“这是一个好办法”
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“这是一个好办法”
“这是一个好办法”
好办法——谈方法论最优解——谈如何得到好办法这个题目看似很小,实际上如果把它写大不仅有可行性,而且很有新意.比如：“一国两制”,这是一个好办法
诸葛亮空城计,这是一个好办法... 但是还要进一步点明好办法的共性————从实际出发,尊重客观规律,就是好办法,这样才能从认识层面上升到理论层面.不要用大篇幅举例,要用排比,一个小分句是一个例子.要从生活小事逐渐过渡到国计民生的大事,彰显一名学生的胸怀,让老师眼前一亮.这是一个资料,仅供参考,祝你成功!打造高分作文的技巧和方法
绝招一：拟一个漂亮而独特的文题一、通过引用或仿用拟题
引用就是直接或间接将古今诗文名句、经典歌词、广告词、俗语、流行语作为文章标题．仿用则是将上述话语经过适当的改编,再作文章的标题.这类标题的特点是既富有文学色彩,又具有生活实感．能够引起多数人的共鸣：例如：2004年甘肃高考作文《己所不欲．勿施于人》引自《论语》,山东高考满分作文《只缘身在此山中》引自苏轼的《题西林壁》,而上海高考优秀作文《忙兮忙兮奈若何》和江苏高考优秀作文《项王项王奈若何》则仿自项羽的“虞兮虞兮奈若何”.二、题含典故或文学与历史人物
有的标题虽然没有引用名句名篇,但其中含有某个典故或故事,这种标题富有深厚的文化底蕴,具有强烈的感染力和悬念感,能够激发读者丰富的联想和对文章内容的多种猜度.例如,2004年山东高考满分作文《关羽之恨》,这一标题使人猜想关羽之恨究竟是什么：是恨华容道捉放曹操?是恨阿斗不争气,是恨不听谋士之言而中了吕蒙之计,福建高考满分作文的标题《薛宝钗魂断大观园》,同样能给人带来丰富的联想：薛宝钗何时魂断大观园?薛宝钗为何魂断大观园?是什么使薛宝铰魂断大观园?三、标题采用对句的形式
有的作文标题采用对句的形式．包括正对、反对、流水对,这种标题都由两个短句组成,具有较强的文学色彩．而且句式整齐,易读易记,能够引人注目,例如2004年河南高考优秀作文《远逝的风筝,远逝的梦》和江苏高考满分作文《永远的葱郁
永远的中国》的标题,将两种完全不同的事物联系在一起,具有一种比喻的性质,使人产生联想.四、通过标点符号表情达意
标点符号本身没有意义,但是,标点符号有其特定的用法,固此,一旦将标点符号进行组合或特其与文字结合起来,便会产生很强的指示性,可以强化作者的情绪,突出文章的重点．表明作者的态度.例如2004午广东高考满分作文《“爱”在心口难开》,仿用了歌名《爱你在心口难开》,但作者给爱字加上引号,意味着此爱与歌中所唱之爱具有不同的内容.五、以幽默或奇崛的手法拟题
幽默的与奇崛的标题能给人耳目—新之感,在大量四平八稳的标题中很容易脱颖而出,使人在会心一笑中,产生深刻的印象.用王蒙的话来说．就是亏他想得出来.例如2004年重庆高考满分作文《我是一只想死的“老鼠”》,见到这种带有拟人化的违反常规的标题,不能不令人捧腹.甘肃高考优秀作文《天亮说晚安》则一反常态：天亮明明该说早安,如何说晚安?诸如此类的标题,都能给人以强烈的新奇感、幽默感与悬念感.六、通过词语的并列突出文章重点
这类标题不同于对句式,它不是两个短句的并列．而是两个或两个以上词语(或者说是概念)的并列.通过这些词语的并列,既能使标题显得独特,又容易安排文章结构,突出文章的重点,不至于跑题偏题,一般并列词语之间用间隔号,顿号或空格隔开.例如重庆高考满分作文《诗人•明月•黄花》,分别写了两个诗人苏轼与李清朋．突出了他们人生与诗风的异同.绝招二：设计一个精彩的题记一、写题记必须注意三个方面
题记内容必须与文章主题、情调乃至风格保持相对一致,能够与文章融为一体.如果反差较大,甚至自相矛盾,就会使读者觉得别扭,或者觉得不好理解.
