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五岁儿童心理特征及教育
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五岁儿童心理特征及教育
（一）五岁儿童心理特征
1．爱学、好问
好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题，自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。
2．抽象思维发展
5岁儿童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发生了，已经能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。
3．会话性讲述能力明显进步
会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。5岁儿童词汇量已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。
4．有意行为的增多
有意行为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。
5．个性初步形成
个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。5岁以后儿童开始出现相对稳定的兴趣，如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露，不同儿童也有所不同，在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等，都已经有了初步的倾向。
5岁儿童的性格特征已有明显差异，已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面，无论是运动、操作、智力，还是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用，儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征，就构成了儿童的个性差别的一个显著标志。
（二）五岁儿童的教育
1．采用游戏方法发展儿童各种能力
从儿童日常生活中选择游戏的题材，考虑到儿童的发展及兴趣由成人编成一些游戏。在愉快的游戏中儿童的各种能力都可以自然的发展。
2．利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理
五岁儿童心理的发展已有可能也有必要让他们知道更多的知识经验和生活事理，提高他们辨别是非的能力。所以应该十分注意在日常生活中利用各种机会，自然的告诫儿童一些事理，包括物品的性能、事物的因果关系、道德行为准则等。要紧密地结合儿童日常生活中经常的或偶然间遇到的事，向儿童简单明了地讲述其中的一些道理。对5岁儿童提出的问题要十分重视，要认真回答，可以直接回答，也可以和儿童共同讨论得出答案。每解决一个问题，儿童便多获得一个道理。
3．提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动
五六岁儿童已有某些兴趣倾向，同时独立性也有较大发展。应尽量提供条件满足儿童多方面的兴趣。儿童感兴趣的活动一般还是多种多样的，所以可在多种活动中进行调剂，以利于儿童多方面的发展。成人认定的有益活动，若儿童无兴趣也不应逼迫儿童去做。
4．做好幼小衔接
6岁儿童即将进入小学，在这一年中为儿童入小学做准备是非常重要的事情。要正确理解的入学前准备是指儿童身心健康发展的全面准备，不是指读写算的提早训练准备；这时要继续关心认识能力的发展，而不仅仅是知识的增多；关心儿童良好品德行为与性格的形成。培养儿童学习和求知的兴趣，使其有上学的愿望和心理准备。
幼儿园与小学的存在差异。包括环境的差异；课程的差异，活动内容与类型，活动中的自由度都不相同；班集体的变化，班级成员数量的增加，成人数量相对减少，成人与儿童接触方式不同；人际关系的变化；新的活动与任务等等。
联合国儿童基金会与国家教委1990—1994周期合作项目《幼儿园与小学衔接的研究》表明，学前期向学生期过渡时，儿童身心发生一定质变的核心体现在社会性发展与抽象逻辑思维发展这两个心理纬度上。儿童入学所面临的困难主要是学习适应困难和社会性适应困难。社会适应性困难重要因素包括是否具有任务意识与完成任务的能力、是否具有规则意识与遵守规则的能力、是否具有独立意识与独立完成任务的能力、是否具有人际交往能力等。幼儿园与小学衔接的实质是儿童的主体适应性问题。“幼儿园与小学衔接之间的衔接点”应是儿童入学适应能力的培养，入学前的适应性教育的核心是培养幼儿的主动性。童心童趣——彭湘晖幼儿教育工作室
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幼儿教育学试题及答案(二)
上传: 黄秋艳 &&&&更新时间： 14:02:22
幼儿教育学试题及答案(二)
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题l分。共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．我国学前教育在亚太地区属于比较好的，20世纪末统计3～6岁幼儿入园率约为()。
2．__________是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。()
A．文化传递
B．文化传播
C．文化选择
D．文化变迁
3．__________是幼儿词汇量增长的活跃期。()
4．认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是()。
5．儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能。()
A．氏族社会时期
B．母系氏族社会时期
C．父系氏族社会时期
D．军事民主时期
6．与种姓制度和宗教神学密切联系。()
A．古希伯来的幼儿教育
B．古埃及的幼儿教育
C．古代印度的幼儿教育
D．古希腊的幼儿教育
7．__________教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出一幼儿教育应当遵循自然的原则。()
A．夸美纽斯
D．福禄贝尔
8．__________提出了&最近发展区&的概念。()
B．蒙台梭利
C．维果茨基
9．《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是()。
