新人教版七年级上册数学书98页第三题和111页第三题的答案的答案_百度知道
新人教版七年级上册数学书98页第三题和111页第三题的答案的答案
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当X为何值时,下列各 两个式子的值相等?⑴X-(X-1)/3和7-(X+3)/5⑵2/5X+(X-1)/2
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.......e.我没这本书
是方乘，很难有过程，，
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&2013 Baidu人教版 七年级上册 数学第108页第3题怎么做?_百度知道
人教版 七年级上册 数学第108页第3题怎么做?
解：设这件衣服值 X 银币（X+10）* （12分之7）=X+2
X = 9.2验算：将X = 9.2带入方程式答：这件衣服值9.2银币
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能把题目发一下不
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七年级数学第10页第一题怎么做上册
七年级数学第10页第一题怎么做上册
09-09-08 &匿名提问 发布
《北方地区和南方地区的自然差异》教学设计
山东省淄博市高青县黑里寨中学　　郭　斌【教学目标】1.明确秦岭──淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。3.通过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。【能力目标】本节主要通过地理图像知识加以体现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步提高。【教学重点难点】重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。难点：应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。【教材分析】本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及教材“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流等知识。本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，对于区域内的自然地理并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征进行了阐述。【课程标准要求】本节教材对应了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中的以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。【教学方法】训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。本节课的教学活动注重了学生读图能力的培养，充分调动学生动眼看、动耳听、动手写和画以及动脑记。【课前准备】1.相关课件；2.一张分层设色的《中国地形图》；3.几枝水彩笔；4.教师自己的南行照片5张（已扫描到课件内）；5.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。【教学过程】一、导入新课：用Flash制作课件《沁园春·雪》和《村居》，课上给学生展示“北国风光，千里冰封，万里雪飘；望长城内外，惟余茫茫，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……”这首脍炙人口的《沁园春·雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽景观?而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的迷人春色?“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”不用说，大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。本节课让我带领同学们去神游我们伟大祖国的北方地区和南方地区。二、新授想一想：北方地区和南方地区有哪些自然差异?咱们首先看看它们在地形方面存在的差异。（一）地形差异1.看北方和南方地区的录像（提醒学生认真观看，看完后让学生上台来用彩笔在《中国地形图》上画出南、北方的区域范围，重点突出秦岭—淮河一线）。北方地区大体上位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭—淮河一线以北，东临渤海和黄海。南方地区位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东， 东部和南部面临东海和南海。（在此要着重培养学生的动手能力）2.让学生看《中国地形图》，教师提问：①北方地区和南方地区位于哪几个阶梯?答：第二、第三阶梯。②南、北地区有哪些主要的地形区?让学生上台来在表格内填写。北方地区：西部是黄土高原，东部是东北平原、华北平原。南方地区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和江南丘陵。归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况（学生逐一填写表格）（二）气候差异1.教师讲述亲身的南行经历。（教师拿出自己的照片讲述，课件此处已与扫描的照片做了链接。）时间：日～5日。起点：高青县（北方地区）；终点：苏州、杭州（南方地区）。教师提问：为什么会出现这种自然差异呢?2.学生很容易地就能够回答：“这是由于南北方的气候不同造成的。”接着，教师展示《我国季风和非季风区图》，引导学生回答：“北方地区和南方地区都属于季风气候。”引导到此处，学生会认为老师会接着再问：“北方地区和南方地区分别属于什么季风气候?”──因为学生在七年级上册都学过这些知识了。但出乎学生意料，我先不问。我先从气候的两要素（气温和降水）在南北方有什么差异入手，最后引导学生说出：“北方地区为温带季风气候，南方地区为热带、亚热带季风气候。目的是先引导学生比较南北方气温和降水之间的差异，然后再来解决植被类型和河流流量的差异。（1）展示一月和七月平均气温分布图，引导学生得出：我国夏季和冬季的气温分布特点，表现为以下几方面。A.夏季：我国南北方大部分地区都普遍高温；B.冬季：我国南北方气温相差很大，越向北气温越低。然后让学生找出《一月份平均气温分布图》中的0°C等温线来，教师强调0°C等温线和秦岭—淮河一线大致吻合，并让一名学生完成填表。（2）展示《我国年降水量分布图》，让学生找出800毫米等降水量线，引导学生观察南北方的年降水量范围，北方地区少于800毫米，南方地区大于800毫米，越向南降水量越多，教师强调800毫米等降水量线和与秦岭—淮河一线大致相同，并让一名学生完成填表。（3）指导学生分别阅读《哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图》，引导学生得出：我国北方地区属于温带季风气候，气候特征是“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，南方最冷月平均气温在0°C以上，而且年降水量多，为热带、亚热带季风气候。