我是大一的学生，环境工程师专业的，想知道一些和专业有关的杂志和报纸，最好是处于国际前沿的，谢谢了。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-10 01:19 标签： 环境工程招聘
基于资源库的环境工程专业网络教学平台的开发与应用环境工程是21世纪重点发展的高..
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（环境工程专业优秀论文）基于资源库的环境工程专业网络教学平台的开发与应用
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21世纪报.环球等
您可能关注的推广回答者：环境工程专业实践教学改革设想 　
□ 郭少青郭亚兵李秉正王五洲
郭少青　 郭亚兵　 李秉正　 王五洲(太原科技　环境与安全学院, 山西　太原　030024)[摘　　要]　　随着环境污染和生态破坏的日趋严峻,普遍需要高素质的环境工程专业人才。在培养复合型高素质环境专业人才的过程中,实践环节处于非常重要的地位。结合太原科技大学环境工程专业实践教学体系的具体情况,分析了目前实践教学环节中存在的主要问题,提出了对环境工程专业实践教学环节进行改革的几点设想。[关键词]　　环境工程;实践教学;改革设想[]　　G640　　　　[文献标识码]　　A　　　　[文章编号]　　13)04-00102-030　　引言近年来,随着环境污染和生态破坏的日趋严峻,迫切需要高素质的环境工程专业人才。对环境工程的本科毕业生来说,不仅要求其专业基础扎实,同时要求其具有创造性和实践能力,具备采用工程技术方法控制环境污染、解决环境问题的能力。因此,在现行环境工程高等教育中实践教学的地位显得非常重要,其不仅是理论教学环节的必要补充,也是培养学生创新精神和工程能力所必需的途径,对于培养学生从事科研和工程设计的能力具有举足轻重的作用。同时,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和山西省教育厅《关于加强高等学校实践教学工作的几点意见》中,均对实践教学提出了较高的要求。因此,提高环境工程专业实践教学质量,成为高等学校环境工程教育工作者的一项重要任务。基于此,本文针对目前环境工程专业实践教学环节中存在的主要问题提出了一些改革设想,以期提高环境工程专业的实践教学质量。1　　环境工程专业的实践教学体系近20年来我国环境工程学科得到迅速发展,许多高校开设环境工程专业。但由于在专业设置特点上的不同,导致不校在环境工程专业实践教学环节体系的设置上有一定差别,现以太原科技大学环境工程专业实践教学环节体系设置为例进行分析。太原科技大学环境工程专业成立于1998 年,1999 年开始招收环境工程本科生,2006年以优秀成绩顺利通过教育部组织的本科教育水平评估,2010 年获得环境学科一级硕士点。经过十余年的发展,该专业已具备一定规模,并得到社会的广泛认同。实践教学环节课程设置归纳起来主要包括:通识教育实践训练环节,如理论与技能训练、外语强化训练等;专业基础课程实践训练环节,如工程制图、机械设计基础、四大类课程实验以及环境监测实验等;专业课程实验环节,如水污染控制实验、大气污染控制实验和固体废物处理实验等;实习和设计环节,包括认识实习、生产实习、毕业实习及水污染控制课程设计、大气污染控制课程设计、固体废物处理课程设计和毕业设计。2　　现有实践教学环节存在的问题现有实践教学环节存在一些问题,主要表现为以下几个方面。1)实验教学存在的问题。实验教学目前主要存在教学资源不足、实验场所短缺、实验教学条件简陋、实验设备缺少等问题;实验室一些贵重的大型仪器,在本科教学中得不到充分利用;同时由于环境工程专业的快速发展,新技术层出不穷,而现有的实验条件不能满足对某些新技术进行实验教学的要求。2)实习教学存在的问题。实习教学环节主要存在实习单位安排困难、专业课教师缺乏实践经验、实习经费不足等问题。由于某些企业考虑到生产和安全因素,担心学生实习时发生安全事故,不太欢迎学生来本单位实习;某些企业由于管理体制的要求,不便安排众多学生长时间驻留在本单位参与实际工作和设备操作;即使有些企业安排实习,也会大幅压缩实践时间;同时实习现场限于实习场地和师资,学生与带队老师和现场技术人员实现面对面交流和答疑解惑的机会较少,使得实习变成参观性质,严重影响实习效果[1]。专业课教师缺乏实践经验也成为影响实习效果的因素之一。由于学校在引进人才时只考虑科研能力、发表文章的能力,而忽视了人才的实践能力,所以现在很多专业课教师尤其是年轻教师,实践能力水平有限,从而使得学生缺乏有丰富实践经验老师的指导。另外,实习经费不足也成为困扰实习教学的重要因素。实习经费不足制约实习地点选择和实践科目开展,降低了学生的实际动手能力,不利于学生对专业课知识的理解和把握,影响实践教学效果[2]。3)课程设计及毕业设计存在的问题。课程设计和毕业设计主要存在与工程实践脱节、指导教师缺乏工程实践经验等问题。设计课题难度低、针对性弱,不能反映工程生产过程中的各种情况,不能解决生产过程中出现的问题,造成设计与实践脱节,达不到指导生产的目的。同时课程设计和毕业设计指导教师虽然具备一定的理论知识,但毕竟不同于实际工程技术人员,缺乏工程实践经验,对实际生产过程不太熟悉,一定程度影响了培养学生实际工作能力的效果[3]。
摘自： 　　
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