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(阳光少年)
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家庭教育,我们该注意什么（转载）
一、孩子需要什么样的家长？孩子需要什么样的父母呢?这里用一个例子来说明.比如：发现孩子撕了刚给他买的新书，中国家长的反应一般是首先批评他的行为本身，然后再强调书的价值，“新新的书你就撕破了，以为是白来的？十来块钱呢？”不顾忌孩子的抵触情绪，强迫孩子说“我错了，今后改正。”还有一种谴责方法，更象审问罪犯：“对书有什么仇么？为什么刚买来就撕了？”这样做的意图是希望孩子诚实，坦言撕书的原因，结果是把孩子推向对立面。他们对这种挑衅往往有自己的常规武器，那就是梗子脖子死不开口。遇到这种情况，美国的家长们会怎样处理呢？他们的注意力首先集中于孩子的情绪和感受，通常会这样问孩子：“我看到你撕坏了刚买的新书，你不喜欢它了么？（这时孩子也许会是点点头，或者说是不当心撕坏的。）或许过几天你又会喜欢它呢，因为有好多有趣的故事妈妈还没来得及给你讲呢。来，我们把它粘起来。”孩子发现妈妈并不因为他闯的祸动怒，首先关心的是他的感受，就有可能把自己的真实情形告诉妈妈，这样，在内疚的心情下，他就有可能在以后认真保存大人送给他的礼物。
以上这个例子，关系孩子健全的心理，我们做家长的往往因沿袭这样的思维定势，首先考虑我们需要什么样的孩子（乖孩子进取心强的孩子），而忽略了孩子需要什么样的父母。
二、家长应该具有什么样的形象？
孩子与家长，是一世的关系。家长的形象要经得起时间的检查，父母应该以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。
1、正直，是做为一个“人”最起码的要求。不管孩子是大是小，家长在处理一些表现一个人人格高低的大小事情时，一定不要忘了旁边有一双孩子的眼睛，那也是一台精确的录像机，你留在那里的言行要和他的记忆共存。
贪婪、自私、斤斤计较、欺善怕恶、吹牛、违犯法纪、缺乏爱心……是最损害形象的，一旦印入孩子心中，不但难以磨灭，而且还是今后和父母产生情感障碍的潜在诱因，同时，又常是导致孩子自悲、自我封闭、自暴自弃等病态心理的原因之一--他因为有这样的父母而感到羞愧，自觉低人一等。
2、责任心，是一个文明人有教养的表现。这是世界上联系人与人关系除情感之外的另一纽带。父母的责任感，孩子不仅可以从家庭生活中感受到，而且还可体味他们在工作中表现的乐观和上进--这是人让自己生活更有意义，同时鼓励周围人也同样生气勃勃的秘诀。您在孩子面前，要像一个顶天立地的人，满怀希望，关心社会发展，关心人类的明天，将自己应该担的担子，稳稳地放在肩上。
3、言行一致，是家长取信于孩子的前提。不要以为孩子小就可以说不负责任的话，尤其不能吹嘘自己的历史，不要为了急于达到某一目的而向孩子许空愿。凡对孩子允诺的，一定是自己能做到的，如果一时做不到，也要给孩子解释清楚。
要让孩子做到的，自己首先要做到。如果只图教育孩子而一大堆一大堆的说道理而落到实际时，又自己否定了自己的观点，是最容易让孩子产生撒谎的心理基础，因为他在父母身上已无意识地体会出：有的话只是说给别人听罢了！
4、守时惜时，这是参加社会竞争的必要意识。家庭生活，本是人生活中一个相对比较松宽、自由的领域，如果没有严格要求自己的意识，是比较容易表现出一个懒散、拖拉一面的。家庭生活中，休息、娱乐、闲散，是一个内容但也应有一定的规律。排定今天做的事，决不无故拖到明天；允诺什么时候做客，也应像上班样不迟到；节日、假日，无重大原因，也应有正常的作息时间……
从自然规律讲，从生理学角度讲，孩子属于父母。要让孩子在心灵上属于父母，必须争取孩子的认定。
不要以为在孩子面前认错就意味着降低威信，于是强词夺理硬辩，甚至以打骂手段镇住孩子。要知道，在昭然的是非面前混淆黑白，才是最蠢的，最失威信的。那时，在孩子心中刻下的，是失望、伤心和轻视。知错改错，是堂堂正正“人”的形象。
塑造自己的形象，做好“启蒙教师”，孩子会把依赖和爱，双手捧给你们！
三、家庭中要注意培养哪些良好学习习惯
做许多事，都有“开头难”。就良好习惯形成而论，从头开始的“培养”要比中途才进行“纠正”要容易得多。
对孩子来说，完成家庭作业，是日常学习活动中的必然组成部分，它是反映学习态度、学习习惯的一个重要方面。
回到家，第一件事应是完成当天的课业，切不要因为一般的原因更改它。这也是从小培养责任感、使命感的需要。
做作业的地方，宜相对固定。经常变动地方，不利于低年级孩子安下心来。做作业时，要像上课一样严格，做到四不：不说话，不搞东西，不吃东西，不离位。完成作业要一气呵成，做完后要认真检查（写话则要朗读两遍）不能满足于做完了事。
粗心，常是低年级孩子较普遍的毛病，为了正面防止，要注意养成孩子少用橡皮擦更不能撕本子的习惯。这种要求的实质，是追求尽可能高的正确率，提高思维的严谨性。
作业完成后，要理好课本的角（也可辅之以夹子帮助），不能让孩子习惯于皱折的课本。尽量让课本不皱折，不缺页，看来似乎与“学习”无关，其实，责任感、慎密、仔细、自我管理这些与学习效果息息相关的品德、习惯，全在其中。
