九年级上册语文第六单元文言文导学案-人教版九上六单元九年级上册语文第六单元文言文导学案-人教版九上六单元&&九年级上册语文第六单元文言文导学案-人教版九上六单元发布时间： 浏览：-第21课 《陈涉世家》导学案&& 45×3&一、导入学习内容中华江山分外娇，英雄豪杰竞折腰西汉史学家、文学家司马迁写的具有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》为我们描写了众多这样的风流人物中国历史上第一次农民起义的领袖陈涉少时就怀有“王侯将相宁有种乎”的“鸿鹄之志”那么他是在什么情况下率领农民起义的呢？起义的发展又是怎样的呢？让我们走进《陈涉世家》，与人物零距离交流吧二、自主学习目标1、多读，读出语气语调和节奏，积累文言词汇2、基本能附属情节和翻译课文，理解课文的基本内容3、了解陈涉起义的原因、经过及其历史的必然性4、抓住人物的对话分析人物形象；学习本文成功塑造人的写法三、自主学习指导（课前阅读准备）第一遍阅读：读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏注意下面加点字的读音和书写&&&& 阳夏&&&&&& 辍耕&&& &怅恨&&&&& 少时&&&& 苟富贵&&&&& 鸿鹄&&&&& 闾左適戍&& 度已失期&&& &数谏 &&&&卜者&&&& 陈胜王&&& 所罾&&&&&&& 间令&&&&& 数言忿恚&&&& 藉第令&&&& 诈称&&&& 徇蕲&&&& 七百乘&&& 骑千余 &&&&&谯门&&&&& 社稷第二遍阅读：结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇辍耕之垄上&&&& 苟富贵&&&&&& 若为佣耕&&&&& 发闾左適戍渔阳&&&&&& 皆次当行会天大雨&&&& 举大计亦死&&&& 等死&&&&&&&&& 当立者乃公子扶苏&&&& 上使外将兵楚人怜之&&&& 今诚以吾众&&&& 为天下唱&&&&& 吴广以为然&& &&&&&&&&卜者知其指意念鬼&&&&&&&& 陈胜王&&&&&&&& 所罾鱼腹&&&&& 间令吴广之次所旁&&&& 卒中往往语皆指目陈胜&&&& 忿恚尉&&&&&& 藉第令&&&&&&& 而戍死者固十六七 &&&&从民欲也 徇蕲以东 &&&&&&比至陈&&&&&& 车六七百乘&&& 骑千余&&&&&&&&&&&& 将军身被坚执锐第三遍阅读：基本能翻译课文，能复述故事情节，把握文章线索，梳理文章结构&&& 四、合作探究学习（以组为单位）1、两两结对：①互相检查阅读：读音、语气、语调、节奏&& ②互相提问对词语的理解&& ③全文口头翻译及纠误&&& ④抓住线索，扣起义的发生、发展分析结构2、组内交流：①课文写了一件什么事？这件事的起因经过和结果怎样？这件事展现了怎样的内涵？主要人物具有怎样的特点？②交流课前搜集的有关本文背景资料和作者以及《史记》这部书情况③“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现了陈涉的远大志向，你还知道哪些立志或理想的名言（交流后于课后在积累本上整理出十则）3、组内探究：①整体感知：《陈涉世家》是一篇人物传记，比较完整地记叙了陈涉起义的全过程本文所选内容展现了什么？赞扬了什么？所选内容共有三段，各段主要写了什么内容？（在文本空白处批注）②“燕雀”“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈胜强烈要求改变自己地位的愿望？③发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？陈胜、吴广为起义制定的策略是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ④陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？ 陈涉、吴广指出众士卒所面临的绝境是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ⑤为起义作舆论准备的办法是什么？目的是什么？这样做的效果怎样？陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心悬的一句话是什么？⑥文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？（在文中标出）结尾一句话有什么作用？（在相应处批注）4、人物欣赏：①发动起义、胜利进军、建立政权三个阶段中，哪些记叙（语言）体现了陈胜的领导才能？（在文中标出并分析）& ②找出文中陈胜富有个性化的语言，分析作者通过个性化的语言刻画出人物怎样的性格？&& ③文中陈涉有三次对话，分别表现了人物什么特点？五、交流展示，成果共享要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题六、检测反馈评价1、给下面加点字注音： 鸿鹄&&&&&& &&&间令&&&&&& &&&从祠&&&&& &&&阳夏&&&&&& 谪戍&&&&&&& &&&陈胜王&&&&&&& &&&&度已失期&&&&& &&&鞭笞&&&&& &&&数谏故&&&&& 2、解释下面句中加点的词：①陈涉少时，尝与人佣耕&&&&&&&&&& &&&&&&②等死，死国可乎&&&&&&&&&&&&&& ③適戍渔阳九百人 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&④乃丹书帛曰“陈胜王”&&&&&&&&&&&&&& ⑤比至陈，车六七百乘&&&&&&&&&&&& &&&&&&⑥固以怪之矣&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、补出下面句子省略的词语：①吴广以（&&&& ）为然&&&&&& ②天下苦（&& ）秦久矣&&& ③吾闻二世（&& ）少子也④守丞死，（&& ）乃入据陈&&& ⑤扶苏以数谏（&& ）故&&& ⑥上使（&&&& ）外将兵4、请用“∕”标出下面句子的朗读节奏：①今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕&&&&&& ②又间令吴广之次所旁丛祠中5、简要回答：起义的直接原因是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，更笨原因是&&&&&&&&&&& 6、为什么要提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&7、陈胜是怎样一个人？&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8、翻译句子：①陈涉者，阳城人也，字叔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②藉第令毋斩，而戍死者固十六七&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第22课 &《唐雎不辱使命》导学案&&&&25×2一、导入学习内容战国末期，七雄争霸的局面已不复存在，秦国相继灭掉了六国，吞并了原六国附属的若干小国当时，秦国的兼并与其它六国附属国的反兼并矛盾空前尖锐，一些小国屈服于秦的淫威“割地贿秦”，但也有不少的国家，敢于抗争，反对兼并，维护国家的尊严和领土的完整，现在就让我们来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者──唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与秦王斗智斗勇的故事二、自主学习目标1、结合注解和已有的文言知识，反复朗读，疏通文意，积累文言词汇2、学会翻译，整体把握，了解并复述故事情节，初步感知人物形象3、探究文本，学习对比、衬托、对话等描写人物的方法，分析人物形象4、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争并善于斗争以及为了国家的利益不惜牺牲的精神三、自主学习指导（课前阅读准备）第一遍阅读：读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏注意下面加点字的读音和书写唐雎&&& &弗敢&&&& 