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容城县大河镇南文营小学教学楼工程招标公告
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发布时间：
地&&&&区：
招标业主/代理：河北兴冀工程项目管理有限公司
容城县大河镇南文营小学教学楼工程
容城县大河镇南文营小学
容城县大河镇南文营村
2085.81平方米
工程招标范围
施工图纸中的土建、给排水、采暖、电气工程。
招标代理单位
河北兴冀工程项目管理有限公司
投标资质要求
房屋建筑工程施工总承包二级
。。。及以上
资格审查方式
合同估算价
资格审查必要合格条件
凡具备承担招标工程项目的能力并具备规定的资格条件的施工企业，均可对上述招标工程项目向招标人提出资格预审申请，只有资格预审合格的投标申请人才能参加投标。
资格审查文件价格
招标文件价格
文件发售地点
容城县交易中心
公告发布开始时间
公告发布截止时间
报名开始时间
报名截止时间
文件发售时间
招标文件发售地点
容城县交易中心
资格预审公告
招标工程项目编码：
1、容城县大河镇南文营小学教学楼工程建设项目，已由发展改革局批准建设。现决定对该项目的工程施工进行公开招标，选定承包人。2、本次招标工程项目的概况如下：2.1本次招标工程项目为容城县大河镇南文营小学教学楼，地上三层，砖混结构，建筑面积2085.81平方米。该工程的承包方式为包工包料，总投资额为250万元。2.2工程建设地点在容城县南文营村内。2.3计划开工日期为日，计划竣工日期为日，工期183日历天。2.4工程质量要求符合《工程施工质量验收规范》标准。3、凡具备承担招标工程项目的能力并具备规定的资格条件的施工企业，均可对上述招标工程项目向招标人提出资格预审申请，只有资格预审合格的投标申请人才能参加投标。4、投标申请人须是具备建设行政主管部门核发的房屋建筑工程施工总承包贰级及以上资质的法人或其他组织。。4.1报名时间为日至日，上午9时00至11时30分，下午15时00至17时00，投标人报名须携带资质证书、营业执照、法人代表身份证原件及复印件(被委托人须携带委托书四份、身份证原件及复印件、)。5、投标申请人可从容城县交易中心获取资格预审文件。时间为日上午9时00分至11时30分，下午15时00至17时00分。6、资格预审申请书格式及其它要求详见本工程资格预审文件。7、资格预审申请书于日上午9：00至11：30，下午15：00至17：00送至容城县交易中心，逾期送达的或不符合规定的资格预审申请书将被拒绝。8、资格预审结果将及时告知投标申请人，并预计日发出资格预审合格通知书。9、凡资格预审合格的投标申请人，请按照资格预审合格通知书中确定时间、地点和方式获取招标文件及有关资料。10、建设单位：容城县大河镇南文营小学 联系人： 张艳芬 电话：11、招标代理单位：河北兴冀工程项目管理有限公司容城办事处 联系人：刘宝华 电话：
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容城县诚信玩具厂
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我们网站已正式开通！我们主要经营“填充、毛绒玩具;毛绒老虎;毛绒鱼;麦兜猪;毛绒毛毛虫;花园宝宝;各种类型毛绒玩具;”等产品。公司尊崇“踏实、拼搏、责任的企业精神，并以诚信、共赢、开创经营理念，创造良好的企业环境，以全新的管理模式，完善的技术，周到的服务，卓越的品质为生存根本，我们始终坚持用户至上 用心服务于客户，坚持用自己的服务去打动客户。欢迎各位新老客户来我公司参观指导工作，我公司具体的地址是：河北 容城县 容城县大河镇。您如果对我们的产品感兴趣或者有任何的疑问，您可以直接给我们留言或直接与我们联络，我们将在收到您的信息后，会第一时间及时与您联络，
我们衷心的希望能与各届朋友合作，携手未来，共享成功的成果！
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容城县诚信玩具厂() 版权所有，技术支持：浅谈“探究――发现式”素质教育教学模式保定市容城县大河镇南文营小学 辛静 联系电话
在教学中如何实施素质教育，使全体学生的的各种素质得到全面的发展，以 适应现代社会的需要， 这是当前教育改革所面临的一个重要问题。根据我十几年 来的教学经验，认为“探究――发现式”的教学思想是解决这一问题的有效出路 之一。 一、 “探究――发现式” 思想是很多科学教育思想和实