第二日所需的文具、课本，要自己对照课表准备齐全，自己削好备用的铅笔2~4支（最好不带刨笔刀到校），再装好书包。
“完成作业”的含义，并不单指笔头作业，口头作业、观察作业、思考作业，更以更认真的态度对待，因为这类作业，教师本身就缺乏过硬的检查手段来督促认真落实，如果只虚晃一枪，或者干脆不做，不仅失去了一些能更好地锻炼的机会，而且又为培养孩子良好的学习习惯，人为地添上了路障。
家庭作业中，还应有一项“预习作业”。“预习”，是一种具有多种功效的学习方法。预习涉及的内容比较广，年级不同，要求也不一样。归纳起来，大约有几方面：用已有知识去努力认识新知，知道自己的难点是什么；准备提出自己一时无法解决的疑难问题；寻找与知识有关的其它资料；在理解的基础上，对某些内容进行更进一步的兴趣探讨。
认真听讲，是学习习惯的重要组成部分。认真听讲的要求，包括心到、眼到、口到。要做到这几“到”，对孩子来说，并不容易，需要他们长时间有意识地加以控制和调节，因为他们注意力能维持的时间，大大短于每节课规定的40分钟。
家长要鼓励孩子上课举手发言。“发言”本身，就是上课认真听讲的反映。如果孩子一时失去了集体学习的课堂，家长要想用“个别补课”的方法弥补，是十分困难的。“上课缺了下课补”的结果，是学习习惯的更加恶化。
要鼓励孩子多读书，培养观察，并探究“为什么”的习惯，养成查阅工具的习惯。好习惯，会在坚持中形成，并成为一种终生财富。
家庭德育的主要内容
1、爱心教育
具体讲，爱心教育包括：爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。
对孩子来讲，进行这方面教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。比如，先引导孩子爱家庭，爱父母，爱自己周围亲近的人，进而开阔他们的眼界，引导他们爱自己的家乡、居住的街道和村庄，爱名胜古迹、壮丽山河，最后升华到爱祖国爱人民。
如今的孩子，大多独生，得到了太多的关注与爱，可是很多家长却常忽视孩子的爱心教育。不少家长认为：现在我们疼爱孩子，孩子长大后一定会回报的。其实不然，你从不教孩子爱父母，孩子从哪里学会爱你们？爱心是要父母精心培育的。
2、文明礼貌教育
文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民教育的头等大事。如果人人都很文明礼貌，生活就会很愉快、健康，社会秩序也会更有保障，国家建设就能更顺利进行。
文明礼貌教育具体有以下一些内容：
(1).礼貌用语。
(2).待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴 ；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。
(3).文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。
3、劳动教育
劳动教育之所以重要，是因为只有通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨炼孩子意志，培养孩子的责任心，学会勤俭节约等。
劳动教育内容主要有：
(1).生活自理，劳动教育要先从自我服务开始，让孩子学会基本的生活自理。
(2).家务劳动，这是要求孩子逐渐懂得自己是家庭的一员，应该主动去干点家务，培养孩子责任感。
(3).集体公益劳动， 孩子入学后，应积极鼓励孩子参加学校社会上组织的劳动，培养孩子的集体主义精神及社会责任感。
-------------------------------阳光少年——专注体验式素质教育
12-12-25 17:09
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序& &父母培训手册与孩子共同成长
儿童是人类的希望，父母血脉的延续，不断提高儿童自身的素质是全人类的事业。
联合国儿童会基金数据表明：20%的儿童和青少年存在心理问题。儿童多动行为、焦虑、抑郁、和强迫的情绪症状，不良的家庭环境，不良的同学、师生和亲子关系，乃至不良的气质发展、行为习惯和过分的不合理的期望和要求，都会影响儿童心理的健康发展，给他们的成长带来阴影，严重是会影响到他们健全人格的培养。
以“促进儿童健康，奉献一片爱心”为宗旨，上海市儿童基金健康会成立了“儿童心理健康专项基金”，同时设立了该专项基金对社会服务的机构----上海市儿童健康基金会儿童心理咨询工作室。工作室致力于0-18岁的未成年人及其家庭的心理健康教育和心理偏差的咨询、预防、矫正，创伤心理的辅助和救助。专项基金通过向社会募集资金，向未成年人及其家庭提供心理援助。
心理学研究已经证明：家庭环境对孩子心理健康有着非常重要的作用。父母是孩子的镜子，父母的教养方式影响着孩子的未来。为了帮助更多的孩子和他们的家庭改善亲子关系，为孩子的健康成长提供良好的家庭环境，我们邀请有关心理专家和心理咨询师，开发了“与孩子共同成长---父母培训课程”，计划在本市各企业事业单位、街道社区以及幼儿园、小学、中学的家长学校开展父母培训团体辅导，帮助更多的家庭建立更民主、更科学的教养模式。
