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苏霍姆林斯基《给教师的建议》
我带领27个幼儿到草地上去参观，目的是让他们看到各种植物是怎样传播自己的种子的。他们要看的那些植物长在草地的一个较远的角落里。要想让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力的很细的丝线把男女孩子们都拴到我的身边来，这就好比是一根根无形的&缰绳&。在他们眼前的这些植物中间，还有几十种各式各样的、非常有趣的事物，只要一个儿童的注意转到其中的一件事物上，那根丝线就断了，于是我给他所讲的和指给他要看的东西，他就再也不看、不听了──思想开了小差。譬如说，一只花蝴蝶翩然起舞，瓦尼亚、柯里亚、尼娜、娜塔罗奇卡这4个孩子的好奇的小眼睛就盯住了那只蝴蝶，于是4根丝就断了。或者脚底下突然蹦出一只青蛙，于是又有几根丝线被扯断了……
这种情形在课堂上也是常见的。怎样才能把这一群坐立不宁的、好奇心很强的、随时都会跑去追蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢、当你开始给少年讲解一些枯燥的、并无趣味的知识，而他的头脑里却正在想着别的什么有趣的、吸引人的、激动人心的东西的时候，你该怎么办呢？
控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态──即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态。要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素──取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的方度等。
掌握注意力──这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作用。例如，我知道，学生要学一年生物学，其中有许多初看起来毫无趣味的教材──蠕虫的机体构造、生机活动等。在教这部分教材时，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材&挂起钩来&的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力。在这里，学生的注意力取决于他事称知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。例如学习关于蠕虫的教材，学生应当知道这样一些常识：有益的蠕虫（如蚯蚓）对土壤构造的作用和对植物生长的作用，各种自然现象之间的普遍平衡，一些现象对于另一些现象的隐蔽的依存性等。
我要让学生集中注意力听讲关于蠕虫的教材，我就得培养我所需要的学生的情绪状态，我就推荐他们读一些关于自然界、关于土壤的生活的有趣的书。当我讲解那部分初看起来毫无趣味的教材时，我的话针对学生的思想，我好像在触动他们的思想，于是我所讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣。这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在阅读时头脑里留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了，它竭力向我的思想靠拢，──学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。
不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。
如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。而且他越是努力，反而越难控制自己的思想、凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学的书刊，这样就形成一种“恶性循环”。
众所周知，直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。但是，直观性作为一条教学原则来说，则具有广泛的含义。如果把直观教具仅仅看做是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。
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此文不仅适用于老师，对家长也有很多启发。感谢这样一个好的教育学习平台！！
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如何有金币啊
请指教，很喜欢这个网，希望能多给些建议和心得。
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苏霍姆林斯基是前苏著名的教育家，我非常喜欢它，在大学时，看过他的十多本著作。
其实，我认为他不仅仅是教育家，而且是一位哲学家。
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我虽不是教师，还是准备把这本书收藏，读它三遍。
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很喜欢楼主推荐的这些书，如果能都看完那么就是儿童教育的权威了……谢谢
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教育是个大话题，值得我们用一生来学习
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呵呵，庆幸自己找对了网站。真是个好网站。很有用
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下载的怎么是网页？
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原帖由 天使xlm 于
00:01 发表
我带领27个幼儿到草地上去参观，目的是让他们看到各种植物是怎样传播自己的种子的。他们要看的那些植物长在草地的一个较远的角落里。要想让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力的很细的丝线把男女孩子 ... 作为教育者，家长和老师都该读一下。谢谢了
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《给教师的建议》读书报告
院系：文理学院&&&&班级：公信091班&&&&姓名：王文慧&&&&学号：46号
一、作者生平
瓦·阿·苏霍姆林斯基（），著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于共和国一个农民家庭。年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和奖章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。他被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。&
二、本书概况
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏联当代著名教育家瓦-阿-苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。中小学老师读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。
三、本书特色&&
本书通过一百条建议，向我们介绍了针对中小学的教学方法，强调阅读和思考，注重保护和培养孩子的自信心和自尊感，提倡教育的公平性，内容中包含实例，是值得所有从事教育工作者必读的教育专著，而且其中所阐述的家庭教育也是值得我们去研究和思考的。
四、内容概述
（一）关于教育理念&
1、全面认识学生，每个人都有多个方面，善于发现人的优点；
2、兴趣在教学过程中至关重要；
3、用劳动的爱好来教育学生；
4、以学生的思考，获取知识的过程为中心；&
5、学习绝非一蹴而就，每天成长就是成功。
（二）教学工作&
1、课前：学科教学中的学生积极活动的内容。&
（1）设置课堂情景，引起学生兴趣
（2）新课教学&
&&A、尽量引导学生独立阅读思考，应用已学知识获得知识；
　a、必须使学习有明确的目的性；&b、要教给学生一定范围的知识。&
　B、只要学生有了疑问，在逐步进行讲解，对漏点知识清仓，学生虽然没有回答，但思路却一直跟着在走；
　C、留出足够“自由时间”让学生充分课堂思考练习&
　D、以书写提纲的方式进行总结复习
