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3）汉语各级单位的一致性
4）层次分析法
5）语法特征
短语的功能类别
复句的直接组合 10
复句的关联组合
11）词类 12）词类划分的标准 13）代词的分类 14）形容词的重叠方式 15）趋向动词
指出句中带点的词的词性。
1） 这个问题我们还得研究研究。（ ）
A 结构助词
2） 他们在学习外语。（ ）
3） 今天有没有写作课？（ ）
老李的女儿在武汉上大学。（ ）
5）新闻联播里说的都是国家大事。（ ）
B 结构助词
C．时态助词
6）不能修饰名词的词是（ ）
7）重叠后表示“每个”意思的那类词是（ ）
8）重叠形式都是ABAB的一组词是（ ）。
A．讨论，研究，漂亮，温暖
B．认识，干净，了解，整顿
C．学习，考虑，讨论，润色
D．研究，暖和，冰冷，老实
9）兼类词是（ ）。
A．同音的词
B．同音又同形的词
C．此类词临时活用为彼类的词
D．有两类以上词的语法特点的词
10）关联词语“如果……就……”是（ ）。
A．连词 + 副词
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英语的主语谓语宾语等是什么 20
　求详细。求质量。要全　我高一
一、英语语句基本结构分析：
&& 主谓宾结构：
主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！
谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：We come.
宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等
例：The boy needs a pen.主语the boy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语a pen.
&& 主系表结构：
主语：同‘主谓宾’结构。
联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。
表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。
感官动词多可用作联系动词：look well/面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好，smell bad/难闻
例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy
&& There be 结构：
There be 表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。
此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’
试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。
 
二、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。返回
定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。
形容词作定语：
The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）/小男孩需要一支兰色的钢笔。
Tom is a handsome boy./Tom是个英俊的男孩。
There is a good boy./有个乖男孩。
数词作定语相当于形容词：
Two boys need two pens./两个男孩需要两支钢笔。
The two boys are students./这两个男孩是学生。
There are two boys in the room./房间里有两个男孩。
代词或名词所有格作定语：
His boy needs Tom&s pen./他的男孩需要Tom的钢笔。
His name is Tom./他的名字是汤姆。
There are two boys of Toms there./那儿有Tom家的两个男孩。
介词短语作定语：
The boy in the classroom needs a pen of yours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。
The boy in blue is Tom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。
There are two boys of 9,and three of 10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。
名词作定语：
The boy needs a ball pen./男孩需要一支圆珠笔。
It is a ball pen./这是一支圆珠笔。
There is only one ball pen in the pencil box./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
副词作定语：
The boy there needs a pen./那儿的男孩需要一支钢笔。
The best boy here is Tom./这里最棒的男孩是Tom。
不定式作定语：
The boy to write this letter needs a pen./写这封信的男孩需要一支钢笔。
The boy to write this letter is Tom./将要写这封信的男孩是汤姆。
There is nothing to do today./今天无事要做。
分词（短语）作定语：
The smiling boy needs a pen bought by his mother./那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。
The pen bought by her is made in China./她买的笔是中国产的。
There are five boys left./有五个留下的男孩。
定语从句：
The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
The boy you will know is Tom./你将认识的男孩叫汤姆。
There are five boys who will play the game./参加游戏的男孩有五个。

三、状语：状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。返回
状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首；修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前；表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前；一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。
有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：The boy calls the girl in the classroom.一般理解成‘男孩喊教室里的女孩‘（此时in the classroom为girl的定语），也可以理解为‘男孩在教室里喊女孩’（此时in the classroom为地点状语），最好写作‘In the classroom,the boy calls the girl.&
副词（短语）作状语：
The boy needs a pen very much./男孩非常需要一支钢笔。（程度状语）
The boy needs very much the pen bought by his mother./男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语前置）
The boy really needs a pen./男孩真的需要一支钢笔。（程度状语）
The boy needs a pen now./Now,the boy needs a pen./The boy,now,needs a pen./男孩现在需要一支钢笔。（时间状语）
介词短语作状语：
In the classroom,the boy needs a pen./在教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状语）
Before his mother,Tom is always a boy./在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)
On Sundays,there is no student in the classroom./星期天,教室里没有学生.(时间状语)
分词（短语）作状语：
He sits there,asking for a pen./他坐在那儿要一支笔。（表示伴随状态）
Having to finish his homework,the boy needs a pen./因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。（原因状语）
Frightened,he sits there soundlessly./（因为）受了惊吓，他无声地坐在那儿。（原因状语）
不定式作状语：
The boy needs a pen to do his homework./男孩需要一支笔写家庭作业。（目的状语）
To make his dream come true,Tom becomes very interested in business./为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣.
名词作状语：
Come this way!/走这条路！（方向状语）
状语从句：
时间状语从句
地点状语从句
原因状语从句
结果状语从句
目的状语从句
比较状语从句
让步状语从句
条件状语从句

