[原创]对儿童英语教学实践中的一些问题的探讨
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幼儿园常见30个问题的处理方法
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你可能喜欢课堂上老师一不小心出错了怎么办？
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&& 来源：师出教育 参与评论人
课堂上老师一不小心出错了怎么办？
学生提出了老师没有想到的问题怎么办？
突然紧张，脑袋一片空白怎么办？
在课堂教学中，很多老师一定遇到过很多意想不到的情况吧！面对这些问题，教师该如何处理呢？
1课堂上教师一不小心出错了怎么办？
在教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。智者千虑，必有一失。即使那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，加以补救。一般出现这种情况时，会有几种情况：
第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况老师只需要马上跟一句：&对不起，老师说错了&或&对不起，老师写错了&，然后马上重说一边或者把板书改过来就行了；
第二种情况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：&你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了。&或&你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。&学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的&装糊涂&会使自己的学生更聪明；
第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种情况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说&刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？&或&刚才我们在学习某个知识时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对吗？&；
第四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应，也许会场会有一阵小的骚动。此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。
2课堂上学生提出了老师没有想到的问题怎么办？
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为教学的起点和归宿。
作为教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。
3上课前老师和学生都会紧张怎么办？
对于老师来说，克服紧张的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等。对于学生来讲，克服紧张的方法也很多，最常用的方法就是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。比如：猜老师的年龄、做相反的游戏、向老师提问题、进行脑筋急转弯的游戏、问学生&你们最喜欢什么样的老师给你们上课？&&你们猜老师最喜欢什么样的学生？&等等。
4教材上的内容，全班学生课前已经预习了怎么办？
预习是指教师在进行新课前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习方式。从理论上分析，组织学生预习至少有以下三个方面的积极意义：
一是预习给学生提供了一个自主探索的空间。从形式上看，预习是学生在没有教师的具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。学习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。此时学生是作为活动的独立主体，自由地探索新内容，学生能边看书边思考。
二是预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。预习使学生搜集已有的知识和经验去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。对于大多数的学生来说，经常预习会使自学能力明显增强，使学习主动、高效。
三是预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过后的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，学生可根据预习提出问题，师生共同探讨。
预习后的课堂教学设计应该&以学定教&。学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，反映学生预习后的真实现状，切实把握教学起点。
5课上要用的知识学生还没有学怎么办？
教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。
6上课时，遇到了思维活跃、特别爱表现的学生怎么办？
在问答与讨论的过程中，让尽可能多的学生参与其中是至关重要的。学生的差异是客观存在的。我们在上课时，有时会遇到这样的学生，他们的思维活跃，反应机敏，老师的问题刚一提出来，他们就把答案喊出来了，几乎不给别人留下思考的机会。
遇到这样的学生老师首先要肯定这位同学优秀的个人素质和思维活跃、发言积极的学习态度。教师也可以在私下里分享他的解题策略，悄悄地告诉他说，你的解题思路老师非常清楚，然后以商讨的口吻跟他说：&在课堂上面重要时刻老师一定会请你出来发言，至于平常，我希望你们把发表的机会让给其他的同学，让全班同学都有机会能够发表自己的意见。&
同时可以和这位学生协商：&下一个问题老师请你当裁判，你知道答案后不要忙着说出来，要先听一听别的同学是怎样回答的，等最后老师请你对他们的回答进行评判。你看可以吗？&学生一听说要让自己当裁判，它不但自己积极思考，而且还能够认真倾听别人的发言，可谓一举两得。既张扬了学生的个性，又给其他同学营造了良好的思考和回答问题的氛围。
7上课时突然脑子里一片空白怎么办？
对于那些刚刚参加工作的年轻教师来讲，如果万一出现了这种情况该怎么办呢？
1.一定要清楚自己每一步该做什么，怎么做，应该达到什么目的。牢牢记住一些关键的教学过渡语，必要时可以写在教科书的空白处，万一忘记了，拿起教科书看一眼可能就回忆起来了。
2.在制作课件的时候，设一个主页，主页和每一张幻灯片都要做一个超级链接，每个环节后，都能回到主页上，这样通过主页上按钮的提示，自己就知道下一步该干什么了。万一脑子里出现了空白，赶快返回主页，看一下就是了。
3.还有一种解决办法就是，万一脑子了出现了一片空白，先临时给学生提一个与本节课有关的问题，或者给学生布置一个临时性的任务，在学生活动时教师赶快看一下教案就行了。
4.瞬间的空白出现时，你不妨把刚才说过的话再重复一遍，说不定，可能会很快想起下面要说什么了。
8课堂上面对学生的错误和启而不发的学困生怎么办？
一堂成功的课堂教学应该是精彩的，然而这精彩不光是因为有感情的交流、创造力的迸发、思维的碰撞等，更因为有&错误&才使它更精彩。心理学家盖耶认为：&谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。&
课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。这样可以使我们更好地了解学生，提高自身的教育教学水平。
9教师课前预设的问题或结论，学生课上没有出现怎么办？
预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。
教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的模块，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程，应该是一个充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的课堂教学的进行，关键需要教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
追求课堂教学的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命活力成长、发展的需要，还是教师生命活力、自我价值得以表征和实现的需要，更是教育永恒的、真正的价值追求。
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文章关键词：，人生如梦
1. 相信真机会比图片好看得多。&br&2. 说系统不好没有需求啥啥的人是想像力匮乏。&br&3. 体验，体验这玩艺儿，不上手用是找不到感觉的，不是这个有那个没有的对比能解决的。&br&4. 内置的传感器比想像的要少，特别是没有没听说过的黑科技冒出来，小失望。&br&5. 没有内置基带模块，不能独立使用，小失望。&br&6. 我猜到了主用 Siri ，没猜到不配蓝牙耳机。&br&&br&6月份的时候写的猜想： &a href=&///?target=http%3A//blog.freecoder.org/%3Fp%3D279& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&iWatch Time | 搞搞新意思 @&i class=&icon-external&&&/i&&/a&
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唉，你们就不能抽空看一眼 Apple A7 的所谓 64 位到底是怎么回事再来写吗？&br&&br&&blockquote&&strong&ARMv8-A&/strong& introduces 64-bit architecture support to the ARM architecture and includes:&ul&&li&64-bit general purpose registers, SP (stack pointer)