题记宜短不宜长,—般字数应控制在百字之内．如果太长K就会使人有虎头蛇尾或喧宾夺主之感.因此,题汜的文宁必须精炼,三言两语即能道出文章精髓.
题记不是随心所欲的点缀绍,而必须是有感堪而发,有用而为.一个好的题记,具有生成性,即通过题记,可以生成作者的情感、态度,引发人物故事,奠定文章的基本情调与色彩,二、题记的写法或类型1．完全引用名人名言
引用名人名言,可以增强文章的哲理性、可信度和说服力.例如2004年云南高考优秀作文《那时花开》,引用泰戈尔的名句作题记：“只有经历地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱.”这一题记与高考话题,遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合,因而能够增添文章的论述力量.2．完全独立的撰写.
即在行文时．不引用或仿用名言警句,而是完全独立的创作．类似于一篇小作文,写作自由度较大,可以议论,可以抒情,也可以描写或说明,例如2004年海南高考作文《左手•右手》的题记是：“一棵芦苇并不会快乐；当她快乐了．是因为她开始思考了.”这个题记是作者的创作．采用拟人手法,突出了快乐与思考的相关性.而通过“我们快乐：我们的快乐是灵动的左手；我们思考：我们的思维方式是埋性的右手”的解析,又使题记与标题、话题和主题密切结合了起来.3．引用与创作相结合.
有时候,要直接从记忆库中找到一个适合的书言警句作为题记是很难的,往往是部分有点吻合,整体上却与文章内容出入较大,甚至完全相反,而要在较短的时间内独立创作一段题记,对学生的语文水平、反应速度的要求也是很高的,但如果将两者结合起来,即从语言记忆库里找到一个与文章内容有些许相似的句子,然后通过自己的改造加工,使之完全适应文章的表达需要,那么,就会少一点左右为难的尴尬.例如2004年江苏高考满分作文《画》的题记：“有那么一种很小的世界,它就是舞台；有那么一种很大的舞台,它叫做世界,”这个题记将俗语所说的“戏台小世界”、“世界大舞台”组合起来．再添加自己的语言来连接,从而组合成了一个具有自己风格的题记,而且此题记突出了人物宽广的内心世界,与文章内容完全吻合.绝招三：谨慎开展文体创新一、诗歌体
第一种是全文为诗体,一般都写成现代诗歌.如2004年福建高考满分作文《上帝是公平的》：
我曾埋怨过／脚底发黄的布鞋／踏不出／青春的活力／直到我发觉／霍金咕呀的轮椅／嵌出深深的历史痕迹／我曾咒骂过／脸边黝黑的胎记／映不出／美丽的脸庞／直到我看见／全身黝黑的黑人／露出甜甜的美丽微笑／霍金是不幸的／在他风华正茂时／却只能摇动一根手指／黑人是可怜的／资本主义的发展／正也抒写着／他们的血泪史／我想／上帝是公平的／当一扇门关闭／必会有另一扇门开启／就像／霍全的(时间简史》／就像／非洲满地矿藏／当他们失去部分时／便会有更多的机遇跟随/于是／我相信／上帝是公平的／终有一天／我也会发现／其实／脸边的胎记／是母亲的爱抚／脚底的布鞋/是为了／脚踏实地／我相信／上帝是公平的.
第二种是将诗歌作为文章的部分内容,以增添文章的诗意美,除现代诗歌外,还可以采用古代诗体.如2004年福建高考满分作文《薛宝钗魂断大观园》,不但引用李清照的词为题记．还引用了《红楼梦》中“葬花吟”的部分诗句,最后作者仿古诗写道：“世人皆怪太圆滑,哪知身世多浮沉.香魂一断辞世去,只怨朝代太腐朽.”如此一来,使全文更显得古色古香,与所写内容非常吻合.
