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幼儿教师专业考核试题34
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官方公共微信日国家公务员考试重庆国税真题及参考解析
&&&&&&字号
1. 倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善 ，作为社会主义核心价值观，你对社会主义友善怎么看？
【题目类型】综合分析之观点类
【思路点拨】
本题考查对于当前社会价值观念的主旋律即社会主义核心价值观的理解。应该立足当前时代背景，表明态度，在此基础上应重点分析社会主义友善的积极意义和影响，当然也应该根据社会主义友善的要求结合自身谈认识。
【参考答案】
友善，即朋友间亲近和睦。在大力推进社会主义精神文明建设的今天，十八大报告明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”将友善纳入社会注意核心价值观既体现了对于公民个人价值观念的重视，也是在强调对于公民个人行为的引导。因此，我们应该全面地认识和领会社会注意友善的积极意义。
友善是修身之本。
人之初，性本善。友善是中华民族优良的传统美德，也是古往今来仁人志士孜孜以求的道德境界。君王与百姓友善是为仁，子女对父母友善称为孝，朋友之间友善则为义，这无一不是谦谦君子们应该追求的目标，所以古代自天子以至于庶人，一是皆以修身为本，修身也以友善为先。
友善是治世之基。
社会主义友善是国家社会运行的润滑剂。出行友善，才会“宁停三分，不抢一秒”，乘车友善，才会“给我一个笑容，还你一个宽容”，与人友善，才会“赠人玫瑰，手有余香”，才会有“己所不欲，不施于人”，才会有“人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。而这一切都让我们社会运行更通畅，促使我们国家管理更完善。
友善是和谐之源。
和谐是不同事物的辩证统一，而社会主义和谐社会更离不开我们每个人之间友善相处，这样才能相互合作，才能互惠互利，才能共同发展。与亲人友善，能家庭和睦，与朋友友善，能志同道合，与同事友善，能团结合作，与群众友善，能如鱼得水……而这每一个小团队，每一个小圈圈的友善正是社会和谐的缩影。
诚然，我们应该认识到社会主义友善的诸多意义，更应该积极地去践行友善。切身地把友善当作是一种自身需要，当做一种道德要求，当作一种行为规范，从而去引导自己，勉励自己，帮助自己构建良好的人际关系，帮助单位营造和谐的工作氛围，帮助社会发扬互信互助的社会风气。我们应把社会主义友善当作一种信仰，这样国家才会更有力量，社会也会更加安康。
2. 领导让你做一个类似目前制度下免税情况的调查，你怎么开展，如何保证真实性？
【题目类型】组织管理
【参考答案】
领导让我负责的这项工作，有利于领导掌握目前制度的实际运行情况以及免税情况，这项工作很重要，我必须确保工作的真实性，认真做好下列数点：
第一，和工作人员开会，确定此次调查的形式的问卷调查，调查的地点，目标，调查问卷项目名，并把工作人员分成后勤组，宣传组，和数据分析小组。
第二，为了让调查对象更加配合以确保真实性，我会请工作人员将此次调查的目的意义提前向调查对象宣贯。
第三，调查时可能会出现一些突发情况影响调查真实性，我们要做好提前的预计。例如，调查对象怀疑我们的身份而不愿意参与调查，那么我会要求工作人员佩戴整齐工作证进行工作；例如调查对象不愿意合作，那么我会让工作人员在调查之后发放一些小纪念品，以吸引大家参加。其他的一些障碍性情况，我也会和工作人员一起群策群力，将其解决，并向领导汇报。
第四，调查结束以后，我还会选取一些对象，重新抽样调查，通过验证来确保此次调查的真实性和有效性。一旦获取全部数据，我会请数据分析小组的成员加班完成数据分析，上呈领导审阅。