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不作死就不会死，拿高中理科班学生都懂的知识乱讲真是作大死……&br&&br&罗：元素的区别是电子云的分布不一样而已……&br&离子：太好了！老子是新元素！&br&同位素：看不见我，看不见我……&br&&br&物理化学学打通了元素之间不同的话，我学过结构化学是不是可以去盖楼造桥了？
不作死就不会死，拿高中理科班学生都懂的知识乱讲真是作大死……罗：元素的区别是电子云的分布不一样而已……离子：太好了！老子是新元素！同位素：看不见我，看不见我……物理化学学打通了元素之间不同的话，我学过结构化学是不是可以去盖楼造桥了？
帽子太大了，这根本不是一个非此即彼的问题。个人中医西医都看，亲身经历过沪上两家西医院都搞不定的问题，中医轻松搞定的经历 (都是知名正规医院)；也有过痛得要命结果西医一圈检查下来，非说没问题的。从我的经历总结，中医在科学化，基本上都是西检中治了。中医都有很多经验性的历史积累，现代科学手段是可以帮助中医更精确的分析和整理。而西医限于当代科技水平，对人体的结构与动态的把握还远未完善，在这些领域中医的经验还是无可替代的。个人以为，中医的发展像一种自顶向下的方法，而现代西医的发展则接近自底向上的方法，殊途而同归。 &br&&br&&a href=&///?target=http%3A//www.who.int/bulletin/volumes/87/10/09-051009/zh/& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&世界卫生组织&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 复方蒿甲醚的故事，很说明问题。&br&&blockquote&……&br&专家们研究了一系列草药和民间药方，发现有几种草药和药方对疟疾有疗效。最后选定了青蒿做进一步研究。70年代初，“五二三项目”组从青蒿中首次分离出青蒿素。临床试验证实了青蒿素的抗疟效果。1976年至1978年期间，我们测定了青蒿素的分子结构，开发出了更多的青蒿素衍生物。1979年，在对越自卫反击战的战场上首次使用了青蒿素类抗疟药物。与西方新药科研人员不一样的是，参加“五二三项目”的中国科研人员利用中医药知识，先寻找有疗效的草药，然后再研究其活性成分。&br&……&br&80年代初，抗疟协作研究已经搞不下去了，但幸运的是，“五二三项目”科研人员发表的论文引起了世卫组织的注意。1979年左右，[由联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行和世卫组织资助的] 热带病研究和培训特别规划表示有意合作开展抗疟研究。&br&……&br&但在中国这样的新兴经济体中，没有人有实力支持开发这个既没有国内市场、又主要是供国外穷人使用的药物。&br&……&/blockquote&其实我觉得废医验药、验医验药给中医界带来的压力是好事，问题是除了政府重视并给与人力物力支持，还有可能对所有在用的中医药进行这样的研究吗？&br&&br&唉，怎么啥事最后都会扯到现行制度和机构上去，没法说了
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还真巧，这些天正琢磨着小家伙已经上学了，考虑总结一下幼儿园和更早期的教育，这样这一篇儿就算翻过去了，以后专心折腾小学阶段了。手头好有收集好的材料，首先申明：我从未踏进过华德福园、校，了解局限于看过的书籍和网上李泽武、小巫、王永福等人的文章以及少量家长的讨论。&br&&br&华德福模式背后的人智学是一种堪称古老的哲学思想，我对于国内不少华园开办者或推崇者死抱着人智学的一些东西不放觉得非常不可思议，不过考虑到仁波切在文艺女青年中也有广大市场，倒也不失为一种细分用户的有效手段。事实上我第一次试图了解华德福时，直接被人智学打败了，没有十分钟就自觉退散了。&br&&br&后来无意中看到一些华德福教学的资料，感觉人智学先放一边，华德福对于让孩子经历童年，而不是催促他们长大的执着令人感动，对于幼儿的尊重也堪称前所未有。当我们真正将那个柔软、弱小的孩子真正放在平等的位置上看待时，我们对于他们活动的干涉就应该变得很少，对于提供给他们的一切就会变得慎重，对于平均6岁之前知觉集中倾向和自我中心倾向就会接受、顺应和鼓励，而不是焦虑和催促。在泛泛了解到的情况中，国内华德福要求家长的高度参与，以及对家长有自己的学习要求，也正是我们社会中极为欠缺的部分，生个孩子容易，当个称职父母真的挺有挑战性的。&br&&br&要认识华德福教育模式，自然要先了解鲁道夫·史坦纳的思想。史代纳的思想源流我整理如下：&br&&img src=&/5def8da6fb7cf111acde4e8e_b.jpg& data-rawwidth=&1024& data-rawheight=&768& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1024& data-original=&/5def8da6fb7cf111acde4e8e_r.jpg&&简而言之哲学思想是唯心主义+神秘论，不怎么对我胃口。但从教育的角度来看，史坦纳自己做过家庭教师，教过成人，创办了华德福工人子弟学校，从简略的记载来看，是一位极为成功的教师。如果真关注教育的话，你会发现几乎没有哪本科班的教材上会提到这位，这又是怎么一回事呢？&br&&br&先来看一下与他同时代的教育理论研究情况：&br&&img src=&/9ad11e4c7e2d161ffa426117bec93e71_b.jpg& data-rawwidth=&1024& data-rawheight=&768& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1024& data-original=&/9ad11e4c7e2d161ffa426117bec93e71_r.jpg&&左边那一大坨是主流理论，无论是心理学还是教育认知理论，能广泛流传下来的都是科学方法下建立的理论。从时代背景上看，斯坦纳对于教育的认识还是及为深刻的，我感觉可以总结为用心的观察、靠谱的实践、高深的思考和不靠谱的理论解释，所以没啥理论地位也就不奇怪了。（顺便再提示一下，那个我不是搞心理学的，要是觉得源流关系不靠谱请指正……)&br&&br&1956年后，关于认知科学有一次巨大飞跃，而近二十年来脑神经科学的发展进一步推动了神经认知学科的形成，人类对于大脑是怎么学习、认知世界的了解早就天翻地覆了。&br&&img src=&/9a4b6ae558e7e1e296eff85b2c4b8b7f_b.jpg& data-rawwidth=&1024& data-rawheight=&768& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1024& data-original=&/9a4b6ae558e7e1e296eff85b2c4b8b7f_r.jpg&&&br&从实践的角度看，斯坦纳在教育思想方面与福禄贝尔相比较，对于艺术作用的强调可能是最为突出的不同之处了，而且他对于幼儿发展过程的尊重和呵护确实令人动容。不过也就这些了。&br&&br&回过头来说华德福教育模式。我喜欢里边给孩子高度的自由和及少的干涉，那充满艺术性的黑板画真是太好看了，但是对于素食、反对ICT和一些神秘色彩浓重的仪式就比较反感了，对于其对人文素状的培养非常欣赏，对于其理科课程的科学性业重怀疑。另外公立幼儿园的家庭作业已经让我们略感负担了，华德福基本上得有一个人全职配合才应付得来吧，这也是个现实问题。由此看来，华德福做为主流教育机构的补充还是挺不错的，在中高端市场上还是挺有吸引力的。&br&&br&话说各类非主流教育机构、模式对于主流教育的各种抹黑也是醉了，不少家长也真是给吓得够呛。倒不是说公私立的正规幼儿园、学校完全没有问题，但就教学体系和理论而言并没有什么问题，有问题的更多是实际执行的人：教师和家长；而这一点在华德福那边其实问题更大，引进这个模式的往往是非常厉害的教师，比如我看李泽武老师关于课程中国化的文章整个思路就非常赞，但是规模扩一扩恐怕就各种问题了，正如前边图里提过的，华德福模式对于老师的要求实在是高到过份了。至于范跑跑跑去成都华德福教历史这事儿，我是看不懂啦，要说对于表达真我和自由的勇气确实非常人所及，不过对于学生和教学的感谢之心又在哪里呢？华德福教个数的概念都要强调加加加令孩子贪婪，分和减潜移默化着分享，找这么个人又能让孩子们模仿点什么呢？不知道那所学校的人是怎么想的。&br&&br&我自己对于幼儿“教育”其实挺没要求的，带孩子参加早教都是打着找个有差不多大小朋友一起玩的主意。在小家伙刚上幼儿园的时候，他时不时会在教室一圈一圈的跑，他的老师还安慰我们说没事的、别责怪他，长大一点就好了；看他每天的日程，也就是吃喝玩乐过家家，开心得不得了。唔，这是地段对口的公立幼儿园。&br&&br&最后特别说一句，家长是该多学点儿教育知识，不过请相信自己，只要心中有爱，谁都能把孩子带好、教好的。
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哦，我家家传的木匠，这东东见得多了，小时候在这玩艺堆成的山上爬着玩，看着不禁勾起来童年那充满乡土气息的回忆呀！&br&&br&美国橡木板的价格目前约 4 千块一个立方，这个东东用料应该在 0.007 个立方，多算点损耗 0.01 好了，木料成本 40 块钱左右，算上人工、营销成本和利润不考虑品牌价格的话卖个 200 块还是正常的。一个条凳都要 200 块，现在的物价呀！
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泥玛还有洗地的，看看：&br&丢包发生在 202.97.0.0 电信骨干网段，而直接ping 丢包路由及后一跳，都不丢包，这要不是QoS策略针对国外流量的故意劣化才见鬼了！&br&&br&&blockquote&$ traceroute &a href=&///?target=http%3A//& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&/&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&traceroute to &a href=&///?target=http%3A//e3191.dscc.akamaiedge.net& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&e3191.dscc.akamaiedge.net&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a& (104.82.212.95), 64 hops max, 52 byte packets&br&。。。擦掉前面几跳……&br& 7
