关于对航初高效课堂教学改革进展与实施经验的专题调研报告_教学研究_教育科研_南京航空航天大学附属初级中学
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关于对航初高效课堂教学改革进展与实施经验的专题调研报告
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作者：校长室
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一、调研目的
为了推进全区初中高效课堂教学改革工作，了解课改实验学校课堂教学改革的实施进展状况，进一步总结和梳理初中高效课堂教学改革实验学校的成功经验，分析和诊断课改实验学校课堂教学改革中存在问题，区教师进修学校于2012年12月17―19日对南航附属初中开展了“高效课堂教学改革进展与实施经验”的专题调研活动。
二、调研形式
本次调研通过航初的专题汇报、分组学科研课，课堂实践，课后议课、主题沙龙、微型讲座等多种形式，对南航附属初中两年的课堂教学改革进行了专题调研。为了做好本次调研工作，结合学校课改汇报情况，区教师进修学校针对南航附属初中课改年级的任课教师做了《从课堂教学评价看航初高效课堂教学改革》的微型讲座，换一个角度分析和总结南航附属初中高效课堂教学改革推进情况，同时对航初的高效课堂改革的实施经验做了一些梳理与初步的总结。
三、参加人员
区教育局田局长、中教科洪科长，区教师进修学校领导、中学教研员以及原市教研室杨昭主任共同参加了本次调研。根据调研安排，特邀请市教研专家对全区初中教学校长、德育校长以及南航初中进行“先学后教与南航初中课堂改革调研成功经验若干思考”的专题培训会。
四、学科调研意见
因为本次调研主要针对学校开展课堂改革实验的初一、初二年级语文、数学、英语学科以及初二物理学科，因此本次调研报告分为两种形式:一是语文、数学、英语、物理四门学科教研员围绕“航初高效课堂调研的过程、航初高效课堂成功经验与做法、航初后续课堂改革的改进建议”三个方面进行调研分析，二是其他学科以“航初印象”为主题，围绕课堂观摩印象，提交调研体会。以下为各学科本次调研情况的初步反馈。
第一部分&&& 四门学科调研分析
一、调研的过程
2012年12月17日下午至18日上午初中语文学科教研员在航初进行了高效课堂教学改革专项调研活动。此次活动听取了航初唐校长的“南航附属初中高效课堂改革实施与推进进展”的专题汇报、课改年级备课组长关于课改以来的取得的成就及存在的问题的汇报、两位上课教师的课堂教学课及执教后的反思汇报等；同时进行了听课班级的学生测量问卷，与相关老师们进行了面对面的沟通和交流。总的一个感觉，航初的课改领导是真抓了，教师是真干了，也真是受学生欢迎了。
从进行的两个班的课前及课后的问卷调查采集的数据中，可以欣喜地发现，目前，航初课改主要采取的课堂小组合作学习模式是得到了大多数学生的拥护的。具体为：小组学习非常或比较愉快，小组学习很有或较有价值，自己在小组学习中非常或比较重要，小组学习中任务非常或比较明确，小组学习中争论比较或不太严重，小组学习中收获非常或比较丰富等。概而言之，学生更愿意在课堂上突显自己的主体地位。这是课改的初衷，也是课改最好的收获，也符合了课改的宗旨“一切为了学生”。
二、成功经验与做法
（1）按导学案中预定的环节进行课堂教学，发挥导学案的导学作用。
（2）重视小组合作学习，而且是真正的合作学习。
（3）从座位的安排到任务单的设置、问题的分配等，能力要求的落实体现了较好的梯度，根据不同问题及教学的需要，安排不同学生的板书或口头表达，促使同学们在各个不同问题上都行动起来，从而在体验中加深了对文本的理解。
（4）关注已学知识，能够以新知勾连旧知。
三、后续课堂改革的改进建议
