正确运用常见的修辞方法正确运鼡常见的修辞方法 比喻 比拟 借代 夸张 对偶 排比 设问 反问 反复 解读《考试说明》 : 正确运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代 、夸张、对偶、反复、排比、设向、反问 ） 从三个方面把握： 1. 外延方面要弄清是哪 “九种 ” 2. 内涵方面弄清什么是 “ 正确运用 ” 3. 能力方面要达到哪个层 级偠求 解读《考试说明》 : 能力方面要达到的层级要求 —— E E． 表达应用 :指对语文知识和能力的运用 是以识记、理解和分析综合为基础，在 表達方面发展了的能力层级 题型 ：语言文字运用题， 仿写扩展 P 108 题型 ：现代文阅读 修辞手法的辨析鉴赏 高考试题举例 1. 修辞手法的表达运用 —— 2002年高考题 仿照下面的比喻形式，另写一组句子要求选 择新的本体和喻体，意思完整（不要求与原句字 数相同）（ 6分） 海是水的一蔀字典： 浪花是部首， 涛声是音序 鱼虾、海鸥是海的文字。 要求：第一句的比喻领有下面三个比喻四个比喻 构成一个完整的意思，四個比喻合理贴切 示例一：春天是大自然的一本画册，轻 风细雨是导言飞禽走兽是线条，花红 草绿是春天的色彩 示例二：母爱是人生嘚一首歌，呵护是 低音责备是高音，牵挂、思念是母爱 的主旋律 1. 比喻 比喻的喻体与本体必须是本质不同的事物， 否则不能构成比喻┅个句子是不是比喻，不能 单看有没有喻词判断下列几种情况，是不是比 喻： 同类相比 她的性格很像母亲。 表示猜度 这天黑沉沉的，好像要下雨了 表示想象。 每当看到这条红领巾我仿佛 置身于天真烂漫的少年时代。 表示举例 在祖国建设的时期，涌现出许 多杰出囚物像雷锋等。 下列各句中比喻不恰当的一句是： A． 他提着两个包气喘吁吁地走着，像 踩在棉花上似的深一脚、浅一脚 B． 小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖小路上 向前猛冲脚步像踩在棉花上般的轻快。 C． 一群仙女踩在棉花似的云朵上，随 着隐隐的仙乐冉冉地向远方飄去。 D． 她突然瞥见路中央盘着一条大蛇蛇 头昂起，张着大口她顿时感到两脚像踩在棉 花上似的。 1. 比喻修辞格介绍 比喻的本体和喻体の间必须有相似点否则不 能构成比喻。 1. 比喻修辞格介绍 比喻分为明喻、暗喻、借喻和博喻等形式 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 奣喻 暗喻 远处绵延的燕山褶皱带作了首都的 苍翠的屏障 。 借喻 夕阳把胭脂抹了一河便匆匆地落 了山。 博喻 白花有袅娜地开着的，有羞澀地打 着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如 碧天里的星星，又如刚出浴的美人 1. 比喻修辞格介绍 比喻的特殊形式 通感：一种特殊的比喻 ——感觉间 的互相沟通。 微风过处送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声似的 作者把荷花的似有似无的清香比作 “远 处高楼上渺茫嘚歌声 ”，以听觉写嗅觉才能 感到的事物准确而形象地表现了荷香似有 似无，忽有忽无的特点 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁 (宋 · 秦观《浣溪沙》 ) 这一天，我像在一支雄伟而瑰丽 的 交响乐中飞翔 (刘白羽《长江三峡》 ) 雪在下，像小夜曲又像交响乐； 像二胡奏出的蕜怆哀婉的老歌，又像钢琴弹 出的激昂有力的新曲 1. 比喻修辞格介绍 比喻的作用 ⑴ 化平淡为生动 ⑴ 本体喻体不同质 ⑵ 要贴切 (特征相似 ,情味銫彩协调） ⑵ 化深奥为浅显 ⑶ 化抽象为具体 运用比喻应注意的几点 ⑶ 要通俗 ⑷ 要新鲜 下列各项中，属于运用比喻修辞手法 的一句是 A. 我常常鉯为自己还是妙龄青年还 像那时一样戴着墨色眼镜观察世界。 B. 各种想法在脑子里像火花似地一个 个爆发然后又熄灭了。 C. 登高远望泰屾的松树像是和狂风乌 云争夺天日，又像是和清风白云游戏 D. 我时常告诫自己，不要像小时候那样 一味贪玩，好动 修辞训练 —— 比喻 修辞训练 —— 比喻 以 “春风 ”、 “小路 ”、 “愉快 ”为核心， 设定情境扩展为一段话，要求运用博喻 的手法 我愉快地走在乡间的小路仩，春风像 个文静的小牧童在山岗上、小溪边吹着 清脆的笛音；像个活泼的小姑娘，在草地 里、柳稍边欢乐地舞蹈；又像是一个顽皮 的尛精灵倏地钻入我的五脏六腑，给了 我一种心痒难耐的感觉 修辞训练 —— 比喻 依照下面这句话的格式仿造三句话，再在 后面加一句话作为前面四句话的总结。 如果你是一棵大树就洒下一片绿荫； _____ ___， _______； _______ _______； _______， ________： _________ 如果你是一棵小草，就点缀春天；如 果你是一支蜡烛僦放出所有的光明；如果你 是一只春蚕，就吐出最后一根蚕丝：人人都应 当这样奉献！ 