（1）坚持批改作业—收集学生趋向性错误，思考错误原因；
（2）写教学日记—日记能教给我们思考。&
（三）给学生的建议&
1、树立复习意识&
（1）懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考；&
（2）思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。&
2、书籍也是一种学校，看课外书籍意识
3、动手意识—演算题目、做笔记（书写新课提纲、记下必须牢记的笔记）
4、自我控制、激励意识&
5、草稿本意识&
（四）师生关系&
1、通过科普知识及评价手段增加学习兴趣培养学科信仰；
2、组织各种活动—思考之角、幻想之角、难度之角、科普之角；&
3、让学生了解教师学术上的努力并带领一起。
（五）综合素质&
1、要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考；&
2、教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题；&
3、建立学生档案；
4、准备科普书籍及短文；&
5、形成自己的教育思想；&
6、加强听课评课。&
五、精彩赏析
1、促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。　　
2、读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
3、阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
4、小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。
5、教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
6、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
7、亨利·海涅：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”
8、波兰著名教育家亚努什·科尔恰克：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。”
六、读书感悟
好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，启发非浅。读过这本书后,更觉得这句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”
鲁迅先生说：“每天不读点书，就如不曾洗脸刷牙，会觉自己面目可憎，无以见人。”每每念到这个句子，我都觉得有点无地自容，因为我既没有广泛地阅读名作，也没有通彻地精读某书，更没有做到持之以恒每天读书。我这样的读书，实在有愧于“读书”二字。只有这次，我对本书进行了仔细的阅读，进行了很多思考。对此，我对自己喜欢的几条建议做一下简要的分析，谈谈自己的理解。
（一）拿到这本书的时候，我首先看了目录，然后选择《致未来的教师》作为阅读本书的第一站。因为首先，我还是一个学生，是一个在以后可能会成为教师的人，亦是一个即使不会成为教师也会与教育有必然联系的人。苏老师在文中提到：“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”在孩子成长的儿童阶段，在他们自我认知不断形成的阶段，我们必须要懂得保护孩子的自信心与自尊感，可是因为现实社会的竞争导致的教育上的急功近利，使许多教师缺少足够的理解、宽容和耐心去对待学生，去挖掘他们的潜力，让太多的学生的学生被忽视，甚至被冷嘲热讽，于是“差生”便越来越“差”，“坏学生”越来越“坏”。我们都知道，现在的孩子都是家里的宝贝，家长把孩子送入学校是为了接受更好的教育、懂得更多做人的道理、学到更加实用的本领，以便将来可以更好的回报社会、更好的生活。陶行知先生忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使教师处事变得更加理性，使其工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？作为教师，给一个学生希望，便是给一个家庭希望，也是给未来社会希望。
而本书的第一条建议，《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，阐明了学生的差异性、教育的公平性问题，要求教师做到眼中有学生，心中有学生。建议教师确定适合每位学生的“临近发展区”，采用分层教学，使其能自信的发挥他的潜力和力量，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。包括《谈谈对“后进生”的工作》还有许多其他建议，也都是一样的，要求采取不同的目标、不同的态度、不同且全面的评分标准，不过早下结论，“因材施教”、个别对待。可是我不知道，这种分层教学是否也会使优等生越优秀，甚至在“差生”面前表现的骄傲、瞧不起对方，然后导致“差等生”感觉被歧视...
（二）要想做到上述所提建议，就要加强培养孩子的阅读和思考能力，古人云：“开卷有益”，常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育行为作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己和他人的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。阅读，是我们进行思考、学习各学科的基础。不仅是学生，包括教师，都应该多读书，多曾加自己的知识。使学生可以从阅读中学会思考，取得更好的成绩；使教师可以扩充自己的知识，不坐吃山空，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
（三）而要学会阅读，就要从小做起。这样，我们就要多学习对儿童的教育，比如《给准备教一年级的教师的建议》一类的建议。要想做一名好老师，接一茬新的学生之前，教师应该对自己将要教的年级的学生进行充分地了解，包括：健康状况、自理能力、思想、已经接受知识的程度、课外阅读量等。而对于现在的中国教育，是在学前教育前做到这些。这就要求学校教育与家庭教育紧密结合。教师要对学生的家庭氛围进行细心地了解，和睦的、礼仪做的好的家庭更有利于培养出优秀的孩子；家长学校的工作不能落后，要尽量引导每一位家长能够营造出良好的家庭氛围。这些，现在在我们身边也有所体现。
书中还提到，小学教师要教会学生在阅读的同时能够思考，在思考的时候能够阅读。以此来帮助学生建立一个很好的基础，还可以减轻高年级教师的负担，节省他们的时间。可是我觉得，这样的话，小学教师的任务、他们的压力该有多重啊？看来，要想当好一个小学教师还是相当困难的。
（四）最后，我想谈一下关于学生负担过重的现象。书中提到，学生负担过重还是因为他们缺少自由支配的时间，缺少阅读和思考，所以他们识记的、知道的就少，那么学习新的东西就会觉得越来越困难。这一点是毋庸置疑的，可是我还想说的是，现在社会，从小学生开始，孩子们的书包越来越重，作业越来越多，家长和老师定的要求也越来越高，孩子们再也没有哪怕是我们小时候的那种快乐。
读书小结：
其实这本书刚开始并不是我自己挑选的，所以对于选择它的初衷我自己都不知道。可是，当仔细品读了本书中我想要都的第一条建议后，我就觉得读这本书，对于我来说是一笔很大的财富。细细读过这本书，我才知道苏霍姆林斯基真的不愧为教育大师，他的教育理论几乎可以说是无人能够超越的了。记得上次王凯芳同学讲这本书的时候郭晓丽老师曾经提到过，尽管现在的教育形势一直在不断的调整改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者而言都丝毫不显过时。是的，不仅不过时，有些更是要求我们尽快去效仿、去做到的，他的“相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵”的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践更鼓舞着无数的教师、提醒着无数的家长。
我想，在将来，不论是对自己，还是对身边的家人、朋友，我都会建议他们去多读书，多思考，尤其是家里的小弟弟小妹妹，或者是将来可能来到这个世界上的小生命，从小就要进行培养，发现他们的乐趣，让他们在以后的生活学习中可以少一些压力，少一些困难，可以更轻松的学习他们感兴趣的东西。
教育，真的是一件很美好、很有意义也很有意思的事情。
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《给老师的建议》读后感小集
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