（1）语文阅读教学，教师的文本理解永远是教学的核心；只有教师的文本理解准确、到位，在此基础上的教学目标的确定及教学流程的设计才能更好地为学生的文本理解服务；教师在钻研教材、整合教材方面要下更多功夫，把问题设计更精当了，课堂效率自然也就更高了。
（2）有些课堂讨论的环节对学生的调控要更到位些；如，讨论问题时，学生起立了，不起立的或歪斜着站的，老师要有办法；针对问题，学生出现了争论，老师要有个合理的裁定；有学生代表上黑板板书，其他学生该干什么要预先安排好。
（3）课内合作学习的内容，移到课外去做了，学生的负担是否加大了，要对此有调研、有反思；部分学生当堂未能完成的学习任务，课后可有哪些解决的措施。
（4）课堂上看到了更多的合作学习，自主学习也是提高课堂效益的办法之一，要合理协调自主学习与合作学习的关系。
（5）教学改革是为了更好地关注每一个学生，有的班级从座位的排布上就把一或两个学生编在了主队队形之外，这会挫伤这些孩子的自尊心和已经很微弱的学习积极性，要把课改宗旨的“为了一切的学生”落实在教育教学的每一个环节中。
一、调研的过程
听了唐红校长关于“南航附属初中高效课堂改革的进展情况介绍”的汇报讲座，让我们感受到航初课改之所以坚持到今天，是因为首先校领导班子有先进的办学理念，敢于打破思维定势，树立新的教学观念，有敢于探索的勇气，把课堂教学改革与学校的管理制度改革结合起来，保证了教学改革的顺利进行，其次是让这种理念内化成教师的自觉行动，使得课改有了突破口。我们欣喜地看到，目前航初有了一批敬业、团结、进取，热心于教育事业，热心于课改的教师队伍，新的教学理念逐步成为教师自觉的行为。
没有教师的发展，就没有学生的发展。一年多来，航初经历了学习培训――研讨论证――策划筹备――实施课改的过程，校领导班子坚定课改的信念，同时对课改充满信心，他们既抓教师的观念转变，更抓学生学习观念的转变，学校多次组织教师到课改实验学校学习培训，通过学习、借鉴、吸收、创新，从学校的实际出发，从实践角度去研究应该做而能做的事情，期望走出一条具有校本特色的课改之路，坚定不移的走在全区课改前列。
学校先行从语文、数学、英语和物理等大学科推进课改，表明了学校推进课改的决心，他们有完整、细致的方案，有切实、可行的措施，有检查、考评的策略、有经验、成果的交流，有反思、改善的意识，课堂教学模式发生了较大的变化，在新的教学模式中，教师更多关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态，取得了较好的教学效果。
二、调研的印象
（一）从课堂教学看
1.学习目标
数学教研组在“学习目标”的框架下做了改进，将其分解为“学习任务”，便于学生对本节课所要达到的目标更加理解、更好操作。建议一方面进一步关注目标的准确性，另一方面目标的制定要结合学生的实际。
数学组在“导学案”的编制上化了很多精力，环节设置合理、全面，“导学案”作为教学的抓手，增强了学生的参与意识，提供了合作的机会，创设了讨论的氛围，拉近了师生间的心理距离。建议值得注意的是导学案的编制一定要尊重教材，教师在使用导学案（课件）之前，重视教师个人学习和反思的同时，强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，在教育教学实践的突出问题中寻找突破点，帮助教师提高对新课程的认识水平和对新课程教学的把握水平，更要重视和加强教师的自主备课，教学内容及问题的设计应基于学情，如预习内容可以进一步优化，作适当的修改、删减或补充。
3.教学环节
自主学习、探究学习、合作学习的时间分配和安排力争尽量合理，“展示”应基于教师的预设和学生当堂合作学习时暴露出来的问题，教师要抓住学生的困惑和问题重点讲，大多数学生会的内容不必再进行展示，要利用“导学案”这个载体，充分发挥“导”的功能，提高教师“导”的水平，在突出学生主体作用的同时突出教师的主导作用，这些都需要教师自主研究教材，认真学习课标，分析学情，不断反思课堂，反思教学中遇到问题，通过反思，总结实践，升华经验，发现不足，进一步提高驾驭课堂的能力。
