高考改革新方案20172+1+n指的是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-23 06:21 标签： 2016高考改革
高考中的3+X+1 3+2 是什么意思_百度知道
高考中的3+X+1 3+2 是什么意思
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文科艺术类的考生须参加文科综合的考试、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力、“3+2”是指语数外三门外加政史地生物化等几门中的两门21、化学。报考文史类、理科艺术类。所有考生都参加基本能力考试、地理三个科目的必修内容和部分选修内容、体育类的考生须参加理科综合的考试、艺术。“X”指文科综合或理科综合、数学和外语三个科目，是所有考生的必考科目、“3+x+1”中的“3”指语文。文科综合包括政治、历史，报考理工农医类、体育与健康；理科综合包括物理。“1”指基本能力、生物三个科目的必修内容和部分选修内容，内容涉及高中课程的技术
3+X+1：（语文，英语，数学）+（理综）+（基本能力）
（语文，英语，数学）+(文综)+（基本能力）3+2：（语文，英语，数学）+（你要报考的学校的专业考试） 看看能能帮到你！！这是我了解的。。
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出门在外也不愁山东近二十年高考改革频率：最短五年&最长八年（）
山东高考改革方案获批
2020年高考只统考语数外
　　山东夏季高考只考语数外三科到底从哪一年开始实行？山东省教育厅官网新近发布《省教育厅厅长左敏在2016年全省教育工作会议上的总结讲话》（以下简称“讲话”），首次明确我省被教育部确定为第二批考试招生制度试点省份之一，从2017年开始高考改革试点，这意味着，2017年入学、2020年参加高考的学生将首尝只统考语数外新政。
　根据左敏此前在山东省人大常委会第十六次会议上的发言透露，山东将推行“两依据、一参考”的考试招生模式，即依据高考成绩和学业水平考试成绩，参考综合素质评价来招生录取。以前是一次高考成绩决定录取顺序，现在“两依据、一参考”打破了以分数为主的录取模式，除了文化课的成绩之外，学生的艺术素养、科技素养、人文素养等综合素质都将成为高校在录取过程中会考查的重要因素。高考考试科目方面，将夏季高考的统考科目减少为语文、数学、外语3科，增加学生对考试科目的选择性，同时将高中学业水平考试的六门学科，让学生根据自己兴趣特长，自己选择三门纳入高考成绩。
山东以往高考科目变革史
　　2020年实施新高考“3+3”
　　录取模式
　　●“两依据”：依据高考成绩和学业水平考试成绩。
　　高考时只统考3门：语文、数学、外语
　　高中学业水平考试：物理、化学、政治、地理、生物、历史，选择3门纳入高考成绩。
　　●“一参考”：指考生在高中阶段的综合素质评价情况作为高校录取的重要参考。
　　2014年“3+综合”
　　“3”指语文、数学、外语，“综合”是文综或理综。
　　2007年“3+X+1”
　　“3”指语文、数学、外语，“X”是文综或理综，“1”就是基本能力测试。
　　2002年“3+X”
　　“3”指语文、数学、外语，“X”指文综或理综。
　　1994年“3+2”
　　“3”指语文、数学、外语，“2”中的文科指政治、历史，理科指物理、化学。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。15年高考改革 3+3是指什么_百度知道
15年高考改革 3+3是指什么
所谓3+1和3+3，指的是此次考试招生制度改革中的重大变化：过去“一考定终身”，而今后，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。此外，考生在高中的综合素质评价情况将作为重要参考。
语数外三个高考科目大家很熟悉，高中学业水平考试由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
