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《南辕北辙》教学设计
&&&&&&&&&&&&& 《南辕北辙》教学设计【教学目标】 1． 学习本课的生字新词，理解“辕”“辙”的意思。 2．引导学生在熟读课文的基础上，大胆地去说，去读，去演，以领会寓意。 3、结合生活实际体会寓言所蕴含的道理。 【教学资源】 幻灯片、南辕北辙的故事。 【教学过程】 一、激趣导入——引发学生思考。 1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？ 2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。 二、初读课文----扫除字词障碍。 &&& 1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。 2．认识理解“辕”“辙”。 A教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁） B课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。 3．指导书写“辕”字。 三、深入研读——体会故事道理。 1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？ 2．学生概括课文的主要内容。 3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。 4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等） 5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？ A生自由读书，找找坐车人的理由。 B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？ D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。 E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。 F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告） 6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？ 四、了解出处——与生活实际结合。 1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？ 2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。 3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。） 4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。 五、课处延伸——引导大量阅读 著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。 附：板书设计 南辕北辙 北▲&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&方向弄错 结果：离目的地越来越远 《南辕北辙》教学设计二教学目标： 1、知识目标： A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 B、用“------虽然---------，可----------”说句话。 2、能力目标 A、培养学生的质疑，理解能力 B、能够表演，再现课文情境 3、情感目标 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点： 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教学难点： 体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程： （一）课本剧导入，激发兴趣 1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？ （二）读中生疑，读中探究 1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。 2、学生交流学习心得 3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ 4、师：出示：------虽然------可是-------（1）你们能不能仿照这个例子说说话？ 5、师：板书：不解、告诉、诚恳 6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？ 7、季梁是一个什么样的人呢？ 8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 9、理解“固执己见”的意思。 10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。 11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。 12、学生进行评议 13、师生分角色朗读 （三）放飞想象，体会寓意 1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 2、通过这篇课文你明白了什么道理 师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 （四）表演故事，深化寓意 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 1、小组合作演一演故事 2、反馈交流 3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ （五）拓展升华，感悟明理 1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？ （1）小组合作交流（2）反馈交流 2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。 3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。 （七）布置作业，课外拓展 搜集成语故事，举行“成语故事会”《南辕北辙》教学反思学习《南辕北辙》这则寓言，当我提出疑问：那个人错在哪儿时？学生的回答是这样的：他错在方向和目的相反；他明明是要到南方的楚国去，车子却向北开，背道而驰，怎么能达到呢？可以看出学生读懂了课文，理解了寓言的寓意，我表扬了这些回答问题的同学。这当中，有一个学生喊了一声：“我认为可以到。”虽然声音不大，可我听见了，我赶紧让他起来说说自己的想法。他说：“因为地球是圆的，他一直走，绕着地球跑一圈不就能到楚国吗？”他还没坐下去，就有同学说：“那要多少年啊？有那么多盘缠吗？”那位学生反驳道：“课文里说了盘缠带得多呢！”另一位学生站起来一本正经地说：“我认为他不能到楚国。因为课文里讲他一直往北走，而要绕地球一圈是要改变方向的。”面对这些思维活跃的孩子，我觉得答案的对错不是很重要的事情了。我是这样对他们说的：“这个故事发生的春秋战国时代，那时人们还不知道哥伦布，不知道地球是圆的，还以为地球是一个方的平面。现在通讯发达，都成为地球村了，因此同学们的眼界开阔，知识丰富，能对南辕北辙提出自己的疑问，这种敢想敢说的行为是很非常可贵的。” &&&南辕北辙_幼儿寓言故事
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　　从前有一个人，从魏国到楚国去。他带上很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白让驾车人赶着马车一直向北走去。　　路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。　　那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。那么，他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。　　寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
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· · · · · · · · · ·【旧文新读】甲午百年祭：教育兴国梦
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代表海外最著名的支持中国改革的智囊团：纽约哥伦比亚大学“中华发展战略研究所”参加讨论：宗旨：对外维护民族尊严，国家利益，对内支持社会稳定、改革开放，参与建设富强、民主、现代化的大中国！中华所属《中国论坛》：联系：yg77@columbia.edu
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我要写甲午百年祭肯定思路与众不同。我要问：为什么和大清的时候，没有什么变化！哦，不是指生活上啊。[大笑]
“没有新水注入，也没有水流出，有风吹来的时候，整个的池水被吹得浑浊，风止的时候池水又复归平静”。——1883年，日本思想家福泽谕吉评论的中国社会。我怎么看说的都
教育资源分配不公独挡了多少寒贫学子向上攀爬的通道！
教育资源分配不公阻挡了多少寒贫学子向上攀爬的通道！
一般百姓不关心国家大事在各国都是一样包括美国。甲午战争与抗日战争中国人的愚昧程度没有多大变化然一败一胜。国家是靠精英领导的，关键点是培养精英之门要向全社会打开。
111.175.197.*
中国的命运在教育，更在于对贵族集团的教育。如果贵族集团不学好，全民道德崩溃势所必然。如此，兴国梦在梦中矣！
只是其中的一环而已啊~~~~~~~~~~~~
普及教育的问题是普及什么教育？日本普鲁士普及军国主义教育，其国民的军事素质当然远远高于普及仁义道德教育的中国民众！用法西斯思想武装起来的法西
先生说得好！
如其说是教育的差异，倒不如说是思想文化的差异；如其说思想文化的差异，倒不如说是政府执政能力的差异。
把“甲午”战败的原因归结在中国文化是不切的，闭关锁国造就了一批盲目自大，封闭僵化的政府执政行为，知己知彼百战百胜这不是中国文化吗？大清之大，却不见放眼看世界之人
把“甲午”战败的原因归结在中国文化是不切的，闭关锁国造就了一批盲目自大，封闭僵化的政府执政行为，知己知彼百战百胜这不是中国文化吗？大清之大，却不见放眼看世界之人
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强国社区-人民网南辕北辙体现了一种什么样的管理学原理？_百度知道
南辕北辙体现了一种什么样的管理学原理？
再比如说计划组织领导控制之类的·南辕北辙·体现了一种什么样的管理学知识点，行动，比如说目标
说明一种效率与效果的关系管理是正确地做事，也就是说，也不能达到企业的目标，是属于正确的做事。但他却南辕北辙，管理水平再高这个马车夫技术高明，根本方向错了，或许具有管理才能，而领导则是做正确的事，因为他是做不正确的事
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偏离目标过多，目标无法实现，且离目标越来越远跟控制也有关系决策方向错误
比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。
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