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贴数:1&分页:阿凡提发信人: daocaoren154 (阿凡提), 信区: Intern
标&&题: 教师如何提高人格魅力
发信站: 水木社区 (Thu Apr 21 10:19:04 2011), 站内 && 教师如何提高人格魅力 &&&&&& 作为一名教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹 && ，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项 && 单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响 && 力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方 && 能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习， && 才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为 && 学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得， && 才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求 && ‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习 && 领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博 && 相济，一专多能的人。
其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以 && 培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇 && 尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志 && ，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊 && 的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生 && 热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都 && 没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。&&
再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必 && 须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信 && 任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提 && 。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼 && 与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕 && 心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺 && 讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华 && 。
最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平 && 的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能 && 否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括 && 他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌 && 握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精 && 华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然 && 、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地 && 渗透到学生生活的一切领域。 && 教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击 && 。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不 && 能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的 && 人格魅力对学生起着如下的作用：&&
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范 && 。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对 && 学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉 && 按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热 && 爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲 && 切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起 && 教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我 && 修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的 && 藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德 && 感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器， && 为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性 && 、品格的深远影响。
三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过 && 自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的 “慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐 && 步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生 && 能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯， && 促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只 && 能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。&&&& 全文： && 更多： &&&& Zz
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文章数:1&分页:如何利用教师的人格魅力来培养学习兴趣 - 教育教学论文
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摘要：教师自身的人格魅力及个人素养对学生学习兴趣的培养起着重要的作用。本文从几个方面对这一问题进行了探讨。
关键词：教师；人格魅力；学生；学习兴趣
在二十一世纪的今天，素质教育将全面取代传统的应试教育。新的发展形成了一个新型的“师生关系”。在这种情况下，每一个教师都必须懂得：今天的学生对于国家来说是未来，对于家庭来说是希望，对于学校来说是财富；每一个教师都必须知道：没有教不会的学生，只有不会教的教师；没有教不好的学生，只有不好好教的教师。
