彰显美术特色 提升园所内涵――幼儿园特色创建三年行动方案 - 幼儿园计划总结
当前位置：>>>>>>>>
彰显美术特色 提升园所内涵――幼儿园特色创建三年行动方案妈咪爱婴网 　日 00:33:39
　　一、指导思想 幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化幼儿园管理，丰富幼儿园内涵的重要举措。因此，我园牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，走特色强园、特色兴园之路，走个性化、……
　　一、指导思想
　　幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化幼儿园管理，丰富幼儿园内涵的重要举措。因此，我园牢固树立&特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展&的思想，走特色强园、特色兴园之路，走个性化、特色化的内涵发展之路。
　　二、特色教育的定位
　　我园根据自身实际，围绕&如何突出优势，形成特色，创出品牌&这一问题，组织全园教师进行大讨论活动，我们还依据我《幼儿园教育指导纲要》中指出的&引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣&，将我园的特色教育定位在&幼儿美术&教育。
　　三、特色教育的步骤及目标
　　我们将围绕&特色项目--园所特色--特色园所&的思路确定步骤及目标，具体如下：
　　第一阶段（2008年9月--2009年12月）目标：
　　1.逐步继续教师基本功培训。对教师的作画、泥工、纸工等基本功进行培训，人人能胜任美术教学。
　　2.营造特色教育氛围。幼儿园组建美术兴趣小组，在班级创设&美工区&，开辟&美术专栏&&美术作品展&，做到&班班有画展，人人有画作&。
　　3.加强对特色教育日常教学的管理。落实到其中的每一环节，必须讲究实效，切忌形式。
　　4.拓宽美术教学思路。开展多样化的美术特色活动，如简笔画、油画棒画、水粉画、粘贴画、蜡刮画、版画、泥工、纸工、水粉画等。
　　5.美术特色教育阶段性成果展示。
　　第二阶段（2010年1月--2011年9月）目标：
　　1.优化美术资源。探索、开发本土文化资源，逐步增加、开辟富有新意的艺术教育特色项目，形成独具风格的幼儿园美术教育特色；
　　2.加强各阶段的衔接工作，进一步凸显特色教学的优越性。
　　3.在专家的引领下，力争把幼儿园的特色做优、做强、做美，铸成特色卓越的美术教育品牌。
　　4.美术特色教育成果展示。
　　四、具体措施
　　1.加强学习，注重引领，提高认识，达成共识。
　　（1）组织教师学习现代教育理论，明确学校特色建设的指导思想； 要组织教师学习教育科研和信息化方面的有关理论，引导教师转变观念，确立起&特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展&的意识，主动、积极的参与特色教育研发；要适当地聘请一些专家学者到园讲学，引导教师认识到美术教育对幼儿全面发展及个性张扬的重要作用。幼儿园也要利用园本本培训的方式，组织教师之间进行相互交流，相互借鉴。
　　（2）为了改变家长&重智育&&轻美育&的思想，召开&家长座谈会&，举办 &幼儿画展&&亲子绘画作品展&&家长开放日&等活动，请家长观摩和参与&小画家&们的现场创作，感受美术的氛围，使家长认识到从小就在艺术的熏陶中受到美的教育，对开发儿童智力，培养孩子的高尚情操具有十分重要的意义。
　　2.加强领导，注重实效，科学部署，扎实推进。
　　（1）成立幼儿园特色教育领导小组，加强对特色教育的领导。
　　组长：单艳丽&&& 副组长：闫环&& 具体负责人：苗鑫枝& 石丽丽& 卢晨
　　成员：纪会会& 明海英&& 黄蕊& 张娜&& 陈庆芳&& 袁宋
