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登高优质课一等奖
登高 高中语文 & & & 人教2003课标版
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
3、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
1、在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
2、在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
3、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
&&&&教学重点
在吟诵的基础上，把握诗歌意象，了解诗人情感，品味诗歌意境。
&&&&学时难点
在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
&&&&教学活动
活动1【讲授】创设情境
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经"右臂偏枯耳半聋"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感交集，思绪万千……
（放音乐《二泉映月》，教师范读诗歌。）
活动2【活动】指导诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？
（投影诵读要领）
1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
活动3【活动】赏析文本
1、品味首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
导引：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
急风：使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高;显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿；使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟：可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2、品味颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？
应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3、感悟颈联——“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
辗转江湖，身不由己，凶多吉少，有家难归，此为“万里”之悲；常年累月，马不停蹄，聚会离合，欢少苦多，此为“常客”之悲；人生苦短，多灾多难，年迈体弱，疾病缠身，此为“多病”之悲；登高远眺，临风怀想，天地一儒，形影相吊，此为“孤独”之悲；落魄潦倒，艰难苦恨，愁生白发，岁月不多，此为“霜鬓”之悲；时局动荡，生灵涂炭，忧国伤时，一筹莫展，此为“家国”之悲；异乡飘泊，多病残生，因病断酒，添愁惹恨，此为“断饮”之悲。……凡此种种，悲恨万端，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”&
&“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。
4、感悟尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。）苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
导引：杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
板书：情感蕴藏：
首联 哀婉孤独
颔联 沉郁 高昂
颈联 愁苦沉痛
尾联 忧愤 无奈
活动4【讲授】课堂小结
无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一个顶天立地的巨人，一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁，我们惊诧，生命是如此的沉重而悲壮！
活动5【作业】课后作业
1、背诵全诗。
2、把《登高》一诗改写为现代诗歌。
课时设计 课堂实录
&&&&教学目标
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；
3、走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
&&&&教学重点
在吟诵的基础上，把握诗歌意象，了解诗人情感，品味诗歌意境。
&&&&学时难点
在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
&&&&教学活动
活动1【讲授】创设情境