10．从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调()。
A．儿童全面和谐发展
B．儿童个性、情感和社会化发展
C．智力开发
D．培养创造力
11．是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。()
A．良好的品德修养
B．良好的身心素质
C．良好的审美能力
D．良好的智力水平
12．在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是()。
A．会识别左右
B．会识别材料的形体、大小、颜色
C．会识别高低、宽窄、厚薄
D．会识别轻重、长短、前后
第2页：一、单项选择题13-25
13．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了__________原则。()&
C．发展适宜性
D．独立自主性
14．属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。()
A．学习&安静&
B．学习开门
C．学习叠被子
D．学习浇花
15．教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是()。
16．是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。()
A．游戏化方法
B．环境体验法
C．行动操练法
17．发泄法主要包括两个方面的内容：()。
A．语言的发泄，动作的发泄
B．生理的发泄，心理的发泄
C．肢体的发泄，情绪的发泄
D．外在的发泄，内在的发泄
18．__________是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。()
A．自然后果的惩罚
B．剥夺性惩罚
C．社会性惩罚
D．生理性惩罚
19．联合国教科文组织在一本书中指出：&对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。&这句话强调()。
A．集体教育和个别教育相结合
B．家园配合
C．因材施教
D．保教结合
20．对于1岁半以后的儿童，应提供的玩具和游戏材料有()。
A．不倒翁，拨浪鼓
B．手工、绘画材料
C．色彩鲜明的小球
D．用手穿的大木珠
21．&接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情&属于分离焦虑的()。
A．反抗阶段
B．失望阶段
C．超脱阶段
D．平复阶段
22．__________幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。()
23．教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，这是__________的做法。()
A．美国保育学校
B．法国保育学校
C．德国保育学校
D．英国保育学校
24．__________是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。()
A．咨询活动
B．家长委员会
C．家长学校
D．电话联系
25．__________创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。()
A．流动幼儿园
B．巡回辅导班
D．儿童游戏场
二、名词解释(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
26．环境决定论
27．发现式教学法
28．创造性游戏
29．移情法
30．幼儿园环境(广义)
三、简答题(本大题共4小题，每小题8分．共32分)
31．简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。
32．幼儿园教师资格认定包括哪几方面?
33.简述家庭教育的有效方法
34.简述保育员应具备的素质。
四、论述题（本大题13分）
35.请结合实际谈谈如何处理好中班幼儿的同伴关系。
一、单项选择题
1．C【解析】略。
2．D【解析】文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
3．C【解析】儿童的词汇量随着年龄增长而不断增加。有关研究表明，3～4岁幼儿的词汇量为1730个，4～5岁为28532个，5～6岁为3562个。由此结果可看出，4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。
4．A【解析】略。
5．C【解析】父系氏族社会时期，每一个儿童在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的贯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。此外他们还要从旁边观察成人们的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。
6．C【解析】古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
7．B【解析】卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性，因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然的原则。
8．C【解析】略。
9．D【解析】张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩提到青年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
10．A【解析】从世界学前教育目标的发展趋势来看，20世纪经历了60年代着重智力开发，70年代强调培养创造力以及80年代重视儿童个性、清感和社会化发展的曲折历程。进入90年代以来，世界各国才开始把儿童全面和谐发展本身作为学前教育的根本目标。
11．B【解析】学前儿童处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
12．A【解析】教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构知识和技能有：会识别左右；在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。同时，会使用辅助材料装饰建造物体，能够合作建造物体。