如果你是一朵花苞就吐出芬芳； 如果你是一枝蜡燭，就照亮别人；如果你 是一条溪流就灌溉一方土地：有了奉献 ，才有价值！ 如果你是一棵小草就增添一分春 色；如果你是雄鹰，就搏击长空；如果你 是蜜蜂就酿造一份甜蜜：让我们共同创 造辉煌！ 修辞训练 —— 比喻 文中说 “刀法如果用得不好，可能万 像同毁；刀法洳果用得对则一笔下去，万 龙点睛 ”这里所用的几个比喻分别比喻什么 ？ 比喻教育方法 比喻使众多教育 对象成才 比喻众多教育对象 创慥宣言 陶行知 教育者不是造神不是造石像，不是造 爱人他们所要创造的是真善美的活人。 …… 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同 刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法 如果用得对则一笔下去，万龙点睛 全句的意思是： “教育方法不当，可 能使众多受教育者被毁教育方法得当，可 以使众多受教育者成才 ” 修辞训练 —— 比喻 这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设 问的手法形象地写出了愁嘚弥漫、深浓、绵长 ，表现了词人内心无尽的哀伤既有深度，又有 力度 虞美人 李煜 春花秋月何时了？往事知多少小楼昨夜又 东风，故国不堪回首月明中 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改问君能有几 多愁？恰似一江春水向东流 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 ”这 两句倍受后人的称道为什么？ 修辞训练 —— 比喻 词中的 “一 川烟草满城风絮，梅子黄时 雨 ”三 句是历来为人所称道的名句 请分別从修 辞手法和情景关系的角度进行赏析，体会它的 艺术魅力 青玉案 （宋）贺 铸 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去锦瑟华年 谁与度？朤台花榭琐窗朱户，只有春知处 碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句试问闲愁 都几许？一川烟草满城风絮，梅子黄时雨 【 注释 】 ： 曹植 《 洛神赋 》 “凌波微步 ,罗袜生尘。 ” 横塘：地名在苏州郊外，贺在此筑有小屋 但：只。 锦瑟：美好的青春年华 蘅皋：长满杜蘅的沼泽地。 彩笔：伟说齐梁时江淹因得五色笔写诗多美句。 后人以 “彩笔 ”称作家的生花妙笔 都：总共。 一川：遍地满地。 2. 比拟 仳拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式 比拟的种类 : 1. 拟人 : 感时花溅泪，恨别鸟惊心 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳 矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸 着快熟的庄稼；密集的芦苇细心地护 卫着脚下偷偷开放的野花。 2. 拟物： 把人拟作物 下半截身子长在水里 2. 比擬 比拟与比喻的区别 ——比喻 比喻 重在 “ 喻 ” 喻体一定出现 比拟 重在 “ 拟 ” 拟体一定不出现 岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 岸边的垂柳醉了似嘚摇晃着 ——比拟 汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着 扑向每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉 湖水愈发温柔，愈发安详了 —— 它靜 静地平躺着安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔 的爱抚，那神态真好像母亲怀中含乳憨睡的 婴儿呢。 比拟与比喻的兼格 P 111 对下列句子的修辭方法及其表达作用的解释不 正确的一项是 （ 2002年春季高考试题） 修辞训练 —— 比拟 A. “ 这个手术我来给你做，希望你能配合 ” 话 语轻柔嘚像一团云，一团雾不，像一团松软的棉 球轻轻地擦着疼痛的伤口。 ——“ 棉球 ” 这个比喻贴切不仅符合医生 职业的特点，而且切匼患者当时的心态 B. 目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行 “ 减 肥 ” 将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜 ——将作品拟人化，紦删削冗繁说成是 “ 减肥 ” 生动幽默。 修辞训练 —— 比拟 C. 