2014年，初试第二，复试第一。一路走来，经历过一战、放弃调剂、再战。在论坛潜水几年，受益颇多，如今考研结束，有些话想说。　　楼主二本院校工科，报考985高校。2013年一战总分过线，无奈英语49（分数线50）。看到分数，只能说是，懵了，从没想过是这样的结果。那段日子很灰色，不想去学校，也不知道该怎么办。机械地找调剂学校，递交简历、作品集。　　可是一些有调剂名额相对好的学校，因为楼主本科是二本，不符合他们的条件，只有二本学校才接受楼主的调剂申请。身边有人劝楼主二本就二本吧，至少有个硕士可以读；也有人说读这些学校，还不如楼主的本科学校，没意思。　　收到调剂通知的时候，楼主在外地散心，也不过是一瞬间的事，楼主决定不去复试了。高考时楼主语文作文意外跑题，总分没上重点线，与理想大学失之交臂（当时过了自主招生，考到重点线就可以上），读了二本，没复读楼主就已经很后悔，考研又要将就，楼主不甘心。这一辈子，怎么样也要读一个好学校。　　其实直到放弃调剂的时候，楼主也没有想过要二战，因为考研实在太苦，那种苦我至今都不愿意再细细回忆，怎么会愿意再尝一次。当时是打死都不愿二战的心情，公共课的书，考完后就扔得差不多了。　　其实毕业的这个时间点比较难熬，身边的人都有了着落。读研的、工作的、出国的……一些平时看起来不如你的人，好像都比你过得好。　　决定二战是准备毕业答辩的时候，楼主发现自己热爱本专业。真的，是热爱。楼主觉得二战，是可以安心潜心了解她的、可以说是唯一的方式。因此，愿意再战。　　可能不少人觉得二战要再拼一年，这一年做点什么不好，干嘛非要去做一件做过的事，特别是对于女生来说，寸金寸光阴。而且也不是说二战了，就一定能考上的，如果考不上多浪费时间，多丢人，多没面子……顾虑的还有很多，楼主都想过。　　但是，要知道，没有人在意你吃过多少苦，低过多少次头，遮掩过多少次锋芒，吞咽下多少骄傲。他们，最看重的是结果，只有在成功的时刻，他们才会看到你的光芒万丈。所以，任何时候，都不该看轻自己和自己的梦想，是在为自己拼一个天下。　　在这里，楼主并不是主张大家都要去二战，楼主身边学习刻苦努力，却再次失败的战友也有。楼主是希望大家能想清楚自己要的是什么。如果你是想要一纸文凭，调剂也是不错的选择；如果你是想要一份工作，考公务员、应聘都挺好的。楼主是希望大家不要盲目跟风，也不要看轻自己。　　学习经验　　英语　　汇报下楼主的英语水平，给大家做个参考：四级550，六级480，一次过。一战49，二战60。之前楼主看过不少介绍考研英语经验的帖子，有上来就说自己是四六级600+的大牛，英语不用多花时间复习考研60+妥妥的；也有速成型的，什么30天搞定考研英语这种。看楼主的四六级，你就知道楼主不是大牛，楼主要介绍的是平民学习法，想看速成的、技巧攻克的，对不起楼主没有。　　英语在考研中的重要性和绝杀性，大家肯定了解一些，楼主和闺蜜一战都是总分过英语挂的队伍，考研成也英语败也英语，这话楼主原来不信，现在送给你们。去看看调剂信息发布上面，有多少总分超高的英语不到50。另外，考研英语变态，那真的是变态，别以为自己一次过四六级英语就能过线，麻烦你忘记之前自己在英语上的所有优势，楼主个人觉得考研英语阅读比托福阅读还难。　　好了言归正传。　　1、参考书　　楼主的参考书四本：一本单词，一本真题，一本阅读，一本作文。一战时书比较多，二战觉得四本足够了。　　单词：华研外语的，封面有小青蛙的那本。楼主一战用的新东方那本绿的，二战换个口味，个人觉得华研的比新东方的好。　　真题：星火的，有12年真题的那本。楼主一战用的华研的真题，二战换书也是为换口味。许多人推荐黄宝书，说是必备，楼主一战买了，二战没买新的，说实话二战也没怎么看这本书。个人觉得黄宝书讲得太细致，有点过。　　阅读：张剑150。可以作为练手、扩大单词量。一战时买的，二战好像还没做完。　　作文：新东方一个女老师的，忘记是名字了，也是一战买的。　　说明下，单词和真题是必备的，阅读作文可以不用。　　2、建议　　讲英语学习方法的帖子很多，楼主就不赘述了。这里说下建议。　　背单词数遍+做真题数遍，是最笨也是最有效的方法。　　单词一定要背，没商量。楼主买的单词书是周计划那种的，大概有八周，楼主把书拆成八份（CN座的可以略过这个方法，单词书太厚头疼），一开始每周一份，后来越背越快，一周最多两份，在保证质的基础上再追求量。　　如果你说单词书太多背不完，下下策，楼主说的是下下策：背真题的单词。楼主把真题里自己不认识，是自己不认识的（这里包括熟词僻意义的，一词多义的，不单纯是真题讲解里列出来的生词），全部查出写在一个B5大小的本子上，你会发现，高频词就是高频，比如，hijack这个词出现过几年，就是代表一种负评价，作者态度一目了然。　　做真题所说的“数遍”，是建立在有效的基础上，光追求量做十遍真题也没用。　　阅读：　　江湖盛传“得阅读者得天下”，没错。所以真题中阅读无疑是最重要的，真题，就从阅读攻克起。可以口头或书面翻译阅读文章，是的，翻译，一字一句的翻译，然后对照真题解析的译文找生词，找理解偏差的地方，仔细揣摩，为什么你理解的和原文不一样，这可能就是做错题目的原因。　　楼主前面就说过，这里介绍的是平民学习法。嫌麻烦？慢走不送。翻译这件事做第一遍真题时静下心来做好，后面就不用了。至于为什么真题要做五六遍，因为做多了对错因分析透彻了你自然会对真题有感觉，然后知道阅读的陷阱啊炸弹呐都藏在什么地方，然后就可以发现模拟题模仿真题出题的劣迹，然后你就不想做模拟题了，然后你会继续研究真题。　　P.S 做真题时用一个小本本记下每次做错的题，后来你会看出这个小本本的作用。　　新题型：　　说白了也是阅读。看代词、同义复现……也有技巧，conclude这种词你觉得会排在前面么？Besides后面的内容前面总该有照应吧，等等。这些感觉是建立在多次做的基础上。　　翻译：　　翻译首先要词汇量。看到一个不认识的单词你能根据上下文猜，那要是一句话三四个不认识的呢。另外，要认识几种常用的从句、固定搭配。