《小学生课外阅读的有效指导》读书心得
《小学生课外阅读的有效指导》读书心得
睢宁县李集中心小学& 张辉
&&& 当今社会，知识呈几何级数增长，仅靠课堂教学是远远满足不了新一代对知识的需求的。让学生学会学习，培养学生较强的课外阅读能力已时不我待、迫在眉睫，这就需要我们跨越课堂教学的局限性，走向生活，走向社会，广泛开展课外阅读活动，博览群书，丰富知识，陶冶情操，提高素养。
&&& 国学经典是我们的国粹，是祖国语言的根基。小学生从小诵读国学经典，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。作为中国的青少年一代，更有义务学好国学经典，为弘扬中华文化做出点贡献。目前一些学校和教师受多种因素的影响，多多少少忽略了学生国学经典的阅读。据调查分析发现，小学生的国学经典课外阅读还相当贫乏，特别是农村小学生国学经典课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。那么，如何提高小学生课外阅读国学经典的有效性呢？
&&& 在我感到迷惘的时候，《小学语文》上的一篇文章《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。
&&& 当前，教师由于受到传统教育思想的影响，认为学生能学好书本上的知识，考个好成绩就达到了教育的目的，对学生的课外阅读的指导缺乏热情，学生课外阅读活动的开展基本上没有计划性，缺乏指导，评价不及时，有很大的随意性。由此，造成了学生在阅读的质和量上都难以得到保证的现实。
&&& 【摘录：《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称&《课程标准》&）在&总目标&中提出了&认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。&的要求。&阶段目标&中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。而收入教科书的古诗词的篇目是极为有限的，那么，我们该怎样做才能完成《课程标准》提出的任务呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，通过课外阅读完成诵读任务。】
一、 开展丰富多彩的活动，创造良好的读书环境。
&&& 《孟母三迁》这个小故事每个人都耳熟能详。孟母之所以多次搬家，就是要给孟子寻找一个良好的成长环境。环境可育人，基于这种认识，我们应该从实际出发，采取多种措施，调动一切积极因素，为学生课外阅读古诗词营造一个良好的读书环境。
&&& （一）亲子共读，为学生营造一个良好的家庭读书氛围。
&&& 农村家长文化程度较低、普遍不重视课外阅读，很难给学生树立榜样。这就需要我们利用家长会，家访等时机，让家长认识到国学经典课外阅读的重要意义，号召家长也来读一读国学经典，每学期举办一次亲子共读古诗词活动，对成绩优秀者进行表彰，并评出&优秀读书家庭&，为学生营造一个良好的家庭读书氛围，促进课外诵读国学经典活动深入开展。
&&& 为了更好地开展国学经典课外诵读活动，学校和班级文化建设要努力体现国学经典教育特色，如：在教室内悬挂&中华著名诗人像&（如李白、杜甫、白居易、苏轼、陆游、辛弃疾、李清照等），在校园围墙上书写唐诗宋词等国学经典篇，让学生在校园内处处都能见到国学经典，读背国学经典，在耳濡目染中培养背诵国学经典的兴趣。也可以在班级的窗台上放几盆花，学生诵读国学经典时，播放一些轻松、愉快的古筝、古琴曲，让学生在阅读国学经典时，不觉中舍弃顽皮和浮躁，使内心回归平静与闲适。在师生的共同努力下，创建一个充满国学经典浓厚氛围的校园环境，使学生置身其中，随时受到传统国学经典文化经典的熏陶和感染。正所谓：&入芝兰之室，久而自芳也。&从而产生&我要读国学经典&的内在驱动力。
（二）在班级建图书角。
&&& 在农村，由于受到家庭的经济状况等因素的影响，供学生进行课外国学经典阅读的书籍较少，这就需要我们想法设法，给学生提供更多的国学经典读物，把学生已有的读物集中起来，办一个班级图书角是一个切实可行的办法：
&&& １、订书。要求学生把零用钱积攒起来订阅刊物。
&&& ２、捐书。要求学生把自己拥有的古诗词读物捐给班级，供大家阅读。这样，可以实现&资源互补&，让大家拥有更多的古诗词读物。
&&& ３、借书。用从学校图书是借来的国学经典读物充实班级图书角，定期更换。
&&& 班级图书角，有效地实现了资源共享，为大家营造了一个自由阅读、讨论交流的平台，国学经典课外阅读也就有了保障。
&&& （三）少布置作业，让学生从繁重的课业负担种解脱出来，挤出时间博览群书。
&&& 【摘录： 调查表明：大量的课外作业不仅占据了学生课外阅读的时间，还造成了学生身心疲乏，降低了读书的兴趣。新课标指出：&少做题，多读书，读好书，多读整部书&，对课堂结构做了调整：首先，改革作业方式，将所有作业都在课堂完成，课间不留作业，家庭作业就是读书。其次是按排读书时间，午饭后的30分钟设定为读课外书时间。另外，我们还把每周五的最后一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家继续读；也可以到学校网络教室，去畅游学校网上&书库&。至于阅读方式，不做特别要求，他们可以一个人静静地读，也可以几个人一块读；可以边读边议，也可以边读边记。】
二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。
&&& 一些学生国学经典读得较多，但大都是&蜻蜓点水&式的，浅尝辄止。并没有深入的去了解国学经典的内涵。会被的较多，会在一定的语境中加以运用的较少。【摘录：《语文课程标准》中明确规定：学生是&主人&，教师是&引导者和组织者&。】
&&& 方法得当，事半功倍。&书犹药也，善读可以医愚。&阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。