四、直接宾语和间接宾语： 返回
 
&&&特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc.
有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语；一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。
一般的顺序为：动词 + 间接宾语 + 直接宾语。如：Give me a cup of tea,please.
强调间接宾语顺序为：动词 + 直接宾语 + to + 间接宾语。如：Show this house to Mr.Smith.
若直接宾语为人称代词：动词+ 代词直接宾语 + to + 间接宾语。如：Bring it to me,please. 
五、宾语补足语：位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。返回
 
名词/代词宾格 + 名词
The war made him a soldier./战争使他成为一名战士.
名词/代词宾格 + 形容词
New methods make the job easy./新方法使这项工作变得轻松.
名词/代词宾格 + 介词短语
I often find him at work./我经常发现他在工作.
名词/代词宾格 + 动词不定式
The teacher ask the students to close the windows./老师让学生们关上窗户.
名词/代词宾格 + 分词
I saw a cat running across the road./我看见一只猫跑过了马路.
 
六、同位语： 返回
 
同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如：
We students should study hard. / (students是we的同位语，都是指同一批‘学生’）
We all are students. / (all是we的同位语，都指同样的‘我们’）
 
七、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。返回
 
感叹词：oh,hello,aha,ah,等。
肯定词yes
否定词no
称呼语：称呼人的用语。
插入语：一些句中插入的 I think , I believe,等。
如: The story,I think,has never come to the end./我相信,这个故事还远没结束.
情态词,表示说话人的语气（多作为修饰全句的状语）:perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。
 