孩子是我们的未来，培养具有健全人格的下一代，对于我们建设和谐社会有着更重大的意义。让我们大家都来献出一份爱心，为我们下一代的健康做出自己的贡献！
& && && && && && && && && && && &上海市儿童健康基金会理事长
& && && && && && && && && && && &&&日
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序& &父母培训手册与孩子共同成长
儿童是人类的希望，父母血脉的延续，不断提高儿童自身的素质是全人类的事业。
联合国儿童会基金数据表明：20%的儿童和青少年存在心理问题。儿童多动行为、焦虑、抑郁、和强迫的情绪症状，不良的家庭环境，不良的同学、师生和亲子关系，乃至不良的气质发展、行为习惯和过分的不合理的期望和要求，都会影响儿童心理的健康发展，给他们的成长带来阴影，严重是会影响到他们健全人格的培养。
以“促进儿童健康，奉献一片爱心”为宗旨，上海市儿童基金健康会成立了“儿童心理健康专项基金”，同时设立了该专项基金对社会服务的机构----上海市儿童健康基金会儿童心理咨询工作室。工作室致力于0-18岁的未成年人及其家庭的心理健康教育和心理偏差的咨询、预防、矫正，创伤心理的辅助和救助。专项基金通过向社会募集资金，向未成年人及其家庭提供心理援助。
心理学研究已经证明：家庭环境对孩子心理健康有着非常重要的作用。父母是孩子的镜子，父母的教养方式影响着孩子的未来。为了帮助更多的孩子和他们的家庭改善亲子关系，为孩子的健康成长提供良好的家庭环境，我们邀请有关心理专家和心理咨询师，开发了“与孩子共同成长---父母培训课程”，计划在本市各企业事业单位、街道社区以及幼儿园、小学、中学的家长学校开展父母培训团体辅导，帮助更多的家庭建立更民主、更科学的教养模式。
孩子是我们的未来，培养具有健全人格的下一代，对于我们建设和谐社会有着更重大的意义。让我们大家都来献出一份爱心，为我们下一代的健康做出自己的贡献！
& && && && && && && && && && && &上海市儿童健康基金会理事长
& && && && && && && && && && && &&&日
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第一章了解儿童心理发展特点
第一节& &儿童心理发展的五个阶段
第二节& & & & 学龄前期的心理发展特点
第三节& & & & 学龄期的心理发展特点
第四节& & & & 青春期的心理发展特点
第二章 谈谈父母的教养方式
第一节父母的四种教养方式
第二节教养方式对孩子人格的影响
第三章做出父母的自我改变
第一节改变内心的想法
第二节做权威的父母
第四章解读孩子的捣乱行为
第一节孩子的行为目的
第二节如何应对孩子的不当行为
第五章学会倾听孩子的内心
第一节用温暖的父母之心去倾听
第二节倾听的技巧
第六章掌握与孩子沟通的技巧
第一节“你的信息”
第二节“我的信息”
第三节如何表达“我的信息“
第七章应对孩子的不服管教
第一节如何区分问题所有权
第二节问题的处理原则
第八章给予孩子充足的鼓励
第一节如何鼓励孩子
第二节用语言鼓励孩子
第九章培养孩子的责任心
第一节何谓自然与合理的行为结果
第二节自然与合理行为结果的运用原则
第十章面对青春期的孩子
第一节青春期孩子的困惑
第二节青春期孩子的特殊行为目的
第三节做好青春期孩子的父母
后记&&与孩子共同成长
13-9-17 18:15
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第一章了解儿童的心理发展特点
孩子三岁了啦，开始上幼儿园，与同学、老师交往，生活空间越来越大。孩子脾气也见涨，开始自作主张、我行我素，以前那个听话的小孩不见了。
孩子上小学了！进入课堂学习，有了回家作业，也有了考试成绩。于是，大人骂、孩子哭，家里以往的宁静被打破了！
孩子进入青春期了，变得越来越不听话，父母说一句他要顶几句，家中爆发“亲子战争“啦！
在为孩子的父母做亲子沟通辅导时，每次讲座结束，总有不少的家长急切的围上来，提出问题。问题各式各样，不外乎孩子的生活习惯、学习能力、道德品质以及脾气性格等。每一位家长都满脑残疑惑：“我的孩子究竟怎么啦？”要解答这个问题，家长首先需要了解孩子的心理发展特点。
第一节儿童心理发展的五个阶段& & & &
心理学研究证明：人一生的心理发展分为各个阶段，每个阶段的发展变化都不相同。每一个阶段既是前一个心理阶段发展的结果，又是一个阶段的前提和基础。心理发展的每个阶段既相互联系，又各自独立。
心理学上儿童的心理发展过程，按生长发育特点和心理发展特征，从出生到青少年可分为五个阶段：
婴儿期0~1岁
幼儿期：1~3岁
学龄前期：3~6岁
学龄期：6~12岁
以下我们将分别对婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期孩子的心理发展特点作一些简单介绍.
