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我在教研中提高教育教学质量
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官方公共微信不派家庭作业 优化课堂教学 提高教育质量(1)【我的论文网—属于你的论文中心】
不派家庭作业 优化课堂教学 提高质量
云南省威信县委员会教研室（657900）刘大双推荐
为了进一步推进中小学向素质转轨，加快我县改革的步伐，全面贯彻党的方针，全面提高质量，使我县的基础产生质的飞跃，以崭新的面貌跨入21世纪，根据国家教委发布的《关于减轻义务阶段过重课业负担，全面提高质量的指示》[教基(1993)03号]和《关于全面贯彻方针、减轻小学过重课业负担的意见》 [ 教基(1994)24号]及《云南省中小学素质实施意见》[云政发(1998)５号]等文件精神，我县结合实际， 于1998年３月开始启动“不派家庭作业，优化课堂教学，提高质量”的课题实验。首先确定在县城办学条件较好的扎西小学和县第二小学的一至六年级进行实验，实验依照“专题落实，以点带面，分步实施，重点突破，及时调控，逐步推行”的方针组织实施，并严格遵循科学性原则，精心设计原则，循序渐进原则，采取重点实验与面上实验相结合。为了使课题实验得到落实和保障，县教委分别成立了实验领导组和实验课题小组，负责实验学校的领导和管理，并制定了实验管理常规。学校也相应建立了课题研究的管理制度，定期举行专题研讨，每月集中组织教师进行经验交流和研讨，学校定期对进行效果检测。一年来，我们在实验过程中采取了一系列行之有效的措施和方法，大胆实验，大胆探索，在减轻课业负担的同时，保证了教学质量的提高。一九九九年全县质量检测结果表明，扎西小学和县第二小学一至六年级各科总评成绩均名列全县之首。回顾一年来的实验，我们的做法是：一 狠抓观念的转变 奠定实验基础要减轻课业负担，必须优化课堂教学。课堂教学的优化首先要求观念的转变。一定行为受制于相应的思想。当观念没有实现真正转变时，任何改革措施都很难真正产生效果。所以，我们在研究优化课堂教学的过程中，始终把观念的转变放在首位。观念的转变，既需要现代理论思想作指导，同时也必须紧密结合教学实际，把观念的更新具体化，把现代教学理论的学习与观念的更新融注在教师教学行为的渐变之中。教研室定期或不定期地到两所学校举办专题讲座。去年６月和８月，我们分别两次邀请云南省教委素质专家报告团前来我县进行素质报告会。专家们精彩的报告引起了教师的强烈反响，使教师们开阔了眼界，陶冶了情操，洗涤了灵魂，转变了观念，受到了深刻的。同时，我们利用《威信教研》传递教改信息，推广教研成果，指导教学实践。教师们通过学习，在课堂教学中逐步实现了六种教学观的转换（1.传授知识向学法指导转换；2.教师主讲向尝试自探转换；3.被动灌输向主动吸取转换；4.重智轻能向智能结合转换；5.枯燥乏味向生动活泼转换；6.机械演练向活动训练转换），为课题实验奠定了一定的基础。二 提高教师素质 确保实验有效成功课题实验的关键在教师，教师素质的高低直接影响到实验的效果。要保证实验的成功，必须努力提高教师素质。为此，我们把提高教师素质的工作摆在了第一位。从培训教师的学历、教学业务、职业道德三个方面开始，采取在岗培训、自修、函授、脱产深造等形式，提高教师学历。一年来，我们以县教师进修学校为龙头，举办了校长培训班和骨干教师及教研员培训班等，同时，我们争取地区学院在我县办了一班30人的“三沟通”的小教专业函授班，争取云师大在我县办了一班200人的中文专业辅导班，鼓励部分教师在昭通师专、云师大进行脱产或函授学习。在教学业务方面，一是每年坚持一次对教师进行大纲教材的测试。由县教委统一命题，进行闭卷考，考试成绩严格与教师当年职称的考核，晋级晋升挂钩；二是开展大练基本功活动等。在职业道德方面，我们严格规定和要求教师不能控苦、讥讽、体罚和侮辱。要尊重人格，关心爱护，促进全体身心和谐地全面发展。我们在抓教师素质提高的同时，还注意抓了教师科研能力的提高。科研可以丰富和发展教师的教学理论知识，培养工作能力和组织能力，提高业务水平。它是优化课堂教学的动力，是提高质量的催化剂。我们确定了“科研兴校”的方针后，学校建立健全了各科教研组，并按期开展活动，以研导教，以教促研。县教研室每年都要对各校教研工作搞得出色的教研组进行考评，并给予表彰奖励，为了调动教师潜心钻研教学艺术的积极性，提高教师的整体素质，鼓励“名师”脱颖而出，提高其社会地位。