比如anything but翻译成绝不，but除了表但是还有否定、除了的意思。　　作文：　　楼主不是大牛，考场上大笔一挥一气呵成这水平楼主没有。大作文自己写几种模板，大小作文背几篇不同类型的范文。看了下作文书里不同话题作文的写法，切入点。　　完型：　　这项最后说，是因为正如很多前辈的经验，完型属于性价比相对较低的，楼主是每次做真题做完型，其他没有练过。　　二战英语分数并不高，楼主在此不能说是介绍经验，只能说是建议吧。再次强调英语的重要性，请一定一定重视它。　　政治　　楼主一战66，二战75。政治，确实不会挂。但不要以为不挂就够了，60以下都会拖你的分，因为平均分就接近60。所以目标要定高些。楼主理科生，大学政治课混过来的什么也没学着，考研前一片空白，唯物唯心是有多远躲多远，光是想想都头疼。　　废话不说了。　　1、先上参考书　　大纲解析，俗称红宝书。市面上有不少宣称可以代替大纲解析的书，也有不少考研名师主张不看68万字的大纲解析，楼主还是买了，个人认为这书才是权威。它有的看，没有的不管。　　1000题。　　小草的核心考点。　　肖的时政。　　肖八、肖四、任四……各种模拟题。　　2、建议　　客观题：　　楼主从大纲解析出来时开始复习，九月份。大纲解析配套1000题，看一章做一章，在错题前标上小星星，回大纲解析上找依据。马原比较难，特别是二、三、五章，慢慢看慢慢做，可以几天做一章，楼主之前也说了，保证质量的基础上再追求数量，第一遍是很痛苦，不着急，大家都一样。　　到了十月底，快一些的可能十月中旬1000题就做完第一遍了。那么现在，楼主建议你再做一遍。这一遍可以直接做题，标出错题，这时可能有的题目前已经有两个小记号了。楼主把一二遍的错题用不同记号标出，原因是第一遍没错第二遍错了的题目仍然要注意，可能第一遍是蒙对的；第一遍错了第二遍没错的，楼主认为是已经掌握了；两遍都错了的无疑是最重要的题目。第一三种情况的题目是需要重点关注的，特别是第三种，是知识的盲点，对应的大纲解析多看几遍。　　第二遍会比第一遍快，十一月中旬或月底完成。十一月大纲解析可以放一边待查，你已经来不及看整本书了，小草的核心考点大概是十月份会出，楼主十一月开始看，只看知识点。如果时间来得及，可以把1000题中有两个记号的题目再做一遍。来不及的不做也没关系。楼主一再强调，确保质量。　　十二月，时政、各种模拟题会慢慢上市。时政要看，模拟题要做，“有多少买多少”，只做选择题，做完快速对答案找依据，先看小草上有没有，没有的再回到大纲解析上。楼主十二月中旬一天两套选择题，做了三十多套。不要在乎正确率，楼主做过19分的。临近考试的几天看错题，做近两三年的真题找找感觉。现在的真题比较灵活，真题时任何模拟题都不能比的。　　另外，楼主在做模拟题时都在小草上找到了错题的出处，做了一二十套之后楼主发现有些考点错误率很高，这个时候做题可以缓缓，把考点弄清楚。一个考点做十遍错十遍，没进步就是白做了。楼主把常错考点在书上折着，考前看。楼主才不会告诉你楼主进考场之前看的一句“公平正义是社会主义法制的价值追求”，是2014年的单选原题。　　主观题：　　楼主一战时，倒计时20天主观题还是一窍不通，最后背了肖四就考试去了。二战说实话楼主还是背的肖四，任四的大致看了下答题方法。楼主说一个自创而且自认为还不错的方法吧。在背之前，楼主把肖四任四的五道大题各分类归纳在五张A4纸上，只写每题题目中的关键词，后面对应写下答案中的点，注意是点。　　归纳完后，一张纸上有肖四有4道题，任四8道（任四每道题有两小题）。这时候你会发现它们之间有不少重合的答题点，可能题目不同，但点是相近的。换言之，这些点可以适用不同的题目，只要语言润色，再引用题干中的例子就是好的答案。剩下的不一样的以背肖四为主，肖四未涉及到而任四上有的，记住答题点。　　另外，楼主建议有能力的，肖四答案尽量全背。考场上你来不及想怎么组织语言，就是不停写，有储备才写得出。在考试时，背的37题的答案用在了36题上、甚至用在多选题中都是有可能的。　　再说几个考试答题的建议：　　字写大、写工整。不好看没关系，写整齐。配套的工具里有尺，画格子耽误不了多长时间。　　凑上你所知道的所有知识点，分条写，把最重要的写在最前面，以此类推。多写不扣分。楼主喜欢写小标题，可以让改卷老师一目了然。　　写不出专业的词句写不满怎么办——抄例子。楼主闺蜜是文科生，她说当年高考老师教的，先写理论，一两句话；再写方法论，也是一两句话；最后把题目中的例子拿过来说，这里可以发挥。适用于马原大题。　　最后一题时政，可能模拟题里从来没见过，不要紧，大家都不会。静下心揣摩分析，无论如何都不能空着。　　如果有时间或者复习不下去，楼主建议去看看新闻联播每天翻来覆去在讲什么，说不定就考到了。举个例子，楼主考前晚上看不下去书，跑去看新闻联播，新闻联播讲了至少五分钟的群众路线教育实践活动，第二天就考了。楼主不夸张。　　越扯越远了。总之，政治过线不难，拿高分才是目标。　　专业课　　前面说过，楼主不考数学，这方面帮不上大家。各专业不同，楼主也不知道怎么说好，说点感受好了。　　跨校考研消息掌握十分重要，楼主去听过课，找过报考学校的学长学姐。不认识没关系，学长学姐都很友善的，楼主脸皮也练厚了不少，当然帮助也是很大的。不要怕问也不要怕丢脸，能考上比什么都重要。楼主同学今年也二战，报考学校跟楼主不同，公共课140+，败在专业课上，她相当刻苦，可能是复习方向有偏差。　　楼主没有整理专业书笔记，专业书一本就是700+页，一战时有同学整理过，整理完也没太大收获。　　真题，特别是近两三年的一定要研究透彻。　　大纲，跟真题一样重要。　　有什么大家再问吧，楼主一时也想不起来了。　　复试　　楼主复试总分第一，内容主要是笔试2h+英语口语+专业面试。笔试不会出大纲，抓住热点问题。什么低碳、生态文明之类的（楼主的专业跟政策联系的比较紧）。　　英语口语老师会问一些比较平常的问题，其实就是想听听你的发音和语言表达能力，这不是一时半会可以突击的。　　