& &&1、指导读书方法，让孩子自己学会阅读。
&&& 第一、读思结合，孔子曰：&学而不思由罔，思而不学则殆&，阅读中多问几个为什么，读与思相结合，可深化对作品的理解。
&& 第二、读写结合。让学生在诵读古诗词的过程中写一写读后感、心得体会，也可以仿写、改写、扩写、缩写，这样既可以加深学生对国学经典的理解，又让学生进行练笔，对提高学生的语言素养大有裨益。
&& 第三、不动笔墨不读书。教会学生在诵读古诗词时学会圈点、批注、摘抄，做到眼到、心到、口到、手到。可以有效的提高诵读效率。
&&& 第四、教给学生&三读&法
&&& （1）浏览性的泛读。
&&& （2）探求性的速读。
&&& （3）品味性的精读。
&&& 【摘录： 在这里，课外阅读不是将学习内容以定论的形式呈现给学生，而是通过活动的促进和引导，从而摆脱种种禁锢和牵制，放飞学生的心灵，让阅读回归语文生动活泼、丰富多彩的本来面目。学生的学习习惯及学习方式也同样在这里有了转变&&启动了学生自主学习的机制。大量地阅读，自由地阅读，放松地阅读，课外阅读成为真实的阅读，他们从而真正体会到阅读过程所产生的酣畅淋漓的心理感受以及由此引发的愉悦感，在阅读中自然而然地获取文意，品味作品的原汁原味。在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长，把阅读过程由单纯的语言学习过程扩展为思考、创造过程，从而提高语感水平、认识思维水平，将触角延伸至比课本广阔得多、丰富得多的大千世界。】
&&& 总之，在营造浓厚的诵读国学经典氛围，让学生爱上诵读的同时，&授人以渔&&&教给学生正确的诵读方法，犹如为诵读国学经典活动的一双翅膀，可以大大提高学生诵读国学经典的效率。
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“心中的秋天”班级读书会
执教人：安庆市舒州逸夫小学　程韶峰
同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的感受。
我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。
教学策略：
营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。
教学目标：
知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。
过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读习惯。
情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。
教学准备：
提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。
教学步骤：
一、课前热身
1、欣赏图片
2、说说描写秋天景色的词语或诗句
二、回顾主题，导入阅读
1、回顾单元主题（心中的秋天）
2、导入同步阅读
三、检查汇报，初步阅读
1、生汇报读书方法
2、检查词语
（1）课件出示21课《风筝》词语：
帽檐 威武 翩翩起舞 张牙舞爪 同归于尽 平衡 后脑勺 威力巨大
读词、找句、运用
（2）课件出示《燕子过海》词语：
风平浪静 疲倦 停止呼吸 崇敬 沉重 艰难
读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？
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四、交流分享，感悟阅读
1、读自己喜欢的段落。（相机指导感情朗读）
2、分享摘抄的精彩片段。
3、鼓励背诵摘抄本中精彩的片段。（先练习，再试背）
4、过渡：大家刚才读的很精彩，其实在读的过程中，我们还应该一边读一边想，并且在书上写批注，这样收获会更大。你们这样做了吗？
5、交流阅读体会，品文、悟情。
6、教师小结
是啊！秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节。今天的读书会让我们收获了许多好词佳句和精彩片段；还收获了非常好的读书方法（读一读、记一记、想一想）让我们把这些好的读书方法带到今后的课外阅读中去，去阅读更多的精美文章。
五、推荐作品，拓展阅读
1、关于描写秋天的文章有很多，在这里，老师向同学们推荐几篇，课下同学们可以找来读一读。
（1）《故都的秋》——郁达夫
（2）《三峡之秋》——方纪
（3）《没有秋虫的地方》——叶圣陶
（4）《五花山》——薛卫明
2、用手中的笔，描绘我们心中的秋天
附：板书设计：
班级读书会
读一读& & 记一记& && &想一想
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当前位置：&&&&&&>&正文
江苏盐城：五年计划探索小学生课外阅读新途径
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
欠发达地区如何解学生阅读之困――江苏省盐城市探索课外阅读新途径&
　　当儿童阅读推广正在各地如火如荼地展开时，一些经济欠发达地区，却依然面临着观念落后、阅读环境欠佳、教师水平较低等多重困境。如何破解这些难题？盐城市几年来的探索和实践，为我们提供了一些思路。
　　深冬的江苏盐城格外清冷，记者一下飞机，便直接赶赴建湖县育红实验小学，这里正在举办“2014年盐城市小学生课外阅读现场推进会”。来自盐城市150多所学校的校长、主任、教研员参观学校阅读环境，翻看手抄报、阅读批注、校本教材，观摩建湖县育红实验小学姜波老师的《长袜子皮皮》阅读推介课和卢建老师的《我要做好孩子》班级读书会，又聆听了六所典型学校的经验介绍和专家报告，最后由盐城市教育科学研究院副院长陈小平针对存在问题答疑解惑并部署下一阶段的工作重点。紧张又热闹的两个半天，像在准备打一场攻坚战。