3. 一位50岁的老大爷来开20000的发票，按规定发现不能开具，你怎么处理？
【题目类型】应急应变
【参考解析】
国税人员的服务理念是始于纳税人需求，终于纳税人满意。每个工作人员都应本着“先处理心情、再处理事情”的原则，在安抚纳税人情绪后，结合有关规定及过往案例，积极与纳税人沟通，迅速将有关情况向负责人汇报，确定解决问题的办法，争取纳税人的理解或谅解。所以我一定会努力解决老大爷的难题，争取老大爷满意而归。
我会首先耐心的和老大爷讲清楚不能开具发票的原因，请求他的谅解，并和他讲解有关税务发票开具的相关条例。相信老大爷一定会理解我，积极配合我的工作。
在取得老大爷的谅解之后，我要具体请示领导，关于20000元的发票能否具有开发票的特例，看老大爷是否具备条件。我会讲清楚老大爷年纪比较大，如果有条件的话，希望领导给予老大爷一定的优惠。
国税工作人员在工作中时常会遇到很多困难和突发情况，所以工作人员要能勇敢面对困难，把处理矛盾作为锻炼自己的工具，在不断的解决矛盾中提高自己处理问题、解决冲突的能力，这样才能成为一名合格的税务工作者。
4. 国税引进了金税工程系统，但是经常出问题，某天又出问题了，但是前来办理业务的人员越来越多，你作为导税员，你怎么处理？
【题目类型】应急应变
【参考解析】
国税人员应当努力实现办税服务厅服务行为规范化、服务要求标准化、服务方式多元化和服务环境人性化，为纳税人创造一流的服务环境、服务水平和服务效率，创建一流的办税服务品牌，形成示范效应。
针对这种情况，我作为导税员，我应当首先了解系统短时期内能否恢复正常，如果是由于个别窗口电脑、打印机、认证、抄（报）税等办税设备发生故障时，应迅速清障或更换备用设备，如果能恢复正常的，我会做好宣传和解释工作，请正在办理的纳税人稍作等候。系统恢复后，应检查故障发生前所进行最后一笔业务操作是否成功，确保数据的完整和准确。
预计短时间不能恢复正常的，我会通知相关负责人调整或增开服务窗口，并合理疏导纳税人，以免等候过久，并注意维持现场办税秩序。如果有自助办税设备，我会主动引导纳税人使用自助办税设施，减轻服务窗口压力。
预计长时期内不能恢复正常的，我会留存纳税人联系方式，待排除故障后予以通知。根据实际需要，备份相关文件资料，并做好台帐登记，以待系统恢复运行时补录。
这次事情过后，我会请示领导完善应急预案，同时学习电脑硬件和金税系统的相关知识，争取下次能够立即处理，不要出现类似情况。
来源：华图教育
(责编：实习生荣志卉、熊旭)
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《行事活动（节庆活动）与幼儿园课程有机渗透》结题报告
来源： 日期：[
] 作者： 责任编辑：黄璐 浏览：
江苏省教育学会幼儿教育专业委员会“十一五”研究课题
&&&&&&&& 苏州工业园区新城花园幼儿园课题组&&& 执笔人：陈建华、顾杰敏
一、课题的提出
在日本社会中，行事活动大约于20世纪50年代出现在幼儿园，并成为一种教育特色贯穿在课程当中。在当今百花争艳的幼教界，探索一种贴近幼儿的生活实际， 激发幼儿积极情感，增强良好人际关系、具有民族文化特色的系统课程已成为可能,也是一种必然趋势。多年来，我园一直在研究实施一种渗透了具有地方浓郁民俗风情的吴地文化课程，它是通过一种特别的庆祝活动和民俗节日活动以及社会重大活动方式呈现的课程，这种课程的教育内容就是类似于日本的行事教育活动。从2000年我园确立“吴中文化在幼儿园课程中的具体运用与实践研究”的课题以来，行事活动的开展已经成为我园课程中的一大特色或传统。虽然“行事活动”这个名称来源于日本幼儿教育机构，它是日本幼儿园、保育院常年例行的较大规模的庆祝活动，但从内涵到教育内容以至教育形式，应该说我园的行事活动教育与日本的某些幼教机构的行事活动既有着密切的关联和又有着本质的区别。