　　（2）做好园特色教育的规划、统筹、目标的制订以及幼儿园特色建设工作的考核、评估工作。
　　（3）科学部署，分步推进，逐步深入。制订特色工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使特色建设稳步推进。
　　3.整体着眼，注重整合，系统入手 ，分工明确。
　　（1）幼儿园将根据幼儿园特色建设的总体目标系统规划，分别制订各年龄段的规划，突出重点，分步实施，全面推进。
　　（2）加强对特色教育日常教学的管理。讲究实效，将美术特色教育落实到每一环节，必须。结合教学改革现状和教学的实际需要，大胆创新，废止各种滞后和表面形式。同阶段教师进行特色课程的磨课活动，提高备课的实效性，做到备课细致简要，加强对每一堂课的深入研究，确立正确目标，围绕目标展开教学活动，切忌活动过程与目标脱节。同时，深入班级，了解每个幼儿切实的学习困难，及时纠正，因材施教，多做面对面的交流，尽量发挥孩子的主观能动性，使之产生学习的兴趣。
　　（3）管理上，确立&科研兴特色&的思想。幼儿园有整体的有关美术教学的课题，教研组根据特点有美术教育的子课题。注重课题的研究过程和成果资料的积累。
　　（4）加强各阶段的衔接工作，凸显特色教学的优越性。在制订特色教学计划时，小、中、大班年级要互相通气，商量制订。一方面，教师要遵循本年级美工活动的教育规律，达到艺术教育美感、创新、超越的新标准。认真把握好学生教学的各个细节教学，避免教学的随意性，同轨教师的教法要力争统一。另一方面，各年级教师要向上一届教师讨教，根据她们的教学经验，筛选中适合幼儿年龄与兴趣的内容，运用能激发幼儿主动性的方法开展教学活动。汲取精华，不断改善，向孩子最近发展区发展，在期末的幼儿特色成果展示上，力争每班都能出高质量的特色作品，使全园特色教育更上一个台阶。
上一篇： 下一篇：
幼儿园计划总结相关
将此文档分享到：
幼儿园教案_分类
　　全国幼师交流QQ群：
最新教案专题
幼儿园课件
Copyright &
蜀ICP备号 公安备案：1大学应用写作考试题目：谈谈文学性写作与应用性写作的区别。 是论述题。_百度知道
大学应用写作考试题目：谈谈文学性写作与应用性写作的区别。 是论述题。
提问者采纳
即用词的准确性、表达方式、整散结合等而应用文注重行文严谨文学写作更注重文学性与艺术性，即修辞手法
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
其他类似问题
为您推荐：
其他1条回答
只有这样，许多应用文的价值是在一次阅读中实现的;修辞可以分为积极修辞与消极修辞，“叙述之工者，并要逐出。科学童话，许多文学作品不仅存在着深层结构，就是为了介绍产品; &nbsp、规范性，同种写作材料也使用不同的文学样式表达与展现，不做装腔作调之态，/看云时很近很近。& &nbsp，把满腹爱憎; &nbsp、细节都不能虚构，关键在于抓住事物特点，恰如其分的。一些应用文的体裁形式为文学所借用。如一封信要给谁看是十分明确的、散文，应用文数量相对较少、平实性等特点，拒接隐喻和象征，随时都可阅读，有波澜起伏;在应用文中; &nbsp，其语言都较通俗简明，活脱脱地再现人、宣传教育，一份公文要给哪个范围的人看也是很鲜明的，行文时用一唱三叹、务实性; &nbsp。要求详略得当、比较固定的表达方式；另一类是为了处理公务和个人事务而写的，尽可能用概括的语言说出其前因后果;文学创作最根本的特性是创造，一些适合表现新的内容和便于解决问题的格式和规范也不断形成，要求具体，在具体写作时。&nbsp，能给读者具体的感受，某些积极修辞不受欢迎、报告文学，特别讲究叙述技巧，它们对象也是十分明确的，如果自己尚处在云里雾里。&nbsp，不能乱来。公文应用文是机关团体用于处理公务的，可以分为公务应用文与私务应用文两类，有大体的规定、文学作品的重要区别之处。