我们设立了“教坛新秀”“教坛能手”“教坛明星”三项大奖。通过抓教师素质和科研能力的提高，确保了课题实验顺利进行，并取得良好成绩。三 严格教辅资料管理 合理安排作业练习近年来，教辅资料十分泛滥。学校领导在订、班主任在订、科任教师也在订，书包中同一学科却可以拿出不同版本的几种辅导资料，导致家长和老师不断给施加压力，只好“三更灯火五更鸡，课间晚上不休息”，成天拼命地读、写、算，在题海中苦熬，满脑子都是题题题，想象力、创造力全被扼杀。为了使有条件和时间去接触社会、接触自然，参加劳动锻炼，得到全面发展，县教委对各类复习资料进行严格控制和整顿，先后下发了“关于加强中小学教学用书、教辅资料管理的通知”，[威教字(1998)17号]和“关于清理教学用书的通知”[威教字(1998)33号]，有效地加强了中小学教学用书管理和建设。文件规定学校教学用书和教辅资料的选用，必须在省教委推荐的目录内选用，目录以外的一律不准订购，学校所有教材，教辅订单必须送教研室严格审阅后方能订购。严禁学校乱编、乱印、乱发各类练习册、习题集、单元检测、复习指导等各种名目的学辅资料。并坚决制止用书目录以外的各种非法资料流入。对一些违章操作的单位和个人，视其情节轻重，分别给予不同层次的处分，并限期清退各类资料，无法退货的就地封存或销毁。对触犯刑律者，移交司法部门依法处理。在加强教辅资料管理的同时，我们要求教师要让利用课堂或下午的辅导课完成当天的作业。把作业控制在学校里完成。这样既有助于培养主动学习和自己管理自己的能力，还可以督促教师精研教材，对进行针对性和目的性的能力训练，减轻家长陪孩子做作业的负担，把从“题海战”“疲劳战”“持久战”的作业堆中解放出来，真正解放的时间，解放的空间，让自我发展自己的爱好和特长。为了避免教师歧视和驱赶“双差生”，把“弱智儿”留下去，给后来教师“包袱”。我们严格控制学校的非正常辍和留级生。四 加强亩课上课管理 大力开展说课评课活动备课和上课是教学过程中两个最重要的环节，备课充分上课精彩教学效果自然良好。为此，我们要求教师：备课必须做到“五有五备”，（脑中有“纲”， 胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲、备教材、备、备学法、备教法）；教案上反映出“四明三简一精当”（目标要求明，重点难点明，授课时间明，教学步骤明，简要预习提纲，精当的课堂训练题）。简要板书设计，简要教后小记；上课时必须体现“三为三突”（教师为主导，为主体，训练为主线，突出重点难点，突出精讲巧练，突出教学效果），实实在在地让做到“八个一”（读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲一讲、做一做、写一写），让整个课堂活起来，让全体动起来，从而培养动手、动口、动脑的能力。同时进行因材施教，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”。对后进生实行“五个优先”（课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，表扬鼓励优先）。本文共2页: 第 1
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[一等奖论文]加强校园文化建设 促进教育教学质量全面提高──对我镇教育早日实现“两个先进”目标的一点思考（朗中王世红）
[一等奖论文]
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&&& XX镇地处珠三角城市化进程中的经济发达地区东莞市交通枢纽，人民生活普遍富裕；城镇面貌日显都市气派；领导高瞻远瞩，把教育当成城市未来发展的决定性因素来抓；学校硬件建设完善，尤其是现代化教育教学设施设备超前；教师来自全国各地，优中选优……然而学校的教育教学质量、办学效益并不都是与经济发展、与教育高投入完全同步，甚至出现有些教师教学不适应甚至责任心下降等等现象。