另外是专业面试，专业的所有教授都会在场，抽题目回答。一旦遇到不会的问题，请一定谦虚。在座的都是大牛，别指望瞎编能把他们说晕。选择自己会的方面，展开谈。　　建议　　1、选择适合自己的书。　　单词红宝书、真题黄宝书……这些适合大家的，不一定适合你。楼主这里不是做广告也不是说谁不好，只是参考书因人而异，要选择自己看着舒服的。简单说，对味。　　2、考试时不要放弃任何题目。　　楼主考英语时阅读超出了预期时间，差点放弃完型，最后还是硬着头皮不到五分钟做了完型。后来对答案楼主自己都不敢相信，完型对了15个，四舍五入8分。楼主做历年真题从没有超过5分的。　　3、考场上做完不要改答案，除非你有十足把握和依据。　　楼主临交卷想不过，改了一道阅读题，改错了。　　4、做题可以用技巧，但那是锦上添花，不是雪中送炭。　　5、有好的资料，请跟其他人分享。　　考研的过程确实艰难，有研友会好过很多。楼主一战在学校跟班上同学一起自习，有报考同一学校的，大家一起研究专业课出题方向，研究大纲，给彼此的作品提意见，都是很有意思的事。二战跟闺蜜一起，专业不同，但可以相互鼓励，楼主和闺蜜一战都挂在英语上，常一起讨论，弥补不足。总之，别固步自封，别把研友看成竞争对手。　　6、多联系报考院校的学长学姐。　　前辈的经验和消息可以让你少走许多弯路。千万别觉得丢人，一般前辈们都是很热心的。脸皮厚一点，多问，多借鉴前人的经验教训。　　7、辅导班。　　楼主一战报过政治强化班，两天。二战上过英语，三天。楼主觉得，辅导班可以报。一战时辅导班是十一月中旬，那时候楼主政治一点底都没有，听了两天有个大概的框架，效果还是不错的。英语，楼主觉得作文可以听一下。至于押题之类的班，楼主个人觉得没必要。　　8、保持自己的节奏。　　一起自习的有人进度快，可能政治你才复习到第二章，他都开始第四章了。这种情况，请保持自己的节奏，别慌也别乱，按你的计划来。把每天的计划保质完成，结果不会差。　　9、每天学习时间。　　一战时楼主一天近十四个小时；二战大概十一二个小时，每周有一天晚上不看书，跟闺蜜逛超市买吃的回来看电影，第二天睡到七点多起床。琴弦过紧，撩拨无音。生活张弛有度比较好，本来二战心理压力就很大，适当放松其实是为了在学习时更加投入。倒计时十天的时候，跑去吃火锅吃到走不动路，跨年买了外卖看《灌篮高手》重置版学习任务没完成背书到转点。　　楼主记得在打算二战时一个学长跟楼主说，考研其实跟吃饭睡觉一样，是很自然的事。楼主以前把它看得太重要，重要到可以不做其他任何事情只为它。它的确重要，就跟吃饭睡觉一样重要，每天有一个时间是用来完成它的。完成后，你还要做其他的事。　　二战楼主380+（分数线330），闺蜜近400（分数线370）。二战的半年里，我们没有错过自己想做的事：晒太阳、吃大餐、睡懒觉……也没有错过家里的活动：过生日、出游……楼主不是想炫耀什么，只是想说一个一开始楼主就提出的观点：一切以保证质为前提。虚坐着去追求一天十几个小时是没有意义的。　　10、最后一点，可能与考研无关，但是楼主想提一下：别因为考研而忽视你的亲人。　　考研，家人的压力不比你小。打个电话、回家吃顿饭、为家人过生日……这些都耽误不了你多少时间，在这段时间里你耽误的任务可以在以后弥补，但是与家人相处的机会只会越来越少。你应该知道，父母亲人在一天天变老。楼主二战时只要家里有活动，一定参加。家人绝对是这个世界上对你最好、最关心牵挂你的人，希望大家多陪陪家人，可能是学习累了打电话回家，他们都会很开心满足的。　　写在最后　　楼主想哪儿是哪儿啰啰嗦嗦说了这么多，都是自己的体会。考研很痛苦众所周知，多说无益。二战更煎熬，因为最大的敌人是自己。十一月底开始背专业课真题，是一年前整理的，当时楼主在走道翻开笔记本，读着读着就掉泪了，痕迹还是一年前划的，很多事情开始翻涌，完全没办法平复心情。　　朋友圈上会有读研的大学同学发的关于新学校新生活的牢骚，微博上也有工作的出国的同学发的出去玩儿到处吃喝的照片，而自己呢，不知结果地起早贪黑，也不像一战时那么无所畏惧，不敢想要是再失败了怎么办。有人说，考研失败了就是你自己的事，跟任何人都无关。这说法听起来残忍，但很有道理。　　有人说本科二本这个历史是永远都洗不清的，无论你后来深造地再高再好。可是我们一点点往上努力，会不会比停滞不前好一点。楼主在复试的时候遇到不少985、211院校的，他们问楼主本科学校的时候，问了好几遍他们也没听明白。不出名的二本院校毕业，确实会吃亏些，可是最终的复试第一名给楼主不少信心。还是那句话，别看轻自己。　　最后的最后，跟大家分享一句话，共勉：　　踏实一些，不要着急，你想要的，岁月都会给你。扫描下，关注我　
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教育学考研考试真题及答案【勤思教育学考研一】
时间： 17:51:07 |
&　　勤思教育学考研老师为广大考生提供了历年教育学考研的真题及解析，对真题答案进行深度解析，帮助大家估分、为后续的复试、调剂做好准备。
　　一、单项选择题：1-45 小题，每小题2 分，共90 分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
　　1 ．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ）。
　　A ．《大学》 B ．《中庸》 C ．《孟子》 D ．《学记》
　　2 ．在世界教育学史上被称为是&现代教育学之父&或&科学教育学的莫基人&的人是（ ）。
　　A ．夸美纽斯B ．赫尔巴特C ．杜威D ．拉伊
　　3 ．教育的心理起源说的代表人物是（ ）。
　　A ．勒图尔诺B ．沛西? 能C ．孟禄D ．达尔文
　　4 . &科教兴国&思想的理论基础是（ ）。
　　A ．邓小平关于建设有中国特色社会主义的思想B ．邓小平关于科学技术是第一生产力的思想
　　C ．江泽民三个代表的思想D ．胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想