13．B【解析】综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
14．D【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。
15．A【解析】略。
16．D【解析】语言法是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导劝说等，以达到相应的教育目的。
17．B【解析】发泄法主要包括两个方面的内容，一是生理的发泄，二是心理的发泄。它们都是使儿童生理、心理得到正常发展的重要方法。
18．D【解析】生理性惩罚实际上就是体罚，即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想、行为发生转变的一种不正确的教育法。这种强烈刺激儿童身体的方法是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。
19．D【解析】保教结合是世界学前教育的发展趋势。在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育两重任务。近年来世界各国幼教都强调保教合一。
20．B 【解析】1岁半以后的儿童可提供操作游戏材料(如积木、套盒、拼图等)，手工绘画材料(大画纸、彩色笔、旧画报等)，沙、水等游戏材料(小铲、木桶、杯、漂浮玩具等)，发展婴儿智力的塑料插片，拼图积木，配对画片，几何形体盒等。
21．C【解析】约翰&鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段&&嚎啕大哭，又踢又闹；失望阶段&&仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段&&接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
22．D【解析】大班幼儿身心都有了进一步的发展：儿童观察力和理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说，好动，而且逐渐变得有情感，有意志要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。
23．D【解析】英国保育学校的做法是：教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，在孩子早晨来园的时候，教师首先向大家介绍今天来的是谁的家长，小朋友表示欢迎。
24．B【解析】我国《幼儿园工作规程》规定幼儿园应成立家长委员会。其成员由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。
25．A【解析】流动幼儿园创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。该地区地广人稀(平均每1&8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年无霜期短(只有90～120天)，因此推进学前教育不宜采用幼儿园、学前班、幼儿班等形式。
二、名词解释
26．环境决定论：环境决定论是指否认遗传素质的作用，强调人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格的发展及差异的形成都由环境决定的学说。
27．发现式教学法：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。
28．创造性游戏：创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏。它是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
29．移情法：移情法是学前教育的基本方法，强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅人深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
30．幼儿园环境(广义)：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。
三、简答题
31．【答案要点】(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。③本阶段的教育重点。
(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供，应做到：材料和玩具多样化；材料和玩具摆放清楚明确。
(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。
(4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则。另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。
32．【答案要点】幼儿园教师资格认定一般包括以下几方面：
(1)遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；
(2)热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守；
(3)具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；
(4)有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；
(5)身体健康。
33．【答案要点】家庭教育的有效方法如下：
(1)细心观察。
(2)满足兴趣。
(3)动手多练。
(4)游戏学习。
(5)鼓励成功。
(6)晓之以理，动之以情，导之以行。
(7)巧用提示。
(8)公平适度。
(9)做轻松的父母。
34．【答案要点】
(1)心理素质
①合作精神；②意志坚强，耐心细致；③良好的自我认知能力和形象。
(2)专业素质
①爱心。由于保育员的日常工作更多的是幼儿生活的管理，因此要求保育员要用慈母一样的爱心来照顾孩子；②丰富的知识；③教育意识和教育能力；④熟练的操作技能；⑤处理意外事故和急救处理能力。
四、论述题
35．【答案要点】要处理好中班幼儿的同伴关系，必须从以下方面着手：
(1)教给幼儿必要的社会交往技能
社会交往能力是与人发生联系，进行人际间信息交流，沟通与理解，协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：
