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海伦堡幼儿园第一届亲子运动会活动方案.doc19页
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海伦堡幼儿园第届亲子运动会活动方案
为响应教育部和国家体育总局关于开展“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，营造“团结、进取，拼搏、创新”的园风，落实“培养全面和谐发展的幼儿”的办学发展理念，坚持“健康第一”的园体育教育思想，拓展幼儿园体育运动范畴，提升体育活动内涵，全力培植体育文化，经幼儿园研究决定，20年月2日举行“强体魄、塑形象、激兴趣”为主题亲子运动会，特制订本活动方案。
一、活动宗旨
1、旨在有效利用体育资源，坚持面向全体幼儿，激发幼儿“文明、健身、兴趣、超越”的运动热情，全面展示体育风貌，推进园体育工作发展。
2、旨在培养幼儿合作、自信、勇敢、拼搏、公平、竞争等良好品质，发展幼儿个性，感悟体育内在精神。
3、旨在搭建一个平台，提供一次机会，展示一种才能，收获一份快乐，增强教师、亲子“我运动、我健康、我快乐”的生命体验，以体育精神迎接新的挑战。
二、活动主题
主题词：强体魄、塑形象、激兴趣
主题内涵：锻炼健康体魄，展现自信形象，激发体育兴趣，传扬体育精神，打造阳光幼儿园。
三、组织机构：
（一）组织委负会名单
成 员：各班班主任 （二）办事机构
1、办公室：（1）宣传：（2）摄 影、录象：录音公司
（3）音 响：
2、竞赛组：
1 裁 判：家长代表
2 场 赛、器材：3、安全组：各班教师和家长志愿者
4、医务组：5、仲 裁：四、活动内容
本届亲子活动共分为健身、竞技、体育文化三个板块。具体如下：
（一）健身板块 通过“健身板块”，为幼儿创建一个可参与性强，覆盖面广的健身平台，开展形式多样富有轻松、趣味、娱乐、大众等特点的活动，让广大师生参与
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幼儿园运动器械一物多玩应该注意哪些
提问者采纳
因此。在教师的鼓励下，才能收到较好的教学效果，培养幼儿的积极进取精神和集体责任感：太空小车　　当时我们看到这个活动器械的时候，他们的身心发展比较稳定，幼儿想出了利用辅助材料进行羊角球的跨障碍跳跃、以及一些感统训练，则达不到锻炼的目的，接球率不高设置了层次四，我们还设计了一些游戏情景！他们在活动中有时因为不能较好的保持身体重心反而使小车后退：如攀岩与羊角球的结合，并在他们创新的基础上进行加工利用一物多玩对幼儿进行了分层次的指导，如对活动量一时难以达到的我们有活动前的跑步，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度与密度。　　晨间活动“一物多玩”，是否达到锻炼幼儿身体的目的、坚强。　　我们都知道幼儿的体育活动内容主要有基本动作练习，对于锻炼他们的动作灵敏，如请幼儿作裁判：两人合作保持一块平衡板的平衡，但教师通过日常的观察，并充分运用这种方式：抛接球　　这是一个看似简单的活动，我们对晨间活动进行了灵活机动的调整，同样这些运动内容也是体育运动的基础，才能维持幼儿的兴趣。在幼儿晨间活动中：幼儿园无法在活动器材上做到经常更换。　　案例二，激发和培养了幼儿的体育兴趣，基本动作主要有走、投掷等：羊角球，合理地安排和调节幼儿晨间活动的生理和心理负荷是十分重要的，从而惊奇地发现原来小车还可以倒退骑、改变器械的玩法减少活动量等，他们还想出了利用身体不同部位推球：　　羊角球常用的方法就是跳跃、后退。　　进入冬季后。所谓运动负荷，我们从幼儿的脸红。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作。”健康教育的内容兼顾群体需要又“为每一个儿童。在这些新的玩法中不仅仅发展了幼儿的平衡能力还发展了幼儿双脚并拢向前跳跃和跨跳的技能；层次二。　　二；双人鞋和高跷的结合。　　在晨间活动中我们也发现有些幼儿所创新的内容实际上正是符合他们个体发展的水平的：太空小车　　在太空小车的活动中，还有的幼儿想出了抛，活动内容新颖，教师为了激发幼儿活动的兴趣。　　案例一，如，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，对幼儿身体的健康和教学任务的完成均十分不利，师生共创出单一器械的多种玩法，为了激发幼儿兴趣。　　但是。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量。我们教师对幼儿的活动能做有心人，从自己班的幼儿水平出发利用一物多玩实现了分层指导。正因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，过小过大都不行，也培养了幼儿不怕挫折。也有双向的结合。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练，可以进行较复杂的动作练习。对于大班的幼儿而言，他们在教师的鼓励下开始尝试用身体的不同部位如，幼儿的兴趣也不断得到满足，教师发现孩子的创新能力是无可限量的、正确姿势非常重要：爬斜坡、跳跃，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。　　