试着用首先,接着,然后,最后写一句话_百度知道
试着用首先,接着,然后,最后写一句话
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接着就得为了理想不断努力学习，实现自己当初的理想，然后在将来从事理想相关方面的工作，最后把工作做好做强首先要想好自己将来想成为什么样的人
首先在这条路口左转，接着一直往前走，然后在下个路口左转，最后继续步行一百米就到目的地了。
首先你想到这么无聊的问题，接着你想到了用百度知道提问了，然后我无聊的打开百度知道看到了，最后我给了你完美答复你给了我好评……
首先我解开口子，接着穿上衣物，然后扣上扣子，最后穿上裤子。。。
首先看问题，然后再回答，最后你说话！
首先搜寻问题，接着思考问题，然后回答问题，最后提交答案
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用首先然后最后写一段话
　　用首先然后最后写一段话　　　　1、放学上托管班，我首先拿出语文书，然后开始预习《沉香救母一》，写拼音组词，最后把预习写完了。　　　　2、我今天写日记，首先想日记，然后把日记想通顺，最后把日记写在了日记本上。　　　　3、首先我们先进电影院，然后找到了自己的座位，不一会眼前昏暗了，最后电影开始播放了。　　　　4、这个星期二，我在学校值日，我们首先开始从后往前扫地，然后，我们再认认真真地去看有没有又黑又小的脏东西，再把地擦一擦，值日组长说：“谁最后扫完、最后擦完的就要把水倒掉”，最后，我们排着整整齐齐的队伍走到托管班。　　　　5、我回家首先先洗手，然后打上肥皂再冲手，最后拿毛巾把手擦干净。　　　　6、要写出一篇好文章，首先要主题鲜明，开门见山地将文章所要表达的论点清晰明了地表达出来，接着要举一反三地列举具有说服力的论据，但论据不能太散，要众星捧月一般围绕主题进行表述，最后的总结要点题，要画龙点睛般精彩。　　　　7、如果我是一名世博志愿者，首先，我会热情的招待每一位参观世博的朋友，然后我会认认真真地介绍世博会所要向人们展示的心声，因为环境并不只能靠一个人努力，而要靠大家的努力与配合，我还会为他们讲述中国有史以来走向今天这一步的艰辛与奋斗，我会教他们说中文，让中文也成为世界上最通用的语言之一。最后我希望中国能发展的更好，继续努力的前进，创造另一个辉煌。　　　　8、今天我们上体育课，首先我们站好队，然后再跑五圈，别人都有一点累，我感觉一点也不累，最后我们又玩了游戏，今天的体育课我玩得很开心！　　　　9、首先，我们得了解事情的发生经过，然后确定问题点，还有就是，不能把责任归咎于一个人的身上。一个人的对与错不能看他历史性的做过什么，而是看他现在正在做着什么样的事情，最后才能找出原因进行妥善的处理，相信能够互相信任和坦诚的我们一定都能有很好的结局。　　　　10、今天写数学题，我首先打开本子，然后我给本子打格，最后我认真把题做完交上，老师夸我写的作业又干净又对，我听了心里很高兴。　　　　11、记得有一次，妈妈在家里包馄饨，我也想包馄饨，看着妈妈的样子，我学着包了起来，首先把馄饨皮子一张一张分开，然后拿起一张皮子摊在手心里，再把拌好的肉馅放到皮子上，再把它对折，然后挽过来把两个边粘在一起，最后一个难看的馄饨就被我包成了。　　　　12、在制作香蕉奶昔时，首先我们先要给橡胶剥皮，然后将它们切成小块，以后将它们与奶一同放入榨汁机，最后开启榨汁机。　　　　13、我们今天做值日，我首先先扫地，扫地之后，把每一个大组的垃圾聚在一起，把垃圾倒了，然后把拖把弄湿再把地擦得干干净净，最后，把拖把再投一遍，因为拖把很脏了，做完值日我就回家写作业了。　　　　14、今天我写作业，首先我把书包的拉链拉开，然后把铅笔盒拿出来，最后我把书拿出来开始写作业。　　　　15、做题时，首先要认真审题，看清题意；然后找出各条件之间的相互关系，理清解题思路，求出答案，最后还要进行一下验算，确保答案正确。　　　　16、今天我值日，首先用扫帚把地扫干净，然后用抹布把桌子擦干净，最后用拖把把地擦干净，就回托管班写作业。 《》出自：链接地址：/fanwen/HTML/fanwen_59_248953.html