第三种是文章不采用诗体,也不引诗歌,而是以诗化的语言来表达,多采用短句,跳跃性较大.这种情况在高考优秀作文中最为多见,也最值得提倡.例如2004年江西高考优秀作文《听取心灵的召唤》中的一段：
是的,听从心之召唤.别让肢双眼被道听途说的表象皮毛蒙上,也别把“怀疑论”的精神弄得太过夸张.无论对人对事千万不要只凭陈年老账,却让心灵的天平总是空空荡荡!扬弃中多几分审视估量,选择中找准真理的重量.墨子会囔啕大哭,当他歧路亡羊,是因为没有心灵之灯为他导航；孟子“当今之世,舍我其谁”(的)霸气,就是“当仁不让”思想下的个性张扬.当你不熟悉情况,多询问几方,恰好似“入山问樵入水问渔”,是找到捷径的良方；可是正直与良知要求你这样或那样时,你就该勇往直前,千万别回避、退让!二、书信体
书信体可以拉近作者与读者的距离,容易煽情,容易表达自我.而且,书信体十分灵活,除了书信的基本格式外,主体部分可议论可叙事可描写可说明.书信体的运用主要有两种,一是与已逝者的对话,这是一种模拟书信体的形式,目的不在于寄达,只在于自我倾诉；一是写给现实生活中的亲朋好友或同学的书信,这是我们通常所说的标准书信.例如2004年陕西高考优秀作文<致张爱玲琦的一封信),以书信的形式与已故的才女作家张爱玲对话,从而表明自己的情感态度.三、对话体
对话体形式较易把握,但要写好却比较困难,因此高考优秀作文中采用对话方式的不多,而通篇以对话形式构成者更是鲜见.不过从现有的几篇采用对话体的文章看,却显得非常出彩.如2004年江苏高考满分作文《西安与南京——山与水的对话》,在简要介绍了西安与南京的地理位置、历史人物等内容后,便以秦岭与长江的对话构成文章的主体.而对话中又充满了哲理与诗情,既有历史文化的积淀,又有对未来的展望．显得特别的厚重.现摘录其中两段：
泰岭说：“世事自云苍狗,沧海亦会成桑g.看那盛唐之时,谪仙借大块之文章,为长安涂抹盛世风华.波斯的宝石,映得我五光十色；天竺的经文,照得我光芒熠熠；更有洛阳的牡丹,衬得我是千娇百媚.谁说大山就没有绚丽多姿的青春?”
长江颔首道：“泰兄言之有理.想当年,当9中原的文明已繁荣之时,荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣,仍是一片荒原.哪里有如今的灵动飘逸?金陵之地,怕仍是一座荒城吧!那时的我,仍只是日夜没心没肺地流淌,许是在孕育着惊天巨变的暗流吧!”四、说明书
说明书不同于传统文体分类中的说明文,它是仿用现代常见的产品使用说明的形式来写,而内容则与物质产品无关,只是借助说明书的形式来表达作者对社会和人生的看法而已.可以说是借助说明书的外套,来罩分析议论或描述之躯.2004年高考作文用说明书写得较为成功的是河南考生的《煮咖啡》.此文主要通过类比手法写成,即既有咖啡的一般煮法,又将每一种煮法与做人联系在一起,显得奇特生动,现摘录其中一段：
接下来呢?如果你把咖啡粉闲置在杯子里束之高阁,你将永远没有咖啡喝.要有滚烫的热水,才可以使咖啡粉变成液体,这样咖啡的香甜才能得以散发.这滚烫的热水犹如人生经历中的一次次坎坷或变故,不要回避它,只有接受它,让他改变你的生活,你的生活才会得以提升到一个新的高度．你的咖啡啡杯里散发出的才将会是人性的香甜.五、寓言或童话体
用寓言或童话体行文,实际上是通篇采用拟人手法,因此生动形象,可读性强.但传统寓言都是一事一叙一议,较为短小,不完全适合于高考作文.而童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活,对儿童进行思想教育；虽然它的篇幅、情节可以满足高考作文的需要,但真正的童话语言,应符合儿童接受的需要,这不是一般中学生所能把握的.因此,我们在高考作文中看到的往往不是规范的寓言或童话,而是经过了一定的改造,我们可以把它们视作寓言体或类童话体的作文.例如2004年江苏高考优秀作文《我的自述》,就是通过一只狗的叙述．刻画了一个虚伪、奸诈、贪婪的张局长的形象,具有很强的讽刺性.它较一般的寓言复杂,又比一般的童话更成人化.下面摘录文章最后一段：
最后再提醒大家一句,做人就要做像咱们张局长这样的,要给人以山的沉稳和敦厚的感觉,这样就算在四季中变幻不同的色彩也没人会找你麻烦.汪……汪……再见.