怫然&&&& 徒跣&&&& 韩傀&&&& 休祲&&& &抢地&&&& 缟素&&&& 色挠第二遍阅读：结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇①理解下列词语在文中的意思：加惠&&&&&&&&& 怫然&&&&&&&&& 休祲&&&&&&&&& 色挠免冠徒跣&&&&&&&&&&&&& 因使唐雎使于秦&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 谢&&&&&&&&&&& 谕&&&&& ②标出文中的通假字并理解：说&&&&&&&& 错&&&&&&&& 与&&&&&&&&& 仓&&&&&&&&& 谕③理解文中古今异义词：& 虽然&&&&&&&& 若是也&&&&&&& 休祲&&&&& 不敢易&&&& 谢④理解文中的多义词：使&&&&&& 徒&&&&&&& 夫&&&&&& 然&&&&&&&&& 以&&&&&&& 之&&&&&&&& ⑤理解文中活用的词的意思：天下缟素&&&&&&& 轻寡人与&&&&&&&&& 请广于君⑥理解文中表称谓的词：寡人&&&&& 君&&&&&& 臣&&&&& 吾&&&&& 公&&&&& 先生第三遍阅读：基本能译课文并复述故事情节，梳理文章结构；查阅与本文相关的背景资料四、合作探究学习（以组为单位）&&& 1、两两结对：①互相检查阅读：读音、语气、语调、节奏&& ②互相提问对词语的理解&& ③全文口头翻译及纠误&&& ④抓住线索，梳理结构，用一句话概括文章主要内容2、组内交流：①课文写了一件什么事？这件事的起因经过和结果怎样？这件事展现了怎样的内涵？主要人物是谁？具有怎样的特点？②唐雎的人物精神在我们当今社会中还有没有现实意义？（畅所欲言）3、文本研读：①理清本文的结构（在文中标记并批注）②唐雎出使的原因是什么？秦王以五百里地易安陵是出于好心么？他的真正意图是什么？安陵君为什么要派唐雎出使秦国？（分析归纳做好笔记）&& ③唐雎到秦国后，秦王还在耍什么手段？唐雎是如何反驳的？（找到相关句子进行分析）&&& ④秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？他为什么要对唐雎说出“天子之怒”呢？唐雎是怎样反击秦王的“天子之怒”的？唐雎列举专诸、聂政、韩傀三个人物的目的是什么？“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”这句话表现了唐雎什么精神？&&& ⑤面对唐雎的大义凛然的英豪之气，秦王的神态、言语、行动是怎样的？写出了他怎样的心态？& 4、扣住人物的语言和行为赏析人物形象：&&& ①安陵君是怎样的一个人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&②唐雎是怎样一个人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ③亲王是怎样一个人？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ④唐雎说的话有哪些技巧？你从中受到了怎样的感悟与启发？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&5、本文写作方法探究①本文对话描写有什么作用？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②本文有哪些方面的对比？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&③本文有哪些方面的衬托？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6、战国时期，有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多有趣的故事，请你在课后搜集整理几个；搜集整理一些关于说话能力和技巧的名言警句分类写在积累本上，班会课上交流&&& 五、交流展示，成果共享要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题六、检测反馈评价1、常识填空：《战国策》是&&&&&& 末年的&&&&&& 很据战国史书整理编辑的，共&&&& 篇课文标题中的“辱”的意思是&&&&&&&&&&&&& 本文主要通过&&&&&&& 的描写来&&&&&&&&&&&&&&& 和&&&&&&&&&&&&&&& ，赞扬了唐雎&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、给下面加点字注音：色挠&&&&&& 以头抢地&&&&& 缟素&&&&& 休祲&&&& &韩傀&&&&& 徒跣3、下面句子有通假字的一句是（&&&& ）&& A、故不错意也&&&&& B、秦王不悦&&&&&& C、秦王怫然怒&&&&&& D、徒以有先生也4、按要求根据提示默写相关句子：秦王在此事件中的表现可以分为四个阶段：A、欺诈：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、威压：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&C、战争威胁：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、屈服告饶：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话折腰仔细揣摩，才能有利应付，请揣摩下列句子的“潜台词”①公亦尝闻天子之怒乎？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②与臣而将四矣& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6、理解下面句子中加点词的意思：岂直五百里哉&&&&&&&&&&&&&& &&&安陵君其许寡人&&&&&& 以君为长者&&&&&&&& &&&&大王加惠 &&&&&&&&&&&&&&&&因使唐雎使于秦&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7、翻译下面的句子：①今吾以十之地，请广于君&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第23课&& 《隆中对》导学案&& &&45×2& &&一、导入学习内容诸葛亮是一位家喻户晓的智慧人物，“未出茅庐，而已知天下必定三分”公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才，经徐庶推荐，刘备亲自三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛孔明面对刘备求贤若渴的真诚，诸葛亮为刘备全面而中肯地分析了当时全国的局势后，提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方案，这就是有名的“隆中对”现在让我们一起来欣赏这篇“对”二、自主学习目标1、反复阅读，训练语感，主动积累一些文言实词和虚词2、学习运用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法3、理解隆重对策的主要内容，体会其要旨，把握其战略方针4、理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光三、自主学习指导（课前阅读准备）第一遍阅读：读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏注意下面加点字的读音和书写好为&&&& 管仲&&&& 乐毅&&&& 枉驾&&&&& 因屏人&&&& 倾颓&&&& 度德量力&&&& 