《犟龟》教学案例
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《犟龟》教学案例
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&&惠安第四中学&
【背景分析】
《犟龟》是语文版七上第五单元（童话、科幻作品）的第一篇。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，本文对于初一学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
&此外，学生初入中学，科目徒然增多，知识容量增大、难度加深，学习环境陌生，诸如此类的困难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《犟龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。
【教学目标】
⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【教学重点】
⒈分析犟龟的形象。
⒉领悟“犟”的积极意义。
【教学难点】
&理解犟龟的“幸福”。
【课时安排】
【教学准备】
教师：⒈编写印制助学提纲；⒉制作幻灯片
学生：课前依据助学提纲，自主学习《犟龟》。
【教学过程】（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）
一、解题导入：
今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。（板书课题）
⑴解释“犟”的内涵：（幻灯片显示）
强（ji&ng) 倔强&& 像牛一样
牛，牛脾气&&&&&&
倔强执拗，不听人劝
⑵乌龟在传说中背起了宇宙大地；乌龟在动物界是老寿星；在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如日本。
而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒还是贬？请同学们打开课文第113页，我们一起来了解一下。
二、检查课前自主学习情况（结合预习学案）
&& ㈠文体及作者简介
⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类；
⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。
过渡语：（幻灯片显示）阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。
（二）互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。（幻灯片显示）
三、整体感知——说故事
【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事， 格式：（时间＋地点）＋人＋事。】
弄清记叙要素，概述故事情节，并完成下列填空：（幻灯片显示）
小乌龟（因为）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，路上&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
副板书㈠：&&&
起因：决定参加婚礼
情节 经过：途中战胜困难
结果：看到最美庆典
四、自主品读，合作研讨——析形象
⒈指导学生准备分角色朗读课文：（幻灯片显示）
①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。
②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。
③小组内分工并试读。
⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：
（幻灯片显示）这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？
⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。
⑴引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。
⑵学生分析小乌龟的形象（预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地）
⑶教师引导：你是怎么看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？并适时指导按下列句式加以表述：（幻灯片显示）
文中“&&&&&&&&
&&”运用&&&&
描写方法，表现了小乌龟的
&&&&（性格、品质）。
（引导中结合学生的回答适当予以示例，如：“我会准时赶到那里的。”运用语言描写方法，表现了小乌龟的坚定信心。）
⒋小结：（幻灯片显示）
人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。
五、拓展探究——悟主旨
过渡语：从字面上看
“犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。（板书）（幻灯片显示问题）
⒈你喜欢小乌龟的“犟”吗？为什么？结合自身经历（如初进中学的学习生活）谈谈看法。
归纳：作者是用小乌龟的成功轨迹告诉我们努力，才会有机会；拼搏，才会有成功；播种，才会有收获；“犟”，才会有奇迹和惊喜，否则，退缩停顿，终无所获。
预设提示：小乌龟只是起点（腿短爬行慢）低于鸽子、蜘蛛等，联系2008残奥会运动员的事迹。
⒉文章结尾提到“它（小乌龟）坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。
延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想？它岂不白跑了一趟呢？（旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”）
&要点：小乌龟既为“看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”而幸福，也为自己能克服种种困难（磨炼后的成熟）而幸福。
⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！
五、归纳式结束语
通过本节课的学习，我们知道读童话，应该读清故事，借分析人物描写读出童话人物的性格，进而领悟童话所揭示的生活道理。
副板书㈡：&&&&&
读清故事情节
读童话& 读出人物性格
&&&&&&&&&&&&&&&
悟明童话寓意
六、布置作业：（幻灯片显示）