六、网络体
网络上有许多稀奇古怪的文体格式,我们统称之为网络体.它们大都具有独创性,但盲目使用极易导致四不像作文的出现,故需特别谨慎,必须遵循的一个重要原则就是让读者读懂.2004年江西高考优秀作文《把“意见”刻录成光盘》,就采用了网络搜索的形式来组合成文,全文共搜索三次,每次的“关键词”实际上就是作者所要阐述的话题,“搜索结果”则是作者简短的点评,“相关特接”则是作者的例证.阅卷教师认为“本文的内容没有过人之处,出彩的就是它的形式”.绝招四：巧妙利用教材文本一、演绎课文
对课文中的某些内容、概念、主题重新加以演绎,使其具有新的内涵、新的发展.例如2004年高考全国卷优秀作文《哀痛者．幸福者》,就是对鲁迅先生《记念刘和珍君》一文中“这是怎样的哀痛者和幸福者”的重新解读.现摘录其中两个段落：
然而,他们是“幸福者”吗?他们真的幸福快乐吗?我时常在心底扣问,按庸常者的思维方式,刘和珍们被校方开除,何来快乐!被执政者镇压,何来幸福!
于是,我不能不改换一种思维方式,以战士的思维方式去思考!刘和珍们确是“幸福者”,因为他们是信仰的拥有者.二、拓展课文
通过想象和联想,对课文中的某些细节进行拓展,从而使文本故事变得更充实、更丰富,更生动.例如2004年江苏高考作文《项王项王奈若何》,将《乌江自刎》中的某些语句进行想象性描写,使虞姬和项王的形象变得更为丰满.三、填补空白
根据文本逻辑,将课文中没有但可能发生的内容补写出来.它与拓展课文的相同之处是通过想象的手段和大胆的假设,对文本予以补充；不同之处是它经常无中生有,即在课文中找不到类似的情节.填补空白的方法,实际上是将文本跳跃性较大的地方,当作作文写作的想象性空间来处理.例如2004年江苏高考满分作文《孔雀东南飞>新传》,作者根据作文题意要求,对原作大胆改造,无中生有,有中生新,如此为文妙在“似是而非”,难在“似非而是”.四、故事新编
与填补空白有相似之处,即都通过丰富的想象和联想,将课文中没有的内容(主要为事件与时间,而人物往往一致)写得活灵活现、栩栩如生.不同的是,故事新编通篇进行想象,是借用文本之躯、充人全新的血肉,具有相当的原创性.例如2004年高考全国卷优秀作文《天魔劫火》,借用《屈原列传》的人和故事,将张仪、郑袖和屈原之间的斗争描写得惊心动魄,将楚王的心理活动刻画得一波三折.五、故事接龙
以教材中的文本为依据,展开想象,从文本结束段开始写起,创造一个全新的故事.故事接龙是最能体现学生想象力和创造力的写作形式之一.例如2004年江西高考优秀作文《桃花源祭——不听智者之言的悲剧》,写渔人受高价诱惑,将桃花源出卖给电视台,导致桃花源过度开发,最终给当地人带来毁灭性打击的故事,切合环保主题.文章虽多夸张之语,但总体上是符合逻辑的.六、旧事新论
主要出现在议论文中,即作者不盲目认同课文中的某些观点、评价、情感和态度等,而是作出自己的分析和价值判断.例如2004年江苏高考优秀作文《醉翁之意,不在山水之间也》一文,是对《红楼梦)中黛玉与宝钗的评述.而作者的评述与常论相异,既紧扣话题,又突出自己的独到之见,显得新颖生动,能激起读者的兴趣.现摘录其中一段：
宝钗则不然,且不论她在“宝黛”恋中所扮演的角色,只看她的为人处事：和气里头带着刚强.她待人接物亲厚,无论谁都一视同仁,在被人言语冒犯后一笑置之.这需要如海一般宽阔的心胸,如水一般轻柔灵活的心思.做人能做到这样,也算是一种境界——兼具山的沉稳和水的变通.七、描写作者
