我的叔叔于勒运用了多种描写方法刻画了菲利普夫妇的性格特点 请填写下面表格_作业帮
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我的叔叔于勒运用了多种描写方法刻画了菲利普夫妇的性格特点 请填写下面表格
我的叔叔于勒运用了多种描写方法刻画了菲利普夫妇的性格特点 请填写下面表格《我的叔叔于勒》之八“两”
湖北省荆门市沙洋县长林中学 鲁修贤
１、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。明线暗线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。小说着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。在于勒未出场前，全家日夜盼望，于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但１２年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。２、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？于勒是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等１０年不回来？他们的美梦是否实现？作者再次把读者的胃口吊足。３、两个对比：作者在情节构思上安排了“福星”与“灾星”的对比。其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷愁潦倒的于勒时，却如临大敌，视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后反照。真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。４、两面描写：小说以《我的叔叔于勒》为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。如大量地正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的生活悲剧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。所以对菲利普夫妇的性格刻画饱浸笔墨，运用神态、动作、语言等多种描写手段，刻画了菲利普夫妇的贪婪、自私、势利、冷酷的性格特征。５、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物快乐而骄傲的喜悦心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用比喻和拟人的修辞方法，烘托人物满怀失望和沮丧的心情。这两处自然环境描写，景色从轻快明丽到阴郁浓重，正反映了人们两种截然不同的心境，深化了小说的主题。６、两点争议：主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒，因题文相谐属基本的美学原则，且主人公出场可早可晚，关键在他是否处于中心位置，而本篇情节和人物活动都以于勒作为枢纽和基点，借以揭示主题，何况创作本篇时，“菲利普”式的文学人物已经很多了，作者着意于塑造悲剧性更为深刻的另一类人物。７、两样赏读：一是整体感知。个人朗读与分角色朗读之际，从找出菲利普一家对于勒的不同评价着手，抓住小说的纲，深入地讨论分析，全方位的理解和把握人物形象、情节结构和语言文字。二是形象再造。小说所表现的人与人的关系在商品经济社会的今天并不陌生，阅读时可以结合已有的生活经验和情感体验，于脑海之中浮现小说中的人物，以对其形成评价，从而提升自身的情意素质。８、两道探究：作品运用了第一人称，其作用是否只是增强故事的真实性？小说中菲利普夫妇的性格都具有唯钱是亲的特点，在这总的性格特征下两人是否也有不同呢？
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人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》优秀教案与教学反思
& & 教材分析
& & 《我的叔叔于勒》是九年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材
小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思
想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，
体会作者的情感态度，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热
爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
& && & 学情分析
1．教师已安排学生预习过课文，了解了基本内容，掌握了故事情节的大概。
2. 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。
3．绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深
的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于
调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
& && && & 教学目标
知识与技能：
1、学习小说明线暗线交织的结构安排。
2、学习刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3、理解侧面描写在文中所起的作用。
4、领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。
过程与方法：：
1、请学生梳理小说主要情节并从不同角度理解小说主题。
2、设置问题并逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索。
3、学生通过朗诵体会人物形象的性格特征。
4 、教师组织学生自主讨论，评价人物。
情感态度与价值观：
1、学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠炎凉。
2、学生能够感受当时社会的伦理道德和价值取向。
3 、学生领悟“我的”善良纯真，感受“我”对于了叔叔的同情心。
4 、培养学生形成正确的人际交往观。
& && &教学重点和难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。&&