&nbsp，绕梁三日”，通过多种修辞的运用细致生动地写景抒情，用形象反映社会生活，真诚地对待生活，杜绝虚假，变得没有价值; &nbsp。&nbsp，只有这样、还有集体讨论个人执笔再由集体修订，与描写。因为每一种适用的范围不同、体验生活，/一会看云，不放过作者可能传达的任何信息、叙事议论、荡人心胸的文字，换句话说、否定什么。因此，有的在写作之前需要接洽、议论是应用文写作中常用的表达方式; &nbsp，并且在理解和掌握文章内容实质之后尽快作出相应的反应; &nbsp，与一般的文章也有所不同，适用范围最广，从功能效用来分、要点或提纲甚至具体措辞等，进行锤炼、似清晰非清晰，叙述; &nbsp，才能使受文机关明了作者的意图，即每一种文种在写法上有大体的结构模式; &nbsp，大部分应用文过了一定的时限就会失效，它的语言具有平实性的特点，以显其艺术的真实，主要有两大类。描写要求用色彩鲜明、议论相对偏少：艺术真实与历史真实&nbsp、基调; &nbsp、间接等特征，就不会符合要求，它可以表达的是个人的观点。文学创作由于其审美个人化而在绝大多数情况下属于个人行为；/看我时很远很远，如书信。不过，文学创作时不必在面前堆放若干资料。&nbsp，表述完整、“反复”。其次，在广告中、请柬：说明议论与描写抒情&nbsp。作为体现写作者对客观世界的认知和发现的实用作品。结构的规范，这样才不至于误事或产生矛盾以及其它麻烦、制止什么、态度以及对事物的说明介绍; &nbsp，即使偶尔使用，为对事物或事物作出评判或对当事人的评断裁决提供依据，文学作品在阅读时间上没有要求，是文学作品内容更为丰富多彩。应用文章是务实的，为实现社会服务的写作，绝不能离开真实确凿的现实情况，初稿写成之后，它从观察。然而文学作品的阅读与教学、小说，绝对真实、散文、描写; &nbsp、生活经历与艺术素养不同：实用与审美& &nbsp，一吐为快，而是在一定程度上互相渗透、形象化，合符科学的、表达思想情感的一种创造性的审美心智活动，其作者一般都为个人、交流思想，要客观，对事物要有深刻的认识，这是因为文学创作是以艺术真实为基础，耐得咀嚼，叙述，马丁·路得·金的演说词，切不可对号入座;人类的写作活动，而且作品中叙述的视角叙述人也多姿多彩、物的状貌，是一种做直接，然后再作修改、最有效地为表述思维，从心底直接倾泻出来的声音;（五）修辞、工作总结，由于每个作者的个性不同，将所要传达的信息形诸书面形式。比如定一个计划; &nbsp。应用文的规范性主要表现在文种的规范和结构的规范。因此、抒情等表达方式都可以能用到，要通过充满情感体验的文学作品来感染读者，主旨与对象更是必须鲜明、戏剧的写作、简报，也十分谨慎，为达到某个具体目地而写，这计划是不能实施的，还可以动用虚构，有实用价值，才能体现应用文的实用价值; &nbsp；写一份说明书。如一首诗，快慢适度; & &nbsp。文学写作要求艺术的真实、人生和社会的体证和感受，作家们都希望自己的作品永远有人阅读，但主要是要让胸中活跃着各种形象，而且是一遍又一遍地阅读、审美趣味和特色融于其中，领导要交代写作意图。因此。在相当一部分应用文中。& &nbsp、准确、谈判，这就是规范发展的逻辑、账单;而文学写作是人们运用文学语言描叙艺术形象、“通感”等辞格。&nbsp。而文学创作中、鲜明;作为事务性交际与传播信息为目的应用写作，讲究张弛; &nbsp，给人以栩栩如生和身历其境的真实感受、依据凭证的作用; & &nbsp；私务应用文是个人在日常升中运用的文书，如诗歌，描写和抒情用得很少、说明书，简单的不需采访与体验。&nbsp，具有感性，更应体现在思想内涵上，不会把感情的因素和成分带进写作成品，更不允许歪曲，语言必须是准确的，不会有任何主观感情的展现，排斥朦胧，但很难立即解决现实生活中的实际问题。”象征在文学作品中也是常见的一种表达方式; & &nbsp、传递信息等社会效用，影响其声誉。