教师每上一篇新课文,都要对课文作者进行或简单或详细的介绍,有的甚至要求学生自己了解作者的生平事迹.但遗憾的是,多数学生都没有将这些材料利用起来,白白浪费了许多作文资源.其实无论是中国还是外国,多数作家本身就是一本厚重的书,在他们的一生中,曾经拥有过许许多多带有传奇色彩的故事,将这些故事整理深化就是一篇篇很好的文章.例如2004年江苏高考优秀作文《山水中走来的沈从文》,用朴素平实的笔触,阐释了沈从文先生性格中相辅相成的两个方面——灵动与沉稳,突出了湘西的山水对先生性情的孕育、熏陶与同构.文章没有具体的故事,但简单的叙述,足以使人看到了一个性情中人,一个充满了人格魅力的作家.绝招五：注重生活体验一、写自己的学习生活
学习生活并非是枯燥无味的,关键是因为大过热悉．反而导致感觉麻木,因此,学生往往喜欢天马行空的想象,而不愿深入挖掘自己的生活,其实,只要学生能够从不同的角度看待自己的学习生活,是完全能够写出好文章来的.例如2004午高考全国卷优秀作文《我快乐你快乐》就是取材于中学生的真实生活,通过对快乐的不同看法,揭示出应试教育所带来的师生关系的畸变以及作为一名中学生该如何在老师的要求与自己的能力之间找准让自己平衡的点,从而达成“我快乐你快乐”的目的.二、写自己的成长经历
每个学生在自己的成长过程中都有许多的趣事、丑事、喜事、伤心事发生,将它们逐一写出来,就可组合成-篇生动的文章.如2004年高考全国卷优秀作文《吃亏就是占便宜》,以奶奶的一句话“吃亏就是占便宜”为线索,记叙了成长过程中三件吃亏的事情,并进行对比议论,阐明了自己的思考,并得出“你只要稍微换一个思维方式,就会赢得幸福和快乐”的结论.全文叙议结合,具有很强的生活实感.三、写身边的人和事
有的生活虽然不是中学生的,但却是每天在他们身边发生着的.如果学生能够对身边的人和事加以概括提炼,同样能写出优秀的作品.例如2004年江苏高考优秀作文《画》,讲述了一个市长夫人的故事.为了防止丈夫经不起诱惑,她编造了—个善意的谎言,令人肃然起敬.虽然作者所写的不一定是真实的人和事,但所写内容符合生活的逻辑,具有生活依据,因此,同样具有很强的生活实感.四、即景叙事抒情
指考生写自己考试前或考试中的所见所闻所感.这种文章带有即兴式特点,其生活性最强,很容易打动阅卷人.但由于时间上的局限,此类文章的把握特别是创新难度较大.例如2004年江苏高考优秀作文《最后的四十五分钟》,作者抓住考试的最后四十五分钟的内心活动来展开全文,显得非常精巧,特别是作者反复使用时间词：“还有四十五分中”、“就剩四十五分钟”,从而造成一种紧张感紧迫感,非常符合高考考场气氛,加强了文章的真实性.五、刻画父母亲情
父母亲情是中学生写作的永恒主题．而且也是作文教学的重要内容,是培养学生爱的情感的主要途径.当然,写父母亲情不能仅仪局限于对父母无私奉献的讴歌,也应包括两代人之之间的代沟,以及人家为化解代沟而作出的努力.此类文章,可以是心灵的呼喊,可以是故事的叙述.也可以是行为的评价,还可以是观点的论述.例如2004年年重庆高考满作文《没有翅膀的飞翔》,采用童话体手法,选取飞蛾、鸡、天鹅作为陈述主体,分别面对“朋友”“妈妈”、“爸爸”的期望审视自我,形象地阐明了T“自我认识与他人期望”的关系．生动逼真,引人深思,耐人寻味.六、通过幽默体现生活实感