欲信大义猖獗&&&& 胜数&&&& 汉沔&&&& 此殆&&&&& 挟天子&&&& 诸戎&&&& 帝室之胄&&&& 箪食壶浆第二遍阅读：结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇三、一词多义：①谓&& 谓为信然&&&&&&&&&&&&& &&&谓先主曰&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②已&& 然志犹未已&&&&&&&&&&&&& &&&&自董卓已来 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&③信&& 谓为信然 &&&&&&&&&&&&&&&信义著于四海&&& &&&&&&&&&欲信大义于天下&&&&&&&&&& ④然&& 谓为信然 &&&&&&&&&&&&&&&然志犹未已 &&&&&&&&&&&&&&秦王怫然怒&&&&&&&&&&&&&& ⑤用&& 遂用猖獗 &&&&&&&&&贤能为之用 &&&&&&&&士卒多为用者&&&&&& &此用武之国&&&&&& &&&&&2、古今异义词：①将军宜枉驾顾之&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&②凡三往&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ③孤不度德量力&&&&&&&& &&④此殆天所以资将军&&&&&& &&&&&&⑤于是与亮情好日密&&&&&&& ⑥此可以为援 &&&&&&&&&&&&&&&&&⑦利尽南海&&&&&&&&&& &&⑧天所以资将军&&&&&&&&&&&&&& 第三遍阅读：基本能译课文并复述故事情节，梳理文章结构；查阅与本文相关的背景资料四、合作探究学习（以组为单位）1、两两结对：①互相检查阅读：读音、语气、语调、节奏&& ②互相提问对词语的理解 ③相互翻译、复述情节（提示：介宾短语做补语，翻译时提在谓语前）& ④交流：文中的刘备和诸葛亮给你留下了怎样的印象？&& ⑤课文共有6段，能分为四部分，请分析并归纳各部分大意2、组内重点落实的知识点： ①活用的词；通假字；多义词；古今异义词&& ②判断句；省略句；倒装句 ③课文重点句子的理解（练习翻译）：“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也” ；“此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之”；“孤不度德量力，欲信大义于天下”；“然志犹未已君谓计将安出”；“今操已拥有百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋”；“然操遂能克绍，以若为强者，非惟天时，抑亦人谋也”；“跨州连郡者不可胜数”；“信义著于四海”；“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎”3、文本要点探究：①刘备三次拜访诸葛亮乃得见，你认为刘备是怎样一个人？见到诸葛亮后刘备所说的话表明他具有什么样的态度和心情？②诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？③接着诸葛亮又从哪几个方面分析孙权？结论是什么？④对刘备而言，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样按暗示刘备的？⑤诸葛亮认为益州有哪些优越条件？⑥建立了根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步该怎么办？4、人物形象分析：①找出文中所有人物名字，明确他的之间的关系和各自的身份、地位②在众多人物中，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，特别重要的人物有哪些？？③文章是怎样刻画诸葛亮这个中心人物的？5、学习小结&&& 五、交流展示，成果共享要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力求形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题六、检测反馈评价 1、给下面加点字注音：因屏人&&&& &&&猖獗&&&&&&&&& &&遂诣亮&&&&&& &&帝室之胄&&&&&&& 2、解释下列句中加点的词：①每自比于管仲乐毅&&&&&&&&& &&②奸臣窃命&&&&&&&&& &&&&&③此人可就见&&&&&&&&&&&&&& ④主上蒙尘&&&&&&&&&&&&&&&&& &&⑤高祖因之以成帝业&&&&& &⑥此殆天所以此将军&&&&&&&& ⑦将军宜枉驾顾之&&&&&& &&⑧将军身率益州之众&&&&&& &&&&⑨徐庶见先主，先主器之&&&&& 3、下列句子没有通假字的一项是：（&&&&& ）A、欲信大义于天下& B、自董卓已来&&& C、以君为长者，故不错意也&& D、犹鱼之有水也4、写出与下列句子有关的成语：A、自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数&&&&&&&&&&&&& B、益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业&&&&&&&&&&&&&&&& C、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见&&&&&&&&&&&&&&& D、此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之&&&&&&&&&&&&&&& 5、用文中的话填空：①诸葛亮替刘备策划的最终目的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，为了达到这个目的，诸葛亮提出的战略方针是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②诸葛亮认为刘备对不同的对象应采取不同的对策：对曹操&&&&&&&&&& ，对孙权是&&&&&&&& &&&&&&&&& ，对刘表、刘璋是&&&&&&&&&&& ，对诸戎、夷越是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、下面是《三国演义》中的一些人物，请将与人物相关的故事配成对①赵云&&& ②周瑜&&& ③关羽&&& ④刘备&&& ⑤诸葛亮&&&&& ⑥曹操A、官渡败袁绍& B、单骑救阿斗& C、白帝城托孤&& D、火烧赤壁& &E、三气周瑜& F、单刀赴会第24课& 《出师表》导学案&& 45×3一、导入学习内容：“拳拳报恩意，殷殷老臣心”，唯“出师表”可鉴陆游赞云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；“出师一表千载无，远比管乐盖有余”；“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈”现在让我们走进《出师表》，你一定会感受到表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅惊醒一世当朝者，也是世世代代的处世通言二、自主学习目标1、有感情地反复诵读，结合注释和已有的文言知识，在读懂的基础上积累文言词汇2、通过自主与合作的方式，认真揣摩并学习本文融情于议论、叙事及以情动人的写法3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和当今的借鉴意义4、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会其耿耿忠心以及情词恳切的特点三、自主学习指导（课前阅读准备）第一遍阅读：读通顺，读上口，读连贯，读出语气语调和节奏注意下面加点字的读音和书写崩殂&&&&& 疲弊&&&&& 伺卫&&&&& 恢弘&&&&& 陟罚臧否&&&&& 攸之&&&&& 费祎&&&&& 