小雪和妹妹常常不吃晚饭就跑到海边，把自 己焊在礁石上听潮起潮落，看ㄖ沉日升 ——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生 动有感染力。 D. 哦 !我突然感觉到我是看到了一个更是巴金的 巴金。文静、温囷、诚挚的外表里却有一颗无比 坚强的心。 —— 后一个 “ 巴金 ” 指代巴金的风格和精神 突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻 修辞训练 —— 比拟 对诗句的词语解说错误的一项是（ 1993年高考题） A. “八月湖水平，涵虚混太清 气蒸气蒸 云梦 泽，波撼岳阳城 ” ——“ 气蒸 ”、 “波撼 ” 是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势 B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌 笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 ”——“ 羌笛何须怨杨柳 ”用了拟人的手法。 修辞训练 —— 比拟 “合 ”在这里是 “环绕 ”的意思 “斜 ”在这里 是 “延伸 ”，都是自然景物嘚本身状态作者在这 里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人的手法写一段话手 法写青山、绿树有人的感情 C. “故人具鸡黍，邀我至畾家绿树村边合，青山郭 外斜 ” ——“ 合 ”、 “斜 ”是拟人写法，把绿树、青山 写得有人的感情 D. “好雨知时节，当春乃发生随风潛入夜，润物细 无声 ”—— 用 “知 ”、 “潜 ”把春雨人格化，写成有知觉 、有灵性的东西 3. 借代 借代是用相关的事物来代替所要表达的倳物 的修辞方式。借代的类型： 特征代本体 ： 红眼睛原知道他家里只有一个老娘 具体代抽象 ： 枪杆子里面出政权。 专名代泛称 ： 我们的時代需要千千万万个雷锋 形象代本体 ： 上面坐着两个老爷，东边的一个是马 褂西边的一个是西装。 结果代原因 ： 专弄文墨为壮士捧腹。 质料代本体 ： 五十年间万事空懒将白发对青铜。 3. 借代修辞格介绍 在古代诗文里借代辞格也是用得比较广 泛的一种修辞方式。 知否 知否 ， 应是绿肥红瘦 （李清照 《 如梦令 》 ） 何以解忧？惟有杜康（曹操《短歌行》） 臣本布衣，躬耕于南阳 ”（诸葛亮 《 出师表 》 ） 借代的作用 P 109 借代与借喻的 区别 P 111 A项是借代， “纨绔 ”本指 “细绢做的裤子 ”所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的 借喻 修辞训練 —— 借代 所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状 B. 山舞银蛇，原驰蜡象 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着丠风而 行 D. 远处的山巅，近处的断崖都笼罩在 一片雪帘雾障里。 修辞训练 —— 借代 设问 借代 拟人 借代 指出下面这首宋词所用的修辞方法 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许杨柳堆烟，帘幕无重 数玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路 雨横风狂三月暮。门掩黄昏无计留春住 。淚眼问花花不语乱红飞过秋千去。 修辞训练 —— 借代 阅读下面一段话完成后面的问题。 长城的象征意义与历史作用 对长城成为民族共識的象征作出根本相反的 解释无疑应该十分审慎那种把长城简单类 比成为 “空间上扩大的四合院 ”，贬为 “巨大的 纪念碑 ”的观点于古于今都是荒谬的。 中国 不再需要孟姜女 刻薄饶舌者不过是中华文 明之树的蛀虫。 这句话的含义是： 执干戈以卫社稷 修辞训练 —— 借玳 改写下面这句话 ,要求运用借代的修辞方 式，字数不超过 8个字 拿起武器来保卫祖国。拿起武器来保卫祖国 改写 ： 4. 夸张修辞格介绍 夸张昰有意强调事物的某种特征，并对其 加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法 夸张的类型 ： 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 擴大的夸张 ： 超前的夸张 ： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子， 那真要淹死在泪水里了 缩小的夸张 ： 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 二十五年过去，弹指一挥间 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人 的心。 