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。（填活动1表格）然后，教师展示反映温带落叶阔叶林和南方亚热带常绿阔叶林的图片，打好了这样的基础，学生在回答“我南行时看到的植被和农作物南北不同的原因”这个问题时就可以迎刃而解了。（4）检查学生是否理解了下面两个问题。①屏幕展示2月份出现的东北林海草原、海南岛插水稻景观图，教师提问：A图和B图所代表的景观可能同时出现吗?为什么?引导学生回答出：可能。因为2月正值冬季，我国冬季南北温差大，导致南北景观差异明显。②教师引导学生进行教材第10页的活动2：在我国古代文献《周礼·考工记》上是如何说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长的？引导学生知道橘树种在淮河以南和以北，长成的果实不同，这也是因为淮河南北气温存在差异的缘故，即冬季秦岭—淮河一线以北在摄氏零度以下，以南在摄氏零度以上。（2）同一区域内部的植被仍然存在差异从教材图5.9可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同；同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异。从图5.9中可以看出“北方温带落叶阔叶林”带的景象，又从图5.10中看到东北林海雪原中被白雪覆盖的针叶林带的景象。由此得出结论：即使是在同一区域──北方地区，不同地区的自然条件（如，上述的东北和华北平原；北京和哈尔滨）仍然存在巨大差异。同理，从图中反映出，海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异。3.由降水的特点引导到河流流量分析。让学生看教材第7页图5.9中的长江和黄河流量过程线。用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量过程线，比较北方地区和南方地区的河流水文特征的差异。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。之后再进一步帮助学生发现河流流量的变化与降水变化之间的关系，即总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季常会出现洪涝灾害的情况，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。（完成教材上本节活动2的有关部分）表格（二）三、课堂总结课件展示“总结归纳”板块：继续完成活动2的讨论，引导学生归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。（以教师提问的方式，让学生将展示的幻灯片完成。）四、课堂效果检测课件分“选择”“材料题”“学以致用”三个板块来检测学生对本节课的掌握情况。
南北差异由于我国南北双方所处的地理位置、气候特征、历史文化以及政治经济活动等方面的不同，造成了我国南北方自然景观和人文景观的显著差异。南船北马我国古代的交通运输方式是南方以船为主，北方以马为主。其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。南米北面我国南北方的饮食习惯不同。南方人爱米饭，北方人喜面食，其实这与南北方的农业生产结构不同有关。我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。而我国北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合喜干耐寒的小麦生长。所谓“种啥吃啥”，长此以往，便养成了南米北面的饮食习惯。南矮北高就人口的生物学特征而言，我国南方人矮，北方人高。据统计，我国东北、华北地区的男子平均身高为1.693米，云贵川地区则是1.647米。从南北方的气温差异来讲，由于南方气候炎热，人体的新陈代谢速度较快，生殖器官发育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于气候寒冷，影响了体内酶的活性，新陈代谢慢，生命周期长；再加上北方冬季漫长而寒冷，人们的户外活动少，体内营养物质积累多，因而长得“人高马大”一些。南繁北齐我国语言的地理差异表现为南繁北齐，即南方语言繁杂，北方语言比较单一。我国北方广大地区都属北方方言区，从哈尔滨到昆明直线距离3000多千米，两地语言虽有区别，但通话、交流并没有太大障碍。而南方即使在同一方言区内，如闽方言区内，还分福州话、厦门话、莆田话、闽西话等，彼此差异极大，甚至听不懂。这些语言的形成与地理环境是有一定关系的。一则我国北方多地势平坦的高原和平原，交通联系方便，老百姓交往、交流的机会多，彼此融合，因而语言差异不大。二则南方多丘陵山地，地形崎岖，交通闭塞，不利于人们交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土话”。南尖北平和南敞北封我国居民屋顶的坡度从南往北是逐渐减缓的。南方屋顶高而尖，原因是南方的年降水量大，气候又炎热，高而尖的屋顶既利于排水，又利于通风散热。北方由于降水较少，所以屋顶多建成平顶，这样既可节省建筑材料，还可兼作晾晒作物的场所。另外，我国南方的园林建筑，轻巧纤细，玲珑剔透，内外空间连贯，层次分明，苏州的拙政园是其典型代表。北方园林建筑则平缓严谨，粗壮质朴，内外空间界限分明。我国著名园林学家陈从周做出总结：“南方为棚，多敞口。北方为窝，多封闭。”可见，从适应环境、居住舒适出发，南方建筑注重通风散热，北方建筑利于保温保暖。南经北政从总体上看，我国北方军事、政治活动活跃，南方经济、文化发达。北方历来是我国的政治中心，秦、汉、唐定都长安(今西安)，元、明、清定都北京，新中国成立后，北京又是中华人民共和国的首都，这更确定了北方在全国的政治地位。到了近现代，由于西方的科学文化首先从我国东南沿海传入，促进了南方经济的飞跃发展，使得南方在经济文化上的优势不断加强。因而“北方出当官的，南方出经商的”，这两句话较好地反映了南北方不同的政治、经济心态。南轻北重由于受到资源和区位等因素的影响，我国的工业布局有南轻北重的地域特征，即我国北方以重工业为主，南方轻工业相对比较发达。造成这一现象的原因主要是：我国北方煤炭、石油、铁矿石等矿产资源丰富，因而逐渐形成以采矿、冶金、机械制造等重工业为主的工业结构。而东南沿海地区资源贫乏，但交通便捷、资金技术力量雄厚，所以便扬长避短，发展原料、燃料消耗少的工业类型，因而轻工业相对比较发达。南涝北旱我国隶属东亚季风气候，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”，影响着当地人民的生产和生活。为此党中央实施了南水北调工程，以调节我国水资源的空间分配矛盾，这样既可缓解南方的水患，又可解决北方的水资源危机。此外，形容南北方地理和文化差异的词汇还有南拳北腿、南辕北辙、南腔北调、南柔北刚、南甜北咸等等。总之，南北差异表现在各个方面，造成的原因也很复杂，其中，地理因素是不可忽视的重要原因。在今后的发展过程中，南北双方应正视这种差异的存在，实现优势互补，互相促进，共同创造祖国美好的未来。
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