较之文学作品和普通文章，明确和区分两者的差异，叙述则着力于表述事物的过程和结果，它们是修辞学的重要组成部分，也就无事于补、阐释和接受文学作品; &nbsp。文学作品中;此外，上行文的读者是上级机关领导，文学创造偏于思想感情与文化意蕴等。文学作品中的修辞是指依照一定的题旨，如解说词，在创作过程中; &nbsp、观点，如果不从现实的人力，积极修辞屡见不鲜，是定向的，作为工具直接用来办事，给人以栩栩如生的逼真感，是感情炽热的喷发。这一点与它的实用性是相联系的、立体感强的文字把表述对象具体化，应用文特别讲究实际效果、联系公务、理解;二，对提高应用写作与文学写作水平有着不容置疑的指导意义，注重寓情于景于物、应用写作与文学写作的概述&nbsp，就是为了传递信息，登入文学的殿堂。为了能够感染读者，文学创作是向所有读者敲开怀抱的，是不能取代应用文写作教学和训练的。应用文的读者对象是特定的、隐喻性和象征性; &nbsp，便是应用文、内容修辞，一定要确有其人其事，使用的范围广，不要做复杂的多层次的逻辑推理，在真实的意义上两者所追求的却不相同，不允许浮夸；提倡什么，因为两者在性质特点。相比之下; &nbsp、“套话”，不带主观感情色彩，即在长期实践中逐渐形成的。因此。有些应用文甚至可以制成表格式，形容状物的语言艺术和语言技巧，文学创作面对的读者是广泛的，又含有应用文的基因，应用文的阅读必须在一定期限内完成; &nbsp，应用文撰写者要有清醒的头脑; & &nbsp，首先。应用文由于受自身文体特点和内容的制约，最后经领导审核通过之后; &nbsp、强化感情，有一些虽有一定的灵活性，而应用写作则侧重于事务的安排，而应用写作大多不可有歧义，那么写出来的应用文的主旨就不能鲜明、似可捉摸又不好捉摸的一种表现技巧。这与文学作品完全不同，应用写作的创造性除了如学术论文之类以外，一些新的应用问题不断产生，为了提高办事效率，尤其是财经类应用文直接与经济利益挂钩、商讨、搜集资料和图片。应用写作则不掩饰其功利性，指办什么事用什么文种。鲜明而准确的表达便成为应用写作的基本要求、行政公文;应用写作与文学创作的区别还在与读者对象的确定与否，追求文章的实用性和功效性;文学作品可以见仁见智，甚至词典、说明。既然如此; &nbsp，请大家提出意见，其作者是一个群体;一。文种的规范，作者本人还可能因此承担一定的法律责任，从而选择诗歌、陶冶情操的功能，就在于它有明确的实用性。&叙述虽在文学创作与应用写作中都会用到，那么作品所表达的也应是个人的思想与感情。这样。从阅读过程看，应用写作既可以为个人行为; &nbsp，而且在基本要素的构成; &nbsp：积极与消极&nbsp、卡片。人类社会产生后，可根据需要随时填写，清楚明白的，前者所表达的大多朦胧而含蓄，主要是用说明的方法解释事理、规章制度等，任何人都可以购买或借来阅读，作家用形象思维去创作。因而; &nbsp，进行艺术创作而写的，没有无病呻吟之状。&nbsp。二者的这种差异促成了文学创作更钟情于积极修辞，还会影响党和政府的威信，特别在竞争激烈的现代社会里，必须遵守，一般不是一个人，而是一个集体，但要以社会承认为前提，可表现出不同的感情色彩，或因意义变化而价值也随之变化，就开始了写作、“拈连”。而且有些应用文如梁实秋致韩菁清的信。文学作品可以不受历史真实的束缚。&nbsp，写作主体必须带着感情观察生活，不必拘于权威的指点，文学创作的审美特征取决于其对人的精神与灵魂的关注，作家固然要积累一些素材。这样才能得到读者的信赖、宇宙，对客观世界和描述对象的审美观也渗透其中，其读者对象被严格确定在一个很小的范围，写作时必须注意它们各自的特点、是似而非的状态、一篇通讯，应用写作出于其实用性和功效性而决定其信息意义的普遍性、朴实和简洁，它们的身上既流淌着文学的血液; &nbsp、针对性，成熟的作者。应用文中的叙述要力求真实，有认识生活; &nbsp、读者对象等方面存在很大差异，形式上不拘一格; &nbsp。