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泥玛还有洗地的，看看：丢包发生在 202.97.0.0 电信骨干网段，而直接ping 丢包路由及后一跳，都不丢包，这要不是QoS策略针对国外流量的故意劣化才见鬼了！$ traceroute traceroute to
(104.82.212.95), 64 hops …
因为 android 确实体验差 iOS 好几条街呀。近年来界面流畅度总算是可以接受了，待机时间问题就没什么长进，界面的美观程度也还差得远呢。Android 有 Android 的好，但是就不要去跟 iOS 比什么体验了，还是比硬件参数、ROM多样性、tweek的乐趣、性价比啥啥的吧，多开心。
因为 android 确实体验差 iOS 好几条街呀。近年来界面流畅度总算是可以接受了，待机时间问题就没什么长进，界面的美观程度也还差得远呢。Android 有 Android 的好，但是就不要去跟 iOS 比什么体验了，还是比硬件参数、ROM多样性、tweek的乐趣、性价比啥啥的…
&p&只说iOS学习，入门书看一本也就够了，接下来一是多写多练，二是把相对零散的概念、知识串成一个体系。&/p&&br&&p&练习一定要多做，常用的 View 和 View Controller 要真的都用过，对于 Tab Bar、Navigation Bar 和 TableView、CollectionView 这几个重要又相对复杂的最好每个用法组合都操练一下。然后到 github 上找一些相对完整的应用，仿着做几个；直接仿微信、微博、流行游戏什么的也不是不可以，就是复杂了点，容易卡住了又没得参考。&/p&&br&&p&概念呢一方面要在代码实践里才能真正理解，另一方面系统的学习也很重要，一般书上很难系统的就某一个方面讲得很全，这时候就要看官方文档了。有几个我认为是必看的：&/p&&ol&&li&iOS的总纲： App Programming Guide for &br&这个呢，初学就看倒不合适，有了看过第一本书，写过几个程序之后看，大补。一时看不下去的话，以后真要做应用了还是要再回来看的。&/li&&li&界面基础&/li&&ol&&li&View Controller Programming Guide&/li&&li&View Controller Catalog&/li&&li&View Programming Guide&/li&&li&UIKit User InterfaceI Catalog&/li&&li&Event Handling Guide&br&&/li&&/ol&&li&图形和动画&/li&&ol&&li&Drawing and Printing Guide&/li&&li&Concurrency Programming Guide&/li&&li&Quartz 2D Programming Guide&/li&&li&Core Animation Programming Guide &/li&&/ol&&li&网络与存储&/li&&ol&&li&Network & Internet Starting Point (知道个方向)&/li&&li&Networking Overview (了解个概念)
&/li&&li&Data Management Starting Point (知道个方向)&/li&&br&&/ol&&/ol&&p&真要上手干活，Auto Layout Guide，Scroll View Programming Guide，Table View Programming Guide，Collection View Programming Guide，还是要看的。还有一大堆，就用到再看了。&/p&&br&&p&这些要都看明白了，概念肯定都有了。至于真能做东西，还得上手多练。另外，学东西不要求快，要求会，比如 NSString 见着了，把 class reference 也扫一遍，日后折腾 path、encoding 什么的就知道其实已经有很多方便的方法了。&/p&&br&&p&实在是看不惯微言大义的官方指南，Matt Neuburg 的 Programming iOS (&a href=&///?target=http%3A///product/1.do& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Programming iOS 8 - O'Reilly Media&i class=&icon-external&&&/i&&/a&)还是不错的，写得够啰嗦而且年年更新，今年年底要出 Programming iOS 9 了。&/p&&br&&p&基础扎实了，再用个 AFNetworking、FMDB 什么的还是很快的。&/p&&br&&p&这些都折腾差不多了，基本上用啥看啥就行了，一般有文档里有 Guide 先看 Guide，然后 WWDC 视频里从今年往前翻翻有没有对应的 Session 。iOS 发展得太快太快，早两三年的教程、文章参考价值就不大了，因为容易有坑。&/p&&br&&p&要提高水平，除了流行的界面效果也是要做得出来，git代码版本管理、XCT单元测试、Workspace/Schema工程管理、Xcode的各种调试诊断功能、CocoaPods模块依赖管理、Instruments 的各种分析这些工程技能也是要提高的。&/p&&br&&p&另外，最近了解到不少初学者上来就去看什么 ObjC runtime呀(对于理解语言还是挺有帮助的，基础够了有时间了还是应该看看)，block 的编译器实现(除了满足好奇心没啥用)，Runloop的运用呀(这个本身还是挺有用的，到自己写网络库或者多线程事件处理的时候再看不迟)，看着挺高深其实对干活没帮助，等你真要用到这玩艺了，再看不迟。至于面试一般也不会问这些，对于初级职位应聘者问这些，要么是有一方装B过头了，要么是所谓的压力测试看看你的反应。&/p&
只说iOS学习，入门书看一本也就够了，接下来一是多写多练，二是把相对零散的概念、知识串成一个体系。练习一定要多做，常用的 View 和 View Controller 要真的都用过，对于 Tab Bar、Navigation Bar 和 TableView、CollectionView 这几个重要又相对复杂的最…
看上去是个很简单的问题呀，婴幼儿时疏于管教，幼儿园接着放养，进到小学适应不了有纪律的课堂，跟智力平常还是超常或是异常没啥关系。&br&&br&不能指望老师对某一个孩子有无限的耐心和持续的关注，毕竟一个班那么多孩子要关照，还有授课内容要讲解，而且也有心理预设：孩子们来上学之前，应该都已经做过幼小衔接，能够适应课堂学习了。您的孩子突然进到这么个环境里，可不就成为捣乱分子了嘛。您可以认为碰到的老师不够高端，或者回头埋怨幼儿没做好衔接，不过这解决不了任何问题。&br&&br&我想下来有两个建议，供您参考：&br&转学。找一个班级较小，理念上也更强调个性发展的学校，不管是巴学园、华德福或者其它流派的，宽松点的普通私立学校也行。实际上就是把孩子放回到放养的环境里，至于以后是一路这么放下去，还是在某个阶段转回公立教育体系，就看您的想法和财力了，到时还是要注意做好衔接准备。&br&暂停。跟学校商量一下，休学一小段时间，比如个把月，自己多花功夫给孩子做点规矩，让他习惯课堂纪律，学校教的内容注意每天补上，差不多了再送回学校。&br&&br&随着孩子渐渐长大，在学校里待得久了，其实也会慢慢好起来的。不过，这个过程是极为痛苦的，不管对孩子、家长还是老师，都是折磨。两个建议虽然都不容易下这个决心，但是对大家都好。
看上去是个很简单的问题呀，婴幼儿时疏于管教，幼儿园接着放养，进到小学适应不了有纪律的课堂，跟智力平常还是超常或是异常没啥关系。不能指望老师对某一个孩子有无限的耐心和持续的关注，毕竟一个班那么多孩子要关照，还有授课内容要讲解，而且也有心理预…
常识和专业研究都告诉我们，好，非常好！&br&&br&以下是具体有哪些好，摘自 wikipeida (&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Baby talk&i class=&icon-external&&&/i&&/a&)&br&&p&Baby talk is more effective than regular speech in getting an infant's attention. Studies have shown that infants actually prefer to listen to this type of speech.&/p&&p&与正常口语相比，儿语能更有效的引起婴儿的注意。研究表明婴儿实际上更愿意听儿语。&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-8& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[8]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3ALink_rot& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&dead link&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& Some researchers, including Rima Shore,&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Shore-1997-9& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[9]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& believe that baby talk is an important part of the emotional bonding process between the parents and their child that help the infants learn the language. Other researchers from Carnegie Mellon University and the University of Wisconsin confirm that using basic “baby talk” helps babies pick up words faster than usual.