⒈本篇童话除犟龟外，作者还创造了鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、猴子等角色，请任选两种并对其性格特点加以分析。
⒉以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。
提示：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在周记本上。字数不少于400字。
主板书设计：
【教后记】
本学年度我任教初二年级。于08年12月份，我借用本校初一⑴班上了一节《犟龟》。此次公开课，旨在探讨初中小学衔接。藉此略陈管见，就正于大方。
⒈融洽师生关系，避免“‘松’则‘乱’，‘严’则‘死’”的局面。
本节教学互动中，学生小手如林畅所欲言，近乎于“失控”，尽显强烈的成功欲。这场景一年前也曾在我现今的教学班绽现，而今上了初二语文课堂却“静”无波澜。
细思量：这变化多半要归因于我担心“松”则“乱”，授课时威严有余而活泼不足。无意间，消淡了学生的表现欲，致使其学习体验消极化。
为此，在初一阶段的教学之余，教师应尽可能增进师生间的相互了解，短期内拉近心距，化解学生的不适感。
⒉小处着手，授之以渔，培养学生自主意识与自学能力。
初中生必须具备很强的课前预习，课中学会倾听、做笔记，课后学会自觉复习的能力和习惯。在此衔接阶段，教师要重视学生自主意识与自学能力的培养，小处着手，加强学法指导。本节课的教学设计，旨在引导学生如何预习新课，如何记课堂笔记，如何复习。学法指导力求详尽，为学生今后的自主学习提供参考方法。
⒊延续课文朗读这一小学语文教学常用手段，避免思维跨越过大。
小学语文课堂目标定位在“读中悟情，读中理解词意，读中揣摩表达方法”。初中的课堂则较多避开朗读环节，直接进入写法的探究。若在初一阶段用此做法思维跨越过大，学生不易接受。毕竟他们尚无较强的概括、理解、表达能力，以及提取阅读重要信息的能力。本节课正是借“分角色朗读”环节，增强文章的情趣，促使学生走进角色自主品读，才有“析形象”环节活跃的思维碰撞。
此外，在分角色朗读的过程中，却出现了问题。学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意。最主要的当属不会合作。在教学过程中，可以多用些小组学习的方式，锻炼学生的合作能力。
⒋帮助学生建构知识网络。如，本课采用归纳式结束教学，总结了童话阅读的一般方法。
⒌逐步引导学生扩展阅读面。
“教师的教学，要源于教材，高于教材。”因此我们在教学中还应以教材为例，引导学生拓展阅读面，培养他们对优秀文化的热爱，挖掘他们的阅读潜能，陶冶他们的情操。在教学《犟龟》之后，我以预案的“《米切尔·恩德作品集》简介”为导，推荐读米切尔&恩德的其它作品，鼓励学生用同样的方法去理解文章表达的思想，尝试与课文进行比照阅读。
附录：《犟龟》助学提纲
【学习目标】
⒈弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
⒉初步学会把握人物语言、动作描写分析“犟龟”这一人格化形象的特征。
⒊学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。
【知识链接】
⒈有关童话
童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
童话可分两种：一种与寓言相近，每篇说明一个道理，这一类比较浅显；另一类与小说相近，并不直接说明一个道理，而是揭示生活中的美和丑、真和假、善和恶，这一类比较深。
童话最突出的特点是它的幻想，幻想贵在新奇而又自然，可惊而又可信。童话语言通俗易懂、生动，故事情节一般离奇曲折，引人人胜。童话又往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
⒉关于作者
& 米切尔·恩德，Michael
Ende（），德国当代儿童文学作家，公认的二十世纪最伟大的幻想文学大师。德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”。
米切尔·恩德出生于德国，父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。米切尔·恩德曾画过画、演过戏，1954年开始剧本写作，五十年代末开始为孩子创作，1960年和1962年接连发表了两部儿童文学作品之后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居到意大利，三年之后厚积薄发，由于《毛毛》的出版而成为本世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今的米切尔·恩德，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
⒊《米切尔·恩德作品集》简介
米切尔·恩德的作品，如同一只飞翔在内心世界和外在世界“心路”上的大鸟，理性思考是鸟的脑袋，紧张的情节是它的筋肉，幽默风趣是它的骨骼，奇思妙想是它的双翼，每个沉浸于他的作品的人都会不由自主地想飞，飞进一个物我两忘的境界。这本作品集收录了包括《犟龟》在内的14
篇童话小说。如：
《光屁股大犀牛》粗脖子诺贝特，一头不可一世的犀牛，他所在的地方别的动物都无法生存。可一只小鸟却骗得他把自己变成了雕像。他从雕像壳里逃出来的时候，已经变成光屁股的小犀牛了。
　《出走的绒布熊》小顽童，一只可爱的旧绒布熊，有一天他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。
《苍蝇和大象的足球赛》印度原始森林中的苍蝇们，为了证明自己是最了不起的，它们与大象进行了一场足球赛，以108:0大胜。当然大象根本不知道这场比赛的存在。
　《吃噩梦的小精灵》国王为了医治被噩梦困扰的公主，走遍天涯海角，终于他遇见了一个专门吃噩梦的小精灵。
　《奥菲丽娅的影子剧院》奥菲丽娅，一个与《哈姆雷特》中那个著名女主角同名的老小姐，虽然贫困潦倒，却好心收留了一大批流浪的影子，她教会了它们演出世界上所有伟大的悲剧和喜剧。奥菲丽娅的影子剧院诞生了。她收留的最后一个影子是死神。
【整体感知】
㈠细读课文，借助字典或词语手册等工具书，识别课文生字词的音形义。
⒈给下列加点字注音：（略）⒉解释词语：（略）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⒊在本文中，你还有哪些疑难字词？请把它们记录下来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
㈡自由读课文，把课文读熟练，并标明文章段落序号。
【自主学习】
⒈这篇童话结构严谨，脉络清晰，有故事的起因、发展、高潮、结局。请熟读课文并用自己的话概括各个阶段的主要内容。
⒉课文的标题是“犟龟”，小乌龟真的“犟”吗？为什么？（请结合文章具体语句加以分析）