遗陛下裨补&&&&& 夙夜&&&&& 驽钝&&&&& 斟酌&&&&& 猥自枉屈&&&&& 彰其咎&&& 咨诹&&&&& 菲薄&&& 第二遍阅读：结合注释和已有的文言词语知识，读懂句意和文意，积累一定的文言词汇1、理解这些词语在文中的意思：开张圣听&&&&&& 恢弘&&&&&& 以光先帝遗德&&&& 引喻失义&&&&&&&& 咨诹善道&&&&&&&&&& 斟酌损益&&&&&&&&&&& 作奸犯科&&&&&&&& 陟罚臧否2、古今异义词：痛恨&&& 布衣&&& 卑鄙&&& 感激&&& 开张&&& 驱驰&&& 涕&&& 诚&&& 秋3、一词多义：遗&&&&&& 论&&&&&& 效&&&&&& 以&&&&& 行&&&&&& 为&&&&&& 益&&&&&& 道4、活用的词：奸&&&&&&&&& 忠善&&&&&&&&&&& 臧否&&&&&&&& 优劣&&&&&&&& 亲&&&&& 远&&&& &&&&&&&&&&&&&&&& 毛&&&&&&&&& 恢弘良实&&&&&&&&& 光&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三遍阅读：基本能译课文并复述故事情节，梳理文章结构；查阅与本文相关的背景资料：诸葛亮其人；文体“表”；写作背景资料体会下面一副对联（特点、内涵）：&&&&&&& 收二川排八阵六出七擒五丈原前点四十九盏明灯一心只为酬三顾&&&&&&& 平西蜀定南蛮东和北拒中军帐里变金木土爻神卦水面偏能用火攻四、合作探究学习（以组为单位）1、两两结对：①互相检查阅读：读音、语气、语调、节奏&& ②互相提问对词语的理解 ③相互翻译、复述情节（提示：介宾短语做补语，翻译时提在谓语前）& ④交流：这篇“表”产生的背景？在这篇“表”中向后主提出了怎样的建议？陈述了自己什么感情和决心？& ⑤分析交流本文的结构层次&&& ⑥交流积累出自本文的成语2、解读分析第1段“分析当前形势，提出建议”：当时的不利因素和有利因素各是什么？本段提出了什么建议？提出这一建议的目的是什么？对后主作了怎样的规劝？本段先后两次提出刘备，用意何在？&&&& 3、解读分析第2段：本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？“内”“外”各指什么？提出了怎样的规劝？&&&& 4、解读分析第3、4段“出师前人事安排，举荐贤能的文臣武将”：诸葛亮向后主举荐了那些人？为什么要举荐这些人？目的是什么？希望后主怎样用好这些人？重用这些人的好处是什么？&&&& 5、解读分析第5段：本段中心句时哪一句？先汉兴隆，后汉倾颓的原因各是什么？列举这一史实的目的是什么？“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？“每与臣论此事”中的“此”指什么？纵观这三条建议，哪一条最重要？为什么？6、解读分析第6段：表明作者出身的句子？作者当时的志趣是什么？“感激”先帝的原因是什么？“卑鄙”是什么意思，具体指什么？哪句话概括与先帝共患难的历史？本段为什么要向后主述身世，讲经历？&&&&& 7、解读分析第7段：作者夙夜忧叹的原因是什么？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？表明伐魏时机成熟的句子是什么？表达作者报先帝忠陛下思想感情的句子是什么？&& 8、解读分析第8段：第一句照应上段哪句？第二句前半句照应上段哪句？第二句后半句照应第一段哪句？作者陈述这一段的用意何在？&&& 9、体会第9段依依惜别之情和千叮咛万嘱咐的恳切之情&&& 10、通过对全文解读与分析，你认为本文有哪些写作上的特点值得我们学习借鉴？&&& 五、交流展示，成果共享& 要求：各小组不少于两人代表，交流展示的问题不少于两个，至少要提出一个本组不能解决的疑难问题；交流展示力争形式多样化，内容广泛化，切忌雷同（问题可以相同，角度、方法、见解必须不同）；提倡并鼓励交流自主发现的问题六、检测反馈评价1、给下面加点字注音：&&攘除&&&&& &&陟罚&&&&& &&驽钝&&&&& &&彰其咎&&&&& 崩殂&&&&& &&臧否&&&&& &&菲薄&&&&& &&咨诹&&&&& &&夙夜&&&&& &&猥自&&&&&&& 2、解释下列加点的词： ①此诚危急存亡之秋&&&&&&& &&&②以光先帝遗德&&&&&&& &&&&③宜付有司论其刑赏&&&&&&& ④先帝简拔以遗陛下&&&&&&& &&&⑤臣不胜受恩感激&&&&&&& &&⑥尔来二十有一年矣&&&&&&& 3、写出下列加点词的古今意义：①先帝不以臣卑鄙&&& 古义&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&今义&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&②叹息痛恨与桓、灵& 古义&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&今义&&&&&&&&&&&&&&&&&& ③诚宜开张圣听&&&&& 古义&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&今义&&&&&&&&&&&&&&&&&& ④遂许先帝以驱驰&&& 古义&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&今义&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、用“∕”标出下面句子的朗读节奏①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者&&& ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也5、文中揭示西汉兴、东汉衰的原因的句子是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、诸葛亮向后主上这份“表”的目的是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7、文中“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8、你知道的关于诸葛亮的歇后语或故事有哪些，请写出几个第25课& 《词五首》导学案&& 45×5一、导入学习内容中华文化，博大精深，浩如烟海几回回梦里回唐宋，泛舟诗词文化海洋，无论是缠绵哀婉，还是慷慨豪放，无不牵动我们的情思，启发我们的灵智请看：温庭筠那思妇的愁情，汇成了滔滔江水；范仲淹在那孤城书写着边塞的荒凉以及报国的忠诚；苏轼的老当益壮，矫健弯弓，为国射天狼的豪情；李清照摇动双溪蚱蜢舟，却难载浓浓愁思；辛弃疾醉里挑灯舞剑，迷离了那片刀光剑影让我们乘坐时光车，专程去拜访这几位古人，做一次心灵的对话，去领略词的魅力吧！二、自主学习目标1、了解这几首词的相关知识以及词人写词的背景2、反复诵读，认真品味，理解词作的内容，感悟作者的情感3、在朗读中，训练自己的想象力，感受词作的画面美4、体会这几首词的写作特色，熟练背诵并默写三、自主学习指导之一：& 《望江南》（温庭筠）1、诵读前友情提示：《望江南》是一首闺词，表现的是一位深闺女子因爱人远行而自己独处深闺的生活状况以及内心那孤寂的情感全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词（小令）朗读时一定要扣住词的语言和画面，体味那温婉女子的内心情感2、在朗读中认准下面加点的字（注音），理解划线词的意思独倚望江楼&&&&&&& &&&&斜晖脉脉水悠悠&&&&&&&&&&&&& &&&&&肠断白蘋洲&&&&&&&&&&&&&&& 3、认识作者：温庭筠，晚唐人，花间词派鼻祖，多写闺情，与韦庄词风相似4、文体链接：词兴起于五代，鼎盛于宋代一种配乐歌唱的诗体词有题目和词牌题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称按流派分为豪放派和婉约派豪放派词作气势豪放，意境雄浑，代表人物苏轼和辛弃（59到90字），长调（91字以上）&& 四、小组合作探究1、两两结对，交流对这首词内容和情感的理解2、从写法上对“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”一句进行赏析3、“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（在文中相应处批注）4、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（在原词中圈出这个字并批注）5、你能从“过尽千帆皆不是”一句中体会出这位女子的心理变化吗？