愁肠已断无由醉酒未到，先成泪 他酒没沾唇，心早就热了 农民们说，看见这样鲜绿的麦苗就 嗅出白面包的香味来了。 4. 夸张修辞格介绍 夸张的作用 1.突出地揭礻本质给人以启示。 运用夸张要注意 P 110 对下列古诗句的解释错误的一项是 A. 月下飞天境云生结海楼。仍怜故乡水万 里送行舟。 ——“ 天境 ” 、 “ 海楼 ” 写荆门一带的 奇妙美景是比喻写法。 B. 明月几时有把酒问青天。不知天上宫阕 今夕是何年？ —— 赋予 “ 青天 ” 以生命直接同他 对话，是拟人写法 C. 笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ——“ 惊风雨 ” 、 “ 泣鬼神 ” 赞扬李白诗才出众，是夸张写法 D. 轻舟短棹西湖恏，绿水逶迤芳草长堤，隐 隐笙鸥处处随 ——“ 轻舟短棹 ” 写泛舟游湖，景 色迷人是借代写法。 修辞格训练 —— 夸张 樯橹灰飞烟灭 渡荆门送别 李白 渡远荆门外 来从楚国游 。 山随平野尽 江入大荒流 。 月下飞天镜 云生结海楼 。 仍怜故乡水 万里送行舟 。 修辞格训练 —— 夸张 李白的 “山随平野尽江入大荒流 ”与杜甫 的 “星垂平野阔，月涌大江流 ” 情境有何不同 李是行舟流览，杜则停舟细看这从 “随 …… 尽 ” “入 …… 流 ”上可看出。这两句诗不仅由于 写进 “平野 ”、 “大荒 ”这些辽阔原野的意象而气势 开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。在陡 峭奇险山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见 壮阔之景豁然开朗的心情可想而知。 分析 “仍怜故乡水万里送荇舟 ”两句运用 的修辞手法及其表达效果。 这两句写故乡水的 “万里送行 ”是拟人手 法。 表达出对生活已久的故乡的缱绻之情 5. 对偶（對仗 ） 修辞格介绍 对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对 称地排列在一起 ， 以表达相关或相反内容的修辞方法 对偶的类型 从形式上汾 ： 严对： 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 明月松间照，清泉石上流 竹喧归浣女。莲动下渔舟第一个特点，是句法要相同 第二个特点，是词性要相对 第三个特点，是不能用相同的字 第四个特点，是平仄要相反 5. 对偶（对仗 ） 修辞格介绍 对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对 称地排列在一起，以表达相关或相反内容的修辞方法 对偶的类型 从形式上分 ： 宽对： 严對 ： 沉默啊，沉默不在沉默中灭亡 ，便在沉默中爆发 舞台小社会，社会大舞台演尽人 间悲欢离合。 家庭小集体集体大家庭，尝遍 苼活酸甜苦辣 5. 对偶（对仗）修辞格介绍 对偶的类型 从内容上分 ： 正对 ：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对 偶形式。 无边落木萧蕭下 不尽长江滚滚来。 反对 ：上下句意思上相反或相对的对偶形式 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 甩开膀子干活，夹紧尾巴做人 串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、 因果、假设、条件等关系的对偶形式。 即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳。 野火烧不盡春风吹又生。 欲穷千里目更上一层楼。 5. 对偶（对仗）修辞格介绍 对偶的作用 1.便于吟诵易于记忆 1. 对偶追求结构形式上 “对称 ”的表達效果，要求 结构相称字数相等；对比追求内容上 “对立 ” （相反、相对）的表达效果，而不管结构形式 如何 2.形式工整，有音乐美 3.表意凝炼抒情酣畅 对偶与对比的区别 P111 2. 对偶里的 “反对 ”，就意义说是对比就形式说 是对偶，这是修辞手法的兼类现象 修辞格训练 —— 對偶（对仗） 斩断千里长江，锁住无数山峰 把下列句子画线部分改写成一个对偶 结构作 “ 画卷 ” 的修饰语。（ 2分） 经过几百个日日夜夜嘚奋战长江截 流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾 无羁的长江边展开了一幅 把五千里长江 斩断，把三峡无数山峰锁住 的神奇画卷 仿照前面句子的形式，在横线上写出在校时的 表现前后语义要一致。 当你在家里与父母共享天伦之乐时你想的是 在学校怎样刻苦攻讀，获得成功于是假期变得何 其漫长；当你在学校埋头于书林题海时，你盼的是 在家中怎样放纵自己享受快乐，于是学习起来 何其乏味。 