　　5 ．许多西方学者把运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为( &）过程。
　　A ．政治社会化B ．学术社会化C ．社会学术化D ．社会政治化
　　6 ．当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（ &) o
　　A ．文雅教育B ．英才教育C ．教育平等化D ．价值多元化
　　7 ．现代学制中，双轨学制以（ ）为典型。
　　A ．欧洲国家B ．美国C ．前苏联D ．中国
　　8 . ( ）改革的最终目的在于：通过教育制度内部权力与资源的重新调整和优化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。
　　A ．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B ．《中共中央关于教育体制改革的决定》
　　C ．《中国教育改革和发展纲要》
　　D ．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
　　9 ．课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（ ）角度来对课程进行划分的。
　　A ．学生对课程选择的自由度B ．课程的存在形式C ．课程的组织核心D ．课程管理制度
　　10 ．教学是（ ）。
　　A ．学生学的活动B ．教师指导下学生学的活动
　　C ．教师教的活动D ．教师教和学生学的统一活动
　　11 ．兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）。
　　A ．道尔顿制B ．兰贝制C ．特朗普制D ．文纳特卡制
　　12 ．德育过程是一个教育与（ ）的统一过程。
　　A ．锻炼B ．受教育C ．自我教育D ．修养指导
　　13 ．衡量人的品德的主要标志是（ ）。
　　A ．道德认识B ．道德情感C ．道德意志D ．道德行为
　　14 . &家有三斗粮，不当孩子王&反映的是（ ）。
　　A ．教师政治地位不高B ．教师经济地位不高
　　C ．教师的职业权力不大D ．社会对教师职业的认可程度偏低
　　15 ．教师资格条例规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，它将（ ）。
　　A . 3 年后可以重新申请认定教师资格B . 5 年后可以重新申请认定教师资格
　　C . 10 年后可以重新申请认定教师资格D ．不能重新取得教师资格
　　16 ．在西周教育制度中，王侯太子入小学的年龄是（ ）。
　　A . 6 岁B . 7 岁C . 8 岁D . 10 岁
　　17 . &六艺&教育的中心是（ ）。
　　A ．礼乐教育B ．军事教育 C ．文化知识教育D ．科学知识教育
　　18 . &随人分限所及&是明代著名学者（ ）提出的一条重要的教育原则。
　　A ．李赞B ．陈白沙C ．王守仁D ．王廷相
　　19 ．在我国古代教育文献中，系统提出&三纲领&、&八条目&的是（ ）。
　　A ．《大学》 B ．《中庸》 C ．《乐记》 D ．《学记》
　　20 ．《春秋繁露》 的作者是（ ）。
　　A ．孔子B ．孟子C ．荀子D ．董仲舒
　　21 ．中国古代学校教育制度完备于（ ）。
　　A ．魏晋南北朝B ．隋朝C ．唐朝D ．宋朝
　　22 ．中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（ ）。
　　A ．刘禹锡B ．李翱C ．韩愈D ．张籍
　　23 ．西方教育史上，第一部专以教育为题材的系统著作是（ ）。
　　A ．《理想国》 B ．《政治学》 C ．《论雄辩家》 D ．《雄辫术原理》
　　24 ．古罗马共和早期主要的教育形式是（ ）。
　　A ．家庭教育B ．教会教育C ．学校教育D ．社会教育
　　25 . ( &）是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。
　　A ．第斯多惠B ．装斯泰洛齐C ．赫尔巴特D ．夸美纽斯
　　26 . ( &）的教育学被认为是&传统教育学&的代表。他的代表作是《普通教育学》和《教育学讲授纲要》等。
　　A ．第斯多惠B ．装斯泰洛齐C ．赫尔巴特D ．夸美纽斯
　　27 . 1879 年（ ）确定国民教育发展的义务性、免费性与世俗化三大原则，着力提高法国整体国民素质。
　　A ．《法卢法案》 B ．《费里法案》 C ．《基佐法案》 D ．《费舍法案》
　　28 ．文纳特卡计划由（ ）创立。
　　A ．帕克B ．华虚朋C ．克伯屈D ．帕克赫斯特
　　29 ．分析教育哲学的主要代表人物是（ ）。
　　A ．朗格郎B ．罗杰斯C ．索尔蒂斯D ．布普纳
　　30 . 19 世纪末，( &）创立了&昆西教学法&，被杜威称作&进步教育之父&。
　　A ．约翰逊B ．克伯屈C ．帕克D ．帕克赫斯特
　　31 ．公认的教育心理学创始人是（ ）。
　　A ．孔子B ．赫尔巴特C ．冯特D ．桑代克
　　32 ．采用临床法对儿童道德发展进行研究的是（ )
　　A ．皮亚杰B ．埃里克森C ．柯尔伯格D ．罗杰斯
　　33 ．根据近100 年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是（ ）。
　　A ．如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力
　　B ．汉字比其他文字更适合开发儿童的智力
　　C ．单独设思维训练课是发展智力的捷径
　　D ．通过广义知识教学可以全面发展认知能力