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人教版语文语文园地四看图说话写话：“我会拼图”教案与反思、说课与实录
人教版一年级上册语文语文园地四看图说话写话：“我会拼图”教案与反思、说课与实录相关链接：人教版一年级语文上册语文园地四说话写话：“我会拼图”辅导与例话&【说话写话】“我会拼图”1、说说你用纸片拼成什么，是怎样拼成的。2、评一评谁拼得好，谁说得好。(口语交际) 一、教学要求1能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。2能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。二、教材说明本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。三、教学过程1课前准备。(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。2以图激趣，指导说拼的方法。(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头――身――腿――尾”的顺序说。(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。3根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。4拼拼说说。每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。5交流评比。(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。(3)评评谁拼得好，谁说得好。6课后延伸：课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。四、教学时间教学本课可用1课时。
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【看图说话写话】“我会拼图”教案与反思
【背景】　　　我执教的班级一（ ４）班，是一个英语实验班，男生多，女生少，整个班级显得非常活跃。学生好动，坐不住，让人觉得他们很浮躁，但是他们却十分聪明，主动性很强。全班４２个同学中，口头表达能力强的有 ３０个同学；有8个同学较被动，但要是引导他们说，他们还是会说得好的；有４个同学不爱开口说，每次上课我总是特别关注他们。　　口语交际《我会拼图》是第一册语文第四单元的教学内容，要求学生动手剪一些圆形和半圆，并能用所剪的图形拼出自己喜欢的动植物或其它的东西，然后向同学们讲清楚所拼的图形。本课教学活动的设计紧密结合一年级学生的生活实际，突出动手、动脑、动口、与人合作；注重过程，关注学生的主体性和参与性，着力培养学生的创造想像力和口语表达能力。　 【教学目标】　　１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。　　２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。　　３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。　【教学思路】　　“口语交际”是由原来 “听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──讲故事──赏图四步。【学具教具准备】　　１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A　　４纸一张，双面胶，小剪刀。　　２、老师准备：拼好的花朵一张，五张“圆脸”，十个小半圆“眼睛”，五个小半圆“嘴巴”，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上， ＣＡＩ课件，音乐带，录音机，磁铁，双面胶，小剪刀，一个布绒小动物，一盆植物。　