⒊作者除着力塑造小乌龟外，还创造了哪几个次要角色？结合课文内容，试分析它们在这篇童话里各自的性格特点。
⒋想一想：我们可以从“犟龟”身上学到了一点什么？
⒌你还有什么不懂的问题？把它记录下来。（老师提示：在自学的基础上，有组长负责检查小组合作学习，并负责整理反馈信息表，交语文科代表汇总交老师）
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．．．．障碍（
）牛 ．．．三、大声朗读自己喜欢的段落，要读出感情。 四、复述故事情节，师生共同评议。 五、故事的开端、发展与高潮、结局分别是什么？开端： 发展、高潮： 结局： 故事大意： 六、品味语言：本文是怎样抓住动物自身特征进行生动有趣的描写的？ 1、我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话时的语气和神态应该是怎样的？ 2、(蜘蛛：嘲笑、自以为是； 壁虎：傲慢、无奈； 蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善； 小乌龟：自信、执著、坚定不移) 3、这只小乌龟特别在哪？（犟）小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢？这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。 蜘 蛛--嘲笑，爬得慢蜗 牛--方向反了壁 虎--婚礼取消乌 鸦--狮王去世小乌龟--我的决定不可改变自主练习选好精彩段落，分配角色，为朗读和表演做准备。
第二课时 体验学习 一、结合犟龟的故事，解释文中“犟”的含义。【认准一个目标便一往无前，坚持到底；遇到任何困难都不改变初衷。】二、讨论1．文章主旨小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段小犟龟却说他“感到非常幸福”呢？如何评价小犟龟的“犟”？让“犟龟”感到幸福的究竟是什么呢？ 2.语言赏析面对时间紧迫、速度慢、路途遥远艰辛、方向反了以及遭受嘲笑劝阻等困难，小乌龟是怎样克服沿途这些困难的？请在文中找出相关语句填表，并做赏析。 三、自主质疑解疑我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像--休一样大胆地发现问题，提出问题。六、最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗？小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。 延伸拓展1、读或演分角色朗读片段或进行表演 2、说或写 改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“??眼中的小犟龟”的短文，看看有没有更新颖的观点和角度。 板书设计 情节
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看到最美庆典 形象坚定信念“犟”不畏困难择善而从 【同步达纲练习】一、据课文回答下列问题1．看拼音写汉字。倔jiàng____________ 荒mò____________2．结合语境，解释下列句中加点词的含义。 它坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。“幸福”在文中的．．含义是什么？_________________________________________________________________3．狮王二十八世已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世？你是如何理解的？ __________________________________________二、阅读理解 有一天，一只兔子嘲笑乌龟的脚短，步伐慢。乌龟笑着说：“虽然你走路像风一样快，但我会在赛跑上赢你的。”兔子认为他的想法简直是不可能的，就同意他的提议：请狐狸选择跑道，指定目标。到了赛跑的那一天，他们一同出发。乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途睡着了。后来，兔子醒了，尽力向前跑去，他看到乌龟早已到达终点，并且正舒适地在那里打盹呢！4．在本文中，乌龟和兔子都很自信，你认为它们的自信有什么区别？________________________________________________5．从主题的角度出发，将本文与课文《犟龟》作一比较。__________________________________________________6．有人说乌龟和兔子比赛，乌龟有些自不量力。你同意这种观点吗？________________________________________________________________________________7．你认为乌龟取胜的原因是什么？____________________________________三、提高训练龟兔第二次赛跑大家都知道乌龟和兔子赛跑，结果骄傲的兔子输了。其实这件事还没完呢！赛后兔子对乌龟说：“这次你侥幸取胜！有本事的，明年春天再赛一次！”乌龟爽快地答应了。转眼间，春天又到了。小动物们带着鲜花，拿着气球，兴致勃勃地观看比赛来了。它们纷纷预测着比赛结果。狐狸说：“上次是乌龟赢的，这次乌龟也会赢。”“那不一定。”猫头鹰接过话头，“所谓‘吃一堑，长一智’。兔子上次吃了亏，这次一定吸取教训，打败乌龟。”“有道理！”老鼠也插嘴了??你瞧，兔子队和乌龟队正紧张地做着赛前准备呢！兔子队长惭愧地对队员们说：“当初，我因为不把乌龟放在眼中，中途睡大觉才输的。这次你们可不能再犯这个错误了。”队员们重重地点了点头。乌龟队长自豪地讲：“我所以能赢兔子，是因为我持之以恒，从不放弃。这个精神，你们可不能丢呀！”乌龟队员们异口同声地说：“请队长放心吧！”这时，主持人长颈鹿请裁判长大象宣布比赛规则。大象说：“这次比赛和上次不同，乌龟队和兔子队各派一名队员，先跑过前面那棵大树，再游过小河，最后翻高山，就到终点了。谁先到终点谁获胜。”说完，狮子国王大声宣布：“龟兔第二次赛跑现在开始！”“预备，跑！”大象把鼻子上的小旗一挥，比赛开始了。全场立刻沸腾起来，观众们把鲜花和气球抛向空中，加油声震耳欲聋。兔子一上来就领先了，像离弦的箭一样，很快把乌龟远远地甩在了身后。乌龟也毫不示弱，尽全力顽强地向前包含各类专业文献、外语学习资料、应用写作文书、专业论文、幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、37《犟龟》导学案等内容。　
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