　　34 ．婆幼儿在与成人的交往中，学会区分&你&、&我&、&他&，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（ ）。
　　A ．符号表征学习B ．概念学习C ．命题学习D ．接受学习
　　35 ．儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）。
　　A ．知识的迁移B ．技能的迁移 C ．行为规范的迁移D ．学习经验的迁移
　　36 . &学会如何学习&实质上是指（ ）。
　　A ．培养对学习的浓厚兴趣 B ．学会在适当的条件下应用适当的认知策略。
　　C ．掌握系统的科学概念与原理 D ．掌握大量而牢固的言语信息
　　37 ．目前，理论界较公认的观点认为创造性的核心是（ ）。
　　A ．集中思维B ．聚合思维C ．发散思维D ．抽象思维
　　38 ．行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。
　　A ．操作性条件作用B ．经典条件作用C ．精神分析理论D ．认知理论
　　39 ．科学研究始于（ ）。
　　A ．现状B ．问题C ．实践D ．个体经验
　　40 ．以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ )
　　A ．明确规定总体B ．取样的随机性 C ．取样的代表性D ．样本容量要大
　　41 ．在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（ ）。
　　A ．自变量B ．因变童C ．无关变量D ．控制变量
　　42 ．历史上最早进行专门教育调查的学者是（ ）。
　　A ．恩格斯B ．费舍C ．赖斯D ．肯德尔
　　43 ．在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（ ）。
　　A ．教育实验观察B ．严格控制的观察C ．全结构式观察D ．教育现场观察
　　44 ．以下属于一次文献的是（ ）。
　　A ．索引B ．论文C ．手册D ．综述
　　45 ．关于教育实验研究外在效度的不正确的是（ ）。
　　A ．外在效度是指实验结果的概括性和代表性
　　B ．外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
　　C ．外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
　　D ．外在效度高低与内在效度成反比
　　二、辨析题：46-48 小题，每小题10 分，共30 分。判断正误并简要说明理由。
　　46 ．教育现代化主要在于教育设施的现代化。
　　47 ．智者是西方最早的职业教师。
　　48 ．无关变量就是对研究结果没有影响的变量。
　　三、简答题：49-54 小题，每小题15 分，共90 分。
　　49 ．实施我国教育目的的基本要求有哪些？
　　50 ．简述当前我国中小学德育中存在的主要问题。
　　51 ．简述杨贤江&全人生指导&的基本内容。
　　52 ．简述马卡连柯的&平行教育影响&理论。
　　53 ．动作技能和智力技能有何区别？
　　54 ．教育研究报告的撰写为实现观．奴与材料的统一应如何选材？
　　四、分析论述题：55-57 小题，每小题30 分，共90 分。
　　55 ．试分析论述教育的优先发展战略。
　　56 ．分析下列材料所体现的教育思想并加以评论：
　　学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。
　　57 ．本题为必选题，请在A 、B 两道试题中选取一道作答，若两题都回答，只按第1 道试题的成绩计入总分。
　　A ．评述桑代克的学习理论及其对学校教学实践的影响。
　　B ．《教育心理学期刊》的编辑居尔? 勒温曾说过：&如果想使研究有实质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导言中必须反映这些知识，&& 不幸 的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。他们完全建立在前人的，而且已经过时的研究上。我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。因而文章审稿 者常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。&请您谈谈对这句话的认识。
　　一、单项选择题：
　　1 . D 2 . B 3 . C 4 . B 5 . A 6 . B 7 . A 8 . A 9 . D 10 .D
　　11 . C 12 . C 13 . D 14 . D 15 . D 16 . C 17 . A 18 . C 19 . A 20 , D
　　21 . C 22 . C 23 . D 24 . A 25 . B 26 . C 27 . B 28 . B 29 . C 30 . C
　　31 . D 32 . A 33 . C 34 . D 35 . C 36 . B 37 . C 38 . B 39 . B 4O . D
　　41 . A 42 . D 43 . D 44 . B 45 . D
　　二、辨析题：
　　46 ．答：错误。教育现代化由教育思想现代化、教育制度现代化、教育内容和方法现代化、教育设施现代化、教育队伍现代化、教育管理现代化等六个方面的内容构成。这六个方面的现 代化相辅相成，共同构成教育现代化的标准体系。教育设施是办学的基本条件，教育设施现代化是教育现代化的基础，但总的看来教育设施的现代化不是主要的方面。教育思想是指经过人们 思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前暗性等多种特征，具有主导的作用。教育思想现代化是教育现代化的观念条件、心理基础和精神支柱，是人才培养过程中 最重要的因素和力量，是开展教育改革和发展的基本前提条件。所以这种理解是非常片面的。