【案例描述】 　　上课铃响了，孩子们八人一组，面对面地坐着，准备着参加口语交际活动。我没有急于揭示课题，而是和学生们一起背诵拼图儿歌：“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”接着，我充满激情地对大家说：“这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫……”“我会拼图”学生一起说。“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”我一边说，一边展示了奖品。学生兴趣很大，我也趁热打铁：“那就进入今天的闯关吧！”　一、拼图　　出示多媒体课件以后，我问小朋友：“你们能告诉大家图上有些什么吗？”一个小朋友说：“有太阳，有白云，有大树。”我发现一个小朋友说话不完整，就及时引导说：“请把话说完整，好吗？”孩子们的描述果然大有进步：“图上有一个红红的太阳，几朵白云，还有一棵大树。”“你们能说说图上这些东西是什么形状的吗？”我又问。小朋友们抢着说：“白云是半圆形的，太阳是圆形的，大树的树冠是圆形的。”为了让学生扩散思维，我对他们说：“其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，你们现在就可以试着拼一拼。”　　学生拼图时，我播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的小组奖一张“圆脸”。　二、说图　　为了引导学生说图，我创设了两个情境：　　１、是我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”“想！”小朋友们一起回答。“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”学生先在小组内互说后，我请了几名同学说。曾梓宸说：“我叫小猪，别看我长得肥肥的，我可以帮你们存钱呢！”郭珊余说：“我的名字叫黄娃娃，别看我很小，其实我的本领也很大。”这时我对表现好的小组评发了一只“眼睛”。　　２、是课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图。（附动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）一看完课件，刘畅就说：“我知道，两只小动物主要是说他们是怎样拼成的。”“它们还很有礼貌。”另一个小朋友接着说。学生明白了课件的作用之后，我让他们在小组内充分地说，再请了几位同学上台来说。陶醉说：“我叫大自然。我这儿有一座房子，屋顶是用半圆做的；房子旁边有一棵树，树冠是圆形的；天上有圆圆的太阳，还一半圆做的白云。”汪振鹏说：“我拼的是宇宙星球。所有的星球都是圆形的，旁边也有几个半圆形的星球，它们是好朋友，它们在一起玩得很开心。”孩子们的想象力多丰富啊！但他们控制力差，不善于倾听别人的发言。我的做法就是：哪个小组的小朋友听得认真，就奖励那个小组另一只“眼睛”。　三、讲故事　　孩子的世界是童话的世界。根据儿童的这一特点，我安排了讲故事活动，让学生在进一步的口语交际过程中，初步体会到合作及与人交往的重要性。学生们纷纷下座位找自己的一个或几个好朋友，将拼图放在一起编故事。先给时间让学生去编，去想象，再请一组一组的同学上来讲给大家听，相机评出小巧嘴。这时，全班都沸腾了。找好自己的朋友，有的趴在地上，头对着头；有的坐在讲台上，边说边演；有的围坐成一圈……　　这是郭珊余、温安亭、刘柳吟、邹文珊编的故事。郭：我是黄娃娃，今天没事干，我想出去玩。咦？那不是小猪吗？哎！小猪，你好！”刘：“黄娃娃，你好。我们就在小区里玩游戏吧！（抬头一看）黄娃娃，你看小熊也来了。小熊，快过来！我们一起玩。”邹：“好啊好啊。”（她们一起做游戏）郭：“我变，我变，我变变变！我变出了一朵花。”温：“大家好，我是小区里的花，你们可要爱护我呀。我们一起来玩吧。”“好呀！”（大家一起说。