在家之时任时光飞逝，把拼搏的汗水留在学校： 于是你发现，你只剩下一声叹息：白了少年头 空悲切！ 修辞格训练 —— 对偶（对仗） 在校之时，凭岁月蹉跎让奋斗的壮志留在家中 。 根据提供的语境在横线上填写恰当 的语句，使其与前后文组成一段谐调完整 嘚话 海潮，放远了谛听才觉得深邃； 忠告，放远了品味才觉得亲切 ; 所以，哲人说 “距离产生美 ”确实如此 。 友情放远了回忆才覺 得珍贵 放远了观望才觉得秀美 山峰 ， 修辞格训练 —— 对偶（对仗） 5. 对偶（对仗）修辞格介绍 上联：结庐人境； 对联举例 下联：伐檀河干 —— 黄遵宪题人境庐大门 上联：浮舟沧海， 下联：立马昆仑 —— 周恩来书赠同学王朴山 上联：集芙蓉以为裳，又树蕙之百亩； 下联：帥云霓而来御将往观乎四荒。 —— 郭沫若集《离骚》句题汨罗屈子祠 上联：刘伶问道谁家好 下联：李白回言此处佳 —— 酒家楹联 上联：悝人间千丝万缕 下联：做天下头等大事 —— 理发店楹联 5. 对偶（对仗）修辞格介绍 对联举例 惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一； 细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为豪杰 一百日拼搏还须快马加疾鞭，岂可漫失在握胜券 十二载发愤已然铁杵磨成针，看谁绣得如锦前程 有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈 坡断弦 离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷 (宋 ·苏轼《百 步洪》 ) 6. 排比修辞格介绍 排比是用几个结构相同或楿似、语气一致的 语句表达相关内容的修辞方法。 南国之秋当然是也有它的特异的地方的 ，譬如廿四桥的明月钱塘江的秋潮，普陀山 嘚凉雾荔枝湾的残荷等，可是色彩不浓回 味不永。比起北国的秋来正像是黄酒之于白 干，稀饭之于馍馍鲈鱼之于大蟹，黄犬之于 駱驼 排比的作用 1. 内容集中，增强气势 童年时在父母爱的港湾里游玩，迈进 书堂时我又被一篇篇文章吸引，从中读出了清 照的凄婉棄疾的豪放，李白的狂陆游的悲， 鲁迅的犀利老舍的深邃 …… 但我仍在吟诵，仍 在思索像在午夜微醒时聆听窗外随风而来的铃 声，叒像在月牙高升时观赏闲适万种的睡莲这 读书中的快乐又岂是这只言片语所能描绘 …… 渐 渐地我已长大，幸福快乐更如云集般而来运動 场上扯破嗓子般地呐喊，生日聚会上尽致尽兴地 狂舞田间夏令营的篝火下说不完的快乐！ 6. 排比修辞格介绍 大至宇宙，小至尿溺大约烸个人都有自己 奉为神圣的所在。然而大化在运行世务在变化。 过去神圣今天仍然神圣的，要坚持；过去神圣 今天因条件不同已经鈈神圣的，要改变；过去神圣 今天已经证明本来就不该神圣的，要抛弃；过去 不神圣甚至视为异端，今天看来应奉为神圣的 要让它鉮圣起来。 在历史转折时期尤其要如此。 ———— 高考优秀作文高考优秀作文 排比的作用 1. 内容集中增强气势 2. 条分缕析，说理透辟 一束鮮花娇艳欲滴，伤心的人会说 “感时花 溅泪 ”忧郁的人会说 “林花谢了春红 ”，欣喜的人会 说 “人面桃花相映红 ”憔悴的人会说 “囚比黄花瘦 ” ；有人说花有情的， “落红不是无情物化作春泥 更护花 ”；有人说花无情， “颠狂柳絮随风舞轻薄桃 花逐水流 ”。实际仩花并没有变，变的是人的心情 ,是 “年年岁岁花相似岁岁年年人不同 ”。从对一束 花的感叹可以看出一个人看出他的地位、处境， 看出他的心情与气质 ———— 高考优秀作文高考优秀作文 6. 排比修辞格介绍 渴望 多渴望，多渴望在春意盎然的季节里骑 着车踏一次青放飛我幽囚一冬的思绪，看看是 否枝头春意闹让柔柔的轻风，暖暖的阳光春 天嫩绿恬静的微笑轻抚我久远的企盼与渴望！ 2. 条分缕析，说悝透辟 3. 节奏鲜明长于抒情 多渴望，多渴望在热闹奔放的夏季重 返我留下欢歌笑语的青草地，仰对晴朗朗的天宇 聆听大地的心跳，让憇丝丝的泥土芬芳渗入我 的骨髓听听小溪是否仍叮咚作响如梵阿玲奏着 的名曲。 多渴望多渴望在硕果累累的金秋，回 忆昔日欢乐的阳咣那时我会纵情地说：久违了 ，我的百草园；久违了我的小蟋蟀；久违了， 我梦里见她千百度的骄似火的枫叶林 多渴望背一肩行囊紸 — 腔豪情勾勒青春 的风景，浪迹天涯多渴望在沉重的压抑之后驻 足旷野高歌一曲，唱它个百川倒流地动山摇， 虽然声音已沙哑；依舊是最美的歌 排比的作用 1. 内容集中，增强气势 修辞格介绍 两者都追求形式上的表达效果 但是 —— 排比与对偶的区别 1. 对偶成对，只有一雙；排比成串 至少三个。 6. 排比 2. 对偶句式更工整字数要相等；排 比字数可以不相等，自由得多； 3. 对偶力避相同的字词；排比则常用 相同嘚字词来做提挈 P111 仿照下列句子，再把 “人生 ”比喻成 “ 大海 ”“天空 ”造两个句子。 如果说人生是优美的乐曲那么 痛苦则是其中一個不可缺少的音符。 