我园在特别的庆祝活动和民俗节日活动以及社会重大活动中，常常会在其中渗透具有地方浓郁民俗风情的吴地文化，通过综合主题的形式渗透于我们的课程建设。
另外，我园有一批有着多年教育教学经验、基本功扎实的科研型教师，参与了很多次大型庆典活动，积累了比较丰富的经验和心得，所进行的大型活动获得家长的一致好评，也取得了良好的教育效果和社会反响。有了这些研究基础和初步的研究成果，我园希望在新一轮的课题实践过程中进一步丰实我们的设想，使我们的研究更为科学、全面、深入，从而构建、丰富现有的课程模式，以彰显本园课程建设特色，使我园课程向纵深发展。
二、概念的界定
1．行事活动：这个名称来源于日本幼儿教育机构，它是日本幼儿园、保育院常年例行的较大规模的庆祝活动。本课题所研究的“行事活动”主要指特别的庆祝活动和民俗节日活动以及社会重大活动。主要分为四个部分：
（1）国家法定的节庆活动（以日历标明为准）：一类是政治性节庆活动，如：五一劳动节、十月一日国庆节等；一类是民俗传统节日，如：端午节、中秋节、清明节等。
（2）应急性重大活动：这是有关介于国家政府和群众性活动之间的重大事件或庆祝活动，也可称作为联合活动。如：世遗会、奥运会、十运会、重大建筑的落成等。
（3）地方特色活动：这是有关地方民俗活动和民间传统的节日。如：丝绸节、阳澄湖螃蟹节、虎秋庙会等。
（4）幼儿园特色活动：特指有关幼儿园儿童生活的重大事件，包括各种庆祝仪式。
2．行事活动课程：本课题所研究的行事活动课程是将各类节庆活动、重大活动创造性地融入幼儿园的课程，更多地围绕“文化内涵”来展开的特色课程，进行节庆活动课程的建构。其文化内涵主要指向传统文化、民俗特色以及人文精神等。
三、课题研究的目的和意义
目的：本课题旨在把行事活动纳入本园的园本课程建设，在我园的课程实施过程中，创造性地渗透各种特色节庆活动，科学、有效的组织各类庆祝活动并渗透于日常教育教学过程中，从而丰富幼儿的生活经验，使之获得有益的情感体验，萌发幼儿爱自己、爱同伴、爱父母、爱长辈、爱家乡、爱祖国的愿望。探索节庆活动课程建构的方式、策略和原则。
意义：弘扬传统文化，振奋民族精神，为培养既具有现代知识结构、又富有健康审美情趣和高尚道德情操的一代新人夯实基础。
四、课题研究的理论依据
&&& 根据《幼儿园指导纲要》中幼儿教育的课程课程思想、教育原则；《学前教育学》（上海教育出版社1997年版）北京师范乔晓尽《文化与课程建设的价值取向》中关于幼儿园课程设置和课程建构的有关理论；吴恩培《勾吴文化的现代阐释》（东南大学出版社2002年版）《节俗》、《吴文化读本》（宗教文化出版社2004年年版）中关于中国各大传统节日的起源、各种相关节庆活动的仪式、议程、庆典活动形式等参考资料，我们建构的理论依据为：
1．将节日这种行事活动融合于幼儿园课程，与培育幼儿的民族精神为目标，创造性地建构富有特色的行事活动课程是有现实意义的。
党的十七大提出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”精神，要求在加强中华优秀文化传统教育的同时，又要加强对外文化交流，吸收各国优秀文明成果，增强中华文化国际影响力。可见，民族文化、人文精神孕育已成为一个非常重要的课题。而通过节庆这种幼儿喜闻乐见的活动，无疑是组建特色课程的一种有效又易行的手段，也是十分具有现实意义的。
2．节庆活动应是历史的，更是开放的；它是传统的，也是可以不断完善的。
中国的民俗文化渊源流长，在各种各样的节庆活动中承载了很多中华民族传统文化的精髓，节日活动涉及很多内容和形式：如厚德载物、祈愿祝福、农令气象、协谐和合。但在社会的不断发展中，节庆活动的内容、形式、意义也在不断地丰富和发展。除了传统节日，一些洋节也在随之涌入，我们认为：“我们中华民族文化的弘扬，要有一个主旋律，传统文化是我们的根，但我们也要适当吸收外来有用的那部分，以海纳百川的胸襟和气魄，扎根本民族传统文化精髓，吸纳外来文化中的精华所在，从而塑造幼儿的完美人格。