6、从这首词中你认为她等了多长时间？最能体现这位女子失望到极点的一个词是哪个？7、你认为“白蘋洲”应该是一个什么地方？8、探究本词的写作特色：你们认为这首词的写作上有哪些值得我们借鉴？& &&9、根据词的内容，完善下面的图表：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 独倚& ────&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 皆不是────&&&&&&&&&&&&&&& 融情于景，景物衬托心理& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 肠断& ────&& 【拓展延伸】用“肠断”表现悲伤的诗句：&①马致远《天净沙》夕阳西下，断肠人在天涯& ②白居易《长恨歌》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声& ③韦庄《菩萨蛮》未老莫还乡，还乡须断肠&& &&& 三、自主学习指导之二：范仲淹《渔家傲& 秋思》&& &1、：①范仲淹，北宋政治家、文学家、，其散文、诗、词皆有名篇传世其词传世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长他的作品具有一定的创新精神，反映了他以国事为重，以天下为己任的抱负和情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”& ②本词写作背景：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋当时朝廷积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨1040年范仲淹紫月周该人陕西经略副使兼延州知州（今陕西延安）延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中此词是作者任延州知州时于军中的感怀之作2、反复诵读：①读准字音：塞下&& 衡阳&& 千嶂&& 浊酒&&& 燕然未勒&&&&& 羌管&&& 不寐 ②训练语感：感受上下两阕的内容（侧重点）；感受全词的意境，体会作者的情感四、小组合作探究1、试用自己的话归纳词的大意2、词中所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？3、怎样理解“千嶂里，长烟落日孤城闭”这一幅画面？4、你是怎样体会“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的？5、“长烟落日孤城闭”一举反映出当时怎样的背景？6、哪个词形象地表现了戍边将士们“愁思重”？为什么“人不寐”？7、说说你对“将军白发征夫泪”一句的理解8、通过反复研读，你认为这首词有哪些特点？9、扣住文本和自自己的理解，完善下面的图表：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 睹物伤怀－—→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 特&&& 点渔家傲& 秋思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 有家难回&&&&&&&&&&&&& 对比& &&&&&&①&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 家国之思&& 泪（悲）&& 典故&&&&&&& ②&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 壮志未酬&&&&&&&&&&&&& 互文&&&&&&& ③&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 【拓展延伸】积累描写边塞风光和戍边将士心情的诗句：①李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”& ②王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”& ③岑参《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”三、自主学习指导之三：李清照《武陵春》1、激情导入：请猜一猜黑板上这幅对联中“女儿花”的芳名对联“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花宋代婉约派女词人李清照以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜现在让我们走进这位女旷世才女，时期从他衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息吧2、反复诵读，读准字音和节奏；理解划线词意思；了解词中所写的内容，感受词人的情感&& 舴艋舟&&&&&&&& &&&&也拟&&&&&&&& &&&&舴艋&&&&&&&&&&&&&&& &&只恐&&&&&&&&&&&&&&&& 风住尘香&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&物是人非 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、借助工具书和相关资料，了解作者和写作背景四、小组合作探究1、交流对词作大意的理解（小组内相互补充完善，作好集中展示的准备）2、深层次研读探究：①在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本词作者是“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？本词中哪几个词层次清楚地写出了词人思想情感活动的变化过程？②“闻说”、“也拟”、“只恐”三个词说明了什么？哪一句表明作者试图寻求消愁的方法？那一句又否定了自己的计划？③本词是如何抒发作者的情感的？词人哀伤的原因是什么？哀伤的程度怎样？④学着品味名句：试品味“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”3、比较《望江南》与《武陵春》，说说这两首词有什么相同处？4、根据词的内容和你的理解，完善下面的图表：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 上片写景：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& 武陵春&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 悲苦&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 下片抒情：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &三、自主学习指导之四：苏轼《江城子& 密州出猎》1、前面我们学习了温庭筠和李清照的婉约词作，初步了解了婉约词作的特点，即内容上以情感为题材；语言清新、含蓄；情思曲折而真切；风格委婉绮丽现在我们再来学习宋代词作的另一奇葩豪放派词作，看看豪放派词作又有什么特点请走进苏轼的《江城子 密州出猎》2、反复诵读，读准字音和节奏；理解词语的意思；感知词作内容；了解作者与写作背景注音：聊发&&&& &&右擎苍&&& &&锦帽貂裘 &&&&&&&&&&&&鬓微霜 &&&&&&&酒酣胸胆&&&&& 解释：老夫聊发少年狂&&&&&&&&& &&千骑卷平岗&&&&&&&&&&&& &&会挽雕弓如满月&&&&&&&& 3、理解每句词的大意，基本能翻译（用现代语言说出意思）四、小组合作探究1、小组内试着一人一句翻译全词2、深层次研读探究：①上阕描绘的是什么内容？