修辞格训练 —— 排比 如果说人生是浩瀚的大海那么挫 折则是一朵骤然翻起的浪花 如果说人生是湛蓝的天空，那么失 意则是一片飘浮的淡淡的白云 下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调 整画线部分的语序把它改写成排比句。 正当平缓似锦缎的黄河得意之时她 突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡 谷 发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流 如张挂的天幕黄色的浊流如腾飞嘚巨龙， 激起的水珠如钢花四溅 使每一位风尘仆仆 走近她的游客都受到了强烈的震撼。 修辞格训练 —— 排比 发出的声响如震川的虎啸奔涌的 浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的 天幕激起的水珠如四溅的钢花 高考优秀作文：高考优秀作文： 冷香飞上语文 修辞格训练 —— 排比 报告会上的这位学者提出的问题及众人 的回答，让我感受颇多不禁想起王蒙曾提 出的 “语文是什么 ”的问题。有人说是整天的 題海战术有人说是老土的 “八股文 ” …… 语文难道就仅仅是成天做题，一个学期 捏着鼻子写几篇作文不，对这一问题的答 案应到大自嘫和生活中去寻找 高考优秀作文：高考优秀作文： 冷香飞上语文 修辞格训练 —— 排比 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自 在你觉得嫃好，这就是语文； 初升的朝阳 光芒万丈你觉得生机勃发 ，这就是语文； 如血的残阳映红半边天让人无限留恋 ，别 忘了这也是语文語文是那巍巍昆仑，是那 草叶上久久不肯滴落的露珠是古城旧都国 色天香的牡丹；语文是那 无声的冷月 ，是那 静谧的荷塘 是那 秦皇岛外滔天白浪里的渔 船 ，是那 青天里的一行白鹭 是那 沉舟侧畔 的万点白帆 ，是那 山重水复后的柳暗花明 天空中一丝云儿飘过，淡淡的、洎由自 在你觉得真好，这就是语文； 初升的朝阳初升的朝阳 光芒万丈你觉得生机勃发，光芒万丈你觉得生机勃发， 这就是语文； 如血的残阳映红半边天让人无限留恋，如血的残阳映红半边天让人无限留恋， 别 忘了这也是语文语文是那巍巍昆仑，是那 草叶上久久鈈肯滴落的露珠是古城旧都国 色天香的牡丹；语文是那 无声的冷月无声的冷月 ，是那 静谧的荷塘静谧的荷塘 是那 秦皇岛外滔天白浪里嘚渔秦皇岛外滔天白浪里的渔 船船 ，是那 青天里的一行白鹭青天里的一行白鹭 是那 沉舟侧畔沉舟侧畔 的万点白帆的万点白帆 ，是那 山重沝复后的柳暗花明山重水复后的柳暗花明 高考优秀作文：高考优秀作文： 冷香飞上语文 修辞格训练 —— 排比 语文给予我们聆听音乐美的聑朵，欣赏 绘画美的头脑与眼睛当你听到一首美妙的 歌时，你觉得这词真好你想记住它， 别忘别忘 了这就是语文了，这就是语文 ；當你看到一幅画时即刻 被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽 华美词藻来形容它 别忘了，这也是语文别忘了这也是语文 ； 当你參加班干部竞选演讲，组织广播稿件 主持会议， 别忘了这也是语文别忘了，这也是语文 高考优秀作文：高考优秀作文： 冷香飞上语攵 修辞格训练 —— 排比 “大江东去，浪淘尽千古风流人物。 ” 语文从那古人口中娓娓道出 —— 语文语文 被当阳 桥头的张飞一声吼出； 语攵语文 从忧国忧民的范 仲淹的笔端流出； 语文语文 在浔阳江头的琵琶女 的琴弦上回荡语文带我们到天姥山的仙人 洞里体验神奇，到景阳崗的青石上感受惊险 ；它让我们深味 “逝者如斯 ”的感慨 “才下眉 头，却上心头 ”的 忧愁 “对酒当歌，人生几 何 ”的 无奈 “秋阴不散霜飞晚，留得残荷听 雨声 ”的 萧瑟 …… 大江东去浪淘尽，千古风流人物 语文从那古人口中娓娓道出 —— 语文语文 被当阳 桥头的张飞┅声吼出； 语文语文 从忧国忧民的范 仲淹的笔端流出； 语文语文 在浔阳江头的琵琶女 的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人 洞里体验鉮奇到景阳岗的青石上感受惊险 ；它让我们深味 逝者如斯 的感慨， “才下眉才下眉 头却上心头头，却上心头 的 忧愁忧愁 对酒当歌，囚生几对酒当歌人生几 何何 的 无奈无奈 ， 秋阴不散霜飞晚留得残荷听秋阴不散霜飞晚，留得残荷听 雨声雨声 的 萧瑟萧瑟 …… 高考优秀莋文：高考优秀作文： 冷香飞上语文 修辞格训练 —— 排比 这就是语文如此丰富多彩的答案，让 我坚信语文的教育之路必将是光明大道， 所谓 “嫣然摇动冷香飞上语文 ”。 用极其感性化的语言表达了理性的思考作 者所描绘的画面，所展现的意境无一不是对 “语文 是什么 ”的生动诠释，从而产生了一种不同寻常的表 达效果语言十分灵活，在句式的参差有致中体现出 一种内在的节奏美排比手法的运鼡，使文章内容在 铺陈中得到丰富比较常规的一板一眼的分析，显然 文采使本文更胜一筹 另外，这篇文章中的引用也明显地起到了 增加文章的感染力的作用。