①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。
②教给幼儿交往的技巧。
③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。
④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。
(2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突
幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。这也是一些教师认为中班幼儿最难带的主要原因之一。对此需要教师在这个阶段给予特殊的关注和指导。同时教师应该持冷静的心态，将其看做是幼儿心理发展过程中的正常现象，认真、耐心、及时地引导并纠正其不当的行为。
①正确引导幼儿的竞争行为。为了使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意在以下方面加强对幼儿的引导：a．正确地理解竞争；b．处理好竞争和合作的关系，处理好竞争与攻击的关系。
②幼儿的攻击性行为的矫正。作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正，具体措施有：树立正确的儿童观和教育观；提供充足的材料与空间避免攻击的产生；提供合作的榜样；帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。
③幼儿说谎行为的纠正。幼儿说谎可能有不同的原因，针对幼儿的不同表现，教师要细致、耐心地分析幼儿说谎的原因，区别加以对待，切忌随便给孩子扣上一顶说谎的大帽子。在日常生活当中，教师首先要做出榜样，对于说真话的孩子要及时表扬和鼓励，使幼儿感受到诚实是做人最基本也是最重要的品质。
④幼儿告状行为的纠正。教师在对待幼儿告状这个问题上要从两方面着手：～方面，倾听幼儿的告状，对于幼儿出现的矛盾和冲突进行解决；另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力，教给幼儿解决问题的技巧。鼓励幼儿在遇到冲突时，首先小朋友之间相互交谈、商量，想办法解决实在解决不了再来找老师。通过多次的锻炼，幼儿就能逐渐养成独立解决问题的能力，并且从中自觉地掌握合作、协商、分享和轮流等社交技巧。
(3)进行常规教育，组织好幼儿的一日生活
必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体生活有秩序而又有安全感。中班幼儿的心理发展处于不平衡和冲突时期，更需要教师小心和谨慎地运用常规，帮助幼儿顺利地度过这个时期。常规的培养是一项长期的、琐碎的工作，幼儿良好的习惯也是在不断地反复和练习中逐渐养成的。教师要持耐心一致的教育态度，采用灵活的教育技巧，使幼儿愉快地度过幼儿园的一日生活。
(4)开展活动区活动
中班幼儿在常规、知识、技能方面已有一定基础，同时中班幼儿极为活泼好动，因此教师要充分发挥活动区活动的教育作用，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识，发展兴趣。常见的活动区有角色游戏区、图书区、自然角、美工区、积木区、玩沙玩水区等。
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文明上网,理智发言小孩5岁读1个英语单词读1天也记不住怎么会事_百度知道
小孩5岁读1个英语单词读1天也记不住怎么会事
提问者采纳
跟着电脑读，这样背会的单词马上用起来，和汉语拼音一样，记住了多夸夸他、利用电教化手段辅助学习、平时在日常生活中多用到学过的单词：1，会音标了、首先激发孩子学习单词的兴趣，让他有成就感，记单词就会容易多了。4。2、要学会发音的音标。3，就有兴趣了，可以用电脑版的单词风暴软件，还有游戏学单词，效果就更好了给你几点建议供参考吧
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想教孩子学点东西，不要太逼孩子，容易造成他厌学。其实，要求去小学化。另外，可能你的教授方法单调、没意思等等。现在学前教育，你可以经常性的有意识的在孩子面前重复，但不要强逼他记忆孩子还是有点小了
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出门在外也不愁&#9654;&#9654;
在幼升小面试过程中，老师更看重的是孩子的语言表达能力，很多孩子单个词汇知道不少，到了真实场景却无法开口，这显然是不行的。
&#9654;&#9654;
对于语法和细节的过分关注，而没有从英文句型结构入手来鼓励英文写作，容易扼杀孩子写作表达一开始的创造性。
()很多家长都明白英语能力要从小培养的道理，但由于对语言学习规律的不了解，他们常使孩子用错了力，不知不觉走入了学习误区。
误区一：片面关心词汇量
许多家长在给孩子报英语班时，一上来就问孩子能够学到多少单词，过于强调词汇量。事实上，在幼升小面试过程中，老师更看重的是孩子的语言表达能力，很多孩子单个词汇知道不少，到了真实场景却无法开口，这显然是不行的。
早期英语学习更关键的是语言启蒙，即语感和情景对应能力的培养。
语感，也就是听音辨音的能力。英语的语调和韵律和中文有很大不同，对于刚刚接触英语的孩子，熟悉感知英语的节奏是未来整段听说的基础，推荐家长可以从一些英语儿歌开始，Wee-Sing系列和清华大学的语感启蒙韵律操都不错。
语言启蒙的第二个能力是情景对应的能力，也就是孩子可以根据语言场景，整合自己已有的英文信息，输出语言的能力。这里推荐家长可以从简单的英语动画片和分级阅读开始培养孩子这种语境学习能力。选择材料一定要根据孩子兴趣，不用急于加入许多新的内容。
早期可以选择类似Eric Carle系列这样的绘本，图画比较生动，关键是语句有重复，配合上家长的夸张动作，孩子可以轻松模仿。
稍有积累后，Peppa pig, Thomas and his friends, Curious George这类动画和绘本都有的材料是最佳选择，可以保证孩子通过多种渠道接受足够丰富完整的语音信号和场景信息。可以在观看动画泛听后，一起互动阅读学习主要语句，然后再进行精听。
误区二：过于强调拼写正确性
有些家长常常要求老师加强单词听写的练习，认为这样可以促进阅读。然而，过早要求孩子机械背诵单词不但达不到提高阅读的目的，还容易让孩子过早失去英语学习的兴趣。
通过循序渐进的自然拼读法，才是达到自主阅读更有效的途径。
自然拼读简单说就是通过字母或字母组合的发音规律，达到看字读音，听声拼词的能力。比如在幼升小课堂上，在熟悉了所有辅音和元音发音后，进一步介绍元音组合“oo” 发音。这时候再列出相关单词 “look, book, door, floor”，甚至双音节单词“bamboo, taboo”，孩子很容易就可以根据发音写出单词。