& &难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
本帖最后由 网站工作室 于
22:22 编辑
& &&&教学过程
预设学生行为
设情境，激
1.& & 请学生集体背诵《七步& &
诗》，讲述古诗的创作背景。
2.& & 《七步诗》反映了曹丕﹑曹植兄
弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同
样叙述了人与人的一种关系，结合
相同点，导入新课。
3. 将学生分组，分别按照“我”﹑
菲利普夫妇﹑于勒三个不同的人称
1.& & 全体背诵《七步诗》，体
会曹植作诗时无奈悲凉的心
2.& & 结合教师的讲述，把握课
文叙述的重点是“人与人
的关系”，进入新课的学习。
3.& & 分组阅读讨论交流后，自
告奋勇地复述小说主要情节，
可适当加入自己的想象发挥。
1.& & 选取与本课有联系
的叙述人与人关系的古
诗《七步诗》，有利于
学生梳理小说主要情
节，也有利于学生对本
篇小说的理解。
2.复述课文，有助于
学生站在不同人物的
角度感受、领会小说
（二）设置
问题，逐步
1.& & 对学生的复述作出点评，要求学
生找出文章中菲利普夫妇对于勒称
呼的变化。
2.& & 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼
的变化可以看出他们对于勒态度变
化的线索是怎样的？
3.& & 提问：菲利普夫妇对于勒称呼的
变化是表现出来的人物行为，如果
深入人物内心，菲利普夫妇对于勒
的情感变化又是怎样的？
1.& && &通过阅读找出称呼的变
化：坏蛋、流氓、无赖→正
直、有良心的人→小子、家
伙、贼、流氓。
2.& && &根据教师启发，找出菲利
普夫妇对于勒态度变化的线
索：打发他走→盼望、赞扬→
又骂又躲。
3.在教师的引导下，由表及
里，逐步深入理解课文。相互
讨论交流后回答：菲利普夫妇
对于勒态度变化的线索是：恐
怖→希望→恐怖、仇恨。
1.& && &通过巧妙设置问
题，使问题逐步推进，
以便于学生把握小说的
叙述线索。
2.& && &充分发挥学生自
主、合作、探究的学习
3.& && &促进学生根据作品
本身进行文学欣赏活
（三）引导
学生理解小
1.& && &分析：于勒的命运变化小说没
有直接交代，而是隐含在菲利普夫
妇对他的称呼态度情感等等变化
中，以及辅以老船长的叙述交代。
2.& && &提问：小说描写这种种变化，
表现了什么样的主题？
3.& & 提问：小说描写了许多人物形
象，那么主要描写的人物是谁？为
1.& & 通过小说对菲利普夫妇的
描写把握于勒的命运变化：在
家行为不正→出外发财→最后
穷困潦倒。
2.& & 回答：于勒命运的变化引
起了菲利普夫妇的种种变化，
反映出当时社会人与人关系的
淡漠炎凉，即便是亲情也不再
能维系什么，更显人情的悲
3. 联系上下文思考回答：小
说着重描写的是菲利普夫妇，
如果正面描写于勒，那只能反
映他在当时社会中的个人遭
遇，不能说明人与人之间关系
的淡漠炎凉，悲剧意味会大大
1. 使学生充分领会侧
面描写对于塑造人物形
象、深化主题所起的作
2. 领会小说中描绘的
人与人之间关系的淡漠
炎凉，感受当时社会的
伦理道德和价值取向。
3. 领会作者以小见大
的创作特点，掌握小说
（四）引导
学生体会小
说的结构安
1.& && &提问：于勒的命运变化是小说
安排的暗线，作者是怎样一步步接
近于勒真实的生活状况的？
2.& && &总结：小说悬念的设置可以增
强作品的艺术感染力，推动小说情
节的发展。
1.& & 通读课文，认真体会：父
亲那句永不变更的话设置了小
说最初的悬念，于勒的最初出
场代表着全家的希望。随后在
船上相遇的情节，也安排得一
2. 结合课文体会悬念设置在
文中所起的作用。
1.& & 促进学生理解作者
铺排的悬念。
2.& & 学习小说明、暗线
交织的结构特点。
3.& & 体会作者巧妙、合
理的构思。
（五）认识
小说通过语
言﹑行动﹑
心理描写刻
画人物性格
1.& & 采取多种方式请学生分角色有感
情地朗读课文。
2.& & 请学生结合朗读谈谈对菲利普夫
妇的看法，要求学生为自己的评价
在文中找出依据。
3.& & 总结：小说通过语言、行动、心
理描写等多种手段来刻画人物形
象，同时，作者在描写中还很有层
次感，人物形象也逐步丰满起来。
1.& & 踊跃参与，在朗读中体会
菲利普夫妇的性格特点。
2.& & 认真阅读课文，分组讨
论，结合对人物的语言、行
动、心理描写评论菲利普夫妇
的性格特点。
1.& & 学习心理描写对于
刻画人物性格所起的作
2.& & 通过教师的讲解，
深入领会语言、行动、
心理等各种描写方式对
塑造人物形象所起的作
3. 培养学生从文中找
依据的习惯，在以后的
学习中迁移运用。
（六）结合
人物形象的
理解，引导
学生自主评
组织学生分组讨论：你对菲利普
夫妇的做法有何看法？注意把握
评价的标准和尺度。
自主探究、分组讨论，有
理有据地发表自己的评
通过点拨引导，使
学生正确理解小说
主题，以形成正确
的人生观和价值
我的叔叔于勒
& && && && && && & 于勒 ：& && &&&穷& && && && &富& && && &穷
& && && && && && &菲利普夫妇：& && &赶& && &&&盼& & 赞&&& &&&怕，躲
& && && && && && &插叙& && & 开端& &发展& && & 高潮
& && && && && && && &“我”：& && && & 见证故事& &&&串连情节& &
& & 本节课的安排合理有序，基本上收到了预期的效果，学生们感情投入，
积极发言，课堂气氛活跃。但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大
脑，在金钱的驱使下，他们丧失了做人的本性，忽视了人与人之间的亲情。
所以，一味的说教未免有些苍白无力。就这一现象，我鼓励学生各抒己见，
联系实际，认识光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的光荣
传统。教育学生不能“一叶障目，不见森林”。同时，我还鼓励学生大胆想
象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住作者情
感的脉搏，遵循人物性格特点。
& & 总之，在教学中，我始终围绕三维目标（知识与能力、过程与方法、情
感态度和价值观）来设计教学内容，用是否发挥学生的主体作用，是否转变
教师角色来组织课堂，使语文教学达到人文性与工具性的和谐统一。同时使
信息技术与语文课堂教学有机整合。
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