4.教学评价
课堂教学以育人为本，要由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。如：给小组打分、晋级的手段调动了学生的积极性和团队意识，值得提醒的是，教师要谨慎利用这一手段，避免随意给分，可以适时适当地将打分的“权利”交给学习小组，肯定评价能够对学生产生正向的激励作用，教师要善于肯定、赏识学生，评价结果的激励性和诊断性为学生提供了民主、尊重、合作、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境和温暖的班级文化，让学生树立学习数学的信心、有成就感。
三、值得思考的几个问题
1.如何优化课内导学策略、解惑策略、训练策略以及优化课后的增效策略？
2.如何通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展？
3. 教学过程的调控如何做到既能调动学生学习的积极性，又能提高学生自我调控的能力？
4.如何提高评价指引能力？如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？
我们期待航初继续积极投身课堂教学改革之中，大胆尝试，大胆实践，总结经验，团结协作，开拓进取，实现学校快速、可持续发展的目标。&&&
一、调研的过程
2012年12月17日下午至18日上午教研员按中学教研室所定计划去航初进行为期两天的学科视导。在听取了航初唐校长的“南航附属初中高效课堂改革实施与推进进展”的专题汇报后，听了去昌乐学习的老师谈教改体会，以及他们在结合本校校情嫁接昌乐教改经验的做法和思考；第二天我们走进课堂，走近学生，听了初一黄淳，初二汪俐明的两节课；随后听了初一和初二教师的“教学自由谈沙龙”，了解了他们的在教改过程中的酸甜苦辣，收集了很多有效信息。上午结束前五名对初一和初二的学生做了访谈，了解学生在学习方面的变化。总的感觉：教学目标明确了，学生积极参与了，课堂气氛活跃了，学习结果可观察了，教学效果提高了，学校管理上层次了。
二、成功经验与做法
昌乐模式成功究竟在哪些方面？航初的教改与昌乐模式同与不同在何处？心中带着很多的疑问走进航初，也走进昌乐。比较了两个学校之后，有了一点感觉。觉得航初的教学改革并不是昌乐的翻版，准确说是一种切合实际课程、实际学情，实际教情的改版。我们觉得改的好，改出了自己的特色，改出了学科的特色。昌乐的成功应该说与教师的专业水准关系不大，而是管理的成功。昌乐的“点”和“拨”并不十分到位，但是学生全身心投入，没有一个学生作壁上观，全员参与意识非常强。教师将学这一环节前移，课堂成了学生验证假设，教师解决问题的中心。在这里，小组合作不再是点缀，而是学习的必要方式贯穿课堂始终。
航初的教学自有自己的不同，最起码在英语学科是不同的。他们的英语教学是建立在语篇基础之上的，在语篇的教学中突破词汇，突破语法。在昌乐整体感觉学生学习英语就是学习单词和英语，而在航初我们则看到学生分析问题和解决问题的实际能力的形成。以导学案为例，昌乐的导学案侧重在句子语境中词汇的使用，航初的导学案则落实在段落语境中选择词汇、善用词汇上。一个是“运用”一个是“善用”，优劣自然分晓了。
航初的小组合作与昌乐的又有不同。昌乐的小组合作，是课堂的组织形式，贯穿始终。航初的小组合作是因为需要才形成的小组学习形式，其目的是为了探究，分析问题，最大程度解决问题。内容大于形式。在小组中学生教会学生，教会自己。
关于评价。昌乐的打分对低年级学生来说还是很有刺激作用，对高年级未必。昌乐的打分（rating）在低年级由教师执行，因为教师的权威。学生挺在乎。到高年级，学生平等意识增强，青春期萌动等因素，学生更在乎同侪评价，打分就是学生打分与教师结合的形式了。航初仍沿用教师打分模式，未尝不可。
