按要求写数，这样对吗？小学数学作业书写要求

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-12 00:49 标签： 小学数学
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读数写数（小学数学第二册）
(&甘肃庆阳四期环县小学数学一班 )
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人教版课标小学数学一年级九年义务教育人教版小学数学第二册第四单元 100以内数的认识读数写数
读数写数（小学数学第二册）
所在班级情况，学生特点分析：由于常居山乡，对城市生活中的许多元素缺乏了解，教学时应从山村常见的事物入手引导学生分类，进一步推广。我所带的班级有学生38人，其中男22人，女16人。大多数孩子都活泼可爱，聪明好学。但也有少数孩子由于家长太忙，对孩子的照顾不是特别周到，造成学习不是自己太主动、纪律有些散漫，对这些孩子我尽量从各方面特殊“照顾”他们，让他们感觉不到和其他学生有差距，最终全班学生都能考出令人满意的成绩。
教材内容分析： &&
本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
1.&让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.&能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
三、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：
1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。
2、挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。
教学过程：
一、复习铺垫：1、数数：从10起，十个十个数到100
从35起，五个五个地数到80
&2、17是由（&& ）个十和（&&& ）个一组成的；
42是由（&&& ）个十和（&&& ）个一组成的；
35里面有（&& ）个十和（&&& ）个一。
二、新授：
　　1、教学例4。
　　（1）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
　　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
师出示42支铅笔图，让学困生在计数器上拨珠子，读读。
问：4在哪个数位上，2在哪个数位上？
出示投影42与24两种计数器的图形，让学生观察后回答，“4”和“2”各在什么数位上？它们各表示几个几？各读作什么？各写作什么？
（2）2捆铅笔：
生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。&&& 计数器上表示的数表示出来就是“20”。在十位下面写上“2”，个位上一个也没有，就在个位下面写上“0”。
读作：二十，因为20的十位是2，读作“二十”， 20的个位是零，表示没有，个位上的 “0”就不读。
意图：（由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）
2、教学例5：写一写，读一读。
你能够直接写出这些计数器上所表示的数吗？请同学们独立完成。
学生独立完成，并说说怎么想的？
3、教学例6
刚才同学们完成得很好，请你们看这里，（出示10捆铅笔），1捆铅笔有10枝，10枝是1捆，我们来数一数：10、20、30。。。。。。90，10个十。10个十是一百（出示幻灯片）。
在计数器上怎么表示呢？在百位上拨1颗珠，表示一百。
怎样写呢？百位上写1，十位上写0，个位上也写0。我们来看，一个数，从右边起，第一位我们叫做个位，第二位是十位，第三位是百位。你记住了吗？一个数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
好。请同学们再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开始的（左边或右边？）最后引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。学生齐读。
巩固练习：
1．练习、第35页做一做第2题。
2．找朋友游戏、第36页第4题。
全课小结：
大家都会了吗？今天，我们还认识了：一个数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。你记住了吗？好。读数写数我们就学到这里。
教学反思：
《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，把知识从感性转化成理性。在《100以内数的读写》这一节课中，我非常注重直观，学生动手操作小棒，用小棒表示数，在计数器上表示数等等，利用尽可能多的手段，为的就是达到一个目的：突破难点，数位意义的理解。首先利用学生熟悉的100以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数字所占的具体位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数字与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。&&&
用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。
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小学数学，这倒道题这样写对吗？
题呢？？？
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人教版小学数学一年级下册优秀教案读数写数
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