3．节庆行事活动的开展需要符合幼儿的接受规律。
行事活动的开展需要探讨科学的教育规律，需要遵循幼儿心理“建构”的过程，要遵循幼儿的年龄特点，符合幼儿的认知规律，因此，我们需要通过幼儿化的课程建构，通过感性的、活动的、游戏的、生活的活动来进行，让节庆行事活动真正成为幼儿喜爱的、乐意积极参与的课程。
五、课题研究的主要内容
&&& 本课题研究的内容为：
子课题一：行事（节庆）活动与“课程生活化”（责任人：陈建华、吴念）
研究要点：探索日常的教育教学活动中渗透吴地文化的教育，探索以特色活动架构的综合主题教育模式，以幼儿为主体、内容贴近幼儿生活实际，推动教学活动与生活教育一体化。
子课题二： 行事（节庆）活动与“课程社会化”（责任人：顾杰敏、高玉清）
研究要点：探索庆祝活动、幼儿园大活动与社会活动紧密结合，通过营造特色庆典的环境，气氛丰富幼儿相关的生活经验，把幼儿园教育融入社会生活之中，实现幼儿园和社会的共通。
子课题三：行事（节庆）活动与我园课程文化的传承（责任人：王晓华、徐芸）
研究要点：研究地方特色文化融入幼儿园课程的合理性，选择、汲取合理的内容融合传统民俗活动，借鉴隆重的节庆仪式，营造出一种特定的节日氛围或情景，使孩子受到情景氛围的感染熏陶，体验并认同地域或民族文化。
六、研究的方法
文献资料法：查阅并学习有关特色活动开展的相关资料，一方面用来更新教育观念，指导课题的研究工作，另一方面为提炼理性的认识寻找理论支撑和获得经验借鉴。
行动研究法：通过对本课题的研究，设计各种特色活动并融合于幼儿园课程，使之成为名副其实的特色课程。
经验总结法：及时对课题研究中的情况进行总结、反思，逐步积累一定的经验与方法。
七、课题的组织工作
课题领导：花玉芳（领导、协调课题研究的设计、进展）
课题实验小组：
陈建华（主要负责整个课题的设计、实施过程中具体问题的领导和协调并主要负责子课题1研究工作）
王晓华（主要负责课题资料收集、整理、汇总以及子课题3的研究工作）
顾杰敏（主要负责课题具体活动方案的实施及子课题2的研究工作）
参与本课题研究的成员有：
吴念、高玉清、徐芸、陆红新、朱丽君、秦希平、葛伊、周敏、侯霞珍、张圣野、沈琳、朱燕丽、张婷、刘萍、肖雨、胡雅丹、王芳、黄璐。
八、课题研究对象：幼儿园大、中、小班幼儿。
九、课题研究的结果与成果综述：
通过近三年对“行事活动——幼儿园节日活动的开展与课程有机渗透”的研究，我们课题组获得了丰厚的感受和丰实的成果。从方法论来说，我们寻找到了幼儿园行事活动课程建构的基本方法，探索出了一系列课程建构的策略；从具体实施内容来说，我们也积累了很多不同节日、庆祝活动展开的实例，可以成为幼儿园的园本特色课程，长期有效、有序地传承和革新。
（一）幼儿园行事（节庆）活动课程建构理性认识成果
1．以节日为文化生发的主体建构行事（节庆）活动课程可行
每一种幼儿园的课程，一定承载着一定的文化，就我们幼儿园来说，地处江南水乡，集江南园林建筑、民间手工艺、姑苏文化于一体。而在改革开放的浪潮中，这个传统文明的发祥地中孕育了现代开放的中新合作工业园，是一个明显的传统文化与异域多元文化交融的地区。在我们的课程文化建构中，我们以什么作为园本课程文化的精神基石呢？这是需要我们作出慎重的抉择。面对全新的特殊环境，究竟是适应快节奏的新时代旋律，还是扎根传统文化呢？随着思索的深入，我们深刻地认识到：这些孩子更需要的是了解、接纳、传承传统文化，因为随着社会的发展，信息的涌入，若干年以后，也许地方的传统文化在不知不觉中就会流失，也许我们的孩子会随着改革开放的步伐逐渐远离了我们的传统文化。“传统文化是我们的根，我们不能忘记自己的根，扎根本民族传统文化精髓，塑造幼儿的完美人格”应该成为我们义无反顾地选择。由此，我们确立了传统文化孕育为幼儿园课程文化的一大目标。而这一目标如何达成呢？通过实践研究，我们欣喜地看到：把乡土资源（园林建筑、民间工艺、姑苏文化）融于行事活动中，融合于幼儿园课程，借助节日、民俗、特色活动，让幼儿了解各种传统节日的来源和风俗，置身于特色节日文化的氛围中，以“节日”为文化生发的主体，扎实吴地根基、领略多元文化，鼓励幼儿感受、开拓、创造，夯实精神基石，放眼世界未来，幼儿不仅能积极参与活动，而且还使幼儿园的课程更生动、更有趣。
