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鄂ICP备：1562031冰灯雪雕东山惊艳亮相
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牛晨阳摄本报讯（记者郝晓炜贾尚志）走进四季冰洞，感受梦幻之旅的彩冰艺术；乘坐“复兴号”小火车，欣赏美轮美奂的冰灯雪雕展览……连日来，位于东山小山沟村的“台骀山滑世界”景区举行的首届冰灯雪雕艺术节，吸引了众多游人参观，这也是迄今我省规模最大的室内外冰灯雪雕展。零下10摄氏度，2400多平方米的冰洞里，有古老山西、梦幻之旅、古堡奇观、儿童乐园、星外来客、北极冰吧、冰河世纪、梦想天地、清凉太原、缤纷世界、冰雪画廊、艺术之窗等14个主题馆。走进儿童乐园馆，宛若进入童话世界，有活泼可爱的蓝精灵家族，美丽的白雪公主和七个小矮人。高空循环双道冰滑梯，配以动感的音乐和绚烂的彩冰灯光，孩子们“嗖”地滑下来……北极冰吧馆，圆顶的冰雕屋子，再现了爱斯基摩人的生活场景。清凉太原馆，四尊冰雕的晋祠铁人，神态威武；两座巍峨壮观的双塔，引人注目。艺术之窗馆里，有照耀世界的自由女神，有万里长城……据了解，由于使用特殊制冷设备，室温始终保持在零下10摄氏度，该冰洞将一年四季长期开放。走出冰洞，夜幕降临，华灯初上，乘坐“复兴号”小火车，沿线走一圈，1万多平方米的冰灯雪雕择背阴而居，台骀文化、酿酒坊、红色文化、地质文化、山西古戏台……一个个主题冰雕作品在灯光色彩的映衬下绚烂夺目。成排的“天灯柱”晶莹剔透，冰雕的驼队、人群、马队结伴而行，展现出三晋万里茶道的缩影。沿途冰雕体验diy梦工厂，孩子们可亲自动手体验冰雕的乐趣。据悉，此次冰雕展所用的3000立方米的冰，均来自于冰城哈尔滨，并由哈尔滨专业的冰雕设计团体设计制作。
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感受生活的乐趣 拓展习作的源泉
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＞＞＞作文。1．同学们，六年来，我们享受着学习的快乐，体验着游戏的乐..
作文。&1．同学们，六年来，我们享受着学习的快乐，体验着游戏的乐趣，……请同学们围绕“快乐”写一篇记叙文，要求：文通字顺，写出真情实感。题目自拟。&&&&&2．如果你是小学的某一学科教师，你会如何给学生上课？请以《我是小学____教师》为题，完成习作。&&&&&要求：①把文题补充完整。&&&&&&&&&&&&&& ②使文章有条有理，有血有肉。
题型：写作题难度：偏难来源：期中题
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据魔方格专家权威分析，试题“作文。1．同学们，六年来，我们享受着学习的快乐，体验着游戏的乐..”主要考查你对&&大作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
小学生作文主要涉及以下几种考查方向:1、扩写、缩写、改写、续写故事。不应改变原作的意思和主旨，语言要合理。 2、读后感。一般格式就是：略述原文有关内容——提出自己见解——深刻论证——强调或延伸扩展自己见解。 3、命题作文和半命题作文：命题作文:一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。半命题作文:指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这是因为这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作。 4、话题作文：话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。“话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。 5、材料作文：材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。 小学生作文技巧:1、移步换形法【特点】采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。
2、说明介绍法【特点】采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。
3、环境衬托法【特点】周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。
4、彩笔描绘法【特点】植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。采用这种方法描写植物，要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点;同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物，还要运用恰当的比喻，要写出自己的情感。
5、远近结合法【特点】同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。