八、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致! 否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结构。 返回
例：
错句：Studying hard,your score will go up.
正确：(1) Studying hard,you can make your score go up. 或 (2)If you study hard,your score will go up.
解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score（分数）. 正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).
分词独立结构常省略being,having been.不过‘There being...’的场合不能省略.
如：
Game (being) over,he went home.
He stands there,book (being) in hand.
独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。
如：
With nothing to do,he fell asleep soon./无事可做，他很快就睡着了。
The teacher came in,with glasses on his nose./老师进来了，戴着一付眼镜。（注意，此句on his nose不可省略！）
其他回答 (1)
China is&a great country.
China：主语
is ：谓语/谓语动词
country：宾语
基本句子结构：主语+谓语。& 主语+谓语+宾语。
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外语领域专家助词、语气词、叹词和象声词及词的兼类与次类问题
助词、语气词、叹词和象声词及词的兼类与次类问题
&&&&学习要点：全面掌握词类的切分方法，应用于词的兼类与次类的分析。了解代表性助词的用法。
（一）语法特征
&&&&助词的语法特征是附着在词或词组的上边表示一定的
。如“你见到了新来的老师吗？”“了”附着在“见到”后面表示完成，“的”附着在“新来”后边，表示定语和中心语之间的偏正关系。
（二）助词的分类
&&&&（１）结构助词：的、地、得
&&&&这三个助词是定、状、补的标志。它们连结词组中的偏项和正项，都念轻声“de”。
&&&&Ａ、的
&&&&用于定语和中心语之间，构成体词性偏正关系。中心语一般为名词性词语，也可以是形容词或动词。如“全新的计划、受表扬的这个班级、书的海洋、式样的新颖、品质的高尚、春天的到来”。
&&&&还可以附在动词、形容词、代词及词组的后面组成“的”字结构。如“穿的、大的、他们的、去参观的”。有时还附着在联合结构之后，表示“等等”“之类”的意思，如“弄点豆儿什么的”“买些文具什么的”。
&&&&Ｂ、地
&&&&用于状语和中心语之间，构成谓词性偏正结构。中心语一般是动词性词语，也可以是形容性的。如“很快地订出计划、好好地休息、不断地前进、颜色格外地鲜艳”。
&&&&“形．de。及物动词”这一格式中的“de”既可以是“地”，也可以是“的”。如：
&&&&认真（地／的）分析（原因）
科学（地／的）处理（废品）
&&&&严格（地／的）训练（队员）
全面（地／的）掌握（情况）
&&&&这类偏正结构用“地”还是“的”取决于它在句中所处的位置。出现在谓语位置上，用“地”，如“大家要认真地分析原因”“我们应该科学地处理废品”。出现在宾语位置上用“的”，如“对于事故的原因，我们作了认真的分析”“张教练正在对队员进行严格的训练”。
&&&&出现在主语的位置上有三种情况：
&&&&ａ、若受体词性词语修饰，用“的'。如：
&&&&一次科学的处理能使废品变为宝贝。
&&&&李工程师的科学处理使废品变为了宝贝。
&&&&ｂ、若动词已带上宾语，用“地”。如：
&&&&认真地分析问题很重要。
&&&&科学地处理废品是当务之急。
&&&&ｃ、若这个偏正结构仅为“形．de．及物动词”结构，用“地”和“的”均可。若用“地”侧重动作性，若用“的”则侧重名词性。如：
&&&&严格地训练很有必要。（侧重动作性）
&&&&严格的训练很有必要。（侧重名词性）
&&&&Ｃ、得
&&&&用于中心语和补语之间，构成补充词组，中心语为动词（或形容词）性词语。如“唱得很好”“说得大家都笑起来了”“天黑得伸手不见五指”“冷得发抖”。
&&&&（２）动态助词（也叫时态助词）：着、了、过
&&&&它们的主要作用是附着在动词后表示动作进行的状态，都念轻声。“着”表示动作进行或持续，如“正在研究着”“我吃着饭呢”“手里拿着一本书”。“了”表示动作的完成或实现，如“吃了饭”“买了电脑”。“过”表示动作已成为过去或成为经验，如“看过、吃过、去过、学过”。
&&&&（３）其他助词：们、所、似的、来、多、把、初、第等。
&&&&Ａ、们