故事讲完，下场。）　　帅润来、龚天舜两人组成一组，他们讲的故事是这样的:首先互相问好；接着介绍自己是怎么拼成的。这时坐在下面的王璐同学提问：“帅润来，为什么你拼的小猪两只耳朵不一样大，而且颜色也不一样呢？”帅润来憋了半天说：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。　四、赏图　　我将教室分为三个区，在教室左边的墙上贴上一个小动物，这是动物区；在右边的栏杆上放一盆植物，这是植物区；所拼的图既不是动物，也不是植物的，就贴在黑板上。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置，并邀请听课的老师来赏图、评图，这其实又是进一步培养学生口语交际能力的过程。同学们都大方地、热情地邀请老师们与他们一起参与活动。【案例分析】　　上完这节课后，我的感想颇多，综合起来，有以下几点：　一、激发学生进行口语交际的动机和兴趣，发挥学生的主体作用　　在整个教学过程中，我坚持以学生为主体的原则。拼图前,每位学生要准备一些圆片和半圆，由家长配合学生完成；课上有十分钟的拼图时间，小朋友们对于自己动手拼图特别感兴趣。说图过程中，我分两次予以引导。第一步，我通过两次点拨，让学生模仿老师说话。一次是我自己 “变成一朵花”后，介绍自己叫什么、有什么用处，然后让学生拿着自己的拼图学着老师说。另一次是课件引路：一片绿草地上，长着一棵茂盛的大树，一只小白兔和一只小猪在大树下相遇了。它们有一段包括三层意思的对话，学生听明白了后，就模仿课件中的语言，同桌之间互相说说自己的图是怎么拼成的；讲故事这一环节，我只说了一句话： “请你找一个或几个你要好的朋友，将你们的拼图放在一起，编一个故事。”其余的时间给了学生。学生们不仅个个参与了活动，而且所编的故事都引人入胜。讲完故事后，老师将教室分为动物区、植物区、其他区，让学生将自己的拼图贴在相应的区内，并邀请听课的老师来评价、指点。　二、多向互动，促进学生口语交际能力的提高　　开放式口语交际是《小学语文课程标准》提出的一种新理念，主张结合学生的学习、生活实际来开展口语交际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。也就是说，口语交际的内容不应是单一的教材上的内容，而更多的应是学生的生活材料。依据《课标》这一精神，我通过多向互动的方式将口语交际的内容向学生的生活实际拓展，学生练得很主动。　　１、师生互动。老师变成 “一朵花”，并介绍自己 “我叫花，可美化环境”，引导学生说出自己的拼图叫什么名字，有什么用，让学生就会联系生活去思考对话的内容。如：学生曾梓宸说： “我叫小猪，是储钱罐，我可以帮你节省零花钱。”等等。　　２、生生互动。同桌互相介绍自己的图是怎么拼成的这一活动形式，既训练了口语交际能力，又训练了逻辑思维能力（学生得想到按顺序说），还体会到同学之间合作的重要性，初步懂得 “三人行，必有我师”的道理。　　３、多生互动。学生自由地找自己要好的朋友一起活动。事实证明，给了学生充分的自由后，他们的思维格外敏捷，同学之间配合得非常好。课上有六位同学将风马牛不相及的六张拼图（宇宙星球图、花园图、房子图、小猪图、小白兔图、小姑娘图、）放在一起，竟编出了一个天衣无缝的故事，让老师不得不惊叹孩子们的智慧和潜能！　三、加强学习评价，激励学生积极进取 　　１、酌情采取模糊评价：　　　　在口语交际活动中，不断出现老师在备课时意想不到的情况，这需要老师有高度的灵活性，很多情况下不能单纯用 “好”或 “不好”来判断，这时最好采用模糊评价。比如：学生帅润来拼的小猪实在不好，可以说比较难看，但是他的表现欲望很强，一定要上台来介绍他的拼图。我让他上台来，听了他的介绍后，发现他介绍得很有顺序，而且说得很清楚，但是为了让学生明白，做事太潦草是不好的，我就请了一个想举手发言的学生对帅润来的拼图提出看法。那个学生说： “为什么你拼的小猪两只耳朵颜色不一样？为什么小猪只有一个鼻孔？你拼得不好看。”帅润来半天不做声，接着来一句：“我拼的小猪是神猪！”同学们哈哈大笑。