三、后续课堂改革的改进建议
（1）语言的直观性仍非常重要。教师在课堂上组织教学，语言要简洁，扼要，不要拖泥带水。
（2）要真正体现少教多学，教师仍需要精心备好各个环节，创设真实环境，让学生体验语言，使用语言，并在语言运用过程中自我完善。少讲多练是硬道理。
（3）关注每一个学生。教师要练观察力，要让孩子们全员参与学习，对学习有困难的学生予以帮助或交代同组伙伴关注他/她的成长。尤其是在小组合作时，角色的分工一定要体现全员参与的理念。
（4）英语学科有其独特的成分，阅读教学建议取消预习，但是语法等项目还是需要提前学，带着问题在课堂求助。
（5）目标管理过程中，小组合作与评价环节，可以公布标准。大声朗读应该是打分的重要标准。
（6）可以增设学生教学生的环节。
一、调研的过程
1.学科教研员全体学习：听航初领导介绍高效课堂整体推进的情况报告；听尹主任全国课堂教学改革情况总体分析报告；田局长讲话，提出调研要求。
2.物理学科调研活动：物理学科初二备课组课改情况汇报、物理学科高效课堂初步交流；备课组研究课备课情况汇报；听课、同行议课、评课，教研员点评；物理学科高效课堂听课情况反馈交流。
二、航初高效课堂成功的经验与做法
1.航初的做法
参照山东昌乐课堂教学模式，“271”模式；学习小组“271”，按照学生的学习能力和状况分组，每组构成：优等生、中等生、待优生20％、70％、10％。学习内容“271”，容易内容20％不讲、一般内容70％学生讨论解决、10％的重点、难点内容教师点拨、讲解。时间“271”，20％时间教师讲解、70％时间分组讨论、10％的时间总结、归纳、内化、提高。
航初的特点是先学后教、分组研讨，利用导学案进行导学，利用任务书，促进学生主动学习。
“学生互助、展示交流，学生的积极性提高，表达能力得到锻炼”。
“当堂训练、教师点评”。
“课后拓展、能力提升（部分学生）”
2.航初的经验与思考
航初的模式总体呈现一种特点，体现学生自主学习的理念；课堂有生气、生动活泼；效率提高。
对于生源较好的班级、对于教学能力要求不是很高的教学内容，教学效果较好
对于能力要求较高的教学内容，学生研讨有困难，而且课堂教学时间难以调控，教学任务不能及时完成，影响教学进度，进而影响物理教学。
三、航初高效课堂后续改革的建议
1.教师的困惑：
由于生源状况不理想，学生自习、预习不到位，上课效果有时会“打折”，学生的研讨、交流也没有质量，导致课时严重不足。
2.“271”模式形式与效率
一般说来形式是一种特色、一种范式，可以有辅助作用，通常不是“核心” 价值；昌乐“271”模式有合理性，但是，生源、学习动机的差异需要考虑进去；& 根据自己昌乐听课情况，他们学校对于不同的课型和教学任务，如：习题课、物理实验探究课等不同课型，课堂模式也是有一定的不同的。
课堂教学是人的艺术，也受学科与教学内容的影响和制约；物理学科特点是理论与实验并重、重视能力培养、强调实验技能的培养和实事求是的科学精神，情感态度价值观的养成；而课堂教学又有一般性，即共性，学校课堂教学的特色与共性要求；各有各的诉求、各有各的说法，各方都要适当“妥协”，物理有实验、讲究过程、重视技能培养，课标有技能要求又有情感态度价值观的要求，而技能靠训练、靠“熟能生巧、习惯成自然”。
3.要处理好学校整体特色与教师教学的个性的和谐关系；教师的个性特点与能力倾向有差异，不同个性的教师参照一种模式是可行的，但是，要有适当的“柔性”。
4.要处理好高效课堂教学模式与学科教法的和谐，只有物理教学基础“结实”了，课堂才会“灵动”，没有物理思想的课堂不是好的课堂也不会是高效课堂，尽管物理成绩可能提高，但这主要是评价的不足和缺失。
第二部分、航初印象
一、航初高效课堂调研的过程