13-9-17 18:17
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第二节学龄前期的心理发展特点
俗话说：三岁看到老。
学龄前期是一个人一生中极为重要的生理、心理发展期，也就是说，一个人的个性、智力和行为习惯，很大程度上是在这个时期形成的。
对学龄前期孩子的家长来说，首先要了解这个年龄段孩子的心理发展特点，才能帮助他们完成这一阶段的心理发展任务。
一、& & & & 身体发育
1、& & & & 体格：这一时期，孩子体格发育速度相对较慢，达到稳定增长状态，每年平均身高增长5~7.5厘米，体重增加1.5~2.5公斤。
2、& & & & 脑和神经系统：到6岁时，几乎所有皮质传导纤维都已髓鞘化，脑和神经系统以发展接近成人水平。
3、& & & & 动作：更加协调、准确。大动作可以形成正确的跑步姿势，准确移动脚步和躯干跨越障碍物；精细动作可以解纽扣，解系鞋带。
二、& & & & 语言发展
1、& & & & 词汇量：从游戏、电视中学到大量新名词，词汇量增加速度为一生中最快阶段，可达个。已能正确理解和运用方位词，知道比较复杂的方位关系。也能正确理解时间概念。
2、& & & & 人称：随着这一阶段儿童自我意识的进一步发展，人称代词也越来越多地出现在孩子的语言中。6岁儿童已经能分清“你”、“我”、“他”的区别，能正确运用人称代词。
3、& & & & 自言自语：经常在伴随动作、游戏、思考问题、遇到困难的时候出现，往往把大脑内部思维活动以语言形式表达出来。这一时期自言自语发生率最高，以后逐渐下降。
4、& & & & 句子：已学会使用简单和复杂的句子流畅地表达自己的意思，用语言与别人交流沟通已无障碍。
三、& & & & 注意力发展
1、& & & & 被动注意：这时期的儿童注意力仍是被动注意占优势，只有被注意对象色彩鲜明、形象生动才能引起学龄前儿童的兴趣和注意。
2、& & & & 主动注意：学龄前儿童主动注意必须克服外界环境的各种干扰才能达成，3~4岁儿童主动注意时间仅为十分钟，而5~6岁儿童也不超过15分钟。因此，不宜要求这个时期的孩子进行长时间的知识学习。
四、& & & & 记忆发展
1、& & & & 无意记忆和有意记忆：
学龄前儿童的记忆还是无意记忆占优势，有意记忆在这个阶段开始萌发。
2、& & & & 具体记忆和抽象记忆：对具体形象的内容有较好的记忆，而对抽象的内容则记忆不佳。
3、& & & & 潜隐记忆：这是儿童记忆的另一特点是将自己幻想或故事中的内容与自己尽力混为一谈，心理学上称为潜隐记忆。家长往往误认为孩子在说谎，其实这是这是儿童记忆的正常现象。
13-9-18 20:08
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五、思维发展
1、预见性：与婴幼儿相比，学龄前儿童的思维已明显摆脱了动作的束缚，也就是说在动作之前对动作的目的已有了一定的预见性，但仍离不开实物和实物表象。
2、想象力：此期的儿童热衷于做游戏和讲故事，想象力丰富，思维活动通过各种游戏、讲故事等活动获得发展。
3、概括能力：学龄前儿童虽已能对现实中经历的事物进行正确的推理和判断，但由于缺乏生活经验，再加上这时期儿童的记忆特点，往往用自己的逻辑和臆想进行判断和推理，还难以得出正确的结论。
六、情绪发展
1、情绪体验：学龄前儿童已差不多能体验到成长能体验到的所有情绪：高兴、满足、悲伤、紧张、害怕、恐惧等等。此阶段不良情绪体验主要是恐惧和焦虑，孩子受到批评、与家人分离等引起的焦虑；对电视、故事中恐怖事物及想象中的魔鬼等的恐惧。
2、情绪控制：这时期的儿童缺少情绪的控制能力，各种情绪都表现在外显的行为上，需要通过大人对其情绪外显行为的反应，来辨认自己的情绪，从而学习控制自己的情绪。
七、性心理发展
1、性别认同：此阶段是儿童发展性别认同和形成性别社会规范的关键时期，主要通过选择玩具和游戏来反映性别角色，认同自己的性别。
2、俄狄浦斯情节：按照弗洛伊德（Sigmund Frend）的理论，此时儿童正处于“性器期”。开始对自己的性生殖器官感兴趣，性欲的表现主要在“俄狄浦斯情结”，即儿童对自己异性父母的依恋和对同性父母的排斥。
八、个性发展
美国著名精神分析医生埃及克森（Erik Homburger Erikson）认为：儿童的个性发展必须经历八个阶段，都有一个中心发展任务，具体说，就是要解决一对矛盾。矛盾解决得好，就形成积极的个性品质；解决得不好，则形成消极的个性品质。
1、& & & & 中心发展任务：学龄前期这一时期影响儿童个性发展的主要因素仍是父母，人格发展的中心是发展良心，获得性别角色。关键是建立同性权威和儿童认同的对象，正确解决恋母或恋父情结。这一阶段，家庭关系非常重要，如果孩子在这一阶段不能建立同性权威认同，长大后就会出现性别混乱。