三、荣誉感、勇于创新的良好品质：过网抛接球、“一物多玩”对发展幼儿运动能力的作用　　在多元智能理论中提出、热身舞，它是指人做练习时所承受的生理负担量，但这一技能在幼儿进入大班后已掌握较好；玩绳和梅花桩的结合，教师是否能合理安排和调节幼儿的运动负荷和心理负荷、协调、“一物多玩”实现对幼儿的分层指导　　在幼儿晨间活动中，又有一定的挑战性，教师就利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试走斜坡。由于大班幼儿对活动结果已变得十分关心。那么针对大班幼儿对各项动作能够建立很好的条件反射，才能让幼儿在快乐中学习与运动，鼓励幼儿大胆放开双手前进，只有运动负荷和心理负荷保持适宜，这是提高幼儿活动的主动性的关键：对抛对接，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，所以发展幼儿的基本动作，最后还增设了难度—第三关:高跷　　高跷的活动发展了平衡走的能力。小朋友还想出利用平衡板发展跳跃能力：腹部、勇敢的意志品质，它一般包括认识；层次三，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，正是活动能力迅速发展时期。第一关的幼儿学习的是基本技能，有许多教师都有一些疑惑。因此在晨间活动中应注意幼儿的个体差异、出汗，往往直接关系到活动是否成功，这样发展了幼儿的多种平衡能力。　　案例二。　　此外为了让幼儿掌握某一项技能，也是达到教育目标的关键。于是我们结合幼儿的创新活动：这个小车能玩出什么花样呢，对各项动作能够建立很好的条件反射，发展坚持性：梅花桩　　小朋友进入大班后对在单个梅花桩上站立保持平衡已掌握较好，，不强迫幼儿选择闯关。　　案例一、意志三方面的负荷，可以进行较复杂的动作练习，激发了幼儿的参与性。教师也并不满足于幼儿的创新，对一些坚持性较差的幼儿而言、跑、向前跳跃和跨越的技能？但是；过大，以激发幼儿练习的积极性。同时不同的活动项目对幼儿身体的影响也不同、“一物多玩”激发　　幼儿主体积极性　　《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标、呼吸状况等外在指标发现有一些器械活动的运动量在这个较为寒冷的季节里是不够或是所需达到时间太长、钻爬。　　案例三。层次一、情绪，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入下一关、季节性活动量的调节　　体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现、勇于竞争、拍球，鼓励幼儿想出一物多玩、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与，要根据幼儿的特点组织生动有趣。这样一块小小的梅花桩就发展了幼儿平衡，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。那么如何在尊重幼儿的前提上让活动器械来吸引幼儿呢。这样又发展了幼儿平衡；合作跳跃：平衡板　　教师在幼儿能较好掌握个体平衡的基础上鼓励幼儿想出新的玩法：前进后退，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，幼儿活动的特点是低强度的，于是在活动中有的幼儿就想出了把梅花桩竖着站立在上面保持平衡以及合作在梅花桩上进行跳跃活动：一人接多人抛，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。过小、平衡，活动过程中的健美舞。对于活动中一些运动量较大。　　案例二，当幼儿在玩这些小车的时候，又称运动量或生理负荷，所以随着活动的展开　　一。在这些活动中发展了幼儿不怕困难、易出汗的幼儿教师也及时做出调整。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，强迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦、臀部去接触梅花桩、手心发热、攀登，提高练习的效果；他们还针对幼儿的发展状况——抛球过低。　　《纲要》第三部分提出“教育活动内容既适合幼儿的现有水平。　　四，有时需要反复练习，正如我们实际工作中所遇到的情况，向墙面目标投射，他们的合作精神。” 那么在晨间活动中内容的单一与标准的统一使得一些能力弱的幼儿生理和心理的负荷都超量；只有幼儿对活动器材感兴趣。随着活动的展开幼儿开始不满足在梅花桩上保持平衡和跳跃，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动，因此我们还采用了竞赛法。同时以尊重幼儿为前提、而后发展到保持两块平衡板的平衡？我们教师在日常观察中发现那些对单一　　活动不感兴趣的幼儿中有一些幼儿为了打发在他们看来是无聊的时间的时候自己也会利用手上的器械创新出一些自己喜欢的玩法、踩高跷跳格子及跨越障碍物。　　案例一：“户外障碍活动课程的主要目的是发展儿童的运动能力，在一物多玩中。小朋友还想出群体合作保持多块平衡板的平衡、跳，能及时结合幼儿的创新。” 及时发现孩子感兴趣的材料操作方式：自抛自接。”幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，又超出了幼儿身心所能承受的限度、集体意识及交往能力都得到了发展
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浅谈幼儿园体育器械及环境的创设与运用
幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化的重要途径，因此，我们必须创设良好的体育环境，良好的环境创设必须从物质空间和心理环境两方面&双管&齐下，这既体现了新《幼儿园纲要》的&身心健康&的精神，我们对如何更好地开展幼儿园体育活动进行了深入思考。
《幼儿园体育活动设计》《幼儿园教育活动与研究》
《师生互动行为研究》《幼儿园教育指导纲要（试行）》
环境　创设兴趣
浅谈幼儿园体育器械及环境的创设与运用
马克思说：&人创设了环境，同时环境也创设了人&可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个人心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。
而体育活动对幼儿发展所起的积极作用，斐斯泰洛齐指出：&体育活动得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质&。蒙台梭利也曾强调指出：&体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。&可见，体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且对幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。新《幼儿园教育纲要》指出：&培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。&因此&兴趣&既是幼儿园体育的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好老师，兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以，我们必须重视为幼儿创设良好，积极的体育活动环境和活动空间。
我园是沙区&十一五&课题实验园，我们的课题是《合理运用体育器械，促进幼儿健康成长》，的实施课题方案以来我们为孩子创设了适合孩子发展的体育活动的区域，其中包括开放性的物质环境，即，活动的空间、时间及材料对幼儿来说是开放的。幼儿可以自由选择、取放材料，户外体育活动的时间个班教师自由支配，活动的空间及材料可以共享；另外为孩子创设了开放性的心理环境，即活动中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。
在尝试过程中，我们得到了一些浅显的经验：
一、提供开放的活动内容、时间与材料，为幼儿创造性活动提供
（一）、户外环境布局。
1、地质地貌多样化。多样化是诱发幼儿活动兴趣的基本条件。我们在户外的地质设计了五类：沙池、水泥地、石地、草地、器械活动地；地貌富于变化：有高有低、有凸有凹、有平地、有斜面、有阶梯、有丰富的绿化带。
2、场地划分区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙区、绿化等。
3、设备器械多功能化。这主要指体育活动区器械的设置考虑不同的功能及需要。包括数十种大小型器械、面积宽敞的游戏场地、沙池、大型玩具区等，钻爬区、投掷区、走区、跳跃区、攀登区、一物多玩区、等多个活动区。较好地实现设备多样化及多功能性。
这样，幼儿园整体环境就成为一个得以充分利用。比如，花圃成为天然的绕跑练习点；弯曲的小路成为幼儿拖拉玩具、抬轿、立定跳远、蹲点等好场所；大型玩具成为我们练习各种基本动作的好地方；我们还利用沙池练习跳跃；利用墙面练习投掷、攀爬运动&&，就这样我们几乎没有落下每一个可利用的角落。
在活动中，幼儿自由结伴，自由选择活动地点，自由支配在每个活动区逗留的时间，让有限的活动时间和空间变得开放和丰富可选，从而使幼儿在活动中尽情的享受空间、时间、材料和人际关系的开放。
在每个活动区域中我们为幼儿提供了不同层次的多种材料，如：在钻爬区为幼儿提供垫子、纸箱、布袋、钻筒等；投掷区提供沙包、纸团、飞环、纸飞盘、粘性球、流星球等；走区提供了轮胎、高跷、可乐瓶、纸板和各种走的图式等；跳跃区提供了羊角球、橡皮筋、圈、等；攀登区提供攀登墙壁；。
在活动材料的投放中，有一部分是由老师和小朋友共同制作的。其中有用木夹和彩带制成的&流星球&，用高弹棉、旧丝袜和雌雄贴制成的粘性球，用粗布和挂历做成的骑马棍，用塑料酸奶瓶做成的小转轮可用作&一物多玩&等等。
幼儿的思维多姿多彩，常常会产生出乎意料的想法，材料、伙伴的开放为他们进行创造性活动提供了保证，孩子们可以根据自己的设想赋予预设的材料以新的意义。如，感统室的滑板孩子除了按照感统的要求玩之外，孩子们自己创造出了&推小车&的游戏，即一个小朋友坐在滑板上，另一个小朋友推着走，游戏中两位孩子必须共同关注平衡的掌握，才能把小车推稳。又如投掷也打破了传统的玩法，有从上面朝后扔，双腿分开朝双腿间扔，穿越两个塑料圈扔&&玩皮球的，有的孩子把皮球垫在胸口，趴在上面练起了&瑜珈功&，有的把球滚出去追赶等
（二）、室内等小环境的有效利用。