幽默是人的一种心理需要,也是生活的“调味品”,有了幽默,生活才更像生活.凡真正称得上幽默的作品,—定与生活密切相关,远离生活,就很难拥有幽默的成分,因此,中学生的作文如果能博得阅卷者的会心一笑,那就成功了一大半.例如2004年重庆高考满分作文《我是一只想死的“老鼠”》,采用老鼠自叙的方式讽刺了人们是非颠倒,将反常视为正常的麻木心态和不良世风,具有欧•亨利的幽默风格.七、编写生活故事
中学生需要写真实,但所谓的“真实”,不是对生活的自然摹写,而是在生活基础上的再创造.学生不但可以根据需要编造生活故事,甚至可以适当编写一点“典故”或代人立言,编拟—点“格言警句”,这不是刻意的弄虚作假,而是对付应试作文的一个招数.据杨万业的《诚斋诗话》和陆游的《老学庵笔记》载．苏轼参加科举考试,考题为《刑赏忠厚之至论》,这是一个乏味无比的试题,而苏轼为了有力地论证这一正统的观点,信手编造了一段史料．“皋陶曰‘杀之三’,尧曰‘宥之三’,弄得连博学的主考官欧阳修都不知其所本,只得在苏轼金榜题名后才向他讨教此语究竟出于何典.可万万没想到,苏轼轼坦然直陈：“何须出处,想当然尔!”对此．欧阳修非但没有暗呼上当,反倒“赏其豪迈”,并称“此人可谓善读书,善用书.”,但日文章必独步天下.”既然苏轼这样的大家都可以在考试时自编史料,为什么中学生就不可以编—点故事、典故乃至格言警句呢. 上传我的文档
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高考作文题记的写作
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高考作文题记的写作
官方公共微信题记写在哪里？普通作文能写题记吗？老师布置的可以吗？ 好好回答着，你一定想成为最佳答案！_百度知道
题记写在哪里？普通作文能写题记吗？老师布置的可以吗？ 好好回答着，你一定想成为最佳答案！
多谢，一定是对的！
提问者采纳
题记可以说是总结你下面写的文章的一句经典的话（比如什么 人生感悟 名人名言） 普通作文当然也能写题记（只要你想写）老师布置的作业当然也可以写题记了！~我好好回答了 你会让我成为最佳答案吗？？
提问者评价
挺好,我说实话了吧 .
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其他3条回答
随便位置。什么文章都可以用
题记写在标题下面，打个比方
慢慢的欣赏
我现在才发现，生活中我们要学会去慢慢地欣赏——题记
正文=======================================================
我见过很多作文书，题记一般都是这样的，像一个自然段，独立成一个板块，所说内容一般比较米粒，多是人生感悟，名人名言啥的。
对于题记我个人认为没有啥太大的要求，一般用在抒情类，说明类作文中。
下面复制一段百度提问，（顺便说一下，咱问问题之前能不能先搜一下啊）
题记的格式?? 悬赏分：0 | 解决时间： 21:54 | 提问者： | 检举
急.请举例.
最佳答案 题记格式:
一般题记的格式是在题目下面写上一句话,后面破折号,写上题记两个字。一般作为题记的文字是比较优美...