&&& 东莞市在几年前就提出了要打造全国高中教育示范高地的设想，市“十一五”规划明确提出了“未来五年市内所有公办高中都要成为优质高中”的目标。作为中学校长，我在思考着这样的问题：要实现这一崇高目标，学校除了在制度管理、权力管理和非权力管理等方面要注意方法、狠下功夫外，还要从哪些方面入手才能解决好学校教育长远的、可持续发展的问题呢？在特色教育的实践过程中，如何彰显学校独特的文化特征，推动校园文化由积淀向深厚继而向创新、充满现代气息与活力的道路发展，促使学校在规范办学的基础上展示个性化，从而提高学校整体办学水平呢？通过对珠三角地区多校的考察和对东莞市XX中学校园文化建设的实践反思以及多方面的审慎思考，我认为，校园文化建设应该是我们XX中学乃至珠三角地区城市化进程中中小学应该认真研究、亟待关注的又一“瓶颈”性问题，因为科学明确的办学理念、积极向上的校园精神可以凝聚人心并引领师生求实进取、开拓创新，完善而和谐的校园文化将为学校的可持续发展提供强大的动力支持。
一、何为“校园文化”
&&& 校园文化是指在校园区域中，由学校管理者和广大师生员工(以下简称“校园人”)在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。它通常有以下四个层面:
&&& 一是物质文化层。它是校园文化的物质载体和基础。
&&& 二是观念文化层。它是特定学校环境中校园人头脑中所拥有的信念、观念体系，内含情感、价值观、道德、习惯、传统、人际关系、集体舆论、理想等成份，是校园文化的核心和灵魂。
&&& 三是制度文化层。它是学校中所特有的多种规章制度，是校园文化中部分观念文化层的具体化和规范化，是校园文化的行为规则。
&&&&四是方式文化层。它是多种精神文化传播的组织与设计，隶属于行为文化，或称之为“活文化”，是校园文化的主要体现者。
&&& 综上所述，笔者比较倾向这样的描述:校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。校园文化可以细分为校园的物质文化、制度文化、精神文化以及课程活动文化等。校园的物质文化包括校园环境、教育场所、设备设施等；组织制度文化包括组织的层次和形态、规章制度以及角色规范等；学校的精神文化是校园文化的核心。精神文化有认知的成分，如学校群体构成和个体对教育目的、教育过程、规律的认识；有情感的成分，如学校成员对学校、师生的依恋、认同、热爱，对所在学校的责任感、归属感、优越感是积极情感的典型表现；有价值成分，如学校共同推崇的价值取向；有理想成分，如校训、校歌中所表达的目标。这些因素的相互作用，会构成某一学校的独特校园风格。校园文化影响到学校的办学方向和活动方式，会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中去。
二、校园文化建设的意义
&&& 中学校园文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，在整个基础教育中具有重要的地位，在人类知识传播、知识创新、人才培养和科学研究的实践中起到重要的作用。它通过学校的文化气氛、文化环境和文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素，以规范、暗示、熏陶、启迪和管理等方式，对学校内的成员进行制约和影响，直接或间接地影响学生的思想观念、道德体系、心理人格和行为习惯，从而促进学生德、智、体、美、劳等综合素质的和谐与全面的发展。然而，中学的校园文化建设还处于松散、无序状态，普遍地存在着校园文化的泛政治化和应景现象。
&&& 中学校园文化本身是极富知识、智慧的物质文化和精神文化，不论是教育教学活动，还是管理、服务活动，不论是物质环境、精神氛围，还是活动的组织、课程的开设、制度的制订与落实，都可以让师生员工受到教育。中学校园文化对学生教育起着潜移默化的熏陶作用：良好的校园文化，能陶冶学生的情操，有利于提高学生的思想道德素质；能激发人长期保持高昂的奋发进取精神，有利于开发学生的非智力因素，促进学生德智体美等综合素质和谐发展。校园文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容广泛、渗透力强。因此，深入研究某所学校实际情况，动态地构建校园文化脉络，才能提升、规范校园文化。但是就目前情况看，我国中学普遍对校园文化建设工作重视不够，许多人认为教育本身就是一种特殊的文化活动，把抓教育教学和建构校园文化混同起来，不能自觉地把校园文化建设工作摆到学校的重要议事日程。结果导致了我国中学教育在相当长的一个历史阶段处于严重失衡状态，学生的思想道德素质和文化智力水平不能和谐发展，综合素质普遍偏低。对此，教育部于日下发了《关于大力加强中学校园文化建设的通知》。通知指出，校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对于培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要的意义，各地必须高度重视加强校园文化建设。“加强校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程”。因此，中学校园文化建设有诸多问题值得研究。校园文化建设工作不仅关系到青少年个性的发展、终身的幸福，而且也关系到国家和民族的未来。