下阙抒发的是什么感情？②上阕描绘这样盛大的出猎场面的目的是什么？③下阕哪个词集中抒发了词人的情怀？具体表现在哪些诗句上？④词中“亲射虎”、“遣冯唐”、“射天狼”的典故分别表达了什么意思？用典有什么好处？⑤“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出了一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？3、根据词的内容和你对全词的理解，完善下面的图表：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&盛装：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 上片：记叙出猎威武场面&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 盛势：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 江城子 密州出猎&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胆气：&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 豪气：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& 下片：抒发胸宽胆壮豪情愿望：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&抱负：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、自主学习指导之五辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》：1、唐代诗人陈子昂因生不逢时，怀才不遇喊出了“前不见古人，后不见来者”的旷古的苍凉与寂寞报国无门是中国古典诗词中一个常见的主题，今天我们要学的这首词就是具有这样主题的悲壮诗篇《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》2、反复诵读，读准字音和节奏，理解词语的意思；借助资料了解作者和写作背景注音：麾下炙&&&&&&&&& &弦翻&&&&& &&&塞外&&&&& &&&霹雳&&&&&&&&& &&赢得&&&&&&& &解释：八百里分麾下炙&&&&&&&&&&&&&&&& &&&五十弦翻塞外声 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 马作的卢飞快&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&了却君王天下事 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、结合已有学习古典诗词的知识，基本能理解并说出本词的大意四、小组合作探究1、小组内相互检查朗读情况，交流对本词大意的理解（互补完善）2、深层次研读与探究：①“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，作者为什么要“醉”？为什么要在梦中回到“连营”？由对此句的分析你能联想到与此句意境相似的诗句么？②“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，这几句写出了什么内容？③“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这两句用了什么修辞手法？这两句出现了哪些事物？从哪些角度写了什么内容？描绘一下你从这两句中所看到的场景④“了却君王天下事，赢得身前身后名”，作者杀敌是否是为了自己的“名”？⑤“可怜白发生”，诗意在这里发生突然的急转那么前九句与这一句是什么关系？3、比较阅读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》词的惯例是上阕写景叙事，下阕抒情言志这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？下阕分别抒发了什么感情？五、交流展示成果（略）六、检测反馈评价（另附试卷）《陈涉世家》导学案部分问题参考答案四、3、①展现了陈涉、吴广领导的大泽乡起义的伟大力量，赞扬了他们的反抗精神和历史功绩&& 第一段叙述了陈涉年轻时的佣耕生活，突出他素怀大志、具有反抗精神；第二段写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见；第三段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义& ②比喻见识短浅的人；& 比喻有远大抱负的人& “苟富贵，无相忘”&&& ③会天大雨，道不通，度已失期，失期，法皆斩&&& 天下苦秦久矣&& 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱&&& ④“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件；假借公子扶苏、项燕的名义“为天下唱”可以顺应民心，义旗一举“宜多应者”&& 公等遇雨，皆已失期，失期当斩，藉第令毋斩，而戍死者固十六七&& ⑤丹书鱼腹，篝火狐鸣；威众（在士卒中树立自己的威信）；卒皆夜惊恐，旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 “王侯将相宁有种乎”&& ⑥“攻”“收”“下”“皆下”等动词，表现起义势如破竹、所向披靡结尾一句话呼应“宜多应者”，进一步反映了起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治，同时也告诉人们，这场农民起义的爆发是历史的必然4、③第一次与同伴对话，表现了陈涉远大的志向和强烈的法抗意识；第二次是与吴广的对话，表现了陈涉善于斗争的智慧和才能；第三次是同士卒的对话，表现出他不甘命运而要反抗阶级压迫的英雄气概人物性格：陈涉是一个有远大的理想抱负、强烈的反抗精神、敏锐的洞察力、接触的领导和组织次啊能的农民军起义领袖六、1、（略）&& 2、曾经，同样，发配、强迫，书写，当王、称王，等到，本来，以……为怪、以为……怪异&& 3、之，于，乃，陈胜，上，之&&& 4、①今∕诚以吾众∕诈自称∕公子扶苏、项燕&&& ②又∕间令吴广∕之次所旁∕丛祠中&& 5、失期当斩天下苦秦久矣&& 6、（略）&& 7、（略）&& 8、①陈涉是阳城的人，表字叫叔& ②即使能够免于斩刑，然而戍守边疆的人十个中也得死去六七个&&&&&&&&《唐雎不辱使命》导学案部分问题参考答案四、1、④本文通过对唐雎面对暴秦针锋相对的展开斗争直至折服秦王的记述，表现了唐雎不畏强暴、勇敢斗争的爱国精神&&& 2、①吞并与反吞并&& 秦王企图用“易地”的骗局吞并安陵；唐雎为维护国家领土完整与秦王展开针锋相对的斗争；秦王迫于唐雎的勇气，放弃了吞并安陵，唐雎没有辜负使命面对强暴，要敢于斗争并善于斗争 唐雎 热爱祖国，忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，大义凛然& 3、②阻止秦王吞并安陵是一种欺诈手段，名为“以大易小”，实为吞并为了维护领土的完整，又不想引起战乱，希望通过唐雎的游说，使秦王放弃对安陵的吞并③恩威并施，虚情假意&& 