&&&&“们”是个复数助词，经常附着在表人名词和一般的人称代词的后面，表示“群”的意义。如“先生们、我们、你们”。表示事物的名词一般不能与“们”组合。有时带上“们”，如“青蛙们、蝴蝶们”这是修辞上的拟人用法。
&&&&一般表示人的名词后边用了“们”前边不能再加表示确定数目的定语，例如不能说“三位先生们”“二位代表们”。不过，若这个定语是表示不定多数的，有时也可以加“们”。例如作报告时使用的呼语常有“各位先生们，诸位朋友们”“全体同学们”的说法。
&&&&Ｂ、所
&&&&经常附着在及物动词前边，构成“所”字结构，作用相当于一个名词。如“所说、所知、所需、所关注”。有些“所”字结构只用来修饰别的名词，这个名词在意念上是前边动词支配的对象。如“所知道的事情”“所领导的军队”“所读的小说”。“所”字结构可以加“的”组成“的”字结构，如“所知道的”“所唱的”“所说的”。
&&&&“所”还经常和“被”“为”相搭配，组成“被（为）．．．所”的句式，表示被动，如“我们无不被（为）他百折不挠的精神所感动”。
&&&&Ｃ、似的（一般、一样）
&&&&经常附着在词或词组后面，组成比况结构，具有描写作用。如“象野马似的”“踢皮球似的”“花园似的城市”“仿佛睡着了似的”“乐得什么似的”。为说明语言事实的方便，与“似的”作用相当的“一般”“一样”也可以叫作比况助词。
&&&&Ｄ、来、多、把
&&&&经常附着在数词或量词之后，表示概数。如“十来斤、十多斤、五百来人、五百多人、斤把米、千把人、十多个人”。
&&&&Ｅ、“（在）...来看／看来、（对）．．．来说／说来、（不管／不论）...也好／也罢、（如果／要是）．．．的话”等，也是助词。
二、语气词
&&&&语气词的作用是附着在句子的后面，有时也在句中表示语气。常用的语气词主要有“的、了、么、呢、吧、啊”六个，都念轻声。这六个语气词表达不同的色彩，可分Ａ、Ｂ、Ｃ三类。
&&&&Ａ、的
表示确实如此 了 表示已经如此或出现新情况
&&&&Ｂ、么
表示可疑 呢 表示不容置疑 吧 表示半信半疑
&&&&“呢”也可用于疑问句，表示深究的意味。用上“呢”的疑问句，总有表示疑问的词语（如“谁呢？”）或者有表示疑问的结构（如“去不去呢？”）。
&&&&Ｃ、啊
增加感情色彩
&&&&以上三类又可以叠用：
&&&&Ａ和Ｂ叠用：真的么？
真的呢。 真的吧？
&&&&吃了么？
吃了呢。 吃了吧？
&&&&Ｂ和Ｃ叠用：ａ、么＋啊---&嘛（表示显而易见）
&&&&他本来就不愿意去嘛！
&&&&人多力量大嘛！
&&&&ｂ、么＋啊---&吗（表示要求证实）
&&&&他明天会来吗？
&&&&人多力量就大吗？
&&&&Ａ和Ｃ叠用：了＋啊---&啦
&&&&我可见到你啦！
&&&&Ａ、Ｂ、Ｃ叠用：了吗
&&&&他去了吗？
&&&&语气词一般都放在句末，有时也放在句中，有的表示语气停顿，引起注意，有的表示列举，等等。如：
&&&&我呢，一直就是不赞成。
&&&&你这个人啊，什么都好，就是性子太急。
&&&&譬如喝茶吧，他最讲究。
&&&&他爱好体育，排球啊，篮球啊，乒乓球啊，都喜欢打。
三、叹词和象声词
&&&&这两类词的语法特征是：经常单独使用，不跟别的词发生结构关系。这一特征既不同于实词，也不同于虚词，应算作特殊的词类。
如“哼！还有象你这么说话的！”“砰砰，远处传来了枪声。”
&&&&１、叹词：表示感叹或呼应。
哟 喂 啊 哎哟 哼 咦 嗯 哦 哎呀 哈哈
&&&&叹词有时还可以活用为谓语、状语、定语、补语等句子成分。如：
&&&&他嗯了一声，什么话也没说。（谓语）
&&&&大家都哈哈地笑了起来。（状语）
&&&&我听见电话传来喂喂的声音。（定语）
&&&&一句话把他气得直哼哼。（补语）
&&&&２、象声词：表示物体的音响或动物的叫声。
哗啦 噼啪 叮当 咚咚 唧唧 汪汪 吱吱喳喳 嗡嗡
&&&&象声词除了可单独使用之外，还可以充当定语和状语。如“呼的一声”“咚咚咚的脚步声”“叮叮当当地响着”“心里怦怦直跳”
四、词的兼类与次类
（一）词类的次类
&&&&我们所说的某类词的语法特征指的是它的主要语法特征，即足以与其他词类区别开来的语法特征，而不是它的全部特征。事实上，同一类词内部还有次类，各有自己的特征。下面以动词为例加以说明。
&&&&动词以“能用‘不'修饰，经常作谓语”等特征与其他词类相区别。动词本身又可再分类。有的动词能带宾语，有的动词不能带宾语，据此，我们可以把动词分为两类：有宾（及物）动词和无宾（不及物）动词。如“吃、姓、当、开始、值得”等能带宾语，“站岗、苏醒、完毕”等不能带宾语。
&&&&有宾动词内部在功能上也有差异，有的只能带一个宾语，有的可以带双宾语，据此，我们又可以把有宾动词分为两类：单宾动词和双宾动词。如“擦、造、保卫、给以”等只能带一个宾语；“给、送、借、告诉、问、欠”等可以带双宾语。
&&&&次类划分的深浅程度，取决于进一步说明现象、进一步阐述有关语法规律的需要。
例如，“种（地）、拔（草）、垄断（市场）”和“禁止（吸烟）、希望（他来）、渴望（自由）”都是单宾动词，可是它们有明显的区别：前者只能带名词性词语作宾语，后者只能带非名词性词语作宾语。如果要区别它们不同的语法功能的话，单宾动词又需要往下分为：名宾动词（体宾动词）和非名宾动词（谓宾动词）。