2012年12月17日下午来到航初，首先听了区进校中学教研室主任尹安群的主题为《全国课改典型学校的经验及对航初课改的初步印象》的课改介绍，接着听了航初校长唐红的主题为《南航附属初中高效课堂改革的进展情况介绍》的专题汇报，最后与化学组老师进行了深度交流。因为该校课改目前涉及的年级是初一、初二，而化学学科从初三才开始教学，所以本学科尚未参与课改。但在其他学科的影响下，化学教师已开始为下一学年即将开展的课改积极做准备。
&&& 12月18日上午是化学学科教研活动时间，因此很遗憾，本次调研未参与听课。
二、航初高效课堂成功经验与做法
因为本学科尚未参与课改，所以暂无高效课堂成功经验与做法。
在其他学科的影响下，航初化学教师在教学中已开始渗透课改教学模式。例如，上学期一模前视导中，听了张建泉老师一节中考复习课，教学方式多样，有教师讲授、学生讨论、学生讲解等，特色之一是充分利用好前后黑板，学生展示机会多。通过教师评价、学生自评及互评，一方面对课堂上学生所暴露出的典型问题及时矫正，另一方面充分调动了学生的学习积极性。课堂讨论热烈，课堂氛围好，教师的提问能很好地促进学生对知识的理解，教学效果好。对中考指导书也不是逐题讲评，而是有针对性地对其中错误率较高的题目进行讲评，在重视基础的同时，更重在对学生解题思路、方法的指导。有适当的当堂反馈训练，且在学生训练的过程中，教师进行巡视、个别辅导和答疑，遇到有代表性的问题时，再进行全班性点拨，注意对学生反馈中暴露出的问题及时矫正。
而且，航初化学教师勤奋、踏实、经验丰富，化学教研组团结、凝聚力强，本学期张枫老师参加市电教馆赛课，易璐老师开设区公开课，全组老师群策群力，很令人感动。我相信，在化学组全体教师的共同努力下，化学学科一定能顺利应对即将开展的课改，并取得理想的教学效果。
三、航初后续课堂改革的改进建议
因为本学科尚未参与课改，所以暂无后续课堂改革的改进建议。
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。因此，建议化学学科在课改中，一定要充分发挥学科特点，真正实现高效课堂。&
一、调研的过程
2012年12月17日下午至18日上午随中学教研室在航初进行了高效课堂教改调研，听取了航初高效课堂改革推进的介绍，有幸参与了语文学科的集体备课的交流活动，与老师们进行了关于课改中所遭遇困惑的交流。
二、调研印象
总体来说，航初的课改之举是形势使然、必然之举。
1、领导勇于担责。任何改革之路都是坎坷曲折的，不可能一帆风顺，改革之结果可能成功，亦可能失败。面对失败之风险，面对不改则退之局，航初领导层没有退避且过，而是锐意改革，无畏之精神和担当之勇气令人敬服。
2、富有改革智慧。从2年前到山东昌乐学习调研所谓“271”模式，到航初开始操作改革，航初领导层率领全校老师进行多方论证、研讨、修正，最终在起始年级进行部分学科的试验工作，在阶段中不断邀请有关专家到校研讨交流，不断为改革试点方案进行指导与修正，在不断摸索中逐步前行，小步慢进，举措谨慎，这既为改革积累经验，也最大程度避免改革失败之冲击，同时尽量保持稳定大局，使得学校全体逐步进入状态，主动或被动接受课改，是为智慧之举。
三、昌乐调研的启示
在航初调研之后，再随中学教研室远赴山东实地考察“271”模式，有以下发现：
1、“271”之学案。较之往年有所进步，预案有了可探究之价值，开始关注学生的发散思维，不再纯粹纠结于知识本身，值得肯定。但学案三部仍是大篇幅习题，学案可视为练习案，学案本质仍为题海战术。
2、“271”之课堂。课堂是学生的课堂，这是“271”模式最闪亮也是最成功之处，课堂45分钟成为学生自学、互帮、互问、互答的场所，小组合力达到空前程度，秩序井然。窃以为，“271”模式成功秘诀就在于将课堂还给学生，管理学生，通过制度和校园文化建设激发学生对自己负责、对他人负责、对小组负责、对班级负责的责任精神，其成功本质就是管理的成功，绝不是“导学案”之功（所谓“导学案”已成为其赚钱机器。）