需要注意的是，自然拼读的学习并不是一个立竿见影的过程，单纯讲解给孩子字母或字母组合的发音规律远达不到可以内化灵活使用的效果。
推荐家长如果在家指导孩子，可以：
1.使用多种形式的资源，从孩子容易接受、朗朗上口的自然拼读儿歌入手，同时配合使用拼读卡片和分级阅读书籍达到反复练习的目的。
推荐给孩子的英文动画片：
《Charlie & Lora》(查理与罗拉)
适合年龄：4岁以上　　使用心得：这也是一对很搞怪的兄妹，年龄大约是哥哥6岁，妹妹4岁的样子，所以内容适合稍微大一些的宝宝。对应的，英文难度也要比粉红猪之类的高一些。
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《Peppa Pig》
适合年龄：3岁以上使用心得：这部家喻户晓的动画片，每集5分钟左右，将近有200集。讲的是Peppa姐弟两和爸妈的生活琐事，内容非常幽默，我家哥哥经常看得哈哈大笑。故事彰显了孩童世界的简单和夸张，选材和内容都很有创意和想象力。
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《Team Umizoomi》
适合年龄：2.5岁以上　　使用心得：这个片子大约有40集左右，每集20分钟，讲的是Umizoomi三人小组帮助小朋友完成一个任务。这个片子的亮点在于画面绚、音乐赞、生活场景丰富。此外，故事里还经常参杂了一些数学和逻辑的成分，和《Dora the Explorer》有些类似。
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《Caillou》(卡由)
适合年龄：3岁以上　　使用心得：这个故事大约有50集左右，每集又分成不相关的4小集，每小集5分钟，讲的是兄妹两和父母的日常琐事，选材和peppa pig有些像，但毕竟这个是人，peppa是小猪。4岁哥哥卡由和2岁妹妹Rosy的故事，对于二宝家庭非常有借鉴意义。在陪孩子看的过程中，我也学会不少西方家庭教育的理念和方式方法。
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《Penelope》(佩内洛普)
适合年龄：2岁以上　　使用心得：这个是适合小宝宝的片子，5分钟一集，讲的是“penelope(佩内洛普)”是一只在法国“出生”的漂亮树袋熊，他和爸妈的各种生活场景。我家弟弟是从20多个月开始看的，非常喜欢，特别是里面叫 《Penelope Sings》的一集，弟弟看了恐怕有30遍以上了，现在都能跟着哥哥合唱了：Hopping, Hopping, Hopping R Flying, Flying, Flying Butterfly...
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　适合年龄：2岁以上　　使用心得：Maisy的性质和Penelope非常相似，也是5分钟一集，内容非常简单，几乎还说不上情节的概念，只是一些贴近生活的画面，对小宝宝来说，还是比较有趣、有吸引力的。
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《Dora》(朵拉)
适合年龄：2.5岁以上　　使用心得：这个是家喻户晓的片子，20分钟一集，讲一个Dora和Boots去探险的故事。2个儿子都还是挺喜欢看Dora的，但是我个人不是太喜欢，最主要的原因是，Dora里，有很多西班牙语的成分，我怕孩子混淆。
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《Meg and Mog》
　适合年龄：2岁以上　　使用心得：这个片子讲的是女巫Meg、她的猫咪和猫头鹰的故事。这个笨手笨脚的女巫总是把事情越搞越砸。该片也很简单，语速也很慢，但是比起 《Penelope》和《Maisy》，这个片开始有些情节了。同样是5分钟一集，同样英文句子简短，但这个片子的内容却很幽默，2岁多的小朋友应该可以理解了。
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《Mickey Mouse Clubhouse》(米奇妙妙屋)
适合年龄：2.5岁以上　　使用心得：作为Disney的经典卡通作品，这个片子必然受到小朋友们的追捧，我家哥哥弟弟都挺喜欢这个片子的，也是一集20分钟，完成任务的类型。今天介 绍的三步任务类型动画片，个人的喜好是Team Umizoomi > Mickey Mouse ClubHouse > Dora
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《天才宝贝熊》
适合年龄：4岁以上　　使用心得：这也是个不错的动画片，中文名字叫《天才宝贝熊》，相信很多小朋友都看过中文版。这个片子的英语语速要略快一些，难度有所提升。
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2. 在介绍发音规则时，建议在熟悉元音和辅音的发音后，更多采用短元音或者长元音韵脚（rhyme）组合的练习。
比如短元音/a/, 练习ag(bag,tag), ack(Jack,back), 长元音/A/, 练习 ain (rain, again) ，ay (play, say), ake (lake, make)。
误区三： 只关注语法的细节
对于语法和细节的过分关注，而没有从英文句型结构入手来鼓励英文写作，容易扼杀孩子写作表达一开始的创造性。
作为英语为非母语国家的学习者，关注语法是必须的。但我们也可以借鉴英美国家孩子如何开始英文写作的基础。
通常，国外老师会更关注词性和句型结构的学习。比如动词往往是最先被介绍给孩子的，因为它象征了动作，同时也有多种时态，随后，引入名词、冠词、介词等，让孩子依此熟悉这些词性。
至于句型结构，则可以通过一些小练习让孩子加强巩固。我在平时的课堂教学中，也经常做一些简单的创造性写作（creative writing）的练习。比如在学习现在进行时时，我们会孩子已有的基础上，一起brainstorm一些有趣的动词短语和地点短语，如 riding a dinosaur, brushing a crocodile’s teeth, swimming with a whale，on the moon, in the sea之类。
然后让孩子在字条写上自己的名字，和地点和动作图文纸条分成三组来抽签组合，看谁的句子有趣。常常会有这样的句子让全班哄堂大笑的句子出现，Allen is watching TV on the moon. Alice is taking a shower in the sky.