　　据了解，自2011年盐城市下发《小学生课外阅读五年行动计划》以来，陈小平每年都要在小学生课外阅读做得比较好的学校召开全市小学生课外阅读现场推进会，用鲜活、可看可学的现场进行培训，进而推进全市小学生课外阅读活动的深入开展，今年已经是第四个年头了。
　　“也许今天有的校长仍然无动于衷，但一次不行两次，两次不行三次，我相信他看到别的学校做得那么好，也会被感染、被带动的。”土生土长的江南书生陈小平，做起事来却有一种不达目的誓不罢休的虎气和韧劲。
　　借助行政力量是一条有效途径
　　盐城市地处苏北，是农业大市，大量的学校在农村。由于受地域条件、经济状况、师资力量等因素的影响，全市城乡学校之间开展学生课外阅读的情况很不平衡。有少部分小学由于校长、一些骨干教师的教学理念先进、有责任心和良心，早就开展了学生课外阅读活动，并积累了丰富的实践经验。但大部分学校由于校长、教师理念的落后，还是习惯于轻车熟路、能立竿见影的应试教育，再加之开展课外阅读活动的条件欠缺，许多学校还是在观望，或者只作一些笼统的要求，因此几乎没有什么效果。
　　这样尴尬的现状并没有吓退陈小平，他用一年多的时间，跑遍全市九个县（市、区）及市直小学，从城市实验小学、一般小学到农村中心小学、完小，甚至一些教学点。经过调查，他发现基层学校主要困难除了没有书源、学生课外阅读量严重不足之外，还有学校没有足够重视、阅读处于放羊式状态、教师不知道怎样指导学生去阅读等问题。
　　“在实践中，我越来越感觉借助于教育行政部门、教研部门的力量，是一条行之有效的途径和实施策略。”几年来，陈小平尽力促成市级教育行政主管部门和教研部门下发相关推进学生课外阅读的文件，并将小学生的课外阅读纳入年度绩效考核、把阅读课安排进课表、举办课外阅读现场推进会、组织丰富多彩的读书活动、增加图书阅览专项经费投入、开展小学生课外阅读情况专项调研等，收效显著。
　　也许有人会质疑：阅读需要全民推动甚至行政干预或者立法吗？的确，阅读本是一件个人的事，但是不能为学生创设好的阅读氛围，更没有从小培养一个好的阅读习惯，那么就需要外力加以督促和纠正，否则孩子长大以后很难体会到阅读的乐趣。“现在的孩子被没完没了的作业所困扰，没了生机和笑脸。我要还孩子一个轻松、愉快的童年，满足孩子们能美美地读起书来的心愿。”陈小平说。
　　阅读组织工作纳入绩效考评
　　在现场，记者碰到来参会的尚庄小学杨校长，这所学校80%是留守儿童，经济条件差、图书资料少、家长也不支持，他指着“家校联系单”和学生的“读之声，自留痕”摘录卡，焦急地问育红实验小学的校长：“这是真的吗？”、“怎么才能真正调动教师的积极性？”
　　在陈小平看来，是否建立学生课外阅读评价体系，是整体推进小学生课外阅读的关键环节。因此，他一边创造条件让学生先阅读起来，一边着手建立、完善学生课外阅读的评价体系：
　　首先，争取教育行政部门的支持，把县（市、区）、学校、教师组织开展学生课外阅读工作纳入到年度绩效考评。其次，把学生的课外阅读纳入到学生学业水平检测中，作为重要的考查内容。再其次，指导一些条件成熟的小学积极探索富有个性的小学生课外阅读评价方式、方法，比如许多学校为学生建立了课外阅读“成长记录袋”，里面保存着学生课外阅读的读书记录卡、心得体会、参加读书活动照片、获奖证书等。最后是开展学生课外阅读考级活动。学生阅读课外书每达到一定数量，通过校级考核，就命名一个级别，还有奖励，极大地激发了小学生课外阅读的兴趣，进而推动了课外阅读的深入开展。
　　“教师读书会”是个好办法
　　学生的课外阅读需要教师的引领，但是目前小学语文教师非常缺乏科学的指导方法。为此，陈小平要求县（市、区）小学语文教研员、实验小学加大这方面教学的研究力度，为基层学校教师提供鲜活的经验。
　　一是把本区域推进小学生课外阅读列入日常教学研究的内容。二是通过组织课例观摩、沙龙研讨等活动，指导一线教师制订课外阅读计划、为学生开列阅读书单、进行过程性评价等，确保教师指导的科学性和实效性。三是鼓励教师多研究如何激发学生的阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的方法。
　　事实上，教师进行教学研究的前提是提高自身人文素养，同时也会对学生产生潜移默化的影响。陈小平在调查中发现，有94%以上的小学语文教师没有完整地读过四大名著，72%的教师平时不去读教育理论、文艺书籍，90%的教师没读过学生需要阅读的儿童类书籍。于是，他又在全市小学教师中广泛开展读书活动。
　　一方面开列教师必读的教育教学理论专著书目，并在职称、教学能手、学科带头人、名教师申报笔试考核及新课程综合能力考核、教师基本功考核中加入必读教育理论书目考查。另一方面，他于2011年暑期建起了“全市小学语文青年教师读书班”，60名学员来自全市城乡小学，他们每学期要读完规定的五本书（包括教育教学理论专著及拓展阅读的文学作品），还要自选一些书进行阅读。在市小语读书班的影响下，许多县（市、区）小学也相继建立青年教师读书组织。记者来到盐城市第二小学的当天，“杨红庆读书工作室”正式挂牌，第一期要参加的教师就爆满。
　　“回望盐城市小学生课外阅读走过的曲折推进历程，我有收获，有喜悦，也遇到过许多的困难和阻力，但是我没有退缩，我坚持了。”陈小平说，“我相信，只要坚持，只要努力，就有希望，就有收获，那浓浓的书香就会萦绕在小学生的身旁，伴随他们健康成长！”（记者 却咏梅）
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{编辑：周玲玲}
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细览版权信息多读书，读好书，好读书&——浅谈小学语文课外阅读指导
&新建小学&
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。那么如何指导小学语文课外阅读呢？我在班级开展了
“多读书，读好书，好读书” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获。
一、 创设浓郁的阅读氛围