　　47 ．答：正确。智者（又称诡辩家），在荷马时代，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。到公元前5 世纪后期，&智者&一词，被专门用来指以收费授徒为 职业的巡回教师。他们云游各地，授徒讲学，成为西方最早的职业教师。智者的出现使得职业教师已逐步取代原有的&大众教师&（如诗人、剧作家等），教育工作已经开始职业化。
　　48 ．答：错误。（l ）无关变童，也称控制变童，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释。（2 ）因为实验 因素的控制，就是对自变量的操纵和无关变量的控制。知果在实验中随着自变量的操作变化，无关变量也发生变化，那么，因变量的变化，就不只是自变量变化所引起的结果了。( 3 ）如果 对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。所以在选择研究变量的同时，必须辩明无关变量，考虑哪些无关变量可能对研究结果有影响，需要在研究过程中加 以控制。
　　三、简答题：
　　49 ．答：
　　我国的教育目的强调社会主义教育性质，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才，使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，注重提高全民族素质。其实施的基本要求是：
　　第一，正确领会和把握全面发展。不能把西方传统上的人的全面发展与我国现在所讲的人的全面发展等同起来，不能把全面发展理解为人的各方面均衡发展、平均发展。全面发展不是忽 视人的个性发展，而是强调人的全面发展与个性发展的辫证统一，德智体等各种素质在人身上的和谐发展正是个性完善发展的表现。
　　第二，树立全面发展的教育观。树立全面发展的教育观，坚持全面发展教育是我国教育目的决定的。从历史发展看，我国既有全面发展教育的正面经验，也有忽视全面发展教育的反面经 验。现代科学特别是现代心理学、生理学等均从不同角度揭示了人的生理与心理、智力与非智力、知识与能力、才能与品德等多方面在构成完整、完美个体中的相互联系性和自觉性。这些都 从人的身心发展的理论基础上证实了人的全面发展的必要性和必然性。
　　第三，正确认识和处理德、智、体、美、劳各育之间的关系。各育既不可分割，又不能相互替代。它们相互联系、相互影响、缺一不可。这要求我们避免两种片面的倾向：一是只注重各育之 间的联系和相互促进性而忽视各育的独特功能；二是只注重各育的区别和不可替代性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、时立开来。
　　第四，要防止教育目的的实践性缺失。实现全面发展教育目的的要求，固然需要有扎实有效的教育实践，但同时也需要以教育目的的要求来时刻校准教育实践活动的方向，把它作为衡童 、评价教育实践的根本标准。
　　50 ．答：
　　( 1 ）中小学在德育认识上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，使德育蜕化为政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥德育的现实取向，导致了德育脱离现实的 倾向；三是把德育等同于集体主义教育，忽视了学生的个性发展；四是把德育等同于知识教育，德育成了应付考试的一门课程。
　　( 2 ）在德育工作中存在功利主义倾向，过于重视思想、政治和道德知识，注重书本教育、口头说教，忽视实践锻炼，启发自觉，不注重道德主体的养成等问题。
　　( 3 ）在德育管理中的主观主义倾向，习惯自上而下发号施令，忽视深入细致的调查研究，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益严重。
　　( 4 ）在德育评价上存在形式主义倾向，表现在以认识代替行动，以书本知识的考试代替对学生的全面系统品德评价。
　　( 5 ）在德育研究中的经验主义倾向，动不动就是讲过去、讲传统，唯独不关注现在和将来。
　　51 ．答：
　　&全人生指导&是杨贤江有关青年教育的重要思想。所谓&全人生指导&，就是主张对青年要全面关心、全面指导，也就是不仅要关心青年的文化知识学习，同时还要对他们生活中各种实际 问题给以正确的教育与指导。凡是生活上产生的问题，诸如人生观、参政、求学、择业、道德修养、生活习惯、身体健康、生理现象、交友、恋爱、婚姻、家庭等，都应给予热情的指导与帮 助。这不仅使他得了进步青年的信任，成为青年们思想上的&坚毅导师&，生活上的挚友，并形成了其&全人生指导&思想的丰富内容。
　　52 ．答：
　　&平行教育影响&是教育和影响个人的一种形式，只不过它是以集体为教育对象，是通过集体来教育个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。马卡连 柯用一种共同的方法同时完成对单独的个人和对整个集体的教育两个任务。这一理论的提出充分发挥了学生集体的教育作用。
　　53 ．答：
　　动作技能和智力技能的区别：
　　( 1 ）活动对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，活动对象是物质的、具体的，表现为外显而易见的骨骼和肌肉操作，可以被观察、被感知。智力技能的活动对象是头脑中的映象，不 是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，看不见、摸不着。智力技能只能在大脑内借助于内部言语内隐地进行，只能通过难以觉察的映象变化来判断其存 在，具有隐藏性。