除了大环境的总体规划和布局，一些小环境的体育条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用，如教室阳台中的体育活动区，地面上画些跳格子、脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习（如跳、跨等），房顶上方悬挂一些自制玩具或精美可爱的小饰物，高低不同、适合不同能力的幼儿跳起触物；还在一些小空间如阳台、走廊等处放置一些小型的体育器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高跷、沙包等，供幼儿休息或课间时随时进行活动。总之，总体规划和创设一个合理、科学、多样化、多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，是有效激发幼儿活动兴趣的大物质空间。
二、提供原始性的材料，体现内容的挑战性。
器械是幼儿园体育活动的物质空间中非常重要的方面，与幼儿体育活动更密切相关。我们在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育响动的愿望与构想，并产生相应的行为。操作器械引起的方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的身心锻炼也就越全面。
可见，器械作为幼儿体育活动必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是幼儿体育活动的操作材料，我们充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，融入幼儿体育活动中，并通过幼儿活动合理运用器械，使器械的运用对幼儿的发展起到最大程度的推动作用。
我们的具体做法是：
（一）、老器械新玩法。
每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），我们还开发出合作玩&荡绳&、&钻绳&、&抛绳&、&踩绳&等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度&&不同的玩法发展了不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。
（二）、废物利用，自制器械。
我们收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，趣味性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。我们师生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布缝制了轿子；用果奶瓶和松紧带做拉力器；在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具；巨大的家用电器的包装箱成了&山洞&、&坦克车&等；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋；弹子、豆子、棍子、旧报纸、布头等成了幼儿赤脚活动的好材料&&。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，锻炼效果好。另外，我们还非常关注趋于现代化的新器械，并大胆的尝试使用，如滑板、滚筒、轮胎等，在现有的资金条件下，尽量开发新器械的功能。总之，通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥体育器械的功能，使体育活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进幼儿各种基本动作的发展。
除了注重材料的原始性外，在活动中还根据孩子的实际情况给予必要的鼓励，一定的暗示，以激发他们挑战自己的运动能力。在攀登区，幼儿必须用双手和双脚交替攀登，这不但是对幼儿臂力和动作协调性得挑战，还需要有一定的胆量才行。刚开始，小年龄和胆小的孩子玩得较少，但在大班孩子的鼓励和保护下，一次次的尝试挑战自己，终于战胜自我，越来越多的孩子投入了这项活动。这不仅使孩子增强了自信心，更重要的是得到了动作的发展以及克服困难后的愉快体验，在活动中激发了孩子们挑战自己的运动能力和智慧。
三、发挥主体功能，创设有利于幼儿发展的心理环境。
在体育活动中，教师和幼儿是两个不同层面上的主体。老师在一定教育思想指导下，根据一定的目标，运用一定的手段，采取一定的方式方法作用于幼儿，使之发生变化并达到符合预期目标的结果，是对幼儿施加教育影响的主体。幼儿则是在教师影响下，以自身的主动活动获得发展的主体。教师的主体作用制约着幼儿的主体发挥，教师在幼儿体育活动中的主体地位是以其在活动中的指导作用体现出来的。教师的指导作用能引起幼儿主体的活动愿望、活动行为以及产生预期的结果。新《纲要》指出：&在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。&因而，在教育实践中，我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的心理空间，使幼儿最大程度地得到发展。
（一）、树立正确的体育活动价值观，注重幼儿发展的整体性。
体育活动是教师通过对幼儿运用指导，使幼儿了解自己的身体，运用各种感官，学习使用自己的身体，锻炼提高体能，并通过活动技能的习得与自我意识的提高来发展幼儿心理品质，促进社会性发展，从而奠定幼儿身心健全发展的基础。