先是用语气极强的否定句堵住秦王的威胁，然后正面回答亲王的质问，在对比中用一反问句否定了秦王的无耻要求&& ④伏尸百万，流血千里即发动残酷的战争，攻打安陵以武力威胁唐雎，企图施以恐吓的手段使唐雎屈服&& 布衣之怒，并列举了三个典型布衣之士用他们干出的惊天动地的事实来表明自己像他们一样，不畏强暴，敢于牺牲，并未后面的行动做了铺垫&&& 表明唐雎善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，以及要跟秦王拼命的精神⑤色挠，长跪而谢（神色惶恐，讨好道谢）；欺软怕硬，内心虚弱，卑躬屈膝，色厉内荏，前倨后恭，害怕玩命4、①面对强暴与欺诈，貌似恭顺，实则坚定，不卑不亢，不屈不挠，善于用人的封建统治形象& ②热爱祖国，甘于牺牲，智勇双全，不畏强暴，大义凛然，敢于斗争并善于斗争，能言善辩的外交家&& ③贪得无厌，奸诈狡猾，外强中干，色厉内荏的封建统治者&&& ④言之有据，言之有节，言之有理，言之有力5、①通过对话渲染了人物活动的环境（体现在第一段）；通过对话刻画人物形象；通过对话推动情节的发展&&& ②秦王的前倨后恭；唐雎的先恭后倨；秦王的天子之怒与唐雎的布衣之怒；吞并与反吞并③安陵君无力解决问题衬托唐雎一介书生的过人之处；秦王的暴怒反衬唐雎的沉着六、1、西汉，刘向，33& 辱没，辜负& 对话，推动情节的展开，刻画人物形象，不畏强暴的凛然正气和英勇无畏的斗争精神&&& 2、（略）&& 3、A&& 4、寡人欲以五百里地易安陵，安陵君其许寡人！& 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？&& 秦王怫然怒……天子之怒，伏尸百万，流血千里&& 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里地存者，徒以有先生也”&&& 5、你最好是将土地送给我，否则我将动武，后果不堪设想&& 我将效法他们三人，与你同归于尽&&& 6、（略）&& 7、现在我拿十倍的土地让安陵君扩大领土&&& 那韩国、魏国都被我灭掉了，可是安陵仅凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生您啊&&《隆中对》导学案部分问题参考答案&&& 四、2、③常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这个比法&& 这个人只能是到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应该屈尊去拜访他&& 我没有衡量自己的德行能否服人,没有估计自己的力量是否能够胜人，就想要在天下人面前伸张大义& 然而我的志向到现在都没有罢休，您说我该采取怎样的办法？现在曹操已经拥有了百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的情形，我们暂时实在是不应该与他争相抗衡&&& 但是曹操能够战胜袁绍，以弱胜强的原因不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊&& 控制几个州郡的地方军阀数也数不完威信和正义广布于天下&& 百姓谁敢不用竹器装着食物、用水壶装着酒浆来迎接将军呢？3、①礼贤下士，求贤若渴 刘备见诸葛亮时所说的话表明了他平生的抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情&& ②因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人用操克绍的事实有力的肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越得出了强弱，不可与争锋的结论&&& ③从政权、地位、人和这几方面分析，结论是孙权可以结为外援，不可图谋&&& ④荆州地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能用反问句暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息传递给了刘备&& ⑤地势险要，易守难攻，天然粮仓，条件优越，当地统治者政权动摇，民心已失&& ⑥谋划出北伐曹魏的战略蓝图：军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上，西和诸戎，南扶夷越，解除后顾之忧；外交上，联合孙权共击曹操；内政，革新政治；等待时机，分兵两路，钳形攻势，直取中原4、②曹操、孙权、刘表、刘璋、张鲁&&&&& ③正面描写：自比管仲乐毅，表现其非凡的抱负；“对策”，表现其天才预见&& 侧面描写：徐庶推荐，表现其卓越的才干；刘备三顾，密谈后“与亮情好日密” ，关、张不悦，表现其超凡的才干六、2、常常；盗用皇帝的政令；接近、趋向；专指皇帝遭难出奔；凭借；大概；拜访；亲自；器重，重视& 3、D&& 4、不可胜数，沃野千里，三顾茅庐，屈尊就驾&&& 5、①霸业可成，汉室可兴；跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南扶夷越，外结好孙权，内修好整理& ② 不可与争锋；可以为援而不可图也；取而代之；西和诸戎，南扶夷越&& 6、①B&& ②D&& ③F&& ④C⑤E&&& ⑥A&&&&《出师表》导学案部分问题参考答案四、1、④公元227年，诸葛亮第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭之战的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟&& 广开言路，严明赏罚，亲贤远佞的建议，目的是让后主继承先帝的遗志陈述了自己对先帝的感激之情和兴复汉室的决心⑤& ①⑤段；⑥⑦段；⑧⑨段 ⑥危急存亡，妄自菲薄，作奸犯科，计日可待，三顾茅庐，临危受命亲贤远佞，不毛之地，猥自枉屈，察纳雅言引喻失义，不知所云，斟酌损益，感激涕零2、蜀国处于“危急存亡”关头对形势的正确分析意在暗示后主如不发愤图强，国家必定灭亡 开张圣听 “以光先帝遗德，恢弘志士之气”&& “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞中谏之路”意在激发后主继承父志，启发他学习先帝用人之明3、严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法；“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”；“宫中”、“府中”；“陟罚臧否，不宜异同，不宜偏私”4、文臣郭攸之、费祎、董允等，“此皆良实，志虑忠纯”；武将向宠，“性行淑均，晓畅军事，先帝称之曰能”& 希望后主亲贤远佞，也为后面提出第三条建议作铺垫&& “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益”；& “营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所”5、第一句& 亲贤臣，远小人；亲小人，远贤臣& 希望通过这正反的经验与教训，使后主能清醒地认识到亲贤远佞的重要性&& “亲贤远佞” & 第一句&& 亲贤远佞广开言路，严明赏罚能否实施，关键在于能否亲贤远佞6、“臣本布衣，躬耕于南阳”& “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”& “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”& 低微而鄙俗& “臣本布衣，躬耕于南阳& 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”& “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”& 目的是使后主明白创业之艰难，同时也表达了自己愿竭忠尽智来报答先帝的知遇之恩的决心7、“恐托付不效，以伤先帝之明”& “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”“今南方已定，兵甲已足”》& “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”8、“奖率三军，北定中原”& “斟酌损益，进尽忠言”& “开张圣听”& 