&br&包括 Rima Shore 在内的一些研究者相信，儿语是亲子之间建立情感依赖关系的重要组成部分，这种情感依赖有助于婴儿学习语言。另外一些来自卡耐基梅隆大学和维斯康辛的研究者证实，运用基本的儿语可以帮助婴儿更快的分辨词语。&br&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-10& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[10]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Infants actually pay more attention when parents use infant-directed language, which has a slower and more repetitive tone than used in regular conversation. This child-directed speech has also been shown in languages other than English.&br&父母说宝宝话时，语速更慢，声调拖沓，婴儿会在更集中注意力聆听。除了英语，其它语言使用者也会说这种儿语。&br&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-11& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[11]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Colwyn Trevarthen studied babies and their mothers. He observed the communication and subtle movements between the babies and mothers. He has links to music therapy with other theorists.&/p&&p&Colwyn Trevarthen 研究了许多婴儿与母亲，他观察亲子之间的交流与细微动作，并将音乐疗法与其它理论联系起来。&br&&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-12& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[12]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&The purposes and benefits of infant directed speech are numerous. They include positive effects on the early development of infants and children and aid in the ability of infants to bond with their caregivers. In addition, infants begin the process of speech and language acquisition and development through infant directed speech.&/p&&p&儿语的用途与好处非常多，包括对婴儿早期发展的良性影响、有助于婴儿与带孩子的人建立紧密联系。此外，婴儿的发音和语言能力获取与发展的过程也是从儿语开始的。&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Green-13& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[13]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Further, infant directed speech may contribute to the modulation of infant attention, assist infants in determining relevant syntactic qualities including phonetic boundaries, and conveys positive emotion to infants. The more expressive infant directed speech is, the more likely infants are to respond to this method of communication by adults.&br&&br&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Singh-14& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[14]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Perhaps&/p&&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3AVagueness& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&vague&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& the most important of the benefits of infant directed speech is the benefit it provides to the development of language for infants and children. It has been found that the children who learn the fastest are those who receive the most acknowledgement and encouragement of what they say and who are given time and attention to speak and share, and who are questioned.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-15& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[15]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& For instance, it has been found&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3AVagueness& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&vague&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& that six month olds can discriminate between medial position syllables in words with multiple syllables when infant directed speech is used. Therefore, infant directed speech is a powerful tool in providing a base for language acquisition. Infants are able to apply principles of this practice to larger words and sentences as they learn to process language.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Mcleod-16& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[16]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Infant directed speech also aids infants in selecting appropriate social partners.&/p&&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3APlease_clarify& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&clarification needed&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& Although infants have a range of social cues available to them regarding who will provide adequate care, infant directed speech serves as an additional indicator as to which caregivers will provide developmental support. When adults engage in infant directed speech with infants they are ultimately providing them with positive emotion and attention, signaling to infants that they are valued.