1.创设良好的家庭阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源,
课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,
布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。
“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范,与学生共读。 特级教师支玉恒说:
“教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐
地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
二、 选择健康、 适合的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”&知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。但由于图书市场良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。我认为选择课外读物要注意下面几点：
l．&要主题鲜明，思想健康。受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。
2．&要适合儿童的年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，收效甚微，而且会把学生引进死胡同。
3．&要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅读的兴趣。
4．&要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重儿童的个性，鼓励自由发展。
5．&要注意阅读的广度。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
三、 提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡,
记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记;
鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高阅读质量。2.集中指导,
提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,
并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃&奥&卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书”
,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 , 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、 温馨,
流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解 “各人笑各人的所笑”
正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流,
填写读书卡。
四、 有机整合, 减轻课业负担
1.由课内向课外延伸。古人云:
“世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、
用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件,
特殊纪念日等拓展阅读。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，教师有目的地引导学生阅读《人与自然》一书,让学生在掌握知识的同时丰富语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。学了《少年闰土》，就可引导学生阅读鲁迅的《故乡》；学了朱自清的《春》，就可指导学生阅读朱自清的《绿》《荷塘月色》等风格相近的优美散文。这样，学生就可以把课内学到的知识加以应用，从而加深对所学知识的理解与把握，进而促进知识和能力的迁移，做到“以课外带动课内，以课内促进课外”，从而使二者优势互补，相得益彰。学生手中的
《同步阅读》 教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。2.保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,
保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,
让语文作业变得有趣起来。
五、提高读书积极性，变“我会读”为“我爱读”
学生在课外阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，就非常渴望得到别人的肯定。所以教师要尽可能地给学生提供展示“才华”的机会，开展各项活动，如读书交流会、成语接龙、古诗词诵读赛、故事会、知识竞赛等，通过语文活动来促进课外阅读。还可以结合学校的“读书节”、“艺术节”、“演讲比赛”、评选“读书之星”等活动，为学生创设表现自我的舞台。学生在活动中得到的肯定，体会到的成就感，又进一步激发了他们课外阅读的信心与热情，他们会更热心地投入到课外阅读中去，从而爱上阅读。&由于在阅读的每一环节,
我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到
“多读书，读好书，好读书”。
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