2．以改造和补充的方式建构行事（节庆）活动课程更合理
华东师范大学朱家雄教授曾在《对幼儿园课程改革的所见、所闻和所思》中提到：“要能编制一套高质量的幼儿园课程，需要顾及的问题实在太复杂和太繁难了。”是的，尤其是在教育第一线的幼儿教师，如何实践在去建构科学有效的课程，挑战真的很大。因此，通过研究我们发现，与其说是“建构”，不如说是“改造”，“幼儿园课程的真髓在于其可操作性，即能有效地平衡组成课程的各种成分之间的各种关系，使之成为协调的整体，在教育实践中发挥高效的功能。”因此，我们就采用“部分替换”的方法：即采用“主题活动”和“系列活动”两种策略建构行事（节庆）活动课程。
架构示意图解如下：
540)this.width=540" onclick="window.open(this.src)" src="/upfile/image/1166.jpg" border=0>
从图示可以看出：通过对幼儿园目前使用的课程进行有意的选择和删改，以现有课程蓝本作为课实施的主线，再通过“节日文化”部分进行适当的补充，如此，构成实施的具体课程。如根据地方传统节日、社会重大活动、幼儿园大活动适当增加以“传统文化”为核心的课程内容，把优秀的民族文化、丰富的多元文化融合于课程中，“使幼儿的生活经验最大化地丰富”，从而形成具有本园特色的行事（节庆）活动课程与现有课程相结合的融合课程。
3．以游戏、生活、活动的方式构建行事（节庆）活动课程幼儿更易接受
任何一种教育教学任务的贯彻落实和完成都是以受教育者的身心发展水平和接受教育的可能性为前提的，幼儿园课程建构同样如此。幼儿的思维特点是以感知动作、具体形象思维为主的，对抽象事物的认识需要以感知动作、具体事物形象为支柱的。所以，行事活动课程的实施也要从具体的、感性的、生动有趣的活动中入手，由近及远，适合幼儿身心发展的特点和规律，才能为幼儿所接受，才能取得实效。
4.行事（节庆）活动课程建构的基本原则：
通过我们的实践研究，我们发现：值得注意的问题是行事（节庆）活动进入幼儿园课程，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成分，而主要是对原有的课程内容进行更科学地组建，以幼儿的全面发展为核心，把节日文化中合理的课程元素与现有课程有机结合，使它们成为一个完整的整体，综合、生活、有趣地实施。因此，在建构行事活动课程时，需要把握建构几个基本原则：
（1）课程容量需要适度：在建构课程时要避免不能只做加法不做减法，因此在新的课程内容渗透、融合、加入时，还需要对原有课程内容进行必要的删减，使其对幼儿来说是合适的、合理的而不是超载的。
（2）课程内容需要平衡：课程的平衡也是建构课程非常重要的因素，因为原有的课程进行了调整，又增加了新的元素，这时需要回过头进行全面地审视，体、智、德、美以及各领域需要保持基本的平衡，目标指向幼儿的全面发展进行必要的调整，这样的课程才能满足幼儿的需要，促进孩子的健康发展。
（3）课程实施需要修整：行事（节庆）活动课程是否科学合理，最关键还需要通过实践的检验，必须关注其实践性和可操作性。因此，课程的实施需要经过经年的积累和修整，在具体的实践中发现问题，积累经验，不断优化，只有这样的课程才经得起时间的推敲和检验。
（二）幼儿园行事（节庆）活动课程建构具体实践成果
在具体的课程建构和实施过程中，我们找到了课程实施两大基本切入点：即主题活动和系列活动两种方式。