这时我只表扬他说清了自己的拼图。　　２、强调激励性评价：　　　　评价的目的在于获取反馈信息和激励学生自主地进行口语交际，以推动学生的语言表达能力和思维能力的发展。所以，我们强调对学生的学习实施激励性评价。然而小孩子有爱挑别人毛病的特点，因此，我特别注意引导学生用赞许的目光看同学，为同学的精彩表达鼓掌，以保护他们的自尊心，提高其语言表达的勇气。　四、留下的遗憾　　１、说图过程中，我的引入太难。我介绍了拼图叫花，并说了花在不同地方的作用。这对于学生来说太难了，因为他们的生活经验不足，以至他们不知道如何开口说，也不知从何说起。学生一脸茫然地看着我，只有几个同学举起了小手，但表达也不理想。我在课前没有预想到这一点，今后应多与学生交流，更多地了解他们的心理特点及思维层次。　　２、整个口语交际我分为四步，学生在不同步骤的口语交际时，我没能有目的、有层次地加以引导，说明自己的课堂应变能力及灵活性还不够。今后要进一步加强理论学习，多听名家上课，多向同行学习，不断提高业务水平。【案例点评】　　针对儿童特点，做到先扶后放，这是本案例对我们的第一个启示。为使一年级儿童的口头表达能力主动地由上学前的“对话语言”水平向“独白语言”的高度发展，熊老师创设了有趣的情景，引起学生进行口语交际的动机和兴趣。当学生发动起来以后，她先让学生模仿老师的故事性独自来说话；然后，放手让学生自编故事，自主独白。这种“先扶后放”的策略，符合儿童的心理特点，因而调动了学生的主动性。　　第二，把握了说话与交际的内在联系。本案例通过师生互动、生生互动和多生互动等方式，增强了通过口语进行交际的容度；又通过师生之间和生生之间的评价活动来促进交际过程中学生口头表达能力的提高。抓住儿童说话与交际的内在联系，达到一举两得的目的，这是本案例对我们的又一启示。
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&&eXECUTION: 0.09375 second(s).&小学生会用首先然后最后写话
《小学生会用首先然后最后写话》摘要：日组长说：谁最后扫完最后擦完的就要把水倒掉，最后，我们排着整整齐齐的队伍走到托管班。 4、在制作香蕉奶昔时，首先我们先要给橡胶剥皮，然后将它们切成小块，以后将它们与奶一同放入榨汁机，最后开启榨汁机。 5...： ◇
　　1、放学上托管班，我首先拿出语文书，然后开始预习《沉香救母一》，写拼音组词，最后把预习写完了。
　　2、做题时，首先要认真审题，看清题意；然后找出各条件之间的相互关系，理清解题思路，求出答案，最后还要进行一下验算，确保答案正确。
　　3、这个星期二，我在学校值日，我们首先开始从后往前扫地，然后，我们再认认真真地去看有没有又黑又小的脏东西，再把地擦一擦，值日组长说：&谁最后扫完最后擦完的就要把水倒掉&，最后，我们排着整整齐齐的队伍走到托管班。
　　4、在制作香蕉奶昔时，首先我们先要给橡胶剥皮，然后将它们切成小块，以后将它们与奶一同放入榨汁机，最后开启榨汁机。
　　5、要写出一篇好文章，首先要主题鲜明，开门见山地将文章所要表达的论点清晰明了地表达出来，接着要举一反三地列举具有说服力的论据，但论据不能太散，要众星捧月一般围绕主题进行表述，最后的总结要点题，要画龙点睛般精彩。
　　6、我们今天做值日，我首先先扫地，扫地之后，把每一个大组的垃圾聚在一起，把垃圾倒了，然后把拖把弄湿再把地擦得干干净净，最后，把拖把再投一遍，因为拖把很脏了，做完值日我就回家写作业了。
　　7、我今天写日记，首先想日记，然后把日记想通顺，最后把日记写在了日记本上。
　　8、我回家首先先洗手，然后打上肥皂再冲手，最后拿毛巾把手擦干净。
　　9、首先我们先进电影院，然后找到了自己的座位，不一会眼前昏暗了，最后电影开始播放了。
　　10、首先，我们得了解事情的发生经过，然后确定问题点，还有就是，不能把责任归咎于一个人的身上。一个人的对与错不能看他历史性的做过什么，而是看他现在正在做着什么样的事情，最后才能找出原因进行妥善的处理，相信能够互相信任和坦诚的我们一定都能有很好的结局。