参考资料：
题记的话一般都是写在题目的下方，在正中间或者偏右一点都可以，但是最好不要偏左。普通作文也是可以写题记的，但是题记必须和文章的内容紧密关联。老师布置的作文当然可以写题记，而且这样老师说不定还会更加欣赏你。格式：
xxxxxxxx（文章题目）
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx——题记
（题记的内容简短一些，精炼一些，可以引用一些名人名言啊，古诗之类的更好。）
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出门在外也不愁语文老师说最讨厌作文写题记，有无道理？
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说实话，我也很费解题记这种东西，不知道是什么人教给中学孩子们的。可能是一些作文书上有，凭着卖弄文笔的想法，把一些看起来非常华丽辞藻和丰富题材的作文，搬上作文范文书。而后有些孩子出于模仿的原因也开始照猫画虎。在平时的作文课上，如果谁都没这么弄，而有一两个学生写题记，那当然会让人眼前一亮，按要求写800字左右，你作为学生一下子写了一千多字，那当老师的肯定高兴，觉得你有写的欲望。可能因此会夸奖。
但是，到了正式考试的时候，你突然给我来个题记。。。。呵呵。。。。呵呵呵呵。。。。
以上部分算题记吧，哈哈哈哈，接下来我想针对题记这种事物说两点。
一、【中国的语文教育骨子里还是八股文】
高考是干什么的？大家首先要思考这个问题。
办教育这件事，本来就是很花钱，而且效益回收非常慢的事情，这种事，也只能由国家来搞。那么，国家花那么多钱，办中等教育，办高等教育，肯定会提一些自己的要求。这些要求很简单，总结下来的话就这么几点：
1、上我办的学校，必须跟着我的教育游戏规则来。
2、上我办的学校，政治方面的教育必须跟着我制定的内容来。
3、上我办的学校，必须尽量成为我希望的那种知识分子。
所以，高考（还有研究生考试、公务员考试）就成了一个筛子，你认真学习他们要求的知识内容，就可以过了这个筛子。你的行为准则符合他们的要求，也能过这个筛子。那如果涉及到作文这种自由度很高的考试内容，你还是得尽量在要求范围内施展才华。
因此，作文的考试部分，他还是在按八股文的节奏让你去适应。
为什么这么说？很关键的一个特征就是字数和体裁。
最低八百字的限制对一些真正爱好在这里的学生来说，根本不能写痛快，刚开了个头儿就没纸了。我刚进高中就很头疼这个，月考、期中考试、期末考试尤为头疼。没办法，后来渐渐逼自己在有限的篇幅里尽量表达自己的思想主旨。
主要是议论文嘛。议论文这种东西，你限定字数的话是很难玩儿出什么花样的。很多作文题目最后还假模假样的来一句“体裁不限”，这就像你们单位给你800块钱的经费，然后让你办一台晚会，最后还豪爽跟你说一句：“随便儿弄！形式可以活泛一些。”
因为高考作文的大部分条条框框都是死的，所以平时的考试也都按照那样的模式来进行。也就是说，高考作文阅卷老师的某些标准，和全国大范围的语文老师作文阅卷标准都差不多，有自己的一套好恶标准。这套标准也很有八股文色彩，中规中矩间寻求突破的作文的受到喜爱，太标新立异的作文不太受欢迎。
一棵树如果上面枝桠长的不对劲儿，多半是根儿上就烂的很厉害。正因为我国这种作文教育模式，中国文坛就表现出两个极端：要么辞藻华丽的让人读起来很累，要么平铺直叙用几十万字的篇幅讲一个谁都明白的道理。
二、【搞清楚写作文是给谁看的】
写作的世界里，大概分三个层次。
最低层次的人，不明白写作终究是给人看的，所以对写作没有兴趣，或者根本不知道写作的意义在哪儿，所以导致他写一行字都难受，更不知道怎么表达。
中等层次的人，明白写作终究是有人看的这回事儿，但不明白是给谁看的，按照统一的标准，写作文给自己的语文老师看也是那个标准，写作投稿还是那个标准，写情书依然是那个标准。这样的写作者在一定范围内是没问题的，但是出了那一小范围，呵呵，其他人看了他的文章真的很想死。
最高层次的人，明白写作终究是有人看的这回事儿，同时还非常明白，给不同的人写一篇作品，得给不同的内容和态度。因此，他的作文在学校里能被老师喜欢，投稿能被编辑喜欢，写情书能泡到小姑娘，写出长篇小说还能被文化公司看中投资出版。