方式一：“主题活动”——以主题方式展开的行事（节庆）活动课程
基本策略：在学期的主题计划中，事先确定1-2个以节日为主题展开课程计划。以现有课程蓝本的基本框架为导引，确定“节日”主题的目标、内容及具体实施方案。在原有课程框架基础上进行创新性的编制、改造，预设完整的主题活动计划。
1．传承传统文化——共度传统佳节
在众多节日中，我们可以清晰地感受到传统民俗节日文化内涵的丰富，为了让这些传统节日深入孩子的心灵，我们采用预设主题计划，以主题课程的方式展开行事活动课程。在构建课程的过程中，我们全方位地设计主题目标、主题活动、环境构成、家长工作、日常生活，并按照计划有序展开传统节日行事活动课程。
如：《过元宵》主题活动
（1）前期准备工作
在全面构建好主题活动计划之后，为避免孩子对节日的到来浑然不知、漠不关心，对突如其来的节庆主题活动始料不及、不知所措，我们早早开始各项准备工作。班级之间互相分工找灯谜、做谜条、发通知、挂灯笼，一阵忙碌过后，元宵节活动的前期准备工作已初具规模。而这些准备过程，孩子也同时参与进来，因为孩子的心理期待和物质准备常常是他们积累体验、萌发情感、丰富知识的良好时机。这一环节是保证主题活动顺利进行的关键。
（2）努力营造节日氛围
为了让孩子能获得对节日全方位、立体的认识，班级与班级之间出现了频繁的互动。年级组内进行集体课程审议，商讨总体节日环境创设的方案及班内区域活动材料的设计方案并进行互相分工，各人领课题设计各领域活动、各活动材料准备、小朋友和老师分别去收集、准备各种各样的花灯和灯谜，保育员阿姨根据活动进程为大家准备好搓元宵的各种食品材料。大家各司其职并融合成具体活动方案。孩子们手提着各式各样的灯笼来了，元宵节主题墙展示出来了，灯笼高高挂起，孩子们在花灯下穿梭，眼花缭乱，沉浸在节日的欢快中满脸的惊喜。
（3）创设亲身体验环节
行事（节庆）活动课程必须体现出渐进和更新，认知方面要由被动习得向主动探索转化；在情感上要由重视“接受领悟”的口头表述向“积极感受”的切实体验过渡；社会性发展方面要从人为创设情境，逐步过渡到在自然环境、情境中练习、表达、交流。
元宵节上午孩子们在悠扬的乐曲声中搓起了小圆子，还不时得意地将自己的作品拿给你看，并评价着“这个圆子怎么这么大”；看着圆子在盘子里滚来滚去，一双双眼睛也跟着转来转去。我们将孩子们搓的元宵煮熟后，彼此互赠，甜甜的元宵吃到嘴里，一股温暖的热流传递到彼此的心间，小朋友能真切地感受到互相的关爱。这种互动式的体验，只有在亲身经历过后才能牢记心间。
（4）体验真情愉快投入
猜谜会开始，只见整个会场人头攒动，家长们一手抱着孩子，一手拿着谜条，一字一句读给孩子听，引导孩子看懂谜面，和孩子一起猜谜底。当孩子们因猜对答案而拿到奖品时，高兴得拿着奖品到处炫耀。家长的参与让主题活动的开展更生动更立体。尤其是通过家长共同收集的关于元宵节的儿歌的学习，传说故事的讲述、闹元宵歌曲的表演等，让孩子真正走进了传统节日，让节日与孩子生活密切有关，丰富多彩。
整个元宵节主题活动组织上，从孩子们的认知建构和情感成长中，我们深深地感到节日活动带给他们的丰富人生体验。参与整个活动的教师也为今后组织类似的节日活动积攒了相关的感性经验。类似的传统节日主题活动开展的有：《爷爷奶奶的重阳节》、《热热闹闹过端午》、《快快乐乐过中秋》、《高高兴兴过春节》、《中国娃》等。
2．体验成长快乐——共享现代节日
各种节日有着不同的社会意义，如《母亲节》能激起人们对母亲的感恩，《植树节》能焕发护绿意识的萌发，社会重大意义的活动能唤起社会责任感。如奥运会在中国的成功召开、孩子们要毕业离园，这些活动都可以生成孩子们的节日。于是，这些重要活动、有意义节日也生成了行事活动课程。
如《一起过植树节》主题活动。
（1）气氛的烘托——各种各样蔬菜展示