&&&&词类次类的划分可以依据不同的标准。例如，动词不但可以依据语法功能进行分类（见上例），还可以依据类别意义进行分类。依据类别意义，动词至少可以分为如下九个次类：
&&&&１、行为动词：表示行为动作。如“看、洗、睡、飞、飘”等。
&&&&２、心理活动动词：表示心理活动。如“爱、恨、想、尊敬、希望”等。
&&&&３、行止动词：表示动作开始、进行或停止。如“开始、进行、继续、停止”等。
&&&&４、使令动词：表示使令或请求。如“使、迫使、令、命令、叫、教、让、请、请求”等。
&&&&５、有无动词：表示事物的有无。包括“有、没、没有”。
&&&&６、比似动词：表示事物间的比似关系。如“像、似、如、如同、仿佛”等。
&&&&７、判断动词：表示对事物的判断和肯定。只有一个“是”。
&&&&还有助动词（能愿动词）和趋向动词，在动词部分已经讨论过了，此不赘述。
（二）词的兼类
&&&&词的分类是以全体词作对象的，得出的结果是词类；归类是以个别词作对象的，得出的结果是词性。从分类的角度看，各类词都有自己的特征，类与类之间的区别是明显的。从归类的角度看，有的词经常具备两类（或两类以上）词的语法特征，且词义有联系，这就是词的兼类。例如：“报告”一词它能受数量结构修饰（一份报告），能出现在介词后（把报告交上去），具有名词的语法特征；它又能受“不”修饰，能带宾语（不报告这件事），能带动态助词（报告了、报告过）具有动词的语法特征。因而，“报告”是一个兼类词，兼属名词和动词两种词性。
&&&&常见的兼类词有：
&&&&ａ、动／名兼类：领导、指示、计划、翻译、访问、损失、代表、编辑、工作
、报告、联系、调查、决定等。
&&&&ｂ、形／动兼类：端正、丰富、明白、团结、辛苦、密切、热、紧、充实、低、突出、活跃、活、红、方便、繁荣、便宜、明确、巩固等。
&&&&ｃ、形／名兼类：理想、精神、经济、道德、矛盾、科学、困难、幸福、标准等。
&&&&另外，还有介词和动词、介词和连词相兼的，前面已作了说明。
&&&&兼类词与同形同音词：
&&&&二者的共同点是：经常具备两类词的语法特征；不同点是：兼类词意义上有联系，而同音词意义上没有联系。如“科学”和“老”都经常具备两类词的语法特征。
“科学”既可以是名词（学科学），又可以是形容词（很科学）。“老”既可以是形容词（老科学家），又可以是副词（老哭）。但是，“科学”是兼类词，因为它所兼属的两类词意义上有联系，而“老”是同音词，因为它所兼属的两类词意义上没有联系。又如“打门”的“打”（动词）和“打今天起”的“打”（介词）是同音词，不是兼类词，两个“打”在意义上没有联系。
&&&&兼类与活用：
&&&&二者的共同点是意义上有联系，不同点是活用是临时的，是由于修辞的需要把甲类词临时当作乙类词来用；而兼类是经常性的，经常具备两类词的语法特征。例如：
&&&&Ａ、这个连长太“军阀”了！年纪不大，脾气可不小。
&&&&Ｂ、那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。
&&&&“军阀”是名词临时活用为形容词。“胖开”中的“胖”是形容词活用为动词，不属兼类。
&&&&在词的兼类问题上还必须注意以下几点：
&&&&第一、不仅同音词不是兼类词，同形词也不是兼类词。例如：
&&&&Ａ、背上有一处刀伤
&&&&Ｂ、背了一捆干柴
&&&&Ｃ、传给了子孙万代
&&&&Ｄ、给将军立传
&&&&例Ａ的“背”念去声，是名词，例Ｂ的“背”念阴平，是动词。例Ｃ的“传”念阳平，声母为
ch，是动词，例Ｄ的“传”念去声，声母为zh，是名词。Ａ与Ｂ的“背”Ｃ与Ｄ的“传”都只是同形词。
&&&&第二、“兼类词”是指在甲语境中具备甲类词语法特点、在乙语境中又具备乙类词的语法特点，不是指在同一语境中同时具备甲乙两类词的某些语法特点。例如：
&&&&Ａ、群众感到很方便／方便了群众
&&&&Ｂ、他很同情／同情他／很同情他
&&&&例Ａ的“方便”是兼类词，在前个语境中是形容词，在后个语境中是动词。例Ｂ中的“同情”不是兼类词，是心理活动动词，“同情”在同一语境中既可受“很”修饰，又可带宾语。例Ａ的“方便”在同一语境中则不能这样，例如不能说“很方便了群众”。
&&&&第三，不要把句中的某种成分同某个词类对等起来。例如：
&&&&Ａ、他走了。
&&&&Ｂ、走是可以的。
&&&&Ｃ、他喜欢走。
&&&&例Ａ中的“走”在句中做谓语，例Ｂ例Ｃ中的“走”在句中分别做主语和宾语。有人认为，既然名词的语法功能在句子中主要是做主语和宾语，例Ｂ例Ｃ中的“走”就应该是名词，因而Ａ、Ｂ、Ｃ中的“走”应是兼类词。不能这样看。因为作主语和宾语并不是名词独有的功能，绝大部分动词也都可以作主语、宾语，而且动词在作主语和宾语时并没有丧失动词的特点，它仍可以受副词“不”修饰，也可以带宾语。例如：
&&&&Ｄ、不走也是可以的。
&&&&Ｅ、他喜欢走小路。
&&&&例Ｄ“不走”是主语，“走”受“不”修饰，例Ｅ“走小路”是宾语，“小路”是“走”的宾语。
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