6、时序变换法【特点】植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。
7、生长变化法【特点】植物总是要生长的，一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来，就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很短的时间内，通过阅读，了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物，首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8、展开联想法【特点】我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树，想起那些在敌人面前不怕严刑拷打，决不屈膝的英雄，那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描写植物，要注意抓住植物的主要特点，展开丰富的想象。要提高自己的联想能力，首先要认真读书，了解生活，使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想，经常训练，使自己有丰富的想象能力。
9、突出重点法【特点】植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候，可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时，首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
10、对照比较法【特点】俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。我们描写植物时，往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。
发现相似题
与“作文。1．同学们，六年来，我们享受着学习的快乐，体验着游戏的乐..”考查相似的试题有：
28620552408719425295347962　　[摘要]按照新课程改革的要求，体育教师要改变体育教法，让学生在主动的学习中体验成功的乐趣。具体方法为：变“灌输式”教学" />
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让学生在主动的学习中体验成功的乐趣
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　[摘要]按照新课程改革的要求，体育教师要改变体育教法，让学生在主动的学习中体验成功的乐趣。具体方法为：变“灌输式”教学为“启发式”教学；变“一言堂”为师生间的合作、交流；变“失误”为让学生体验成功教学；注重教学过程中的教师评价和学生评价。 中国论文网 /7/view-4505259.htm　　[关键词]体育 教学方法 学生 主动性 　　[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]（5-02 　　新课程理念指导下的体育教材，把促进“学生主动、活泼地发展”作为课程的出发点与着眼点，体现在课堂教学中，就是要改革传统的教学方式，构建新型的学习方式，使学生主动学习，合作交流，主动探究，完成学习目标，使每个学生都能够体验到成功的快乐。 　　一、变“灌输式”教学为“启发式”教学 　　笔者从体校毕业后分配到学校工作，边工作、边学习、边摸索，通过自己的努力，基本上掌握了体育教学的一般规律。可是工作起来老是不满意，每次上课前都认真备课，提前做好上课的准备，但是，学生学习的效果总是不理想。难道是学生的接受能力差？还是自己能力有问题？带着这个疑问走进了课改实验。在课程改革中，笔者认真学习课标，理解课标的内涵，体会新的教学理念，并抓住每一次外出学习的机会，学习别人的经验。在教学中，根据自己对课标的理解和学习别人的经验，不断摸索。在平时的课堂教学中，尝试改变以往的灌输式教学。以前担心学生学不会，总是放不开手，每次上课对新知识的讲解面面俱到。现在作为一个教者，教师没有详细讲解和反复示范，而是把大量的时间留给了学生，教师启发学生动脑子思考问题，让他们观察老师的动作，自己去尝试、去讨论、探索，学会知识。由于学生在积极主动地探究过程中自主、合作地去学习，充分发挥了学生的主体作用，学生学得比以往认真，学生不知不觉地在轻松、愉快的活动中获取知识，发展了自己的能力。通过这样的课堂教学，教师感受到了成功的喜悦，感觉到第一次从课堂中解脱出来，体会到教师在教学活动中扮演组织者、指导者和参与者的角色，学生才能成为真正的学习的主人。 　　二、变“一言堂”为师生间的合作、交流 　　在使用新教材中，教师要打破以往“居高临下”的身份，放下“架子”走到学生中去，了解学生、帮助学生、指导学生，与学生一起分享成功的快乐或失败的教训，成为学生学习的组织者、引导者、合作者与评价者，倾听学生的心声，点拨学生的思路，助燃学生的热情。