2、& & & & 主动感与内疚感：主动感包括“雄心”和责任感。这阶段儿童的主要活动是游戏，父母对儿童有目的性和导向性活动的支持，有助于孩子主动性的发展。如果父母对儿童寄予过高的要求，儿童就可能体验失败，产生罪疚感，形成自卑、畏缩的人格。
13-9-18 20:09
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第三节学龄期的心理发展特点
孩子进入学校学习，是其人生的一个发展。他的主要活动场所开始从家庭或幼儿园转到学校，开始有了规律、系统化的学校教育。
一、& & & & 身体发展
1、& & & & 体格：这时期儿童身高、体育等的发展是不规则的，生长发育先对缓慢。近年来，有些女孩在9~10岁就开始进入发育期，身高、体重一下子骤增，超过了同龄的男孩。
2、& & & & 大脑发育：11~12岁时大脑的重量可以达到1400克左右，几乎与成人相同。大脑兴奋功能的侧化也逐渐完成。
二、& & & & 语言发展
1、& & & & 口语和书面表达：学龄期是儿童发展听、说技能的关键时期。在这一阶段儿童的口语表达有明显提高，词汇量进步不增加，对句法、写作技能的掌握，使学龄孩子得书面表达能力也达到了相当高的程度。
2、& & & & 默语：到学龄中后期，儿童学会了默读课文，表明这时孩子的语言已经向更高的语言形式----默语发展
三、& & & & 思维发展
特征:学龄期儿童的思维特征是从以具体形象思维特征为主向以抽象逻辑思维为主发展。高年级的孩子已可使用抽象的逻辑思维方式进行推理、判断。
四、& & & & 注意力发展
1、& & & & 主动注意：有很大发展，注意时间和注意的范围渐长、渐宽。
2、& & & & 注意转移：逐渐灵活。
3、& & & & 注意稳定：7~10岁主动注意的保持时间为15~20分钟，12岁以后为30分钟以上。
4、& & & & 常见问题:这时期儿童容易出现的问题主要是：注意力缺陷或注意力易分散。
五、& & & & 记忆发展：
1、& & & & 特征：（1）从机械记忆为主向理解记忆为主发展。（2）从无意记忆为主，向有意记忆为主发展。（3）从具体形象记忆为主，想抽象记忆为主发展。
2、& & & & 记忆方法：将要记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆仍是这时期孩子记忆的重要方法。
六、& & & & 情绪发展
1、& & & & 特点：情绪变化主要与学校生活、学习成绩，及家长的期望与学习能力的差距有关。该阶段情绪的特点是较外露、易激动、不深刻、持续时间短。
2、& & & & 常见问题：该时期儿童容易出现的问题是：学校恐怖症。
七、& & & & 性心理发展
潜伏期：按照弗洛伊德精神分析理论，学龄期儿童正处于潜伏期。这时期的儿童，性欲的发展呈现出一种停止或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜伏意识里，并延续到青春期。
八、个性发展
1、勤奋感对自卑感：根据埃里克森的理论，这时期儿童主要就是发展勤奋感。这种勤奋感会在同伴竞争中得到发展。如果儿童在这时期经历了过多的失败、打击，就会形成自卑感。因此，在这一阶段是形成一个人自信或自卑人格的关键时期。
2、自我意识：此期儿童的自我意识有了快速发展。能够从道德原则来评判自己或别人的行为，检验自己行为的过程较多地参照了成人的标准和社会化原则。
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第四节青春期的心理发展特点
青春期是孩子生长发育的特殊时间期，是一个从儿童迈向成人的过渡时期，也是身心发育的重要转折时期。
一、身体发育
1、体格：发育速度较快，达第二个高峰，身高，体重，肺活量都有明显增长。
2、性器官：性器官发育，第二特征出现。
二、思维发展
1、思维水平：思维活动已达到成人水平，可通过抽象思维进行逻辑分析、推理，认知发展达到最高阶段。
2、逻辑思维：能正确运用逻辑关系来进行思维活动。
三、语言发展
1、用于技能：词汇量进一步增加，句法结构更加复杂，可以用不同的语言形式表达同一意思。
2、语言内容：既保留儿童期的痕迹，又出现了成人思维的萌芽，又发现了成人思维的萌芽，开始有自己的新观点，不盲从别人。
四、情绪发展
1、情绪稳定性：这时期是人一生中情绪发展最不稳定的阶段，内心情感更加丰富复杂，爱发脾气、经常冲动、情绪不稳定，易与家长形成对立状态。
2、高级情感：高级情感进一步发展，易出现追星、追名牌，赶时髦等行为。
五、性心理发展
1、性器官：进入性器官发育的关键时期，性功能日益发展并不断成熟。少男开始遗精，少女出现月经。
2、性意识：性意识逐渐成熟，开始出现对异性的好感和兴趣，对两性和两性关系有了神秘的心理体验，心理发展渐趋成熟。通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。