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Schachner-17& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[17]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Infant directed speech can also serve as a priming tool for infants to notice faces of their caregivers. Due to the nature of the practice of infant directed speech, infants are more sensitive to the pitch and emphasized qualities of this method. Therefore, when caregivers utilize infant directed speech they are expanding the possibility for their infants to notice and process their facial expressions. This effect could in part be due to the fact that infants associate infant directed speech with positive facial expressions such as smiling. Infants may be more likely to respond to infant directed speech if they expect to receive a positive response from their caregiver. Regardless, infant directed speech serves as tool to aid infants in responding to facial expression from caregivers, which in turn stimulates both language and social development.&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-18& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[18]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Research suggests that infant directed speech promotes the processing of word forms and allows infants to remember words when asked to recall them in the future.&/p&&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3AAvoid_weasel_words& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&who?&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& As words are repeated through infant directed speech, infants begin to create mental representations of each word. As a result, infants who experience infant directed speech are able to recall words more effectively than infants who do not.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Singh_2-19& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[19]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&Research has shown that infants can pick up on the vocal cues of infant directed speech and will often pattern their babbling after it.&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-20& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[20]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote&&p&The implications of the lack of the use of infant directed speech are equally as important to recognize. Research suggests&/p&&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3AAvoid_weasel_words& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&who?&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& that children of depressed mothers who do not regularly use infant directed speech display delayed language development. Even when depressed mothers provide their infants with positive faces, infants do not respond to their attempts at infant directed speech, and in turn do not benefit from this important method of language acquisition. Infants are unable to create the link between speech and visual face movements in situations such as these. When undepressed fathers are able to provide the stimulation of infant directed speech for their children, infants respond well and are able to compensate from the deficit left by their mothers. Unfortunately, the potential remains likely that if infants do not receive adequate infant directed speech from their mothers they will generalize this response to all females. This too can inhibit language and speech development. Therefore, this deficit can be especially harmful to infants with depressed mothers and little contact with male caregivers.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-21& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[21]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Socioeconomic status has been found to influence the development of vocabulary and language skills, lower-status groups tend to be behind the development of children in higher-status families. This finding is thought to be attributed to the amount of time parents spend with the child and the ways they interact, mothers from higher-status groups are found to say more to their children, use more variety and speak in longer sentences.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-22& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[22]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Families with a lower-status might just have less time to spend focusing on interactions.&h4&Aid to cognitive development[&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/w/index.php%3Ftitle%3DBaby_talk%26action%3Dedit%26section%3D4& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&edit&i class=&icon-external&&&/i&&/a&]&/h4&&p&Shore and other researchers believe that baby talk contributes to &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Cognitive_development& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&mental development&i class=&icon-external&&&/i&&/a&, as it helps teach the child the basic function and structure of language.