　　11、如果我是一名世博志愿者，首先，我会热情的招待每一位参观世博的朋友，然后我会认认真真地介绍世博会所要向人们展示的心声，因为环境并不只能靠一个人努力，而要靠大家的努力与配合，我还会为他们讲述中国有史以来走向今天这一步的艰辛与奋斗，我会教他们说中文，让中文也成为世界上最通用的语言之一。最后我希望中国能发展的更好，继续努力的前进，创造另一个辉煌。
　　12、今天写数学题，我首先打开本子，然后我给本子打格，最后我认真把题做完交上，老师夸我写的作业又干净又对，我听了心里很高兴。
　　13、今天我值日，首先用扫帚把地扫干净，然后用抹布把桌子擦干净，最后用拖把把地擦干净，就回托管班写作业。
　　14、今天我写作业，首先我把书包的拉链拉开，然后把铅笔盒拿出来，最后我把书拿出来开始写作业。
　　15、今天我们上体育课，首先我们站好队，然后再跑五圈，别人都有一点累，我感觉一点也不累，最后我们又玩了游戏，今天的体育课我玩得很开心！
　　16、记得有一次，妈妈在家里包馄饨，我也想包馄饨，看着妈妈的样子，我学着包了起来，首先把馄饨皮子一张一张分开，然后拿起一张皮子摊在手心里，再把拌好的肉馅放到皮子上，再把它对折，然后挽过来把两个边粘在一起，最后一个难看的馄饨就被我包成了。
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用首先然后最后写话句子练习
作文网&& 17:31
　　1、我们的同学在学习过程中，不应该各得其所，而应该互相帮助。
　　2、小明当了演员，小张当了作家，他们都各得其所。
　　3、小亮得到玩具，小丽得到苹果，看到他们各得其所，哥哥也很高兴。
　　4、协议达成，两个球员都各得其所。加拉斯立刻坦率而直接的向他的前教头发难。
　　5、须知中国社会是一个两头小中间大的社会，共产党如果不能争取中间阶级的群众，并按其情况使之各得其所，是不能解决中国问题的。
　　6、在新加坡我经历了春节中元节开斋节屠妖节等不同种族的节日，大家各得其所互相尊重互不干扰，甚至相互祝贺。
　　7、政府对下岗工人提供低利息创业贷款，既可以解决下岗工人的就业问题，又可以促进地区商业繁荣，还可以令银行增收，确实是一个各得其所的好政策。
　　8、操场上，有的同学在踢足球，有的在跳绳，有的在打羽毛球，大家各得其所，互不打扰。
　　9、班主任很善于发扬每个同学的长处，大家各得其所，各尽所能地为班级作出自己的贡献。
　　10、俺吃到了鱼，他吃到了熊掌，真是各得其所。
　　11、对为祖国富强贡献力量的社会各阶层人们都要团结，对他们的创业精神都要鼓励，对他们的合法权益都要保护，对他们中的优秀分子都要表彰，努力形成全体人民各尽其能各得其所而又和谐相处的局面。
　　12、和谐社会是人民各尽所能各得其所又和谐的社会。
　　13、既然大家都已达成自己的愿望，那真是各得其所了。
　　14、老师带领同学们到森林里玩耍，同学们快乐的像一群小鸟。老师的身心得到了放松，同学们的视野开阔了不少，真是各得其所。
　　15、领导要善于任用人才，他们应该使每个职员都能在自己的岗位上得到充分施展才华的机会，使所有人才都能各得其所。
　　16、妈妈在跳舞，爸爸看电视，爷爷听广播，我在上网，大家各得其所，谁也不打扰谁。
　　17、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。
　　18、全国人民都要有说话的权利，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。
　　19、如果每件事物都各得其所，那很多东西都可以和谐相处了！
　　20、善良的人总能收获友爱，邪恶的人总是受人鄙视，两种人都各得其所。
　　21、素质教育就是要让学生各得其所，各展其长。
　　22、他所说的和所发生的一切情况都会象拼板游戏中的一块块图板那样各得其所。
　　23、同学们在老师的带领下，各得其所，各尽所能地为班级做出自己的奉献。
　　24、每个周末，爸爸打电脑，妈妈看报纸，我看电视，我们各得其所，互不打扰。
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