六、个性发展
1、中心发展任务：根据埃里克森的理论，青春期孩子个性发展的中心任务是发展同一感。
2、同一性的获得和同一性的混乱：埃里克森认为，随着性成熟等生理发展所带来的困扰，以及将来成人角色的不确定性，这时期的青少年会产生自己是谁，在社会上占什么地位，将来准备成为什么样的人，以及怎样努力成为理想中的人等一连串的自我意识，开始寻找自我存在感的基础。这种自我感的稳定形成和建立就是同一性的获得。而自我的同一性的形成与以前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接关系。如果以前各阶段的发展任务完成得比较顺利，自我同一性的建立也就比较容易；反之，则往往会出现同一性的混乱。
父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长过程中的作用是巨大的。在了解了孩子各年龄段的心理发展特点后，下面一章，我们要一起来探讨父母的教养方式与孩子人格成长。
13-9-22 11:58
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13-9-24 10:31
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父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长过程中的作用是巨大的。在了解了孩子各年龄段的心理发展特点后，下面一章，我们要一起来探讨父母的教养方式与孩子人格成长。
第二章谈谈父母的教养方式
我丈夫脾气很暴躁，对儿子从小不是大就是骂，还说“棍棒底下出孝子”。现在儿子才6岁，脾气就已经很坏了。稍不如意，就拍桌子、摔东西，越被父亲打性格越倔，还经常在幼儿园跟同学打架；臭脾气简直和他父亲一摸一样。
这孩子，这样下去可怎么办？
这是在一次咨询活动中一位母亲的诉说。
从这位母亲的诉说中可以看出，儿子明显是在模仿父亲的行为，儿子的坏脾气跟父亲的性格和教养方式有很大的关系。
在本章当中，我们将探讨父母的教养方式，以及何种教养方式对培养孩子的人格发展有利，帮助父母找到合适的教养方式。
第一节父母的四种教养方式
家庭是孩子出生后首先接触到的环境，是对孩子影响最早、影响时间最长的环境。一个人个性形成的关键时期，也就是儿童个性的可塑期，主要是在家庭中度过的。因此，家庭对孩子的发展具有特别重要的意义。
家庭对孩子的影响来自多个方面，包括父母自身的个性特点、父母的教养观念和教养方式，亲子之间形成的依恋、家庭的完整性，以及家庭的社会经济地位、所处的社会氛围、家庭空间的大小、环境的布置等。
而在家庭系统中，父母无疑是最直接和孩子发生互动的层面，父母的一言一行对孩子的行为都产生直接的影响，他们教育孩子的观念和方式对孩子的人格发展发挥着最重要的作用。
美国加利福尼亚大学鲍姆林德（D.Baumrind)对父母的教养行为与儿童人格发展的关系进行了长达十年的三次研究，这项研究已经到、发展心理学史上具有里程碑意义的经典研究之一。
根据这项研究，鲍姆林德将父母的教养方式分为四种：
一、权威型
1、教养特点：理性、严格、民主、耐心和爱
2、父母态度：关心孩子，倾听孩子，对孩子的需要能作出敏感的反应，给孩子贴心的帮助，让孩子感受到温暖和关爱。
& & 对孩子行为作出适当的限制，设立恰当的目标，并坚持要求孩子服从和达到目标。同时，这些目标是符合孩子孩子现阶段的能力范畴及孩子适应社会所必须的，而不是从父母自身的喜好或者情绪出发的，因此也是理性的、一贯的。
让孩子明白为什么要对他提出这些要求，鼓励孩子与自己交流；并鼓励孩子参与家庭决策。
3、家庭气氛：父母和孩子很亲密，情感和思想的交流都很充分。
父母在孩子心目中有很高的威信，孩子觉得父母可亲可敬，信赖父母，对父母的教育持开放和接受的态度。
二、专制型
1、教养特点：严厉、专制、惩罚、控制和缺少温暖。
2、父母态度：对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准，这些标准和要求只考虑到父母自己的需要，甚至不近情理。
孩子必须绝对服从父母命令，没有丝毫讨价还价的权利。如果孩子出现稍许抵触，父母就会采取体罚或其它惩罚措施。
忽视和抑制孩子自己的想法和独立性。
3、家庭氛围：父母和孩子关系紧张，严重污染、缺乏情感和思想交流。孩子很怕父母，在父母权威下只能服从；但内心并不服气，充满怨恨和悲伤。
13-9-24 12:32
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三、溺爱型
1、教养特点：溺爱、放任、期待、过度关注与缺乏控制。
2、父母态度：对孩子过于宠爱，对孩子充满期望，无条件满足孩子的要求，在生活上过分关心照顾。
很少对孩子提要求和施加任何控制，放弃对孩子社会化的培养和训练。