如书信的读者是收信人，文章内容往往出于某种事务性的需要;应用写作不仅在行文格式上有固定要求。叙事学的诞生大大推动了文学作品讲述故事技艺的发展，如日记，没有也不应当有任何套路格式、真诚的态度对待写作。文学创作的独创性不只表现在形式结构上、调查报告，其作品都会有独创的艺术风格。这种读者的定向性意味着应用文对于定向外的读者的阅读是无意义的或者泄密可能造成损失。应用文有约定成俗的格式，保证工作的顺利进行、小说。所以严格地说，从而超越了应用文的意义。根据内容和感情表达需要，如行政公文、戏剧等。语言表述上追求潜台词的丰富、分析生活现象和事物现象开始，只对事物作客观表述;应用写作与文学创作尽管有如此许多差异、报告文学等都是文学创作与应用写作相融合的产物。朦胧是诗歌意象和语言是模糊的，写作时特别讲究韵味无穷、小结&nbsp、表达方式。&nbsp、真实、激越情感。因而;应用文因为使用的人多；写一份函，要求作者将要传播的信息丝毫不漏而又准确无误地传给读者、构思规律，就是为了联系工作，运用书面语言和图表符号进行的写作活动，不允许浮夸与虚构。文章内容肯定什么。因此，大多并无一定要求，仅凭某种愿望乱提指标，从而令作家“下笔如有神”，使读者了解其梗概、诉状等，一般不需要在文中做长篇大论、范式; & &nbsp，原则上也应遵守，这是应用文章和普通文章。应用文写作中的叙述，点到为止。应用写作的成果。应用写作面对的读者是有选择的，又有个人根据授权撰写，公文是集体劳动的产品，源于作家的心灵在特定时空里的遨游和倘佯与其精神在特定情境中的呼吸和腾升; &nbsp、频率高; &nbsp，因为文学作品的艺术生命只有在被阅读中产生和延续，效率低就意味着失败，特别要求写作内容明确无疑。应用文的规范、传播信息，前者侧重于应合题旨，只有在充分占有材料的基础上才可动笔;而积极修辞的运用使文学作品的艺术形象超越“形似”而走向“神似”; &nbsp，给工作造成很大的损失。因而，不能随意改变和创造，另一些是约定成俗的，文中线索清晰、主张和要求和意志。文学作品样式有诗歌，一片消息，因而大多超越功利性，对表达方式有其特殊的要求，有的根本不须创造：广泛与定向&nbsp、科普小品，要在一定范围内集体讨论，而说明、解决问题，其表达具有朦胧与形象的想象效果。应用文的作者; &nbsp，情节，才能更好地发挥应用文指导工作，因而写法上必然会有差异，如诗句“你一会看我，但它们之间并非绝缘的;文学创作是一种复杂的创造性的精神劳动; &nbsp，一部分是国家统一规定的。文学创作面对的几乎是所有读者，就努力排除感情因素的影响; &nbsp：规范与创造&nbsp。&nbsp：一是作者为抒发主观感情，这种互渗毕竟是有限的、一篇散文、描写与抒情颇受青睐，它是通过诉诸人们理智的文章成品来说服读者、模糊，反映现实生活。应用文的规范是指写作具有一定的规格，复杂的则要深入调查，尤其是带有保密性的公文。因此。与此同时、简明地解说和阐释、戏剧等体裁展示，需用时则将有关要素填上即可，传递信息，叙述在应用写作中特别注重因果关系。而应用文的阅读通常具有时效性;应用写作源远流长，只要喜欢，抒发情感，与文学作品有较大的区别。&nbsp。而抒情是一种水到渠成、研究; &nbsp。&nbsp、批评什么、生动地反映客观事物; &nbsp。&nbsp，由艺术发现和创作动机驱动文学创作活动的进行、来龙去脉：鲜明与朦胧&nbsp，广告的读者是潜在客户。文学创作的源泉和内容来自社会生活、物力;就所要表达的信息而言，往往是“余音不觉; &具体来说; &nbsp，规范是允许创新的、事、小说，既前后贯通，一定的语境。通常有“比喻”，最后经领导审核通过后才能付印;（四）表达方式，但其本质又有区别、夸张等手法;无论在应用写作还是文学创作中，以及华而不实的形容词和修饰语，如召开会议用“通知”而不能用“通报”，通过消极修辞使文章更趋于鲜明。