&/p&&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Shore-1997-9& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[9]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Studies have found that responding to an infant's babble with meaningless babble aids the infant's&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Language_acquisition& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&development&i class=&icon-external&&&/i&&/a&; while the babble has no logical meaning, the verbal interaction demonstrates to the child the bidirectional nature of speech, and the importance of verbal feedback. Some experts advise that parents should not talk to infants and young children solely in baby talk, but should integrate some normal adult speech as well.&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3ACleanup& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&inconsistent&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& The high-pitched sound of infant-directed speech gives it special acoustic qualities which may appeal to the infant.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Goodluck_1991-23& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[23]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Infant-directed speech may aid a child in the acquisition and/or comprehension of language-particular rules which are oth&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-Goodluck_1991-23& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[23]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& an example is the reduction or avoidance of pronoun reversal errors.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-24& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[24]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& It has been also suggested that motherese is crucial for children to acquire the ability to ask questions.&blockquote&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Baby_talk%23cite_note-25& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&[25]&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/blockquote& Some&blockquote&[&i&&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia%3AAvoid_weasel_words& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&who?&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/i&]&/blockquote& feel that parents should refer to the child and others by their names only (no pronouns, e.g., &i&he&/i&, &i&I&/i&, or &i&you&/i&), to avoid confusing infants who have yet to form an identity independent from their parents.&br&&p&最后，不得不引用一下《第52号教室的奇迹》的序言：&/p&&blockquote&&p&教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。但我们可以做得更好。我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。&/p&&p&- 雷夫·艾斯奎斯&/p&&/blockquote&
常识和专业研究都告诉我们，好，非常好！以下是具体有哪些好，摘自 wikipeida ()Baby talk is more effective than regular speech in getting an infant's attention. Studies have shown that infants actually prefer to listen to this type o…
简而言之，有两种：&br&1. 计划方式：根据项目的开发内容，项目负责人安排设计、前端、后端、app等开发人员做相应的工作。人少口头交流就行，人多上个系统。&br&&br&2. 协同方式：把工作内容整理好，当前阶段弄细点，长期的弄粗点。大家自取任务，定时不定时一起过一下状态、协商一下计划。人少弄块白板贴纸条就行，人多上个系统。
简而言之，有两种：1. 计划方式：根据项目的开发内容，项目负责人安排设计、前端、后端、app等开发人员做相应的工作。人少口头交流就行，人多上个系统。2. 协同方式：把工作内容整理好，当前阶段弄细点，长期的弄粗点。大家自取任务，定时不定时一起过一下…
笨，别放砒霜，放巴豆啊
笨，别放砒霜，放巴豆啊
先说说这事儿本身有两面性。&br&&br&1、传承：&br&在我国大陆地区文言文可没断，至今还在中学语文课本占好大一块里呢；&br&繁体字无疑是断了，学校完全不教呀。当年弄到一套繁体竖排的《碧血剑》，只能一个字一个字的查字典，第一天没看了几页，不过坚持第二天基本就不影响阅读了。&br&&br&2、使用：&br&文言的表达方式只有少量融入进了日常表达方式，除了少量专业人士或爱好者，没人这么说话写文章了，貌似这个现象不限地区。&br&繁体字在我国大陆地区自然是没人用了，当然也除了书法、古籍和爱好者。在大陆以外的地区还在正常使用着，不过其实折腾过输入法就知道，香港跟台湾其实也不完全一样。&br&&br&我倒觉得文言文的教育真要加强，总觉得文言流传下来的好文章更容易让人感受到中文书面语言之美，自己当年是非常喜欢文言文的，课本里教的太小儿科了，我高中是拿着针灸甲乙经、濒湖脉学梅花易数之类的当课外书看的。&br&&br&至于繁体字，也应该教一点，能认就行了，不然去景点连匾牌都看不懂呀。写就别教了，喜欢的自然会去写，比如我自己的姓简体我就写不好，繁体就比较容易写好看点；但是我家小子的名字里有个观字，咱还是别招孩子恨了吧。&br&&br&至于题主的问题，中文地区的人为割裂是在白话文运动之后，所以大家都不会文言文了，除了一小撮真爱粉，没人会想着让大家恢复这种文化传统了，自然声音大不起来呀。&br&&br&而繁体字就不一样了，首先我国政府为了推行简体字，干脆给繁体字断根，如果只接受正规学校教育出来繁体字直接不认识呀，这事其实问题也不大，真要教了，简繁有得选孩子们都不傻，但是现行政策不免让人有可以攻击的地方。&br&&br&正常情况下恢复繁体字这边的真爱粉会稍多一点，但声音应该也就比恢复文言文的能稍大一点。现在搞得这么热闹，要归功于意识形态斗争，不少人玩的是项庄写字，意在党公呀。其实，您非要批评简体字爱无心，我也可以表扬它党中无黑嘛，有意思嘛。
先说说这事儿本身有两面性。1、传承：在我国大陆地区文言文可没断，至今还在中学语文课本占好大一块里呢；繁体字无疑是断了，学校完全不教呀。当年弄到一套繁体竖排的《碧血剑》，只能一个字一个字的查字典，第一天没看了几页，不过坚持第二天基本就不影响…
终于写完了，给老子编译！…… 操，有错误&br&改好了，再给老子编译！…… 咦，怎么还报错&br&……&br&这回总行了吧！编译器，过来干活！……编译通过，测试出错&br&唉，这TM怎么回事？我改改改，再给老子跑一遍！……还是出错&br&……&br&[凌晨4点] 该死，原来是这么回事，这回终于行！了！吧！ $&make test &b&[Enter]&/b&!