3、“271”之教师。教师专业化程度很低，这是两至昌乐的一贯印象，教师对学生存在学习困惑并不能有效引导，甚至不能清醒认识，对教材和课标的研究也在低层次上徘徊，教师在课堂中的作用不是引导者，更多的是主持人的角色。但“271”实施教师不是个体，而是真的团队合作，用优秀教师带动全组，使施教质量相对均衡发展，这是“271”教师队伍建设的成功之处。
4、“271”之制度。两至昌乐只能初窥班级学生学习小组建设的相关实行制度，学生激励机制、教师激励机制未能得以意见，昌乐方似乎也避重就轻，模糊其词，从学生、教师的学习工作状态和激情，可以清晰感受到学校激励机制之巨大成功，没有良好的激励机制，难以想象部门、个体能达成如此的融合度、一致性。假设推断，改革成功务必有真正公平公正、奖优罚劣之机制保障，没有这一保障，任何改革都必将阻力重重。&
一、调研的印象
2012年12月17日下午至18日上午在航初进行了高效课堂教学改革专项调研活动。此次活动听取了航初唐红校长的“南航附属初中高效课堂改革实施与推进进展”的专题汇报、课改年级备课组长关于课改以来的取得的成就及存在的问题的汇报、一位语文教师及两位历史教师的课堂教学课；同时又参与了语文组的沟通和交流。
总体感觉，学校领导层对课堂教学改革的决心和力度大，不断完善课改的管理制度，分批分层对教师进行培训和学习，并能正视课堂教学改革中的问题并就问题进行研讨；课堂教学中老师重视引导学生学习，对学生学习的指导明确，具体；我们两位历史教师也尝试采用课改课堂教学模式，课堂教学中学生都动起来了，学生的主体地位得到发挥，学习方式有了明显的改变，受到学生的欢迎。
二、改进建议
（1）教师要在钻研教材、整合教材方面要下更多功夫，把问题设计更准确些，多一些培养学生历史思维的能力的探究题。
（2）识记的内容可以让学生自主学习，注意合理协调自主学习与合作学习的关系。
（3）关注每一个学生，并落实在教育教学的每一个细节中。&
一、调研过程
本次调研，认真聆听了唐红校长《持续改善 追逐理想》的课改总结汇报，参与了语文组的交流，观摩了李红老师初一《塞翁失马》课堂教学，和地理组老师做了部分交流。
二、基本印象
印象1：学校管理层课堂改革教学的决心和力度比较大，从语文、数学、英语、物理等中考大学科着手改革，全面推进；
印象2：学校课改中不断完善管理制度，加强教师的培训和学习，为课改寻求理论的支撑。
印象3：学校课改中能正视教学中的问题并就问题进行研讨，有利于提高校本教研的针对性，突出教研主题，提升教师专业素养，有利于学校课堂教学效益的整体攀升。
印象4：课堂教学重视发挥学生的主体地位，课前学生自主学习、课内学生合作、探究学习，学习方式的改变比较明显。
印象5：课堂教学中老师重视引导学生学习，对学生学习的指导明确，具体。
印象6：地理组教师经常尝试采用课改课堂教学模式，有能力参与学校课改工作。
三、期待的进步
一是学生自主学习的自主性培养；二是教师智慧在课改中被充分挖掘和利用；三是课堂中教师行为的持续改进。&
一、调研的过程
1月17日下午，首先由区教师进修学校中学教研室尹安群主任做了“全国课改典型学校的经验及对航初课改的初步印象”的主题报告，接着南航附属初中唐红校长对南航附属初中高效课堂改革的进展情况进行了介绍，随后参加了物理教研组的汇报、交流与研讨。18日上午观摩了李红老师的一节初一语文课，殷英老师的一节初一生物课，随后与生物组的几位老师进行了课后研课，就高效课堂生物教学改革与实施互动交流；中午随机了解了学生对课堂教学方式改革的看法或感受；下午与学校就航初高效课堂教学改革的成功做法与观课印象进行了交流。
总体感觉：在航初领导的力推下，航初的老师们不仅具备了高效课堂教学改革的理念，行动上也是自觉的去尝试、践行。
二、航初高效课堂成功经验与做法
1、生物学科虽未列入第一批高效课堂教学改革的试点学科，但已整体规划设计了导学案，导学案中学习目标明确，预设了课堂教学的具体环节。