在当今的社会，爱也就是一种教育，用师爱与学生建立起感情，这就不同与传统的师生关系中教师和学生各自所处的地位；而现在教师和学生所处的是同一地位。学生爱教师，教师也应该爱学生，而且，要关心学生，了解学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生，公平对待学生。
总之，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这样的现代化教育思想，使教师真正成为即是学生的严师，又是学生的益友。这就比传统的师生关系多了一层关系——朋友关系，在这种确立的关系里，教师就要充当好一个具有良好素质的交往者，更进一步了解学生的内心世界，与他们始终保持情感的交流、心灵的对话，让教师和学生在一定程度上产生共鸣；与此同时，教师还应当具备一颗真诚纯洁的童心，思学生所思，想学生所想，缩短师生之间的距离，增进沟通，使师生之间能够做到“亲其师而信其道”，建立起良好融洽的师生关系，从而更好地方便教学和教育工作的开展。
教师在教育过程中要做到“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”，还不如说是“身教”。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教育人格的作用。所以，教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，这些体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念、价值取向、思维方式甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外型。教师必须成为学生可以师从的表率，不断提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，塑造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中始终将自己置于良好的道德修养之中，从而使教师在人格上所表现出来的力量达到真正的“言传身教”、“不教而教”这样的境界，使学生真正能够体会、接受各种正确的除课堂教学以外的教育。
教师是学生的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友，教师对学生是否向德、智、体、美、劳全面发展，负有一定的责任。一个班级学生的面貌很大程度上取决于任课教师的工作态度、教育艺术水平及其自身的品德修养。
学生对所传授知识的教师的课产生兴趣和对该科产生兴趣是教师的工作态度、教育艺术水平及其自身的品德修养的综合体现。学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣；在学习上才会孜孜不倦，从而有所研究、有所创新。相反，学生每上一节课都如坐针毡，对教师所讲的知识一点也装不进去，尝不到一点点成功的喜悦，久而久之就会失去学习兴趣，成绩也就会慢慢退下来。那么，如何借助教师的人格魅力培养学生的学习兴趣？
一、用渊博的知识、扎实的专业水平去吸引学生
教师的专业水平包括语言的组织和表达能力，板书、朗读表演技能等。只要教师这些技能都过硬，再加上渊博的知识，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。
作为一位教师应该认识到：投入社会工作并不是学业的结束，而是刚刚开始。因为我们面对的是一个个活生生的人，不能用一成不变的方法去教育他们；也因为社会不断发展变化，要适应这个变化，教师只有不断吸收人类的精华来充实自己、武装自己，才能满足学生的求知欲望和适应他们身心的变化。如果一位教师在上课时错漏百出。可以想象的到，他是难以吸引学生去学习的。所以，教师具有渊博的知识、扎实的专业水平是必要的。
马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边——相反的，不论你是多么亲切，你的话说得多么可爱，但是，假如处处都可以看出你不通业务，那么，除蔑视之外，你永远不配得到什么。这种蔑视，有时是宽大的，含有讽刺的；有时是粗暴的，含有无比憎恨的；有时是执拗的，含有侮辱的。”笔者经常用这句话来鞭策和警告自己。
二、以身作则，表里如一，用榜样去影响学生
学生尚处于未定型时期，模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行。”教师在工作的时候、平时的行为和道德修养方面都要严以律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。也许有人会问：你果真做得这样好吗？笔者确实没有做到最好，但确实是按这些要求去努力的。穿鞋钉掌可以说是件微不足道的生活小事，但与教育有联系没有呢？笔者认为是有的，笔者穿的鞋从来不钉铁掌，以免在教室走动时给幽静的学习环境带来令人生厌的噪音。进教室、上下课教师回礼，看来也是小事一桩，笔者却从不马虎。打了预备铃就站到教室门口，目光扫视全班以交流和调节情感，打了上课铃才进教室，既不提前也不迟到；下课不拖堂，回礼规规矩矩九十度鞠躬。笔者十分注意不把烦恼气闷、私事的不快带进课堂，更不会向学生撒气，以免有损自己的形象。
学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的、理性的、教条式的文字也会变得可爱、易懂了。古语云：其身不正难以治人。作为学生的领导者，只会要求学生不要这样，不准那样，而自己却放任自己，这种“讲一套做一套”的人学生会喜欢吗？学生会喜欢他上的课吗？学生既然不喜欢这位教师，根本就不会喜欢他上的课。培养学生的兴趣又从何谈起呢？
三、常保持健康、爽朗的笑容去感染学生
人的情绪会左右人的精神，如果教师经常保持微笑，可以缩短师生之间的距离，使学生增强自信心，以更高的热情投入到学习当中去。相反，教师不苟言笑，从不肯对学生露出嘉许的笑容，则会打击学生的积极性，使其产生敬畏心理，不愿与教师接近。这样，学生还会对教师上的课感兴趣吗？所以，常带笑容、平易近人的教师形象与培养学生的学习兴趣有着密切的联系。
微笑何以能产生如此神奇的魅力？因为微笑可以美化人的容貌，改变人的形象，有效地改善人际关系，增进友谊。可见，微笑是理解、友谊、赞美、成功。因此，希望教师们能好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。
四、用优美的教学语言、态势语言去陶冶学生
教师的职业道德对教师的语言是有严格要求的。比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌、不说脏话等等。笔者虽不能一一做到，但坚持用教师的职业语言普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。笔者注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。教师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。一次改选班干部，班上有位临时班干部表现不错，笔者本作为候选人把该生的名字写在小本上了，但抄到黑板上时却给漏掉了。结果同学们还是选了这个学生，笔者发觉自己的疏忽后，当着全班同学的面诚恳地向她道了歉。
教师不但要有广博的知识、良好的思想道德修养，还要求会使用优美的教学语言和态势语言。教师的内在意向和广博的知识，是通过语言呈现给学生的。学生只有理解了教师的语言，才能领会教师所讲授的内容，并在思想、情感上受到感染。所以，苏霍姆林斯基说：“语言素养本来是教师手里的重要工具。”优美的教学语言可以起到娱目、动情、激思、励志的作用。态势语言在一堂课里面也是必不少的，它是辅助语言的重要手段。适当的姿势可以增强语言的形象性和直观性，可以集中学生的注意力，提高学生学习的兴趣，帮助学生理解和接受那些只可意会而不可言传的内容。例如，当讲到一般性叙述性教材内容时，教师语气应该平缓，姿态应该自然大方、平静而安详；当讲到重要而关键的地方，语气和手势应该加重，以引起学生的高度注意，加深理解在整个教学过程中，教师优美的教学语言再配以适当的辅助姿态，能增强表达能力和感染力，使学生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。
总之，学生兴趣的培养不是一朝一夕之事情，很大程度上取决于教师的人格魅力以及形象。为了使学生全面发展，这就要求教师在自身修养及形象的塑造上多作努力。
参考文献：[1]吴丽萍.浅谈教师的人格魅力[J].中等职业教育,2005(4).[2]李慧.教学提高的动力和源泉——塑造教师的人格魅力[J].文教资料，2010(8).