　　( 2 ）活动结构不同。动作技能是系列动作连锁，不能省略。智力技能借助于内部语言实现，可以高度省略、高度简缩，甚至难以觉察到其活动全部过程。
　　( 3 ）活动要求不同。动作技能要求学习者必须掌握一套刺激D 反应联结，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法。
　　54 ．答：
　　选材不是按研究者主观意愿任意剪裁取舍，而应当符合以下要求：
　　( l ）要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次；
　　( 2 ）选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，使材料的质和量把握得当；
　　( 3 ）选取真实准确符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度；
　　( 4 ）要尽可能选取新颖生动反映时代感的材料。
　　在此基础上，经过研究者对材料的正确深刻集中的分析、归纳和综合，提取论．汽，选择论据概括结论，从而实现材料与观．点的统一。
　　四、分析论述题：
　　55 ．答：
　　( l ）对于教育与经济发展关系有几种不同的说法：一种是教育先行论，即首先发展教育而后再发展经济，在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例；二是教育与经济同步论，使教育 事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期需要。三是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。无论哪种理论，如果不讲在一定的条件下，或在特定意义上，片面强调 某一方面，都是不符合教育与经济发展具有相互依存、相互促进和相互制约辫证关系的，也是违背经济与教育之间辩证发展客观规律的。
　　( 2 ）教育与经济发展虽然具有间接关系和直接关系，但它们之间的关系除表现为相互影响、相互作用之外，还表现为相互制约的关系。因为，经济发展只能提供它的物质资料的一部分 用于发展教育事业，教育在使用这些经济条件时，需要同其他部门的物质资料和经济条件相互协调和平衡。同时，教育对经济发展作用具有周期性长、发展作用迟缓的特．汽，也就是说在短 期内教育不仅不能立刻满足经济上的需要，而且还要占用一部分强壮劳动力，延缓一部分劳动力直接从事物质生产活动。因此，在处理教育与经济发展关系时期，既要考虑经济发展水平，实 事求是地追加教育投资，发展教育事业，又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济发展的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。
　　( 3 ）教育是否能抓好，直接影响到国家的综合经济实力。各国之间综合经济实力的竞争，实质上是科技和人才的竞争，社会的进步主要依赖于技术的进步和知识的力量，科技进步已成 为推动经济发展的重要因素。科技的获得有许多途径，但最根本的一条是要有源源不断的科技人才，进行发明、创造、运用。教育跟不上，科技人才就没有保障，即使引进再先进的技术工艺 ，都无法使用，更谈不上与他国在综合经济实力上的竞争了。因此我们提出了教育先行的国策。
　　( 4 ）我国的教育优先发展战略思想的提出经历了一个漫长的过程。1982 年中共十二大报告第一次把教育列为经济发展的战略重点之一。1987 年中共十三大报告明确提出：&百年大计 ，教育为本。&强调教育的突出战略位置。1992 年中共十四大报告强调：&我们必须把教育摆在优先发展的战略地位。&1995 年《 中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》 ，首次 提出在全国实施科教兴国的战略。1997 年中共十五大报告指出：&要切实把教育摆在优先发展的战略地位，尊师重教，加强师资队伍建设。&2002 年党的十六大报告指出：&教育是发展科 学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。&教育在社会发展中的地位逐步得到加强。
　　但是，提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础性作用。在重视教育发展的同时，更应该重视经济的发展战略性作用，从而为教育提供了 物质保障。
　　56 ．答：
　　这段话的意思是：学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病，（知道一些就满足了）或有认为太容易，生起 轻忽而不认真学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。这四种心理都不相同，必须先明白这些心理，然后才能挽救这些缺失。
　　这段话体现了因材施教的教学原则。其基本含义是：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教的教 学原则是对我国教育经验的总结。它既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的所制约。
　　贯彻的基本贯彻要求是：端正教育思想，健全教育体制，克服片面追求升学率的影响；按国家统一规定的课程计划、课程标准，并结合教学实际可能来教学；针对学生的特．氛进行有差 别性的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展；热情关爱后进生。
　　20 世纪20 年代桑代克根据动物和人类学习的实验材料创立了学习的联结理论，认为学习就是在情境与反应之间形成一定的联结。其理论基本观．奴是：