践经验的继承和发展， 是现代多种教学模式的主题 近些年，诸如“发现法” 、 “探究式” 、 “过程式教学” 、 “问题性教学”等术语 在教育界越来越流行。虽然它们被提出的角度各不相同，但在本质上大同小异， 如：结构性知识与探究――发现活动，结构性知识与探究教学过程的统一等，都 强调学生参与教学过程进行探究――发现活动。因此，我们可以把具有这些特征 的多种教学模式统称为“探究――发现式”教学。 “探究――发现式”教学是相对于传统的“传授――接受式”教学而言的。 简单的说它是指教师组织和引导学生通过相对独立的各种探究活动 （通常指亲自 动手动脑的实践活动） ，使学生自己发现知识，掌握技能，同时提高各方面素质 的一类教学模式。 “探究――发现式”教学的本质就是在教学中充分发挥学生的 主体作用， 使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过 程， 并在这一过程中使全体学生各种素质得到全面和谐的的发展。 所以， 实施 “探 究――发现式”教学自然应当成为实施素质教育、改革传统教学模式的一条重要 出路。 实施“探究――发现式”教学是社会发展的客观要求，是各种相关理论发展 的必然结果，也是教学发展的趋势。近些年，人们越来越深刻的认识到“儿童的 认识发展不应被看做是观念的拼凑，而应看做是一个能动的、独特的主体在志愿 的活动中的经验改造； 教和学的过程不仅仅是传统教育所以认为的一个知识授受 的过程，而是一个认识、情感、意欲或意志与行为交织组成的复杂的成长和发展 的过程” ；而知识也并非一成不变的真理，还包括形成知识的过程和方法。最近 的 100 年中， 各国的教育改革运动此起彼伏，各种教学模式如雨后春笋般的不断 涌现，极大的改变了传统教学的目标、过程、方式、评价等要素。种种迹象表明， 以“探究――发现”为主题的教学模式正日益成为教学发展的主流。 二、 “探究――发现式”教学是灵活多样的教学，具有广泛的适用性 “探究――发现式” 教学是多种多样的，在不同学科课根据不同情况以多种 不同形式灵活运用。关于“探究――发现式”教学的步骤一般而言是按“问题――探究――新问题――再探究” 的循环往复的科学家研究的思路展开，但从教学 的外部活动形态分析，大致分以下 3 个阶段： （一）产生问题、分析问题和提出初步解决方案的阶段 在这一阶段， 首先是教师根据教学的内容、 目标、 学生水平及其他客观条件， 通过各种手段，创设一个问题情境，并引导学生进行分析，以发现问题及其本质 所在或明确所要完成的某项任务，然后引导学生提出多种假设或方案，初步分析 其可行性， 为下一步的探究活动的具体实施做好准备。这一步主要在课堂上用谈 话和讨论的方式集体完成， 而这一步的关键是如何创设一个既能引起学生热情又 能使他们通过对此问题的探究全面提高素质的问题情境。 （二）是探究的具体实施阶段 在这一阶段， 学生在教师的引导或辅助下相对独立的动手动脑，收集和处理 各种材料与信息，探寻问题的解决和任务的完成，同时，在这一过程中自己学会 了很多知识，掌握了很多既能，提高了各方面的素质，这一阶段的教学有时可以 在教室里通过谈话讨论的方式， 更多情况下需要学生以个人或小组的形式在课外 或开放教室完成。 （三）是交流研讨成果的阶段 主要是教师引导学生汇报交流各自探讨的成果， 相互评判， 并归纳合理结论， 反省探讨过程中的思维策略与探究模式并加以类化等。 有时研讨中会产生新的问 题，则可继续进行下一轮的探讨。 总之， “探究――发现式”教学的每一步的具体方法灵活多样，课根据实际 情况优化组合多种程序。 三、 “探究――发现式”教学能促进全体学生各种素质全面和谐的发展，也 能促进教师素质的提高 根据以上分析，我们可以看出，在“探究――发现式”教学中，学生的各种 认知和非认知因素全面投入， 各方面素质和谐发展，具有传统接受式教学所无法 比拟的优势。 1、由于在“探究――发现式”教学中学生始终处于一种积极参与，动手动 脑动口，相互交流合作，理论联系实际的状态，所以他们的思维、表达、自学、 实践、 合作等能力与各种技能都得以充分的发展，尤其因为探究是以假设为基础 的，探究中既有形象思维，又有逻辑思维，还有直觉思维；既有发散思维，又有 集中思维，因而学生的创造思维能力会得到充分发展。 2、由于现代的“探究――发现式”教学强调围绕结构性知识展开及教师的 主导作用， 因此， 只要处理得当， 完全可以解决好它与系统知识传授之间的矛盾， 而且， 探究的过程实质上包含认知结构在新旧知识的相互作用中不断平衡完善的过程，因而学生通过“探究――发现式”教学所学到的各种知识和技能之间存在 着本质的联系， 从而构成一个有机的而又有个性特点的体系。 这样的知识记得牢， 理解的深，用的活。 3、课使学生的各种非认知因素得到全面的发展，由于“探究――发现式” 教学适应了学生的心理特点， 能有效的使他们的各种非认知因素投入到认知过程 中，因而在“探究――发现”过程中，他们的情感意志、态度等势必得到理想的 发展，比如主动性、学习的积极性、独立性、合作精神等等。 总之， “探究――发现式”教学已经顺应了现代社会发展的客观要求，代表 着教学发展的潮流， 真正体现了我们一直在大力宣传的、又很难在传统教学模式 中实现的种种原则和理想，在当今由“应试教育”向素质教育转轨的时期，还有 待于广大教师们大胆借鉴，仔细研究。
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