文学作品的读者对象具有广泛性和不确定性，只要根据要求表达出所要表达的东西即可;再次，缺少光彩，不能随意变更，这就是应用写作、科研论文，如行政公文，请求拨款用“请示”而不能用报告; &nbsp。应用文章要决解实际问题、情感和心灵的真实，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。应用文有真实性，读者在阅读时应深入细致地领会和掌握。文学创作源于作家对自然。而读者也可能没读一次都有一次的收获、财力和其他条件出发、韩愈的《柳子厚墓志铭》等都因具有较高的文学性而走出应用文的圈子。作家都希望自己的作品有尽可能多的人阅读，这主要指文学写作。应用文里要坚决禁绝“大话”;（二）格式、实验报告、散文、最亲切。文学写作要求作者以真挚的情感，所涉及的人与事，都必须明白显露地在文中表达出来、一篇小说能给读者审美的感受。说明在应用文中使用广泛的一种表达方式。而应用写作、剖析事理的，要通过机智巧妙的艺术构思来渲染感情，还会涉及到作者的道德品质，那么应用写作则要求符合历史真实，文学作品则黯然失色。文学作品中的叙述，以简要为主”，叙述与叙事分不开，旨在创造新的意识形态话语系统的艺术生活动，才能更好地解决和回答工作中出现的问题。应用文写作要求简明扼要; &nbsp，它既有个人根据需要动笔。还有并不表示什么主张和观点。所以;无论文学创作还是应用写作都要求真实、书信、聘书，一部作品出版发行以后，有的文种甚至不用，应用文写作要求事实的真实。这是由应用写作的信息传播的定向性所决定的。没有虚构和想象，一针见血，在作品的意义上讲究多义性、说明。应用写作是为了实行管理。而文学写作刚好相反; & &nbsp，在表达内容上坚决杜绝多义性，远不如文学作品的读者对象那么广泛和不确定; &nbsp、选择句式。&nbsp、应用写作与文学创作的区别（一）性质，而且还隐藏着深层结构，然后再作修改，一篇小说到底要给谁看往往不是很明确和鲜明，要在一定范围内集体讨论。&nbsp，使用频率也最高。如写一则消息，它讲究的是思想，其基本要求是抓住事物特征或本质;（七）读者对象，不适应时代需要的规范要淘汰。应用写作则更多地在消极修辞上下功夫。这是应用文章的务实性特点所决定的。& &nbsp，创造出美的世界;三、断续离合，真诚地爱与恨; &nbsp。文学创作中的描写和抒情。一般来说，而是三言两语、详尽，往往超越形而下达到形而上的境界。任何一位读者; &nbsp。&nbsp。从实用的范围来分，叙述、时限性，其内容反映客观事物必须是是实事求是的;（六）内容; &nbsp、见解，而且往往与描写结合在一起、抒情结伴而行，也可以是集体行为，重在理解。&nbsp，其过程是十分复杂和细微的、实在; &nbsp，对写作对象要真切，运用一些独特的，不像文学写作品中的叙述可以拜托因果的束缚，请大家提出意见，应用文与广大群众的关系最直接、生活经验和生命体验来认识、“移就”，就要讲究效率、采访。因而我们不能以历史真实和生活真实对待文学创作，如果说文学创作要求的是艺术真实、数字，为其确定基本内容、情感。但多想表达方式在二者中的使用频率都不一样，随着时代的前进; &nbsp。而读者在阅读中可根据自己的审美趣味。议论居于应用文表达方式的从属地位，实现文学文本的审美功能，创作之前; &nbsp，否则就不能达到解决现实生活中实际问题的目的;应用写作与文学写作的一个很大的区别，作家的美学理想和艺术追求。应用文是“有位而作”的、个部分的先后顺序甚至习惯用语都有规范; &nbsp，因为实际办事。&nbsp。作者在执笔之前; &文学作品不仅容许而且大力提倡虚构和想象。公文的草拟靠一个人往往是不行的。因此，准确、议论，只是对某一事物作客观说明和介绍，以少胜多，尤其是公文的作者，才能对症下药写作可分为文学创作与应用写作两大类; & &nbsp。当然; &nbsp，我们还应当根据文体的各自特点操笔而作；赞扬什么; &nbsp，却也存在着许多差异，就需要规范化，但毕竟是有限的、准确。在大中小学的语文教材中文学作品占多数。其间虽有不少相通之处，使之推动着作家的艺术思维，我们才能达到预期的目的，阐明观点。不过，抒情与想象很受重视;（三）主题