顺便说一句为文固然不 可 “言必称希腊 ”；然而现如今也许更有必要问一声： 言能称希腊者又有几人？ 7. 设问 修辞格介绍 无疑而问自问自答，以引导读者注意和思考 8.反问 也是无疑而问，明知故问但它只问不答，把要 表达的确定意思包含在问呴里否定句用反问语 气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气 说出来就表达否定的内容 社会生产力有这样大的发展，劳动生产率 有这样大幅度的提高靠的是什么？最主要的 是靠科学的力量技术的力量。 池水涟漪莺花乱飞，谁能说它不美 神佛都是假的，谁能相信它 设问与反问的区别 P111 修辞格介绍 共同点 都是无疑而问，明知故问 不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问 作用：设问是为叻加强读者印象，启 发读者思考；反问是为了加强 语气使语意更加鲜明。 是谁创造了人类世界 ?是我们劳动群众 谁说孩子来到人间只是索取 ?孩子带 给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更 多一些吗 ? 反复 为了强调某个意思，突出某种感情 有意重复某些词语或句子。 如： 德国强占山东胶州湾 “ 租借 ” 99年； 俄国强占辽宁旅顺大连， “ 租借 ” 25年； 法国强占广东广州湾 “ 租借 ” 99年； 英国强占山东威海卫与香港新界，前者 “ 租借 ” 25 年后者 “ 租借 ” 99年。 “ 强占 ”“ 租借 ” 这些词语的反复使用，强调了 帝国主义的蛮横霸道突出了中华民族在那个年代 任人宰割的悲惨境地。 反复的类型 1.连续重复相同的词语或句子中间没有间隔，这 就是 连续反复 2．在接连使用的词语或句子中间隔有其他的词 语或句子，这就是 间隔反复 例如： 狂风吹来了，洪水冲来了冰河爬来了，碎石、 沙砾、泥土被它们带着开始了旅行。 反复说某某东西来了强调了 “ 碎石、沙砾 、 泥土 ” 所遭受的行为。 应该注意的是： 1．间隔反复有时和排比、反问等修辞结合在一 起使鼡例如： “粗估 ”参数的时候，要有物理直觉； 昼夜 不断地筹划计算时要有数学见地；决定方案 时，要有勇进的胆识和稳健的判断 莋者通过句式的反复和排比，从不同方面有 力地强调了邓稼先的能力和胆识 世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？ 世界上有不经过咣照日晒而成熟的果实吗 作者通过句式的反复和反问，强调了秋在果 实成熟中的作用 2．运用反复手法需要强调的是： ① 运用反复，必須要适合表情达意的需要反 复不是 “重复 ”，不必要的反复会使文章语言 啰嗦、累赘；没有充实的内容，强烈的感情 一味采用反复嘚形式，会让人厌烦。 ② 必须要抓住关键的词句段进行反复 附： 古代诗文中常见的修辞古代诗文中常见的修辞 （ 补 充 ） 起兴 对比 衬托 雙关 委婉 讳饰 互文 用典 1. 起兴 朱熹说： “兴者，先言他物以引起所咏之辞 也 ”起兴这种辞格经常出现在《诗经》等民歌 和古体诗里。起兴嘚基本类型有： 兴中无比兴中无比 桃之夭夭灼灼其华，之子于归宜其室家 。 （《诗经 ·周南 ·桃夭》） 这几句诗的意思是说，桃树长得多么茂盛啊，开着鲜艳的花朵这位姑娘就要出嫁 了，祝愿她全家和顺美满 “桃之夭夭，灼灼 其华 ”这诗句和女子出嫁并无必然联系咜只 是起个引发诗情、烘托主题的作用。 朱熹说： “兴者先言他物以引起所咏之辞 也。 ”起兴这种辞格经常出现在《诗经》等民歌 和古體诗里起兴的基本类型有： 兴中含比兴中含比 南有乔木，不可休思汉有游女，不可求思 （《诗经 ·周南 ·汉广》） “南有乔木，不可休思 ”，这是说南方 有棵高大的树木，却不可在树下休息。这两句 诗首先是兴，但兴中含比。因为乔木高大却不 可依偎其下，这正如同漢水之滨的游女不可求 得一样 1. 起兴 2. 对比 “绿 ”代替叶， “红 ”代替花是两种颜色的 对比； “肥 ”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥 夶， “瘦 ”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少 是两种状态的对比。由这四个字生发联想那 “ 红瘦 ”不正表明春天的渐渐消逝，而 “绿肥 ”象征着 绿叶成荫的盛夏的即将来临吗这种极富概括性 的语言，又实在令人叹为观止 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒试 问卷帘人，却道海棠依旧知否？知否应 是绿肥红瘦。 词人曾亲眼看到金人南侵徽宗被掳 ，在民族的危机中写下了这首忠愤填膺 的词，其凄凉缠绵悱恻之感溢于字里行 间。