　　( l ）学习的实质在于形成一定的联结。情境是引起反应的原因，反应是情境引起的结果，二者的联系是直接的，不需要以意识为中介。
　　( 2 ）对联结机制的解释，桑代克完全站在本能主义立场，认为人生来就具有许多联结的&原本趋向&，这是人的本性，它决定了后天联结的趋向。所谓学习，就是在一定情境影响下，唤起 &原本联结&中的一种倾向，并使之加强，而不唤起其他联结倾向，或者使其它联结倾向减弱。这样，桑代克的联结理论就抹杀了人在学习中的主观能动性，把学习看成是本能、被动的，或 者完全是受情景决定的过程。
　　( 3 ）情境与反应之间的联结是通过尝试错误，按照一定规律形成或建立起来的。学习过程完全是盲目或尝试错误的。情境与反应的联结有三个定律，即准备律、练习律、效果律，其中练习 律和效果律为两大主律。
　　① 准备律。当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意；反之，当某一情境与某一反应不准备联结时，要求联结就引起烦恼。
　　② 练习律。早期的练习律注意到联结的频因效果，认为已经形成的某种情境与反应的联结，经常使用会使联结力量加强，经常不用，会使联结力量减弱。到20 世纪30 年代，桑代克修改了他 提出的学习定律，首先放弃了频因因素，认为单纯的反复练习不能增强其联结，只有将练习律与效果律相结合，才能发挥作用。
　　③ 效果律。早期的效果律注意到奖励和惩罚的作用，认为某种情境与某种反应联结伴随奖励时，联结力量增强；如果伴随惩罚时，联结力黄削弱。后来，桑代克认为奖励效果比惩罚效果更好 ，因此特别强调奖励的作用。桑代克首先注意到奖励的强化作用，为后来强化理论的深入研究开辟了途径。桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家，他的学习理论以实脸研究 为基础，系统阐述了学习过程，提出了一系列学习定律，成为西方最早、最系统的学习理论。这对后来学习联结理论的进一步发展产生了重要影响。
　　但是，也应该看到，桑代克的学习理论有许多缺点和观点错误，表现在几个方面：
　　① 由于哲学思想的局限，桑代克忽视了学习的认知特性。他一味强**境与反应的联结，把复杂学习过程简单化和机械化。桑代克的联结说只能解释简单的机械学习，无法解释人类复杂的认知 学习。人的学习恰恰是以认知过程为主，这就使桑代克的学习理论显得苍白无力。
　　② 桑代克的学习理论忽视了学习目的性和能动性，把学习过程看成是盲目、被动的过程，抹杀了人类学习最突出的特征即学习的主观能动性。
　　③ 桑代克把从动物实验中获得的结论应用到人类，把人类学习同动物学习完全等同起来。对动物的某些研究结果可以作为研究人类学习的参考资料，但是，人类学习和动物学习存在本质区别 ，人类学习比动物学习复杂得多，用解释动物简单学习的观点解释人类复杂的学习，是不充分或片面的。
　　尽管桑代克的学习理论存在一些缺点和错误，但是，他的理论至今仍然对学校教学实践有一定积极影响。
　　① 桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事实，是人类解决问题的一种方式或途径。当然，人类的尝试错误不是盲目的，通常是有目的的。因此，在教学中，教师应该要求学生尽量利 用所学知识或经验去解决问题，不要让学生盲目对待疑难问题。
　　② 桑代克的练习律，即机械识记在学习中并不是一点作用也没有。我们不能完全否定机械识记和过度学习在知识学习中的作用，尤其是外语单词的识记和历史年代的记忆，仍然需要多次重复 识记才能保持得好。
　　③ 在教学中要合理、科学地利用奖励和惩罚。桑代克认识到奖励的作用好于惩罚的作用。但是，在一定条件下，适当运用惩罚也会收到其他方法达不到的效果。
　　B ．答：
　　这段话主要反映了教育文献检索在教育研究中的作用。
　　( l ）教育科学研究的本质在创新，而要做到创新就必须建立在对课题研究状况的全面正确地掌握为基础，这就需要进行全面的文献检索。
　　( 2 ）教育文献检索在教育研究中的作用主要表现在以下三个方面：
　　一是帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向。通过查阅有关文献、搜集先由德育这一特定研究领城的有关信．息，对所要研究问题作系统的评判性的分析。内容包括：该课题前人或他人 的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已基本解决，哪些问题有待进一步修正和补充，在此问题上争论的焦点是什么，从而进一步明确 研究课题的科学价值，找准自己研究的突破．点。只有了解了有关研究的动态，才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题，才能发现前人研究问题所涉及的范围。
　　二是提供科学的论证依据和研究方法。文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。我们进行教育研究必须了解国内外最新的理 论、方法和手段。通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，不仅可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观 点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础上。
　　三是避免重复劳动、提高科学研究的效益。文献资料提供科学的有关信息，使研究者充分地占有材料，从而进免做前人已经解决了的问题，重复前人已经提出的正确的观．点，甚至重犯 前人已经犯过的错误。
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