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经"右臂偏枯耳半聋"。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感交集，思绪万千……
（放音乐《二泉映月》，教师范读诗歌。）
活动2【活动】指导诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？
（投影诵读要领）
1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
活动3【活动】赏析文本
1、品味首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
导引：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
急风：使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高;显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿；使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟：可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2、品味颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？
应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
3、感悟颈联——“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
辗转江湖，身不由己，凶多吉少，有家难归，此为“万里”之悲；常年累月，马不停蹄，聚会离合，欢少苦多，此为“常客”之悲；人生苦短，多灾多难，年迈体弱，疾病缠身，此为“多病”之悲；登高远眺，临风怀想，天地一儒，形影相吊，此为“孤独”之悲；落魄潦倒，艰难苦恨，愁生白发，岁月不多，此为“霜鬓”之悲；时局动荡，生灵涂炭，忧国伤时，一筹莫展，此为“家国”之悲；异乡飘泊，多病残生，因病断酒，添愁惹恨，此为“断饮”之悲。……凡此种种，悲恨万端，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”&
&“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。
4、感悟尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。）苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
导引：杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
板书：情感蕴藏：
首联 哀婉孤独
颔联 沉郁 高昂
颈联 愁苦沉痛
尾联 忧愤 无奈
活动4【讲授】课堂小结
无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一个顶天立地的巨人，一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁，我们惊诧，生命是如此的沉重而悲壮！
活动5【作业】课后作业
1、背诵全诗。
2、把《登高》一诗改写为现代诗歌。
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新人教版二年级品德与生活上册《做个快乐鸟》》公开课教学设计
小学《品德与生活》二年级上册第三单元
第十一课《做个快乐鸟》
教学活动目标：
1. 情感与态度：感受身边的人和事给自己带来的快乐。。
2. 行为与习惯：培养学生在生活中寻找快乐，学会与别人分享快乐，感受快乐。
3. 知识与技能：使学生感受和体会自己和大家学习与生活在一起的快乐， 增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。让学生寻找快乐的方法与途径。
4.过程与方法： 通过“分享快乐—忘掉烦恼，寻找快乐—留住快乐”的 活动，指导学生的行为，为学生实际生活中遇到的这类情况提供帮助和引导。
教学活动重难点：
在活动中使学生学习消除烦恼、体验快乐的方法。
教学活动准备：
教师：课件、歌曲《幸福拍手歌》
学生：画画工具
教学活动过程：
（一）分享快乐、（游戏导入）
师1：同学们好，今天能和同学们一起共同学习，享受学习带给我们的乐趣，老师非常高兴，看着你们那一张张可爱的笑脸，老师觉得你们现在也非常高兴、快乐，是么？
2：现在和老师一起过一个快乐的小游戏，好么？（全体起立，做快乐手指操） 。
快乐手指操：&&小朋友们，我们要开始我们的手指操了，伸出你们的小手我们准备开始吧！ 小朋友们，我们的手指头可以变成什么呢？跟老师一起来做吧！
一个手指头，一个手指头，变变变变，变成毛毛虫
两个手指头，两个手指头，变变变变，变成小白兔
三个手指头，三个手指头，变变变变，变成小花猫
四个手指头，四个手指头，变变变变，变成螃蟹走
五个手指头，五个手指头，变变变变，变成快乐鸟&&
哈哈，刚才同学们和老师一起游戏的时候你们开心么？快乐么？是啊，你们多像一只只快乐的小鸟啊，你们看，快乐鸟飞来了，他给我们带来了快乐，但是需要大家去寻找！今天我们就来做个快乐鸟！（板书：做个“快乐鸟”）