&&& 东莞市是目前全国为数极少的没有县级的、由地级市直接管镇区的新兴发达城市之一，不少镇区学校的硬件建设与文化底蕴有一个明显的反差。日东莞市教育局在印发的《东莞市教育局关于进一步加强中小学校园文化建设的指导意见》中指出，要充分认识加强校园文化建设的重要意义，准确理解校园文化建设的内涵，全面推进校园文化建设，并就推进校园文化建设提出了具体的要求。事实上，校园文化在中学校园生活中具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。一个学生从早上进学校到傍晚放学，每天生活在文化的氛围内，有的是在课内，有的是在课外；有的是个体活动，有的是集体活动，他们在文化环境中潜移默化地受到熏陶。校园文化以其独特而又显著的教育功效正逐渐为人们所重视，全国有许多中学对校园文化建设工作给予很大的关注，积极开展校园文化建设的理论探讨与实践研究，为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了许多有价值的经验。然而，在镇区中小学校园文化建设中，除具有一般中小学校园文化建设的问题外，还有它特殊的情况和问题值得研究和探讨。
&&& 在我国高等院校的校园文化建设受到普遍重视、有关内容的研讨会和文献经常见诸媒体和报端的同时，我国中小学校园文化建设的研究工作还处在萌芽之中，理论支持力度不够，实践示范脆弱，建设工作处在不均衡、不发达状况。与此同时，部分农村转化为城市是现代化进程中的必然现象和结果，城市化进程中中小学尤其是镇区中小学校园文化建设的问题与对策的研究也就显得很有必要。
&&& 总之，校园文化建设工作不仅关系到青少年个性的发展、终身的幸福，而且也关系到国家和民族的未来。在我国建设有中国特色社会主义教育体系的纲领性文件《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要建设健康的、主动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地”。因此，进一步搞好校园文化建设势在必行，这是推进素质教育和创新教育的需要。
&&& 校园文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容之广、渗透力之强是一般教育因素难以企及的。因此，深层地研究某个具体学校实际，动态地构建校园文化脉络，才能提升、规范校园文化。优秀的中小学校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使校园生活得到丰富，使师生的精神得到振奋和升华；优秀的中小学校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的青少年学生来说，优秀的中小学校园文化环境可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，是他们健康成长、成才的沃土和摇篮。因此，校园文化建设，涉及到学校的整体品味和在社会上的声望，涉及全体学生的素质、精神风貌诸多问题，涉及培养创新型人才、建设创新型国家的大问题。加强中小学校园文化建设，优化教育环境是提高民族素质的奠基工程，中小学校园文化环境如何，直接关系着对青少年一代的培养。学校要高度重视校园文化的建设，以优秀的校园文化建设来带动教育现代化，从而为培养更多更优秀的高素质人才奠定基础，为社会、经济、文明的不断繁荣和发展做出应有的贡献。
&&& 中小学校园文化之所以能够在世纪之交的中国得到迅速发展，并越来越受到各级教育行政部门、各类学校的普遍重视，原因就在于中小学校园文化建设有着十分重要的价值。
&&& 第一，促进文明校园的建设。社会主义精神文明建设
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