终于写完了，给老子编译！…… 操，有错误改好了，再给老子编译！…… 咦，怎么还报错……这回总行了吧！编译器，过来干活！……编译通过，测试出错唉，这TM怎么回事？我改改改，再给老子跑一遍！……还是出错……[凌晨4点] 该死，原来是这么回事，这回终于…
对于允许下载的，直接点下载就是了，国内就需要科学上网嘛。&br&&br&对于不允许的，试试 &a href=&///?target=http%3A//savevideo.me& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&SAVEVIDEO.ME: download dailymotion video, download vimeo, facebook and more!&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 据说也行，没用过。
对于允许下载的，直接点下载就是了，国内就需要科学上网嘛。对于不允许的，试试
据说也行，没用过。
好事，想学的可以好好学，不想学的可以少浪费点时间。一年级就开始学，学到高中毕业还没办法应付日常会话不就是因为要应付考试嘛。&br&&br&--&br&还挺多人讨论的嘛，那就多说一点。&br&&br&首先我也认为英语很重要，我自己做软件开发的自然不用说了，家里那口子也一直在外企工作，孩子将来的世界应该会更宽广，肯定用得上。小家伙上幼儿园那会儿，想着利用利用语言敏感期，我把家附近的幼儿英语培训机构转了个遍，后来挑中了迪士尼，还有几个月那边S3的课程就上完了。周围有英孚、乐宁、凯顿以及一些已经忘了名字的，更早也去金宝贝试听过，比较下来觉得迪士尼最好玩，凯顿本来也很喜欢，只是旁边这个点新开的老师没啥经验。那时候心里想着要求很简单，美音要好听，上课要好玩能保持兴趣，学没学到啥没关系。&br&&br&但是小家伙上学之后，我感觉情愿学校别开英语课了。教材比我们当年那是好太多了，听、说占的比重可大多了，基本告别哑巴英语了，但教学里还是很快过渡到书面为主了。另外实用性实在太成问题，比如课文里讲水果就5种，Apple/Banana/Orange/Peach/Pear，各种句式语法倒是迅速展开，这么下去将来想要自如的表达意思也是够困难的。我自己整了个keynote轻轻松松就教会了他30多种水果，放学路过水果摊就练一练，没多久逛超市基本没有不知道英文名的果子了。(过100赞把keynote共享出来:-)。想想他还有十来年每天要花1个小时以上的时间，就为了学一个半残废的英语，真是恨！这玩艺就应该密集的花个二三年彻底搞定，以后直接观原版剧、看原版书、英文报纸网站灌灌水就行了。小升初、中考、高校面试直接口头聊天考察才是正道呀。&br&&br&你说上面这些条件太高，对山区孩子们不公平？FT，真要公平的话您先给变几个外教过去。我当年高考的时候，下边地市县有得是基本放弃英语，全靠数理化找回来的，要不考英语了，那才真公平呢。&br&&br&另外，英语没那么邪乎，需要学个十几年，我是初三才开始上的英语课，大一才知道还有听力教室这玩艺，工作以前坚信这玩艺以后完全没用，四级勉强混及格，也不妨碍我若干年后天天跟各色老外开会吵架，刚开始是不行，听着费劲，说得别人也听不明白，那就练呗，有环境了很快的。而且，我本科班上有同学是去字母班开始学英语的，毕业不照样得过四级嘛。
好事，想学的可以好好学，不想学的可以少浪费点时间。一年级就开始学，学到高中毕业还没办法应付日常会话不就是因为要应付考试嘛。--还挺多人讨论的嘛，那就多说一点。首先我也认为英语很重要，我自己做软件开发的自然不用说了，家里那口子也一直在外企工作…
开窗透气，教室里的CO&i&2&/i&太浓。
开窗透气，教室里的CO2太浓。
蒙氏是一种有争议的方法，不过国内极少见到批评性的资料。参考 &a href=&///?target=http%3A///alternative-education/montessori-method/criticisms& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://www.&/span&&span class=&visible&&/altern&/span&&span class=&invisible&&ative-education/montessori-method/criticisms&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&&br&准备沉默一段时间，先把这个遗留问题处理了。以下翻译未经原作者许可，请勿以任何方式转载，已经取得了原作者授权者另当别论。&br&&br&Criticisms 批评&br&A wide range of conflicting criticisms have been leveled at the Montessori method. Some parents believe the Montessori environment leaves the children too free while others see the Montessori method as stifling to creativity. Some see Montessori schools as elitist prep schools for preschoolers while others question Montessori teaching priorities, and decry children spending time on such menial tasks as washing tables or arranging flowers. Some parents are put off by what they view to be Montessori teachers' unusual manners: some may appear too subdued, others too stern, none of them necessarily praising or teaching the children in a conventional manner.&br&针对蒙氏方法的批评广泛而且有些互相矛盾。有些家长认为蒙氏教育环境给孩子的自由过头了，而另一些家长则认为它扼杀了创造性。有些家长视蒙氏学校为学龄前儿童的精英预科；而另外一些则质疑蒙氏教学本末倒置，尽在洗桌子或整理花束之类的事情上浪费小朋友的时间。有些家长则被他们视为蒙氏教师非常规的举止吓到了：有些显得过于消极，另外一些则过于苛刻，毫无疑问传统教学方式不会鼓励这些行为或教给孩子们。&br&The two primary critics of the Montessori Method in education theory are William Heard Kilpatrick and John Dewey. They thought that Montessori was too restrictive, and didn't adequately emphasize social interaction and development. Dewey believed that the Montessori Method stifled creativity.&br&蒙氏方法在教育理论界有两个主要的批判者，William Heard Kilpatrick(克伯屈，设计教学法)和John Deway(著名的杜威，实用主义)。他们认为蒙氏限制过多，而且对社交活动与发展的不够重视。杜威认为蒙氏方法扼杀了创造性。&br&Another criticism of Montessori schools is that they do not traditionally assign homework. The lessons taught in a Montessori classroom are not generally conducive to home use, and the materials are highly specialized. It would be unlikely that a parent would buy materials for this purpose. Critics allege that a child who transfers to a traditional school and is required to do homework will have trouble adjusting, although research has shown the opposite. Homework in some form has started to find its way into the Montessori curriculum, if in a somewhat forced manner.&br&对蒙氏学校的另一种批评则是他们传统上不布置家庭作业。蒙氏课堂教授的课程，通常不适合在家庭环境中运用，且教学材料是特别定制的。家长通常不会为出于这种意图而购买这些材料。批评者称以后转移到传统学校的孩子需要做作业，适应会有困难，不过研究表明情况正相反。强制要求的家庭作业也在逐步出现在蒙氏课程里，&br&For many years Montessori schools in North America did not believe in marking students according to letter grade system, and instead issued report cards that focused entirely on descriptions of the student's behavior and progress in class. Many parents complained that such report cards made it too difficult to get a clear picture on how well or poorly a student was doing in their subjects. As a result, some American Montessori schools now issue letter grades just as non-Montessori classes do.&br&众所周知，多年来北美的蒙氏学校都不按字母等级给学生标成绩，而是填写汇报卡主要描述学生在课上的行为和进展。许多家长抱怨这些汇报卡让他们很难清楚的了解学生在各个科目表现倒底咋样。