因为是学习正在进行时，所以要求被点到的孩子要马上表演出相关动作。强化正在进行的概念。孩子们在哄堂大笑中拓展了新的词汇，熟悉了句型结构。通常这时候再让他们自己写上几句搞笑句子练习，他们会觉得很有趣，而不认为是在练习枯燥的语法。
建议家长同样可以在家与孩子进行这样的互动，不过，在练习语法时要注意两点：
1）一定要配合一些可以吸引孩子反复练习和发挥想象力的词句。
2）侧重句型的练习。
幼升小英语主要考些什么？
(此部分来源幼教网)：1、老师问：what‘s your name？How old are you？
专家解析：考察英语基本交际用语。家长可以在日常生活中和孩子进行简单的英语对话，让孩子逐渐习惯这种交流方式，不至于在面试的时候特别紧张。可以和孩子一起多看些英语动画片，在和孩子一起享受快乐的同时也能让孩子学到些单词。
2、用英文看图说出苹果，大象，猫，狗，鹅等等
专家解析：考察英语基本应用能力。家长可以在书店买些简单易学的英文读物和音像资料，给孩子读些图文并茂的故事，让孩子多感受英语。多鼓励孩子和英文好的人交流，对孩子的进步进行认可。
3、跟读、模仿英语；英语模仿表演：
专家解析：考察学习能力和英语基本应用能力。家长可以辅导孩子听些音频资料，先放一个单词，让孩子模仿，然后逐步增加单词量，直到简单的句子。还可以尝试让孩子模仿英语电影里的角色，进行简单的表演，通过这样的学习过程，孩子能够对英语还有英语所代表的文化有个大概的了解。
4、简单对话：如“How old are you？”等等
专家解析：考察英语基本应用能力。家长可以和孩子进行简单的英语交流，在交流的时候给孩子讲些西方礼仪知识，这样孩子不仅仅学习了语言，还学习了西方文化。
5、数数　　
专家解析：考察英语基本功。家长可以辅导孩子用阿拉伯数数，等到数字数的很熟练后就可以换英语说。跟孩子比赛，看谁数的又快又准，反复训练，会有比较好的练习结果。
6、颜色单词
专家解析：考察英语基本应用能力。家长可以找些颜色板块，在后面标上英语，先让孩子说这是什么颜色，后告诉这个用英语怎么说，可以适当加些小奖励。过几个小时进行复习，随机抽查，多鼓励，反复几次就能记住了。
7、水果类单词　　
专家解析：考察英语基本应用能力。家长可以辅导孩子多认识些水果的名字，然后在每次吃水果的时候都说说水果的英文，这样点滴的积累就可以让孩子学到很多单词，也不用发愁面试的时候尴尬了。
8、动物类单词
专家解析：考察英语基本应用能力。家长可以在书店里买些简单的配英语标注的动物挂图，挂到孩子的房间里，让宝宝经常能看到这些图片。也可以带孩子到动物园里去转转，介绍的牌子上往往有英文的解释，让孩子去留意，也让他试着去读出来。这样，孩子能很轻松的就把各种动物的英文记住了。
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