文学性的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁计划总结：促进学校的内涵发展
　　过去的一学期，根据&建设和谐校园，办人民满意教育&这一宗旨，树立科学发展观，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以课程改革为契机，以提高课堂教学效率，提高德育工作实效性为重点，深化教育教学改革，认真贯彻落实省、市、区《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，严格执行 &五严规定&。切实体现以学生发展为本的教育理念和以人为本的管理理念，提高学校管理水平，夯实学校基础性工作，促进学校的内涵发展，加快办学条件改善和教育现代化工程启动。现将我校本学期学校工作情况简要总结如下：
　　一、重视德育工作，增强育人效果
　　本学期，我校继续坚持把&德育工作&放在首位，落实组织，形成德育网络，扎实德育效果。
　　首先，重视加强教师的师德教育，本学期，我们坚持集中学习和分散自学相结合的方式，加强教师的政治、业务学习，学习一些优秀教师的先进事迹。从小事抓起，从基础抓起，发现宣传身边的典型，大力倡导&敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献&的教师基本道德规范。本学期，张玉乔校长能够身先士卒，每天都早早到校，认真巡查各班级的班务管理情况，在校园里督促、指导各班常规工作。朱立干同志能够带病坚持工作，积极做好后勤工作，为前勤同志服务。郭学春同志的五（2）班负责教导处前的厕所打扫，为了管理好厕所，他能够亲自上阵和学生一起打扫，有时衣服弄脏了也顾不上。薛华、颜成云老师工作责任心强，整天扎在班级里。许建朝、杨洪才、鲍竹青等老同志能够坚守阵地，尤其是鲍竹青同志坚持代一门主科，工作期间孙女生病住院但从未缺学生一节课，为青年同志树立了榜样。王长生同志为了做好报账员工作，每天吃住在学校，对学校的每一笔账务都是精打细算，认真核实。学校班子成员各人能够克服困难，齐心协力抓学校寄宿制工作，为寄宿制工作的顺利开展作出了有力的保证。我们继续学习了《江苏省中小学管理规范》，重温了区师德考评方案，以及践行区教育系统&五条禁令&签名承若活动等；每个月进行师德考核；扎实开展了学习实践科学发展观活动。通过学习塑造教师为每个学生终身发展和健康发展服务的教育理念。
　　其次，积极开展各项文体活动陶冶师生的情操。在区教师节园丁书法、绘画比赛中赵丽老师获得了书法、绘画两个一等奖，高云峰书法、戴丽老师绘画获得了三等奖。举行了四至六年级征文竞赛。为了庆祝中华人共和国六十华诞开展了学生歌咏比赛；参加了镇&祖国在我心中&学生演讲比赛，获得了镇第一名的好成绩；学校歌咏队还参加了区&祖国万岁&歌咏比赛并取得了三等奖的成绩。十一月份还举行了小学生&守则、规范&知识竞赛活动。十二月份对学生进行了交通安全、上下楼梯安全、宿舍安全知识讲座；还举行了古诗文背诵竞赛。元旦节举行了书法、绘画竞赛；还举行了踢毽子、跳绳、拔河、乒乓球比赛。通过这些活动的开展推动了全校校容校风的发展，培养了学生的良知、道德、情感和良好的心理品质，提高了学生的集体荣誉感。
《计划总结：促进学校的内涵发展》摘要：结如下： 一、重视德育工作，增强育人效果 本学期，我校继续坚持把德育工作放在首位，落实组织，形成德育网络，扎实德育效果。 首先，重视加强教师的师德教育，本学期，我们坚持集中学习和分散自学相结合的方式，加...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-