2、能充分考虑生物学科的教学要求和学科特点，课堂教学的第一个环节就是利用导学案指导学生预习新课的主要内容，让学生初步了解新授课的主要内容，避免了学生头脑空空的走进课堂进入新课内容的学习。在新课学习时，导学案中对小组的合作学习要求明确，具体。课堂教学中，老师非常重视学生的自主学习、体验性学习和激励性评价。
3、生物组教师已经在行动上采用课改的课堂教学模式，投身到学校的课改工作。
4、通过课堂观摩，可以看出，航初整体上非常重视合作学习小组的建设，座位安排方面较好的体现了学生学习能力的梯度。
三、航初后续课堂改革的改进建议
1、要在认真研读新版生物学课程标准的基础上制定导学案中课时教学目标。其中能力目标、情感态度价值观目标的设计要以课时中具体的知识目标为载体，要具有可操作性，改变大而空的现状。
2、要加强导学案中预习部分内容和展现形式的研究。改变目前以填空形式呈现，学生在课堂上看书填写的状况，因为这种形式的预习让学生得到的是碎片化的生物学知识，不利于落实生物学课程目标。应依据每课时的具体内容标准，在认真研读、整合教材的基础上，科学设计预习内容、问题和具体要求（比如预习用时、学生依据目标自己确定的重难点的勾画以及学生期待解决的疑惑问题等）。有价值的预习案既能唤起学生的求知欲望，将注意力聚焦在新课学习上，又能引导学生通过自主学习初步构建课时教学中预期建构的整体知识框架，为课堂内的深入探究做好准备。
3、要加强自主、合作、探究等教学策略、方法的研究。真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组成形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。应根据教学内容、学生实际和生物学科特点等，选择有价值的内容、有力的时机和适当的次数，让学生进行合作学习。
（1）较简单的学习内容，建议只需要个人独立学习（自主学习）或开展全班教学。
（2）较复杂、综合的学习内容，可采用小组合作学习方式。
（3）针对不同的学习内容，采用不同的合作学习策略和方法。比如复杂的实验，可采用小组成员分工协作、共同完成。而有关STS等方面的内容，可采用辩论、角色扮演、模拟情景等方法激励小组成员交流、碰撞思维。
（4）要加强合作学习各教学环节设计、实施的研究。
①是否可先个体独立学习，再小组合作学习；
②导学案的设计是否能追求融学法指导与自学能力培养于一体，能引导学生与教材对话；
③小组合作学习时是否可采用拼图策略，将学习任务分到小组，让每一个学习小组有针对性地重点讨论所分配的学习任务；
④学习小组向全班同学展示学习成果时，教师是否能更好的融入这个环节，能以组织者（调控课堂活动的秩序，让交流有序地展开）、指导者（对学生中普遍存在的不知、不解、不明的盲点、难点、疑点适时进行点拨）、评价者角色鼓励、引导全班同学质疑，及时点评交流小组答疑。
五、调研总体印象
2010年，航初课改起步，两年来，课改实践之路，给我总的印象：不容易，不一样，不简单。
（一）航初课改推进不容易
因为两年课改实践，学校领导回避不了以下问题：
需要直面教师对课改理念的认同与观念的交锋；遭遇学校课改推进工作的反复；面临课改方案实施中难以预设的问题；承受学生家长对课堂改革的非议；受到学生小组建设效度的制约。
（二）航初课改推进不一样
航初两年课改实践，有自己的思路与思考，具体表现在：
1.课改的实施方案有顶层设计，有序推进
慎重决策。从昌乐回来，学校审时度势，抢抓机遇，结合校情，慎重决策，推进课改。
方案科学。学校根据课改推进不同阶段，设计相应目标的课改方案，循序渐进，没有一哄而上。
分层推进。分阶段；分科目；分人员。
典型引路。学校领导率先垂范，带头参与课改培训，精心选择实验班级、实验教师，树立教师典型，发挥榜样示范、辐射作用。
制度约束。形成了课改定期例会制度。