中国的中学生大部分是中等层次的写作者，他们经过两三年的时间，可以琢磨出语文老师爱看什么样的作文，然后投其所好。有的学生很聪明，刚进高一就能按老师的年龄琢磨出他们爱看什么，然后给年轻老师写的时候，就非常活泼。给中年老师写的时候就中规中矩还一副乖乖样子。
那么现在就说回题记的事儿。给高考作文阅卷老师写呢？写题记干什么？搞不清楚自己在干什么？
接下来，让我们换位思考，如果你是一个高考作文阅卷老师，你会怎么看待写题记的作文：
首先，你已经离家三四日有余，住在某个单位破破旧旧的招待所里。还不能走出招待所，门口有武警把守。想给家里人打电话也只能用座机，旁边有人看着。想上网是不可能的，手机被收走了，更遑论让你用电脑上网。只能看电视，或者看书。（高考出题的时候也是这样）。
到了阅卷的时候，你进了某个大型机房，空调嗡儿哇乱响，整个室内气味极端不好闻。你就坐在一台电脑前，按一下鼠标，出来卷子的作文那部分。有的学生写那字真让你痛苦极了，看不懂不说，就算看懂了，各种语言不通顺。大范围内来说还是写的比较工整，但是字体都差不多，语言也都差不多，一天下来还能看到不少题目重合的。
这时，他心里最喜欢的是那种酣畅淋漓的议论文，默读起来都朗朗上口直抒胸臆的感觉。没什么体裁上的花花肠子，但是一套语言组合拳下来让人极端畅爽。
最讨厌的就是那种说起话来坑坑洼洼还一堆题材上的“创新”，八百字左右的篇幅居然还搞什么“答案就在本文的开头”，或“答应？可能就是本文的题目吧！”
一口盐汽水喷死你！
这就是作文阅卷老师的感受，题记什么题记？！八百多字弄什么题记？！谁有工夫看你那题记？！用不用再弄几个关键字？！不行最后再加上参考文献？！写论文啊？！
【总结】：
在看《中国好声音》等歌唱节目的时候，你烦不烦那些一上来就说家里苦难史的选手？你烦不烦那些上来就讲述自己奋斗史的选手？你烦不烦一上来就要先讲段儿故事的选手？
一样的道理，作文阅卷老师也讨厌这些花花肠子，真有功夫的话用得着那样？上来一套凌厉干脆的展示，完成！下去！这多厉害？老师自己也看着舒服啊。又省事儿又有效率。
所以千万别搞题记这种事儿，退一万步讲，如果你的题目过于标新立异，让人看了就马上厌恶感陡升，那就来一个题记冒冒险吧。否则还是老老实实在内容上下功夫。
我一年写两百多万字的东西，有约稿的有征文的，那种一万多字篇幅需要上刊物的才会偶尔用到题记这种东西。因为杂志本身就是消费品，人家有那闲工夫看你表演各种高难度。对于作文阅卷老师来说根本没有多余时间领略你那文艺气息啊，可以的话你尽量按照网文那种路数来啊，怎么酣畅怎么来。一段儿800字的武侠故事也不错啊。《赤兔之死》真的是一篇可以被认真学习的满分作文，算是我国作文教育的巅峰。虽然这文章拿到社会读者手里根本不算什么。。。。
虽然老师的话很没道理，但作文里写题记确实挺讨厌。
记得“题记”刚开始在学生中流行的时候，大家都觉得新鲜。
然后……烂大街了，你懂的。无论什么情况，只要是作文必有题记，审美疲劳啊！尤其是很多人都不知道题记应该发挥哪些作用，多是用来装文艺，尽管其中也有学生用得不错。
再后来，很多老师评阅时一看到题记就没什么心情看下去了。然后就成了习惯。现在要改掉这种偏见也不大容易了。
我是高中语文老师，我从个人角度谈谈写题记。 题记是为了显示文采，普通学生作文基本上是平铺直叙，有题记还是能增加一点格调。不过，写题记是有要求的:1控制在一句话；2最好是名人名言；3与作文内容的关联。高考作文从目的上来说不是找思想家，所以不用那么见解独特，能清晰表达即可，也不是找文学家，要那么文采飞扬，富有文采即可，不过考生真是前两类人，在符合高考要求的前提下还是可以加分的，不过往往在全社会好像都能看懂作文要求，其实大多不懂的情况下，纷纷对作文进行吐槽，从语文教师专业的角度来说，发表意见的很多没入门。现在又说到题记，每个作文题目都有出题人的意图在里面，每个作文又要围绕出题人意图独自立意，那么千差万别的文章怎么保持题记水准，其实也简单，就是准备万能的题记可以应付高考多样话题，至于哪些合适，请恕个人藏私，因为高考本质上是个抢板凳的游戏，我每年连续教高三，所教一百来号人用同样的两三个万能题记不会影响阅卷人的感官，却可能让学生在一分一千人的考试中领先那么一点点。