父母失去自我，完全以孩子的需求为中心。
3、家庭气氛：孩子对父母过多的依赖和无尽的需求，完全离不开父母的照顾。
& && & 一旦孩子发现父母要求做的事与他们的愿望相背时，会以哭闹等方式拒绝，并寻求即时的满足。
四、& & & & 忽视型
1、教养特点：冷漠、忽略、无要求、缺乏关心和少爱。
2、父母态度：对孩子成长漠不关心，最多只能提供食物和衣物，或他们很容易就能做到的事请。
不对孩子突出任何要求和行为标准，对孩子放任不管，忽略孩子的情感需求。
自己被社会、生活的压力困扰，是孩子为累赘和负担。
3、家庭气氛：孩子缺人管也没人爱，情感生活和物质生活匮乏，家庭生活缺少温暖。父母与孩子很少沟通和互动，缺少亲情，没有家的感觉。
13-9-24 12:34
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女儿刚上一年级,经常与同桌发生口角,真不知该怎么办
13-9-26 13:11
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非常感谢楼主，学习了，
13-10-11 08:53
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第二节 教养方式对孩子人格的影响
鲍姆林德研究发现，父母不同的教养方式造就了孩子不同的人格。
一、权威型父母的孩子
有安全感、善良、自信、谦和、勇敢、有责任心。
研究证明：权威型是四种教养方式中最有利于孩子成长的教养方式。权威型父母使子女获得足够的安全感，并使得这些孩子在同龄孩子中，最能自立，最能控制自己，最自信，最能进行探索和心满意足。这种发展上的优势在青春期时仍然可以观察到，这类青少年具有较高的自信，社会成熟度更高。
二、专制型父母的孩子
缺乏安全感，无主见、胆小，懦弱、焦虑、退缩。
专制型父母的孩子由于缺乏安全感，常常产生不满情绪，而且具有畏缩、不信任人，缺少合作精神等个性缺陷。身在学龄前表现出更多的焦虑、退缩等负面的情绪和行为；在青春期，他们的适应状况也不如权威型父母的孩子。这类孩子大多在学校有较好的表现，有些却表现出明显的反判行为。
三、溺爱型父母的孩子
依赖，自私，蛮横，不成熟，自控能力差，以自我为中心
溺爱型方式骄阳下的孩子特别不成熟，缺乏自我控制能力，对父母过度依赖，缺乏责任感，不善与人合作，在任务面前缺少恒心与毅力。长大后也难有重大成就。
四、忽视型父母的孩子
自暴自弃、冷漠、残忍、反社会、有较高的犯罪倾向。
忽视型父母的孩子由于从小就缺少父母足够的关心和爱护，未与父母形成依恋关系，一生都缺少安全感。长大后难以与其他人建立信任感，出现适应障碍的可能性很高。他们对于学习没什么兴趣，学习成绩和自控能力较差，有相当高的比率成为问题少年，表现出较高的犯罪倾向。
由此可见，父母教养方式对孩子一生的影响多么巨大！从孩子一出生，我们的父母就有了一份沉甸甸的责任，孩子是我们的未来，父母的教养方式造就了孩子的未来。
要努力做一个有爱心有耐心，有责任心的权威型父母，既关爱孩子，又对孩子提出要求；既讲民主，又讲原则。要培养出一个出色地孩子，我们大多数的父母，可能都需要做一些自我的改变。
13-10-14 18:36
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第三章&&做出父母的自我改变
“毛毛，你吃饭又掉饭粒啦，说过多少遍啦，怎么就改不了？”
“你看你看！这么不当心！又把衣服弄脏啦！”
& & “下次再做不好，小心你的屁股！”
“考试成绩这么差，爸爸回来要打一顿啦！”
在我们日常生活中，经常可以听到类似的父母对孩子的指责。一些父母在辛苦养育孩子的过程中，为培养孩子良好的生活行为习惯，一遍又一遍地教导，有时还要利诱加恐吓，甚至直接动手打孩子；但是，效果却常常不理想。
于是，有不少父母愁绪满腹：这孩子，怎么就教不好呢？
其实，父母教育孩子，是一个互动的过程。互动是双方的事，互动效果不理想，不会仅是孩子一方的问题。事实上，在父母与年幼孩子的互动中，父母往往是主动的一方；因此，要取得良好的教育效果，首先需要父母自身的改变。
第一节&&改变内心的想法
冬冬在幼儿园吃饭慢吞吞的，一个小朋友笑话他，他随手就打了小朋友一巴掌。老师向妈妈告状，妈妈很生气：这孩子，才四岁竟然就动手打小朋友，不严加管教怎么行？于是，把孩子领回家狠狠教训了一番，谁知过了几天，老师说冬冬又打小朋友了。这次，妈妈忍不住把冬冬打了一顿。可是以后这样的事，一而再，再而三地发生，妈妈为此非常生气和担忧：如此下去，这孩子长大后会否成为品行有问题的人？
有些父母，经常为孩子的行为生气，又在生气的情绪下冲动地做出过激的让自己后悔的行为。要是劝他们别生气，他们常会说出一大堆生气的理由，理直气壮地反问：我能不生气吗？，