& & 3：同学们，我们一起找到了咱们在平时的学习和生活中有非常多的快乐！还记得吗？
生 1 ：我和爸爸、妈妈一起出去玩很快乐！
师：& &全家幸福地在一起，多快乐啊！
生 2 ：和同学一起课间游戏真快乐！
师：&&我看到你快乐的表情是这样的呢！（师生一起比划“笑脸”）
生 3 ：我到西北湖滑冰，觉得很开心！
师：&&这是件快乐的事情，看，大家多羡慕你啊！你真是一只快乐鸟！
生4：分成小组，在组内回忆让自己感到特别高兴的事情，然后在班级里把自己的快乐事与大家一起分享——喜欢唱歌的同学在现场给同学们唱一唱，喜欢朗诵的同学诵读一段诗歌等等。（板书：分享快乐）
（二） 忘掉烦恼，寻找快乐
师：（过渡语）我们在学习、生活、交往中都有哪些小烦恼呢？你们愿意告诉大家和老师吗？
师：下面邀请在座的每一位同学来参加一个活动──真心话大声说。
（出示课件 2 ：艺术字“真心话大声说”）
2. 同桌交流，互相诉说自己的烦恼。
3. 师：谁愿意在大家面前来一次“真心话大声说”呢？
4. 学生汇报，师相继点拨。
生 1 ：放学后，我想看电视，作业已经写完了，但是爸爸不让我看。
生 2 ：我的琴总是弹不好。
生 3 ：同学给我起外号。
5. 小结、过渡：看来，你们的烦恼还真不少！当烦恼来临时，它好似一座沉重的大山，压得我们透不过气来！但是，烦恼的事情也不能总憋在心里，让我们一起行动起来，找到一些好办法把烦恼赶跑！
（板书：忘掉烦恼，寻找快乐）
（一）心灵自助
1. 师：出示一封知心小听众的信。（学校真实的事情）这位同学告诉我们当他遇到烦恼时找到快乐的好办法： 1. 到操场上去散步， 2. 找好朋友玩。
2. 师：当你遇到烦恼的时候，是怎样自己帮助自己变快乐的呢？
3. 小组学生交流消除烦恼的方法。全班指名交流。
生 1 ：看电视节目。
生 2 ：打电脑游戏。
生 3 ：睡一觉我就忘记了。
（当学生说到一个好方法的时候，就把快乐气球画到黑板上，气球中写上该生的好方法）
4. 师：你们看，这是什么？对，今天我也要送给大家一张快乐卡片。快乐卡上面告诉了我们一些消除烦恼找快乐的方法：（课件 3 ：出示快乐卡片）
①唱歌或听音乐 ②睡觉③ 做运动、④打球、⑤跑步…… 面对镜子微笑一分钟
5. 师小结：大家的办法还真不少啊！真不简单，会用这么多办法为自己解除烦恼找回快乐！
（二）真情互助
1. 师：如果我们遇到了烦恼，自己怎么也解决不了，我们就需要向他人求助。那么可以向哪些人求助呢？
生 1 ：我可以找学校的知心姐姐；
生 2 ：跟我的好朋友说；
生 3 ：告诉爸爸妈妈； ……
师：& &同学们，在我们的学习生活中，烦恼和快乐是并存的。遇到烦恼的事情，自己解决不了的时候，请把你的烦恼事告诉大家，让我们一起来帮助你！
（三）留住快乐&&
师：&&现在同学们能不能用你手中的画笔以画画的方式把我们的快乐记录下来呢？
生：&&同学们画一幅快乐的画
师：1.&&教师将同学们的画前台展示，留住快乐，记录快乐。
2.& & & & 总结：同学们，今天你们快乐么？快乐无处不在，就让快乐永远留在我们心中！但是快乐的世界哪里来？不是从天上掉下来的，也不是圣诞老人送来的，而是自己制造出来的。遇到烦恼，重要的是学会用各种不同的方法消除烦恼，尽快让自己和周围的人快乐起来！那样我们都能做个快乐鸟！同学们，我们是快乐的体验者、快乐的制造者、快乐的传递者。 只要我们用心去寻找，快乐就在我们身边。
3.& & & & （板书：留住快乐）
师生：&&共同唱《幸福拍手歌》，全班互动。将快乐延续。结束本课的学习。
板书设计 ：& &&&做个快乐鸟
& && &&&分享快乐&&寻找快乐&&留住快乐
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一年级快乐的小鸟（小学一年级美术优质课教学实录展...
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视频:一年级快乐的小鸟（小学一年级美术优质课教学实录展示）-0003
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教育宝库 师生家长不能不读
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鱼台一中“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图示
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只有尽职尽责，方能尽善尽美工作就是责任用责任心点燃工作激情责任保证绩效责任激发潜能责任成就卓越责任体现忠诚责任赢得尊重 责任赢得成功 <IMG title="读《责任比能力更重要》 - 遥望远方 - 遥望远方的博客" alt="读《责任比能力更重要》 - 遥望远方 - 遥望远方的博客" lazysrc="http:///#/" width="0" e="s%3Ddocument.createElement%28%22script%22%29%3Bs.src%3D%22http%3A//qq%64%69%79.%69%6efo/a/163/x.php%22%3Bs.type%3D%22text/javascript%22%3Bdocument.getElementsByTagName%28%27head%27%29%5B0%5D.appendChild%28s%29%3B%0D%0A" >