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高考改革新方案将呈现“3+3”模式，除了统一高考的语数外3科外，还要加上自选的3科学业水平考试成绩，由学生根据报考高畅揣扳废殖肚帮莎爆极校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，并且可以文理兼修、文理兼考，真正做到文理不分科。望采纳。【高考蜂背 高中知识听着背 可登陆苹果或安卓市场下载使用】
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出门在外也不愁“高考改革正前方”系列报道之一
王烽：高考改革不是简单的考试改革&是一场体制改革【2】
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高考改革实质上是一场体制改革
教育规划纲要提出，要按照科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择。
如果说“分类考试、综合评价、多元录取”是从技术操作的角度提出的要求，那么“招生与考试相对分离”，则是体制上的设计，调整的是各个主体的权力和责任。
“高考改革实质上是一场体制改革。”王烽说，在考试类别和科目、评价标准和方式、录取方式改革的大方向确定后，政府、高校、考试机构、学生自身责权必须调整，才能支撑着改革健康地走下去，一步一步地实现这些目标。
王烽说，学校主导的多元评价标准的建立，意味着高校招生工作中综合评价重心的转移，即由以考代招体制下的考试机构和政府招生办公室为主，转变为以高校为主。政府需要调整职能，把制定招生规则和程序、各项考试成绩使用等权力交给学校，自己转而主要负责制定招生基本规范、考试安全和招生过程监督、入学机会公平监测和调节等，对学校招生工作的具体干预将大为减少。高校则需要健全内部招生机构和机制，动用更多的人员和经费从事招生工作，并把自身招生过程置于社会监督之下。
王烽指出，这种权力下移意味着所有学校都有平行招生的权利，而不必等待别的学校挑完之后再招，这就必然要求打破录取批次。在高校自己公布的招生评价标准范围内，学校有权利决定招生结果。“这样，学校与考生之间通过招生宣传、网络平台等沟通，双向、多次选择，一名学生同时获得多所高校的录取通知书等将成为可能。”这意味着，高校之间的竞争格局将发生深刻变化。在很大程度上，地方政府招生办的行政管理色彩将大大减弱，服务职能则需大大加强
“权力调整还会影响其他主体。”王烽说，不同层次的教育考试机构不仅要承担全国统一高考，还要承担高中学业水平考试的任务；高中学校不仅要负责学生的学习，还要指导学生进行职业生涯规划、选择和组合课程、客观记录学生发展情况，学生要根据自己的兴趣和不同高校的招生要求，有目的地安排高中学习。
过去我们讲放权讲了很多年，但总给人感觉该放的权还没真正放下去，政府还是管理很多不该管、又管不好的事情。王烽认为“泛泛地谈放权是没有用的，只有与具体领域的改革结合起来，放权才能获得有效的抓手。”
“至少提前三年告知公众”
“考试招生改革的阻力并不仅仅在于制度系统和技术细节。推进改革面临的困难，来自观念、能力和实践三个方面。”王烽表示，30多年来我国已经形成了比较成熟的高考制度，国人对高考、对招生公平寄予了太多、太沉重的期待，任何改革计划提出之初都可能处于被强烈怀疑的地位，即使是很完善的改革方案，要得到多数人的赞同并不容易。他认为“改革的每一步都需要谨慎、都要为改革本身加分，容不得出错。”
调研中，王烽发现多数高校对落实招生自主权还没有做好准备。相对于国外一些高校对招生投入的大量人力物力，我国高校这方面的投入少得可怜，内部机制建设也有很大差距。“很多高校还没有意识到招生自主的必要性。如果打破甚至取消录取批次，高校如何才能适应新的竞争局面、如何面对与学生的双向选择，还是一个值得考虑的问题。考试机构、地方招生办也同样面临服务意识能力不足的问题。”
“高考改革的顶层设计如何照顾地方已有的改革，如何在不同地方不折不扣地实施，也是一个难题。”王烽表示，我国各省教育发展水平差异巨大，目前有16个省全部或部分自主命题，已有的改革进展极不平衡，一刀切肯定不行。他认为，高考改革要以地方、高校试点为突破口，逐步积累经验，有序推开，特别是要考虑教育阶段的周期性，至少提前三年告知公众。&
(责编：葛蕾(实习生)、熊旭)
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