2015浙派名师初中科学历史与社会课程为什么没有啦

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-09-18 06:15 标签： 2015年浙派名师
杨汛桥镇中学组织社会政治组全体教师观摩“浙派名师初中历史与社会经典课堂教学艺术展”
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杨汛桥镇中学组织社会政治组全体教师观摩“浙派名师初中历史与社会经典课堂教学艺术展”
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All Rights Reserved“浙派名师历史与社会经典课堂教学艺术展示活动”随记（3)
三、人 物 与 历 史
《众说纷纭之秦始皇》和《走进李斯，走进秦朝》是
高凌老师和金霞老师就《秦朝一统》的课题进行同课异构后确定的上课主题。从主题看，虽然一个着眼秦始皇，一个关注李斯，但都选择了从人物的角度，建构本节内容，可谓英雄所见略同。
的确，“列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用”是本课的课程目标之一，而且，重要人物对历史进程的影响也是一个不争的事实。所以，我觉得两位老师从历史人物出发来解读课文也不失为切实可行的教学思路。
撇开两位老师本身较高的专业素养和鲜明的特色外，就课来说，我觉得它们的价值不在于普适性的展示和借鉴而在独特性的思考和尝试。听课之余，除了佩服这两位老师的创新勇气和实践精神外，也引起我对“人物与历史”的思考。
首先，从范围的角度讲，历史大于人物，或者说人物是历史的一部分。历史除了历史人物外，还有历史事件、历史现象、历史遗迹等等。许多时候，一些重要的历史人物也许在某个时段影响、改变了历史，但历史之河最终还是会按其自身的趋势奔腾前行，裹挟并融人物于历史的进程之中。由此，我觉得，我们有理由用人物来解读历史，但又不能用人物来替代历史。秦始皇不是秦朝，秦朝不完全是秦始皇。无论秦的统一还是秦的一统都有其历史自身的规律。
其次，从历史所描述的角色看，无论历史事件、现象、遗迹等等都直接或间接地与历史人物有关，人物尤其是重要人物又往往成为历史的主角，是其内容的核心部分，所以，我们学习历史必定提到人物，如秦朝的学习，必须涉及秦始皇、李斯等一些重要的人物，又因为人物是中心，连接着历史事件和现象。故而，教学中，历史人物肯定是我们梳理历史线索，建构历史空间的依托。也正因为历史人物这样的一种作用，所以，高凌老师会想到从秦始皇的个性生平去解读秦朝巩固统一的措施，而金霞老师则尝试用李斯的生活情景片断来翻看秦朝的历史。不过唯物史观认为，历史真正的创造者是民众，那么，当我们用人物去解读历史的时候，又不能唯一人是问，事实上民众的需求是秦朝统一和一统的根本力量。
想来，人物与历史是个很深刻的话题，在历史教学中，怎么处理两者的关系？怎么引导学生理解两者的关系？都应是个教学的疑难。
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第17届浙派名师暨长三角初中历史与社会经典课
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