习的趣味性和竞争性，调动学生主动参与活动的积极性和主动性。
最后在把学过的单词放入句子中，使之整合起来： Lion, lion, It is a tiger, tiger, It is& a tiger.& Cat , cat, It is a cat.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助与提高学生的英语口语能力。
参加教育部国培计划----中西部地区中小学
骨干教师培训项目宁夏培训班学习体会
——关于小学生英语认读能力的培养
丁晓玲& 黄月琴& 张学兰& 王菊梅
今天有幸聆听了银川金凤区教研室冯丽玲老师的小专题研究的讲座。其中冯老师谈到了小学生英语认读能力的培养，她深刻的剖析和精辟的见解使我们豁然开朗，让我们感受到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的境界。
冯老师在讲座中从两方面就如何培养小学生认读能力进行了阐述。一方面调查分析了小学生英语认读能力缺失的原因，主要存在四方面：语音教学存在缺失，板书呈现不到位，活动偏离教学目标，教学目标过于单一。另一方面详细讲解了认读能力培养的具体做法。静下心来，认真揣摩，结合平时教学中学生认读能力差的现象，切实感受到此次讲座如雪中送炭般的及时和重要。现在有些小学生英语成绩不理想的重要原因是对学过的词汇容易遗忘，认读能力较差，日积月累在学习上设下了越来越多的障碍，导致他们逐渐对英语学习失去兴趣和自信心。做为一名小学英语教师，一定要加强自身业务学习，主动钻研，与同事多交流，就小学生英语认读能力的培养互相探讨，结合实际教学，寻求更好的方法，从而加强小学生英语认能力。
参加教育部国培计划——中西部地区中小学骨干教师
培训项目宁夏培训班第一日感悟
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&小组成员：马建华、马剑平、马小强、张明
&&&& 轻轻拂去满身的倦意，抖落身上疲惫的灰尘。在2010年的寒冬，满怀憧憬与希望赶赴银川参加教育部国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目宁夏培训班小学英语学科的培训。通过参加第一天的培训，让人受益匪浅。深深感到进入新世纪，教育在飞速发展，知识在不断更新，我们所面对的教育对象也在发生着变化，做为一名小学英语骨干教师，深感自己应该尽快提高自己的教育教学水平和教学技能，只有这样才能不被时代所淘汰，才能在教育改革的大潮中有一席之地。
中小学骨干教师培训项目是教育部2009国培计划中规模最大的集中培训项目，也是首次在教育部统筹规划和统一组织下，委托省级教育行政部门会同承担任务的院校共同组织实施的重要项目。该项目旨在从整体上强化我国教师队伍的素质，促进新课程改革，提高中小学教育的质量。
早晨，带着希望认真聆听了银川市金风区小学英语教研员冯丽玲老师给我们进行的讲座《小学英语科研方法》。她从六个方面进行了阐述，在我看来，做为一名小学英语教师，在自己平时的教学过程中进行小专题研究和案例研究显得尤为重要。因为对于我们这些在教学一线从事小学英语教学工作的老师，每天每时都会产生疑问，只是苦于没有理论引领，对于在教学中产生的一些问题不能很好的进行解决。俗话说学而不思则罔，思而不学则殆，我们要做研究型和学者型的教师，只有这样，学生们才能喜欢听你的课，你才能以你的人格魅力赢得学生对你的尊敬和爱戴。
在下午的讲座中，她就小学英语词汇教学建议这一专题对我们进行了讲座。使人茅塞顿开，豁然开朗。在小学阶段，课程标准里明确规定学生要掌握15个话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语，小学生应熟练掌握二级目标所规定的词汇，做到发音清楚，准确，拼写无误，使用得当。可见词汇教学在小学英语阶段地位非常重要，词汇教学质量的高低严重影响到学生英语学习的质量。在小学阶段，由于每周英语教学的课时少，内容多，所以单词教学一定要能激发学生学习的欲望和兴趣，在单词呈现方面，冯丽玲老师讲到不能平铺直叙的教学单词，要创设具体的情景开展词汇教学，要充分考虑学生的年龄特征、知识水平、学生的兴趣和他们的注意力以及词汇本身的特点等，做到词不离句，句不离篇，让孩子们在任务中学习单词，在三四年级，一些单词的教学可采用肢体表演法进行教授，比如：hand,ear等。在教授at,on in等几个介词时，可以采用简笔画的形式进行呈现和教授。，在教授happy,bored,angry等几个表示表情的单词时，我们可以让学生看老师的面部表情进行呈现并进行教授，这样效果会好一些。在复习巩固阶段，教师可以说句子，让学生找出句子中新授过的单词，还可以以知识树的形式呈现单词并进行教授。可以说呈现的方式还很多，只要方法得当，会得到事半功倍的效果的。
是啊，终身学习是教师的基本职责所在，认真学习和传播国培计划的精神和内容，是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的终结者，而是教师终身发展的又一个新的起点。昨天我们没有被评为优秀教师、骨干教师，并不说明我们水平低；今天我们成为优秀教师、骨干教师，也并不证明我们比昨天水平高。真正的骨干，真正的优秀在今后！只要努力，你就是最棒的，你就是最优秀的。
国培计划——小学英语骨干教师培训日志
——小学英语科研方法
小学英语是小学学科中的薄弱学科。对小学英语教学进行科学研究能有效地提高英语教学的实效性，所获得的理论能指导英语教师进行教学实践。
那么，如何进行小学英语科研呢？在今天的培训中，来自银川金凤区的冯丽玲老师从同课异构、小专题研究、案例研究、行动研究、论文书写和课题研究等到方面进行了系统而全面的归纳和梳理。
对于我们一线的教师来说，案例研究是进行小学英语研究最容易、最有效的方法了。我们拥有最多的英语教学的经历，在从事英语教学的生涯里，我们每一个英语教师都有自己难以忘却的、记忆深刻的教学故事。这些生动鲜活的故事，我们是否分析过、研究过？当你完成这样的工作的时候，你就在进行着案例研究。但是，这并不是它的全部。
进行案例研究，首先要从选材上下功夫。你所选的素材要具备这样的特点：事例要典型，故事要生动，寓意要明确。这些素材要从实践中来，实地收集，可以是亲身经历的，也可以是别人的。
定题目也是相当重要的。好题目能吸引读者，直到画龙点睛的作用。在选定题目时，可以用事件做题目，也可以用从事件中提炼出来的主题作题目。
在故事情节的描述上，要做到目的明确，内容真实，要写清事件的开始、经过和结果。当然，有事例，还必须有对事例的分析、反思，这是案例研究的重要一环。在进行反思时，要理论联系实际，要体现先进的教育思想和理念。
通常进行案例研究，采用第一人称写作，小学英语案例研究也是如此。但总的来说，要体现叙事性、真实性和研究性。
在今天的课堂上，主讲老师理论联系实际，并结合案例、课例，从多个方面、不同角度进行了深入浅出的剖析。从讲座中，我明白了进行小学英语研究的方法，特别是对案例研究了解得更透彻了。这对于我以后进行小学英语教学研究将起到直接地推动作用。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &感动& 心动& 情动
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&——来自学员们的心声
满怀激情参加了首日培训，虽然颇感疲惫，然而细细品读着各位学员的学习体会及感悟，我顿感疲惫消去，交感神经开始活跃。令我感动的是：学员们不仅学的认真，而且学的很投入，他们不仅用耳朵去听，而且用心去品味、用脑去思考、用情去感触。他们的涓涓细语、缕缕心声、丝丝情怀，不仅使我感动，更使我心动：我看到了他们的成长，也看到了希望！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王银霞 前一篇：没有了
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