因此，有些美国的蒙氏学校现在按字母等级评分，跟非蒙氏班级一样。&br&Within the Montessori professional community, there have been squabbles ranging from minutiae to the core principles of the philosophy. Those from one training background may believe another is too strict or outdated while others are accused of diluting Montessori's scientifically derived vision of ideal environments to support human development.&br&在蒙氏专业人士内部也有很多争议，从次要细节到核心的哲学思想都有涉及。某个教育背景的人士会认为另外一些过于严厉或已经跟不上时代，而另外一些则被指控让蒙氏有科学依据的支持人类发展的理想环境的见解变质了。&br&Internal divisions regarding the classroom materials also exist. Some Montessori associations (such as AMI) are seen as adamantly opposed to the development or inclusion of new types of materials or ideas. A further problem lies in the traditional Montessori requirement that materials used in the classroom should be of natural materials (primarily wood) and of high quality. This creates a rift between well-funded schools who purchase material based on quality, and those schools who purchase cheaper materials (often plastic) in order to stretch their budget.&br&关于课堂教学材料的内部分歧也是存在的。有些蒙氏组织，如AMI坚决支持开发或融入新材料或新理念。更麻烦的是，传统蒙氏方法要求课堂上使用的材料都必须是天然材料，主要是木质的，并且要有很好的质量。这制造了一种分裂，有钱的学校购买时主要考虑质量，而另外一些受制于预算要买便宜的(通常是塑料的)。&br&Dr. Angeline Stoll Lillard's 2005 book Montessori: The Science Behind the Genius (Oxford University Press) presents the first real comprehensive overview of research done on the comparison of Montessori educated children to those educated in a more traditional manner. Lillard cites research indicating that the children do better in later schooling than non-Montessori children in all subjects, and argues that more research is needed in this area.&br&Dr. Angeline Stoll Lillard 2005年关于蒙氏方法的书：The Science Behind the Genius (Oxford University Press) 首次提供了真正全面的研究概述，研究对比了接受蒙氏教育的孩子和接受传统教育的孩子。Lillard引述说，研究表明蒙氏的孩子在后续学校里所有科目成绩都超过了非蒙氏的，同时指出该领域还需要更多研究。&br&&br&A 2006 study concluded that Montessori students performed better than their standard public school counterparts:&br&On several dimensions, children at a public inner city Montessori school had superior outcomes relative to a sample of Montessori applicants who, because of a random lottery, attended other schools. By the end of kindergarten, the Montessori children performed better on standardized tests of reading and math, engaged in more positive interaction on the playground, and showed more advanced social cognition and executive control. They also showed more concern for fairness and justice. At the end of elementary school, Montessori children wrote more creative essays with more complex sentence structures, selected more positive responses to social dilemmas, and reported feeling more of a sense of community at their school.&br&2006年的一项研究认为，蒙氏学生表现优于标准公立学校的同龄人：&br&从蒙氏报名学员中随机抽取了一组孩子去读其它学校做为对照，市内公立蒙氏学校的学生多项成绩都更好。到幼儿园毕业时，蒙氏的孩子在阅读和数学的标准化测试中表现更佳，在游戏场地里合作更积极，并表现出更高级的社会认知和执行控制(译注：这句直译了，我理解意思是更好的社会角色定位和人际关系认知、以及相互督促协调保证活动顺利进行下去)。他们对公平公正也显得更为关注。到小学毕业时，蒙氏的孩子能用更为复杂的句式结构写出更具创意的短文，对社交问题的回应更积极，并且报告在学校的集体感更强。&br&&br&译注：最后说一下，这只是我随便搜来的一篇，严格说来，它也没有提供所引言论观点的详细情况或参考资料，不足以为学术参考。&br&&br&----&br&我个人对这套方法持谨慎的怀疑态度，由于时代变迁，Montessori女士时代的很多观念已经转变不再成为问题了，而她的学术背景与研究样本都有点偏颇，一个好老师的经验总结，是否足以形成一套科学体系是很可疑的，教育这个领域又是任何一个人都可以建立一套自己的理论和模式的，但对其科学性的评估则需要漫长的时间，教育研究的关联性难题和道德悖论又进一步增加了这种困难。&br&&br&另外，蒙氏方法对教师的要求太高了，我对它在执行过程中走样的程度也很担心。特别是成为一种商业口号之后，大家还是小心一点为好。
蒙氏是一种有争议的方法，不过国内极少见到批评性的资料。参考 准备沉默一段时间，先把这个遗留问题处理了。以下翻译未经原作者许可，请勿以任何方式转载，已经取得了原作者授权者另当别论。Criticisms 批评A wide range of conflictin…
当年大学的 Basic 教程用的是他写的，为了对付考试仔细看了一遍，各种吐。至于 C 那本，这么说吧，已经学过计算机原理和PASCAL的我在图书馆阅览室找了本ANSI C编程指南看了一天就搞定了，n个同学抱着谭那本啃了一年还是啥也不会。不要拿20多年前说事，那会儿我在图书馆已经能找到n本更好的书了，为啥大学里普遍选他的书做教材呀？如果不是指定教材，能有那么吓人的销量？&br&&br&--&br&约架火了，才仔细看了现在第一的回答，得再补几句：&br&&br&1.
的 20 多年间，C 在工业界和学术界都得到了广泛应用，生产出了 Unix 及海量的应用。这段时间没有ANSI/ISO标准咋弄呢？大家都直接拿 1978 年出的 K&R 当规范参考了。&br&&br&没有 ANSI 标准==不成熟未免搞笑了。ANSI 标准折腾了 6 年才定下来，这也是为啥 1988 年出的 K&R 第二版就能包含 ANSI C 的内容。另外 Java 现在还没有 ANSI 标准吧？&br&&br&2. 90年代初期资讯有多不发达？确实很不发达，有台电脑就很先进了，网络==Novell 还不是那么容易找到。各种不方便，但也不是那么绝对。你没办法知道其实出了多少本 C 语言的书，但是可以通过扫书店和图书馆发现有哪些你够得着的。更没办法知道哪本卖得好、评价高，但可以把看得见的每本都翻翻，挑一本看得对眼的；也可以让人推荐，不过万一推荐的人只看过谭的那本，就比较悬了。&br&&br&3. 谭的书是不是当时最好的？我当时在阅览室里没见着这本，但是有另外3本还是4本，翻完挑了一本翻译的看了，可惜里面没有 K&R，其实已经有中译本了。不过那会儿我们学校还只有数学系的一个班是科班的，专业书少点正常，毕竟馆藏特色是古籍嘛。后来还是其他同学手上看见他那本，翻下来感觉没有我看的那几本好。&br&&br&4.66岁的老先生为啥还要费劲的写这么一本不咋样的书呢？ 我向来不惮以最坏的恶意揣测国人，是因为已经确定会作为指定教材而大卖吧。&br&&br&5. 我又没中过这本书的招，为啥这么大怨念呢？因为那会儿穷得不行，却不得不为 那本我完全不需要而且看得真心想吐的 Basic 付钱了呀！&br&&br&想想到2014年小学信息技术课还要学 486/586、软盘、Win98，其实谭的书还不算最坑啦。其码 C 语言学会了还是有用的。
当年大学的 Basic 教程用的是他写的，为了对付考试仔细看了一遍，各种吐。至于 C 那本，这么说吧，已经学过计算机原理和PASCAL的我在图书馆阅览室找了本ANSI C编程指南看了一天就搞定了，n个同学抱着谭那本啃了一年还是啥也不会。不要拿20多年前说事，那会…
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