在活动前期，我们与孩子们商量，从最接近孩子的蔬菜开始，我们一起收集，带来各种各样的蔬菜进行展示。孩子们准备了自己喜欢吃的土豆、番茄、青菜等并与爸爸妈妈一起查资料确认，带到幼儿园按照根、茎、叶、花、果实、种子分门别类放置好。作为教师的我们，重拾起学生时期的兴趣，一一查找平时所食用的是蔬菜是属于其哪部分。丰富的蔬菜展丰富了孩子们的知识，更拓宽了视野。展览给孩子带来了惊喜，更带来了兴趣，他们对植物充满了观察、交流、探索的欲望。
（2）观察的深入——植物摄影作品展
趁热打铁，我们给了孩子们一个新的任务，与父母一起去拍摄植物的照片，并带到幼儿园来。孩子邀请父母与他们一起到大自然的中拍摄各种各样的植物，并在公用的走廊上布置“我眼中的植物”摄影展。这些最朴实的画面一下子把我们的走廊装点得熠熠生辉，吸引了老老少少、大大小小无数双眼睛。栀子花、月季、石榴花、观音莲、粉掌……老师和孩子们一起从中认识了许多原来都叫不出名的植物。
（3）经验的积累——寻找不同的树叶
紧接着，我们带领孩子们进入下一个环节，寻找各种形状的树叶进行比对和分类。正值春暖花开，我们将孩子们带进大树林，和孩子们一起进行了一次愉快地树叶搜寻活动。孩子们拿着手中的叶形模板去比对寻找，找到了就兴奋地和同伴说：“我找到了，你们找到没有呀？”孩子们这才发现，原来平时不起眼的树叶，有着这么多不同的形状，而且都能和事先观察过的叶形橱里的嵌板配对呢！
（4）情感的升华——燃起护绿热情
通过一系列的户外活动、写生活动、实物展示活动后，我们的教室里充满了植物的气息，弥漫着孩子们的欢声笑语。孩子们对植物的兴趣又大大提升，趁着这股热情，我们在植树节当天，带领孩子们去社区观看成人的植树活动。种植的场面让孩子激动不已，回到教室后，孩子们认真地制作爱护树木宣传卡片，小心地挂到幼儿园的小树上，多么仔细，多么动情。
植树节过去了，残留着淡淡的春香，一切还似乎意犹未尽，孩子们的收获一定很多，照顾植物，参与生命养育的过程，学习和谐与自然相处，让孩子在与植物的亲密接触中发现大自然的奇妙和伟大，是植物学教育的重要理念。在这个过程中，教师的乐趣在于培养孩子探索植物秘密的兴趣，利用植树节的到来，为孩子们打开了自然王国的大门，孩子们在其间自由驰骋，不断探索。由教师精心策划的这一主题活动，与其说是孩子们的身心成长，不如说是教师自身在行事活动课程建构中的成长。因为在实践中，探索了一种全新模式的自然课程。
类似展开的主题活动还有《母亲——我有多爱您》、《欢乐迎奥运》《我要毕业啦》等主题活动。
方式二：“系列活动”——多种多样的节庆行事活动
基本策略：在既定的主题活动中根据日程、具体情况有机地渗透“节庆活动”的课程内容。在日常生活中，社会重大事件、幼儿园重大活动、各种节日相继出现，并不是所有的活动都适合以主题课程活动的方式展开的，有的是一些重大的庆祝活动，它更注重的是活动的流程，如亲子运动会；有的适合融合于日常点点滴滴渗透进行，如阅读节；有的节日适合在短期内进行，如轧神仙、冬至、万圣节、圣诞等。面对这些节日，我们则采用系列活动的方式，组织孩子及时了解必要的节日文化，感受节日氛围，享受欢庆的节庆过程。
1．走进乡村民间——感受民俗喜乐
水乡苏州流传着很多有趣又有益的传统民间游戏，富含了苏州的人文特色。然而，随着社会的发展，有趣的民间游戏正在悄悄地流失，我们举办《有趣的民间游戏》系列活动，让孩子们近距离接触到它们，进入民间游戏的小世界。民间游戏散落在老人的记忆中，流传在乡间的角角落落，我们就发动全园家长一起参与民间游戏大收集活动，在大伙收集的基础上进行整理，针对幼儿的年龄特点进行改编，渗透更多的教育因素，如有趣的《跳方格》游戏巧妙渗透了数学与健康的内容；传统的《你拍一我拍一》成为了孩子学习方言的好教材，就连《木头人》也融入了文化和教育的内涵。这样的系列活动结合在日常体育活动、散步等环节自由进行。苏州民间工艺是苏州历史文化遗产的重要组成部分，古城苏州也蕴藏着极其丰富的艺术资源，我们举办《民间工艺品节》，带领幼儿一起收集、布置民间工艺品展览会，引导孩子开动脑筋，动手试试蓝印花布、剪纸、珍珠装饰，还和爸爸妈妈合作，自制的民间工艺品参加园内比赛。苏州水乡服饰独具魅力，又开展了《民间服饰节》系列活动，孩子们在同一天穿上各种民间服饰来到幼儿园进行服装展示，爷爷奶奶还把自己珍藏多年的水乡特色服饰送给了幼儿园，让小朋友可以亲眼瞧瞧，亲手摸摸。幼儿认真地观察服饰上的花纹刺绣，欣赏着服装上的小配饰……丰富多彩的活动让孩子与民间服饰亲近了个够。