评价推动。制定了课改合格课堂的验收标准。通过合格课堂评价的开展，稳步推进课堂教学改革。采用不同方式随机抽查课堂教学目标的达成度，如语文组听课后，用事先准备好的检测题随堂检测；英语组将学生的课堂练习收上来，随堂批改；理科组则重点看课堂问题的设计，统计学生的参与率及正确率。这样的听评课，指导更有效，教师改进更有法，知识落实更实在。
2.课改价值取向基于问题解决，着眼实效
①足实效，形成基于课例的“一课三议”校本研修模式
航初能够灵活应用精品课堂录播系统，开展课例研修；制定了教师个人备课要求，探索和初步建立了基于课例的“一课三议”校本研修模式，值得借鉴和肯定。
②规范行为，形成了生态课堂的基本要求。比如四标：定标、施标、固标、验标；三学：自学、研学、拓学；三快：快读、快思、快记。
③以培促研，围绕课改实践中问题开展课改培训
学校的课改培训能够顾分阶段组织，分类别安排，分层次要求。具体表现在：
坚持培训引领，分类培训贯穿课改进程。采取了五类培训形式，扎实推进课改。比如：第一类培训：全体学科教师的体验式培训；第二类培训：面向课改年级任课教师，进行通识培训和学科类培训；第三类培训：面向班主任。课改班主任系统学习学校制定的班级管理草案；第四类培训：面向学生。班主任组建小组，由德育处和年级组进行组长培训；第五类培训：面向课堂教学实践层面的培训。教师每人进班上一节课，对学生进行学法指导，其他同学科教师听课并立即进行40分钟的研讨，提出改进意见。&&& ④合作学习，有序开展学习小组建设与评价。
学校能够充分重视和依托小组评价，推进课堂教学改革。比如，完善评价，制定了航初学生小组评价及晋级方案（2012年12月10日），制定了学生小组晋级实施方法；明确了小组得分细则：文明礼仪（基准分20分），合作学习（基准分20分），纪律（基准分20分），环境卫生（基准分20分），特色活动（基准分20分）；确定了小组学习的奖励措施。其中重点阐述了合作学习（基准分20分）环节的要求。还研制了“星级班级”评比方案。
⑤聚焦课堂，持续推进课堂教学结构改革
持续开展课堂调研，制定了“生态课堂听课互学调研表”；基于系列课例研修，形成了“生态课堂课例分析”基本操作流程；开展课例集中观摩，持续营造了课改推进的整体氛围；实施课堂达标活动，制定了课改合格课堂的验收标准；进行了持续、循环验收，保证实验教师率先达标。
3.坚持课题引领，提高课堂改革研究品质
航初能够以市级规划课题《构建生态课堂，促进初中内涵提升的实践研究》为载体，聚焦课改问题，探索解决方法。
（三）航初课改推进不简单
航初两年课改的实践，成效初显端倪：
1.学校校园文化有了变化
发展有思路：重课改氛围营造，重课改持续推进；
工作有主题，聚焦课改研究，立足质量提升；
行动有抓手，重视学习小组建设，着力班级文化营造；
评价有导向，重课改典型树立，重课改先进激励，重骨干培训投入；
2.教师教学理念有了转变
教师能够初步做到了心中有目标，眼中有学生，手中有方法，教学有学案。
3.学生课堂学习有了生气
学习主动，参与积极，精神振作。
4.校本研修质量有了提高
学校的校本研修能够有主题、有流程、有内容、有效果。
5.学科教学质量有了推进
初一期中质量监测，有了初步变化，见到了课堂改革带来的初步变化。
（四）对航初课改的四点建议
一是坚持以研促改：立足典型课例研究，提高课改效度，实施专题研讨，发挥典型示范；
二是坚持以评促改：着眼教师与学生的评价方式改革，坚持以评促改，以评助改，通过评价改革激励和导引教师向课改目标逼近；
三是坚持以学促改：坚持持续学习，相互学习，通过经验分享，实现同进共享；
四是坚持以管促改：优化管理方式，着眼校本研修的制度完善，激发教师课改内驱力和主动性。
白下区教师进修学校中学教研室
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