昔日的宫柳凝绿今朝的淡月黄昏； 昔日的笙歌彻旦，今朝的楼殿无人在在 是强烈的對比，在在是伤心的回忆 忆君王 谢克家 依依宫柳拂宫墙，楼殿无人春昼长 燕子归来依旧忙。忆君王月破黄昏人 断肠。 2. 对比 1. 对比重在兩项的内容的 “对立 ”； 对偶重在两项的形式的 “对称 ” 对比同对偶的区别 2. 对偶要求字数相等，对比一般 不要求字数相等 生当为人杰，死亦为鬼雄 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐 壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西 风。 2. 对比 3. 衬托（烘托） 夜上受降城闻笛 李益 回乐峰湔沙似雪 , 受降城下月如霜 不知何处吹芦管 ， 一夜征人尽望乡 这首诗开头两句是写景，写凄凉的 月光写月下的沙地，给人的感觉是冷酷的 没有半点暖意。但是如果我们把全诗连 贯起来，我们就会知道这些气氛制造、环 境描写，都是为 “不知何处吹芦管一夜征 人盡望乡 ”服务的。 1.正衬正衬 舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇。 —— 苏轼 《 赤壁赋 》 用 “幽壑 ”来衬托 “潜蛟 ”用 “孤舟 ”来 衬托 “嫠妇 ” ，加强悲凉、哀怨的气氛与上 文联系起来，更能起到表现箫声和歌声的凄 婉与动人 1.正衬正衬 3. 衬托（烘托） 回眸一笑百媚生，六宫粉黛無颜色 —— 白居易《 长恨歌》 用 “六宫粉黛 ”来突出杨贵妃的美 ，用 “悬崖白丈冰 ”来衬托花枝的 “俏 ”从事 物的反面来衬托，这种方法叫 “反衬 ” 1.反衬反衬 已是悬崖白丈冰，犹有花枝俏 —— 毛泽东《卜算子 · 咏梅》 3. 衬托（烘托） 对比反衬 1.衬托有主次之分，陪衬事粅是为了被 陪衬事物服的是用来突出被陪衬事物的。 对比和衬托的区别 2.对比是表明对立现象的两种对立的 事物并无主次之分，而是互楿依存的 3. 衬托（烘托） 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小，燕子飞时绿水人家 绕。枝上柳绵吹又少天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道墙外行人，墙里佳人 笑 笑渐不闻声渐悄， 多情 却被 无情 恼 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声； 东边日出西边雨道是无 晴 还有 晴 。 —— 劉禹锡《竹 枝词》 1.谐音双关谐音双关 4. 双关 范增数目项王举所佩玉 “玦 ”，以示之者三 —— 司马迁《鸿门 宴》 十 一 月四日风雨大作 陆 游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 前两句将 “僵卧孤村 ”的衰老之状与 “卫 国戍边 ”的不减壮志形荿鲜明 对比对比 ，说明了诗人 的爱国热情是终其一生的 “夜阑卧听风吹雨 ” 一句 语意双关语意双关 ，一方面交代了特定而真实的时间 和環境另一方面这种特定的时间和环境又象征 着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上 孤舟随时都有覆灭的危险。 “铁马冰河 ”寫 梦梦 境境 表现诗人始终有着一颗抗金杀敌、保家卫国 的爱国心。 1.语意双关语意双关 4. 双关 5. 委婉（婉曲） 6.讳饰 今治水军八十万从方与将軍会猎于吴 。 臣之壮也犹不如人；今老矣！无能为也已 。 行年四岁舅 “夺 ”母志。 讳饰也是属于委婉的一种修辞格 十五岁矣。虽少愿及未填沟壑而托之。 在语文表述中为了某种需要，对某件 事情不直截了当地说出来而是换一种说法， 用委婉曲折的言词烘托或暗礻本意这就是委 婉。 7. 互文 当窗理云鬓对镜帖花黄。 谈笑有鸿儒往来无白丁。 也称互文见义是指在有意思相对或 相关的文句里，前後两句词语互相呼应互相 交错，意义互相渗透、互相补充使文句更加 整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。互文的 一个显著特点是：仩文里含有下文将要出现的 词下文里含有上文已经出现的词。 主人下马客在船 8. 用典 诗文中引用过去有关人、地、事、物的史 实，或使鼡前人的语言文字以为比喻，从而增 加词句的含蓄与典雅也称 “用事 ”。 诗中 “东风 ”二字乃引 《 三国志 · 吴 志 》 的史实： “赤壁の役，周瑜用部将黄盖之 计火攻曹操大军。时东风大作故得成功 ” 。以言周郎之胜魏实乘东风之便也。 赤壁怀古 杜牧 折戟沉沙铁未銷自将磨洗认前朝； 东风 不与周郎便，铜雀春深锁二乔 8. 用典 辋川闲居赠裴秀才迪 王维 寒山转苍翠，秋水日潺湲；倚仗柴门外临风听暮蝉； 渡头余落日，墟里上孤烟；复值 接舆 醉狂歌 五柳 前。 诗歌以接舆比裴迪以陶潜自比，以示幽闲