这种系列活动虽然没有以主题的方式整合式展开，但从活动的开幕、收集、展示等一系列的开展过程中，孩子们正在经历过程、经历文化、经历惊喜！
2．体验集体精神——举办亲子运动会
在每年的冬天，我们会举办迎新年家园同乐亲子运动会。通过事先的策划，每一个孩子都会带着灿烂的笑容，身着体育盛装，和爸爸妈妈一起参加这场体育竞赛。首先，进入开幕式第一项：运动员入场！穿上轮滑鞋的国旗护卫队小朋友护卫着国旗首先向主席台走去，接着是幼儿园园旗入场、各班运动员入场，齐声喊着事先和老师商量好的口号，神气地走过主席台，还有更精彩的是家长方阵入场，家长们和孩子们一样喊着整齐洪亮的口号，精神抖擞，神采奕奕入场。运动员入场后是庄严的升旗仪式，家长致开幕辞、运动员代表宣誓、宣布开幕、小运动员们花式操展示、亲子运动比赛……虽然是一个小小的运动会，但一个个议程庄严、正规，孩子们俨然成了一个个训练有素的小运动员。这样的行事活动更注重一个个议程的有序展开，重要的是让孩子们感受到团结一致、集体参与的精神力量。
类似展开的系列活动有科技节、阅读节等。
3．接纳异域文化——细品狂欢幽默
随着社会的发展，西方的洋节正在不知不觉中悄悄走进并逐渐影响着我们的生活。洋文化中一些幽默、诙谐、欢乐的主题对现代的孩子来说是有益的。但如何让孩子来感受外来文化，度过一些洋节呢？我们认为部分西方的文化我们可以接纳，但并不适合以主题的方式展开或照搬西方的庆典模式。因此，我们也采用系列活动的方式展开。
如：万圣节活动。
我们邀请家长与孩子一起准备南瓜灯、服装、糖果等，并将有关万圣节的资料进行展览，用最友善的态度向孩子们介绍万圣节。活动当天，我们准备了专用于脸部彩绘的化妆笔，让孩子照着镜子在自己脸上涂鸦，然后为孩子换上千奇百怪的面具和五颜六色的化妆服，放起欢快的音乐，孩子们在乐曲声中轮流展示着自己的造型，请老师和小伙伴拍照。最后，我们在园内形成一个大家庭的模式，允许孩子们互相串门，互相给别人惊喜。孩子们纷纷提着南瓜篮、南瓜灯，跑到其它教室，伸出小手和篮子，威吓般的喊着：“快给我糖吃，不给吃就捣蛋”。不一会儿，孩子们的肚子就塞得饱饱的，口袋装得满满的。在这样的一个活动中，由于孩子们比平时多了许多自由的成分，他们之间的互动面就更广了，孩子们的交往能力无疑得到了很大的提高。他们可以尽情地放大自己的快乐，同时，也传递着同伴之间的快乐信息。教师在这样的环境中深受感染，原来节日活动可以如此精彩。很自然地让身处都市中的孩子体会外来文化的与众不同，同时传承了万圣节最重要的节日精神：神秘、幽默和快乐。
类似展开的系列活动还有感恩节、圣诞节。
结语：节庆活动是各地民风习俗的最集中体现和重要组成部分。通过节庆活动让孩子亲近自然、接触社会，初步了解有关节庆的风土人情是有趣的事；以节庆为切入点构建行事活动课程，促进孩子认知、情感、行为互动发展，在欢度节日的过程中与孩子一起尽情地享受活动中的各种乐趣，也在与节日的互动中获得良好的教育是快乐的事；通过节庆活动，帮助幼儿园与家庭进一步建立起理解、信任、合作的桥梁，用实际的教育行动影响家庭对节日的观念，积极地应和时代的步伐，从而溶入到和谐社会的主旋律中，是有意义的事。行事活动有机融入课程的探索和研究，为我们积累了教育的经验和方法，当所有的活动在不知不觉中渗入孩子们的心田时，我们感受到自己正在做着一件非常有意义的事情。
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