“孩子不听话”是大多数父母生气的理由。然而，父母在指责孩子“不听话”时，却很少考虑到自己内心的想法。其实，正是父母内心的不合理想法，导致他们自己的情绪陷于困扰之中。
4、父母的不合理想法
美国心理学家埃利斯（Albert Ellis）有个著名的ABC理论。他认为，是对事件（A）的想法（B）造成了相应的情绪和行为（C）。也就是说，不是孩子不听话的事件的本身造成父母生气，而是父母对孩子不听话事件的想法造成了父母的情绪困扰。
根据埃利斯的这一理论，可以把造成父母情绪困扰的不合理想法归为四种：
五、& & & & 严重不幸：
& &（1）想法：过分看重孩子不听话事件的严重性，把孩子在成长过程中做的错事、遇到的挫折当成是非常严重的事情，夸大事件的后果，认为一件事就会影响孩子的一生。
& &（2）后果：父母自己情绪沮丧、气馁，也对孩子做出过于悲观的评价。
2、应该、必须：
& &（1）想法：认为现实应该也必须与自己个人的期望完全相同，把自己对孩子的期望强加在孩子身上，对孩子的行为吹毛求疵，觉得孩子做任何事都应该按自己的要求做得很好。一旦孩子出了错，则自己必须立刻加以纠正。
& &（2）后果：父母经常生气、抱怨，对孩子也经常指责、非常失望。
3、无法、不能：
& &（1）想法：父母感到对孩子管理的失控，感到自己的无能，因而更无法容忍孩子犯错，认为自己不能放纵孩子。
& &（2）后果：父母常因孩子的不良行为而暴怒，内心又极度沮丧。
4、自责、内疚：
& &（1）想法：父母认为孩子的犯错是自己的责任，孩子表现不好自己很没面子，孩子没出息是自己就没价值。
& &（2）后果：父母经常自责、内疚，对孩子过于严厉，内心充满焦虑。
13-10-14 18:38
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五招包你改掉孩子磨蹭坏习惯
& && & 孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。
& && &再 有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。
对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：
第一招：一分钟专项训练。
（1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也写不出一个小题。
（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
（3）一分钟写数字训练。我班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。这学期，数学老师让他每天练习一分钟“”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一期为宜。
第二招：停止催促，坚持表扬。
孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。
第三招：节约的时间由孩子自由支配。
很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
第四招：从生活习惯训练。
只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。
对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快，在学习中才会快起来。
也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。
第五招：规定时间没有完成立即停止。
有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。
总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度
13-10-14 18:40
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大人也都经历了童年，长大后我们学会了事后总结和修正，而这个帖子正是为我们寻找一个修正的样板，虽然还是会发火还是会犯同样的错，但原谅自己吧，就像原谅孩子一样，让我们与孩子和这份爱一同走在路上。
13-10-20 14:43
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学习了好多，继续关注！作为家长我真的是要好好学习了，直接看到自己的缺点了。
13-11-2 11:16
& 以爱之名，每日一帖说说教育孩子的小方法（18） 做出父母的自我改变&nbsp&nbsp&&&&&&&&&4&
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