既是对上文的回顾并再次提出对后主的期望和要求，这既是老臣对君主的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚之爱，感情真切自然10、①议论中融入叙事和抒情；②语言率直、质朴、恳切、精炼；③以情动人，忠贞可嘉六、1、（略）&& 2、时期；发扬光大；判定；给予；能承受；自从那&& 3、①身份低微，见识浅陋；行为、思想恶劣&& ②痛心遗憾；极为仇恨&& ③扩大；店铺开业 ④奔走效劳；驱赶使奔跑&&& 4、①然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者&&& ②此臣∕所以∕报先帝∕而忠陛下∕之职分也&& 5、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也&& 6、希望刘禅重用贤能人士，治理好国家，使自己帅军北伐无后顾之忧7、积极进言，提出三条治国建议；积极荐贤安排内政、军事人才；平定南方，使后方稳定，为北伐扫除后顾之忧；积极厉兵秣马为北伐兴复汉室、还于旧都作准备8、诸葛亮草船借箭有借无还；诸葛亮弹琴计上心来；诸葛亮吊孝假仁假义；诸葛亮当军师足智多谋；诸葛亮借东风将计就计&& 草船借箭；三气周瑜；火烧赤壁；七擒孟获；隆重对策；六出祁山&《望江南》学案部分问题参考答案四、2、运用拟人手法，寓情于景前一句由“千帆过尽”写出女子望夫归来的一次次失望；后一句“斜晖”、“流水”暗示思妇因失望凝愁含恨这里运用景物描写来衬托人物心理，“斜晖”、“江水”正传达出这位女子爱与恨、相思与失望、切盼与哀怨情绪的复杂相织3、“女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望4、“独”写尽了她的孤独和期盼5、从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎6、“斜晖”呼应“梳洗罢独倚望江楼”，说明这位女子等了一整天，但从全词推想开去，以前的每天她可能在这里这样等过，而以后她还会这样等候，直到爱人归来& “肠断”7、白蘋洲有可能是当初她与爱人分手的地方8、①用于精炼传神（如上面2、3、4、5、7问题的探究）；②采用白描和直叙的手法，融情于景；③运用拟人手法写“斜晖”、“江水”，以景物来衬托人物的心理&《渔家傲& 秋思》学案部分问题参考答案四、1、（略）&& 2、气候之异、边声之异、边城之异，具体表现在寒冷、荒凉、戒备森严，军旅艰苦等方面&& 3、描绘出了边塞荒凉而又壮阔的景象，隐隐透露出边关战事吃紧、军事严峻的形势&& 4、反映了戍边将士们的心理矛盾前一句借酒浇愁，表达出浓浓的思乡之情；后一句用典表达出报国之情&& 5、战事吃紧，戒备森严，形势严峻的特殊背景& 6、“霜满地”边塞苦寒，难以入睡；战事吃紧难以入睡；思乡情切难以入睡；报国未果难以入睡& 7、这里是互文，将军和戍卒们都因愁家愁国而“白发”、而“流泪”显示出悲怆的情调，含蓄地表达了对朝廷腐朽，不修武备、不重国防的愤懑不平之情& 8、意境悲凉壮阔；形象鲜明生动；语言质朴凝练&《武陵春》学案部分问题参考答案四、1、暮春时节春花被风摇落殆尽，泥土上还留有花的芬芳；日色已晚，自己仍无心梳洗花开花落年年如是，而人与以前却不一样了，“我”对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁2、①这是一种用典型细节描写来反映人物的心态的写法“梳洗罢”反映的是一种信心，一种希望而“倦梳头”反映的是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉，表明作者满怀愁情与哀苦&& ②写出了作者试图排遣愁绪的做法前两个词给人一种希望，似乎能替作者松口气，然而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中这三个词写出了作者沉重愁的绪和内心的无奈& “闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”&&&& ③通过景色和典型细节的描写收到间接抒情的效果如“物是人非事事休，欲语泪先流”使词的风格既含蓄又质朴率真& “物是人非事事休”“欲语泪先流”&&& ④愁是抽象的情感，没有状态可视，是无声无息无影无形无味的能用船载的是具体物件词人把抽象无形的情感当做游行的具体事务，这是一种巧用比喻与夸张来化虚为实的写法，将愁绪形象化，更能感人&& 3、风格相近，都属于婉约；写法相似，借景抒情或直接抒情；抒发的情感相近，抒发出主人公的离愁别恨和凄惨心境&《江城子& 密州出猎》学案部分问题参考答案&&& 四、1、我虽年老，也姑且要发发少年人的狂劲，左手牵着黄犬，由臂上架着苍鹰，戴上锦帽，穿上貂裘大衣，率领众多随从，纵马狂奔，飞快地越过山岗为报答人们倾城出来观看太守出来狩猎，我要像当年孙权那样亲自挽弓射虎，酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像当年派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时候我一定会加倍地为国效力&& 2、①描绘出猎的盛大场面抒发渴望被重用为国效力的爱国之情&& ②表现自己英武的身姿和不甘无所为的豪情，尤其是后面又与孙权相比，更突出了自己的非凡气概，为后面的抒情作了有力的铺垫&& ③“开张”豪壮；“鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”④表达自己仍不减年轻人的豪气，要像孙权那样亲自挽弓射虎；以魏尚自喻，希望朝廷能下旨重新重用自己；“天狼”指代西夏侵边的军队，在这里表达了词人要报效国家，驰骋疆场杀敌建功立业的决心& 用典使表达委婉含蓄&& ⑤豪气十足，立志杀敌报国的英雄形象& 坚决抵抵抗外族侵略，保卫国家，报效国家的爱国之情&《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》学案部分问题参考答案四、2、①受排挤闲居在家，没有机会驰骋疆场杀敌报国，只能在梦中回到“连营”，表明诗人时刻不忘杀敌报国情怀& 陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”&& ②这几句写的是将士们的军营生活场面，壮观，豪迈，将士们竟然能分食“八百里皎”这样的名牛肉只要是杀敌报国，这又算得什么呢？体现出将士们的豪迈之情“沙场秋点兵”的“秋”点名了季节，也为将士们出征增添了肃杀的气氛，暗示严酷的战斗即将开始&& ③对仗& 出现了“马”和“弓”，这是战场使用的东西从视觉和听觉两方面写出了激烈的战斗场面，使人仿佛看到了敌军的溃败和我军英勇追击的激动人心的情景&& ④不是“君王天下事”就是要收复中原丢失的土地，这与自己力主抗金的思想是一致的，为了收复失地，自己极想驰骋疆场与敌拼杀，以此来实现自己报国的政治理想，因此“赢得身前身后名”应该是“留取丹心照汗青”罢了&& ⑤前九句是为这最后一句画龙点睛之语的衬托和铺垫，并使前后构成强烈的对比，更能表现理想与现实、希望与失望的矛盾更能令人为作者的不幸而悲愤叹息&& 3、《渔家傲》塞下景色：荒凉、寒冷，戒备森严，战事吃紧《江城子》狩猎场面：雄壮、开阔、宏大《破阵子》回忆军旅生活：豪放、激烈、呈现出无畏的英雄气概&&& 思乡、爱国，渴望建功立业；渴望被重用，为国效力，爱国；渴望建功立业报效国家，壮志难酬的抑郁、愤慨&上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章12/1911/2911/1810/2609/2809/2609/1808/1807/3107/1707/1206/1906/1406/1312/2009/1204/1909/1512/2006/3009/0209/2605/1103/1312/2507/0309/1810/1612/0602/26