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不断提升自己的人格魅力
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来源:河北外国语学院&&供稿部门：
教务处：李敏
&& 发布时间： 14:47:16 & 阅读：<font color="#ff次
&&&&&&& 教务处：李敏
随着学院层次水平的提高，建设一支高素质的教师队伍,是培育民族创新精神和培养应用型人才的需要,如何加快广大教师思想和业务素质的提高,作为一名教师,要不断地学习,逐步提高、完善和丰富自己的人格魅力,以适应社会、学校的长足需要。
何谓魅力?魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲。正所谓“亲其师,信其道”也。
一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人,以娴熟的技术传授人，以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人”。我想从以下几方面来谈谈教师的人格魅力。
一、教师的学识魅力
学高为师,德高为范。一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以崇拜老师,除去尊敬教师的高尚人格外,还在于他们能从老师那里获取知识,提升能力,得到教育,受到启迪。
随着学院层次的提高,对教师的知识水平和创新能力的要求也越来越高。一个有魅力的教师应当是站在学科专业前沿的人,能熟练掌握学科知识的体系,了解最新学术动态。同时,还能够不断更新自我,扩大知识面,提高学术水平。
除了学科专业知识外,一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备,具有广泛的兴趣爱好。事实证明,现代学生不喜欢那种古板、单调的教师,而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师,这样的教师会像磁石一样把学生吸引住,成为学生仿效的榜样。
二、教师的师爱魅力
师爱,即教师对学生的关心热爱。它包含了对全体学生中每个学生的热爱、尊重、理解和期待。师爱是教师的一种高尚的道德情操,是教育的灵魂,是教师魅力源泉,是教育的前提。教育若没有爱就如池塘没有水,没有爱就没有教育。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。师爱是教师的一种职业道德修养,具备这种职业修养的教师,把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”,因而能感受到责任的重大和使命的光荣,相信每个孩子都能成为一个有用的人,善于跟他们交朋友,感觉跟孩子们交往是一种乐趣,从而关注孩子们的快乐和悲伤,了解孩子们的心灵,和他们进行平等的对话和沟通,成为孩子们最可爱信赖的朋友和引路人。
三、教师的形象魅力
教师的形象魅力,指的是教师的仪表风度、言谈举止、姿态表情等给人的印象,它是一名教师道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现。在教育教学活动中,教师优美的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响,使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。
教师的形象魅力主要表现在和谐自然、富有职业美和现代美。一般来说,教师和谐自然的职业美和现代美是从仪表美、教态美和语言美三个方面体现出来的。
教师的仪表美首先要求教师穿戴端庄得体,既不能显得穷酸潦倒、不修边幅,也不能浓妆艳服、一味追求时髦;还要发常理、面常净。
教师的教态美,指的是教师在教学活动中的表情、手势、身体姿态等。讲究教态美,首先是表情自然生动。目光总在关照全班所有的学生,一个传神的眼神,一丝赞许的微笑,常常会收到奇妙的效果。其次是手势要自然和谐,要尽量丢掉那种摸鼻子、扶眼镜等无意识的动作,学会增强语言表现力的有意识手势。另外,身体的姿态也要自然得体。
教师的语言美,首先体现在语音标准,能说一口流利的普通话,其次是发音要宏亮圆润,字正腔圆,清晰流畅。更为重要的是,教师应能根据不同的需要和不同的情境,组织恰当的言语内容,去打动学生的理智和心灵,或循循善诱,或幽默风趣,或以理服人,或以情感人,充分体现出教师的教育机智。
四、教师的人格魅力
教师的人格魅力首先表现在爱岗敬业,无私奉献。做一名教师就应该像陶行之先生说的“捧着一颗心来,不带半根草去”,所有的学生,无论是富裕的还是贫穷的,无论是城市的还是乡村的,无论是智商高的还是智商低的,无论是调皮的还是听话的,都要得到教师的重视和关爱。做一名教师,就必须淡泊名利,乐于奉献。如果你能以满腔热情去点燃学生思想的火花,在学生的心目中,你的地位将是神圣不可侵犯的。如果你能用健康的、正确的思想教育学生,以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生,才能对学生产生震撼心灵的力量,并拥有持续的影响力。