学生可以向老师提出问题和意见，对教师进行评价，甚至代之以为“小老师”。 　　从传统的教育观念出发看问题，师生之间讲求师道尊严，教师在学生当中应该树立绝对的权威，教师应该和学生保持一定的距离。殊不知，这样的教师高高在上，学生对老师往往是敬而远之，教师也难以调动学生学习的积极性和主动性。学习了新课标后，笔者认识到，教师和学生是一种民主的平等的关系，教师应该俯下身来，深入到学生中，与学生交朋友，多倾听、多沟通，建立亲密的师生关系。在体育教学过程中，教师要根据初中学生的特点，和学生一起学习、一起游戏。例如，在3人制篮球比赛中，教师让学生定谁先上场，谁替换，替换谁。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常或出现失误都是难免的，这种情况下，教师要引导学生，队员之间要做到能相互谅解、互相鼓励、互相支持，做到不抱怨、不责备。同伴间的相互配合，可以使队员的个人技术、技能得到充分发挥，特别是技术好的学生，还可以自发地指挥与配合。一场比赛的胜利会使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得融洽，取得成功的机会也更大。这样，在师生共同创设的和谐、民主的学习氛围中，学生没有拘束感，而是积极主动参与，学习效果会特别好，有时会远远超出教师的预想。 　　三、变“失误”为让学生体验成功教学 　　教学活动当中允许有失误，但失误大多是由于教学思想的陈旧、教学观念的偏差，或者教学方法的落后等造成的，它直接影响了学生积极性、主动性的发挥，使体育教学的效果大打折扣。新课程标准的理念给体育教学带来了勃勃生机，“成功体育”会让每个学生都能体验到成功的乐趣。在体育教学中，如何贯彻这一理念？我们可以从改变旧的规则入手，实现新规则对旧规则的“替换”。如50米跑，若同一起跑线起跑，冠军只有一个，胜利者寥寥无几，而更多的学生感受到的是己不如人，有一种失败的感觉，如果我们根据学生的个体差异改变规则，采用“反方向跑”的方式组织教学，当第一位学生到达终点时，教师鸣哨，其他同学各自将此时的位置记下，然后把这个位置作为他们的起点，向反方向跑，这样，每个同学都有机会得第一。又如篮球比赛教学，有的学生由于技术和体能等原因，有可能在一场比赛中连一次球也摸不到，这些学生肯定积极性不高，甚至有可能从此讨厌篮球比赛。据此，我们可以改变规则，将篮球赛水平最差的学生定为“五分手”（该生投进一球记5分），其他根据学生的实际水平从低到高依次为四分手、三分手、二分手，最好的为一分手。就是这样一个小小的规则变动，就可能出现教学奇迹，每个学生都会跃跃欲试，尽力做出最好的表现，这样就为更多的“五分手”和“四分手”学生提供了投篮的机会。 　　四、注重教学过程中的教师评价和学生评价 　　（一）教师评价 　　在教学过程中，教师对学生科学合理的评价是很重要的。教学评价要以学生的发展为本，以发展的眼光看待每一个学生，教师要根据学生在课堂上的表现，运用鼓励性或指导性的语言，对学生的学习态度、情感、学习方法、学习效果等给予及时、合理、有效的评价。一个积极的评价，可以充分得到学生的认可，可以激发学生的学习兴趣，可以拉近师生距离，可以营造宽松、和谐的育人氛围，使课堂教学焕发出生命的活力。例如，在学习前滚翻和后滚翻时，有的学生可能动作不规范而造成滚翻失误，以至引来同学的议论甚至取笑，遇到这种情况，教师可以先让会做的同学做示范练习，让其他同学观察，其他同学觉得自己有了一定把握就可以一起参加练习。当有的学生勇敢地完成了动作，教师就应该抓住机会，就学生的表现给予赞扬和肯定，也可以让同学们以掌声表示鼓励。这时，教师再一次讲解动作要领，同时鼓励其他同学大胆地去尝试，在接下来的练习中，多给他们练习的机会，出现问题相互指正。这样，一堂课下来，学生会在和谐的气氛当中，在教师积极的评价后，增强信心，感受到自己的成长和进步，在以后的学习中会做得更好。此外，体态语也是教师评价的一种方式，教师巧用体态语，往往一个眼神、一举手、一投足，也会产生此时无声胜有声的效果。 　　（二）学生评价 　　在教学中，笔者采用最多的是学生间的互评和学生的自评两种方式。 　　1.学生互评。可以发挥合作小组的作用，由小组长负责组织，在小组内，小组长可以评价小组的同学，小组的同学可以评价小组长，同学之间互相评价、互相促进。例如，在短跑练习中，某一位同学技术好、速度快，其他同学就会以不同的方式进行评价，有的报以热烈的掌声、有的高喊“加油”、有的竖起大拇指以示赞许等。学生这种自发的举动，恰恰是一种激励性的评价。 　　2.学生自评。学生自我发现，学会自我评价，能够看出学生长足的进步。作为教师，应该注重启发和提高学生的主体意识，增强学生对评价的参与意识，勉励学生自我体验，促进学生逐步养成自我分析、自我评价、自我调节、自我教育的习惯和能力。学生自我评价时，教师的要求不宜过高，教师要相信和期待学生，只要学生有自评的勇气，就能实现超越自我。 　　【参考文献】 　　[1]左庆生.体育教学中篮球基本功与篮球游戏[J].遵义师范学院学报，2004（1）. 　　[2]华群.高校体育教学中“乐学模式”的构建及其走向[J].南京体育学院学报，2003（9）.
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