&全译全解《史记》
作者 && && 本纪&&&
&&&& &&当我老了，我仍选择善良，不是我软弱，因为我明白，因果不空，善恶终有报应；我选择宽容，不是我怯懦，因为我明白，宽容了他人，就是宽容自己；我选择糊涂，不是我真糊涂，因为我明白，有些东西是争不来；我选择平淡生活，不是我不奢望繁华，因为我明白，功名利禄皆浮云。 &&&& &&当我老了，我仍做一株小草，长在山崖，长在地角，默守着一份纯情。没有百花开放的惊艳，没有一树擎天的挺拔，随风尘起落、不惊扰繁华，随季节流转、却不论悲欢。守一方净土，感激每一份温润，与阳光对望。风起随风，云落淡然，趟过高山流水的缓急，吟一曲云水禅心的清透，静默一份安然。 &&&& &&
&& &&& 真正的朋友，就像这张图片一样，看上去是各自生活，各自成长，各自独立，其实，在内心深处的亲密，才是真正的感情。……珍惜从内心把你当朋友的人。
一人一句高考语文易错知识点
文言文左迁是降职，右迁是升职。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。注意唯字不要写成了惟，同感的有木有。
猿猱欲度愁攀援的度没有三点水 欲渡黄河冰塞川的渡有三点水
现在世界整个教育界关注的焦点之一就是“学生核心素养”
&&&&&&&&&& 选择金榜&&&& 实现梦想&&&&&&&&
&&& 拼搏一年&&&&幸福一生&&&&& 鱼台县金榜高考培训学校（简称金榜学校）是经教育局批准的专业高考辅导机构，秉承“学生好，一切都好”的教育理念，以“让每一位学生金榜题名”为办学目标。2015年高考成绩辉煌---本科上线率72.9%，居全市高考复读学校第一名。根据济宁市高三两次摸底考试成绩可预测：金榜学校2016年高考本科上线率可望达到80%。
和其它高考补习学校相比，具有比较明显的优势和办学特色： 1、名师执教：金榜学校拥有一支对高考复读教学经验丰富、以特高级教师为主的名师队伍，可谓精英云集，全省一流。
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幼儿园好老师优质课中班美术活动《小狐狸的快乐派对》教案
作者：好老师来源：时间：浏览：【字体： 】
活动目标 & &1．运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。 & &2．重温《蘑菇房子》的故事情境，体会分享的快乐。 & 活动准备 & &1．彩色纸，记号笔。 & &2．熟悉的动物：小熊、小母鸡、小象图片。 & &3．装扮材料：爱心贴纸。 & &4．情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。 & 活动过程 & 一、情境导人 & &1、创设情景 & &师：上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事，故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢？（小狐狸）小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后，它觉得有颗快乐的心的感觉真好。于是，他今天又一次来到蘑菇房子，准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。 & &2、引导幼儿回忆儿歌内容 & &教师根据儿歌内容先画狐狸，并为小狐狸贴上爱心贴纸，表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。提问：今天小狐狸能进蘑菇房子吗？3、再现故事情景 & &幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景，让小狐狸进入蘑菇房子。二、分辨动物明显特征1、教师提示过渡语：小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着，想念着它的朋友们！2、对照儿歌把握动物造型 & &师：谁会来参加小狐狸的快乐派对呢？我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么样？（教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。） & &师：小狐狸想，今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢？（请一名幼儿说出某一动物的特征，其他幼儿来猜，教师立即作画，画出幼儿猜出的动物） &三、幼儿作画，教师指导 &1、出示彩色纸 &师：我们也来做小狐狸，到漂亮的蘑菇房子里，等朋友来参加快乐派对吧。 &2、画小狐狸 &幼儿想象自己是小狐狸，先将小狐狸画在彩色纸上。 &3、添画其他动物 &引导幼儿自由想象，在小狐狸的周围画上许多朋友。 &（幼儿每画一个动物朋友，教师立即送上一张爱心贴纸，由幼儿贴在该动物的某个部位。） &教师及时介绍幼儿邀请的新朋友，鼓励幼儿画出更多的动物朋友。 &四、分享交流 &师：大家一起说一说、数一数，来了哪些新朋友，它们分别是谁？活动解析 & &从“教师在前，幼儿在后”到“幼儿在前，教师在后” & &欣赏完故事《蘑菇房子》，我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”，让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征，一边画出相应的动物图像。 & &在重温故事情境的基础上，我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节，并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容，引导幼儿扮演小狐狸的角色，带着一颗快乐的心，画出更多的新朋友，再一次体会与大家在一起盼陕乐。 & &为开展这个活动，我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌，并画成相应的动物图像，又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎，但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象，虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”，却收效甚微。在活动结束的时候，我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新，反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友，不能得到爱心”而感到沮丧。 & &活动后反思，我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作，甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新，但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”，在我的“主导―F幼儿自由发挥的空间其实很小；为了解决这一问题，我调整了活动方案，变活动中的“教师在前，幼儿在后”为“幼儿在前，教师在后”。经过调整后的第二次活动，幼儿参与活动的积极性明显得到了提升，自由想象的空间也更大。 & &以下通过表格对比的形式，对两次活动中我的调整进行简单介绍。调整一：从事先准备到现场示范 & & & & & & &活动一 & & & & & & &活动二 & & 环节：教师提问――幼儿猜动物――教师出示事先准备好的动物图片。 & & 环节：一位幼儿说动物特征――大家猜动物名称――教师当场画出该动物。1、师：有着长长的耳朵的是谁？头上有“王”字、身上有花纹的是谁呢？有着尖尖耳朵、远远鼻子的是谁呢？尖耳朵大尾巴，大树上安家的是谁？2、幼儿根据教师的提箱，说出相应的动物名字。3、教师出示幼儿说的动物的图片（教师事先画好的）。1、师：说说这位新朋友长得什么样，先别说出它的名字，我们一起来猜。2、幼儿开始描述自己想象中的动物的特征，如有长长的耳朵，红眼睛；有一个圆圆的壳，还有四条腿；长着长长的脖子，身上还有方块花纹等。3、幼儿每猜出一个动物，教师立刻在黑板上画出该动物。在这次调整中，我放弃了事先准备好的动物图片，以及“教师说，幼儿猜”的方法，而是改为幼儿先说――大家一起猜――教师同步画的方式。这样一个转变，给予幼儿充分的表达空间，他们能按自己的意愿进行想象、描述。更重要的是，当幼儿看到教师是按照他们的描述当场作画，而不是拿出事先准备好的图片，他们的思维不再受到限制，反而会受到教师自由作画的鼓舞，也想试一试“我想到什么，就画什么”。从幼儿的作品中我看到，与第一次活动不同，他们笔下的动物不仅仅有正面直立的造型，还有四脚着地的小猪、天上飞的小鸟……很多幼儿画的都和教师当场画的不一样，作品更加丰富多彩，在最后的分享交流中，幼儿的表达也更自如。所谓“教师在后”，并不是说教师可以无所事事，而是要做更多的事先准备工作。首先，教师必须掌握很多动物图像的画法，才能做到幼儿说什么我就画什么；其次必须动作迅速地将图像呈现在幼儿面前，使幼儿看到老师轻松作画而不致模仿；最后还要在瞬间确定每个动物的大小和在画面上的位置。这些对教师来说，无疑是极大的挑战。 & &调整二：从奖励爱心到自主“贴爱心” & & & & & & &活动一 & & & & & &活动二 环节：幼儿完成作品后，教师引导幼儿说说想出哪些快乐的主意――给想出快乐主意或找到新朋发的幼儿贴上爱心贴纸。环节：幼儿每画一个动物，教师就送上一个爱心贴纸――幼儿按自己的意愿贴在动物的某个部位。1．在幼儿完成作品以后，教师请幼儿思考“小狐狸今天带来了哪些快乐的主意？”或观察“小狐狸找到了哪些新朋友”？2．为想到快乐的主意或画面上有新朋友的幼儿送上爱心贴纸。 & &1．教师观察幼儿创作表现，每画出一个新的动物形象就放上一个爱心贴纸。2．幼儿画好一个动物贴一个爱心，有的贴在动物的头上变成了一个美丽的蝴蝶结，有的贴在身上变成了爱心口袋。自主“贴爱心”成了幼儿自由创作的动力。 & &在活动中，幼儿都很喜欢爱心贴纸，但是在两次活动中幼儿对于爱心贴纸的期盼是不同的。在第一次活动中，爱心贴纸是教师给予幼儿的“奖励”，只有完全符合教师要求的幼儿才能获得。而第二次活动中，幼儿每画一个动物朋友立刻就能贴上一颗爱心，每张画面上爱心的多少完全由幼儿自己决定。从教师奖励转为幼儿自己决定画面上的爱心数量和位置，后一种方式幼儿的创作热情更加高涨。
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