一个真正有魅力的教师,总是为人正大光明,办事言行一致,处事廉洁自律。他们“言必行,行必果”;一个真正有魅力的教师总是能尊重和宽容每个学生,平等公正地对待所有的学生,让师爱的阳光照耀每个学生。教师的人格魅力也表现为从善如流,勇于改过。教师在教育教学中也难免会犯错误,真正有人格魅力的教师不会文过饰非,他会向学生诚恳地承认错误,并努力改正。教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象,还会更加张扬教师的人格魅力。
教师面对的是一个个正在成长着的生命个体,教师需要心灵的沟通,需要情感的交流,需要智慧的火花。因此,教师的形象和气质、教师的师爱和学识是教师人格魅力的综合体现。
我们每位教师,都要立足自己的工作岗位,不断地学习,提高自己的思想和业务素质,完善和丰富自己的人格魅力,一切以学生发展为本,用自己的心血写出一部部最精美的人生。
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提高教师人格魅力 激发学生英语学习兴趣
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提高教师人格魅力 激发学生英语学习兴趣
□ 张群林&& 目前，“以人为本”的教育理念越来越深入人心。在教育过程中，教师越来越以学生为中心、充分发挥学生的主体性。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在英语教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的英语应用能力。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的求知欲学生刚进入中学阶段时，敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击学生的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来开展课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，教师应适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，教师还要特别注意利用上课的前10多分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。二、充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，因此要增加教学环节的趣味性，这样才能使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教学手段的多样化也有助于激发学生的学习兴趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like eating cake”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的学习兴趣。三、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。例如，在教授“Ask the way”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式教学，而是采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题“假设是你，将如何进行问路、指路”。学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生的方法作比较。随后，我还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学过程中，学生非常积极，气氛特别活跃。因此，在课堂教学中，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生自然地用英语思考、积极地进行英语对话。四、提高教师人格魅力，协调师生关系教师的人格魅力来源于教师的道德品质、气质、知识能力等。道德品质高尚、知识渊博、教学能力强的教师往往得到学生的青睐，学生也由喜欢教师进而喜欢教师所教的科目。因此，教师应在教学中不断完善个人的人格魅力，力求在各个方面起到表率作用，并懂得真诚地关爱学生，以情感人，使学生愿意把教师当做自己的亲人、师长，使学生充满信心、积极向上，从而获得教师所期望的学习效果。总之，英语学习，兴趣为先。学生应用英语水平的高低在很大程度上受制于其英语学习兴趣的程度。所以，英语教师应该不断加强自己的修养，提高个人魅力，这样更能够培养激发学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的效果。（作者单位：漯河市第三中学）
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