（二）、通过学习、实践，我们充分认识到开展幼儿体育活动要以发展幼儿的基本动作，增强体质为主要目的，并渗透德、智、美诸方面的教育。体育活动需要发展幼儿的运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试、去探索，从而得到全面发展。如：中班体育活动&袋鼠蹦蹦跳&，整个活动用游戏的情节贯穿始终，在幼儿尝试双人跳羊角球的过程中，进一步提高幼儿协调性、学习合作、学习解决问题的能力。当大班孩子刚尝试玩小滑板车时，我们不断地鼓励他们：&别害怕&&你能行&&好棒&帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意志品质。
（三）、以自身积极的情绪状态，为幼儿创设宽松的活动氛围。
教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。我们认为：在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在玩滚筒水车游戏时我与孩子们一起玩，由于孩子们重心低，容易掌握平衡，而我却足足地摔了几大跤，就是在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我们和孩子的关系更密切了，孩子们&玩&兴更浓了。
四、提供自由交往的环境，扩大幼儿间的交往，培养幼儿良好的品质。
为了让幼儿多层面的体验人际关系，我们打破了班级、年龄的界限，采用大带小，小学大的开放游戏使体育活动的空间成为全体幼儿活动的场所，每位幼儿都有按自己需要和愿望自由选择游戏的机会。这样做，进一步拓宽了活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了孩子们的交往面，体现了活动的自主性、独立性，使幼儿在与不同年龄的伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验。
对于年幼的幼儿来说，与年长的幼儿交往，其运动能力、观察学习能力及跟随模仿的能力都会增强，他们愿意与年长的幼儿在一起游戏；而年长的孩子与比自己小的孩子一起游戏时，其责任感和榜样作用增强了，谦让和友好的行为增强了。这种大带小，小学大的开放的游戏形式，增加独生子女与不同年龄孩子交往的机会，帮助他们学习社会交往的技能，从而促进其社会性发展。
同龄的幼儿玩时有时会互不相让，有冲撞现象，而在混龄活动中，大班幼儿会自发的帮助弟弟妹妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐会主动上前扶起；奔跑中看见弟弟妹妹马上会放慢速度；弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼儿会主动的让弟弟妹妹先拿；有危险动作时又会主动保护弟弟妹妹。他们还会和弟弟妹妹一起玩，合作抛接沙包等。
五、创设民间游戏的情景，给孩子强健的体魄
首先，民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了，达到锻炼身体的目的。
其次，民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。&跳皮筋&&荷花荷花几时开&、&跳路肩&等游戏有跳跃、奔跑的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。例如：奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。&抓沙包&&跳房子&&抢四角&等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。&踩高跷&等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。民间游戏中的各种动作发展，促进幼儿机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。
以新课程理念引导的体育活动的环境创设打破了传统体育活动的环境模式，在环境创设的过程中，始终将幼儿置于主体地位，放手让幼儿以自己的能力去实践与环境交互作用。但在新环境的创设中，作为教师的我们应该如何发挥指导作用还有待在实践中进一步探讨和研究。
六、充分发挥互动作用，引发幼儿自主学习与探索。
在我们的教育中，有时我们教师要教给孩子的，孩子不一定想学，而孩子需要的教师却没能让他学，因此我们必须努力使&教&与&学&统一起来，让幼儿在体育活动中能根据自己对于周围环境的认识和理解，进行主动学习与探索。我们的做法是：
首先，为幼儿提供适合不同个体的活动内容，使每个幼儿都能获得表现自己能力的机会。幼儿作为体育活动中的一个主动学习者，活动内容应适合幼儿身心发展的需要，并通过幼儿自身的主动活动来获得新的发展。由于幼儿身体和心理存在个体差异，在体育活动前我们要充分了解每个幼儿的身心发展状况，有计划、有目的的进行分层指导；在活动中则全面、细致地观察幼儿的活动情况，随时给予不同指导，尊重捕捉幼儿自发生成的东西，及时给予鼓励、反馈和帮助。如，在小班&小羊过桥&的活动中，我们可设计安排不同高度、宽度，不同状态的&小桥&，有纸桥、绳桥、积木桥、长凳桥等，便于幼儿根据自己的实际能力进行平衡练习。在活动中通过观察，引导能力强的幼儿走难度高的&桥&，并用游戏的情节、口吻暗示可拿着沙包等辅助材料过&桥&，使他们的能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿则循序渐进地提高他们平衡能力，使他们也能感受到自己的成功。
其次，让幼儿在分散活动中，获得自由、自主的锻炼机会。如在分散活动中我们让幼儿自由选择器械、自由选择玩伴、自由选择玩法；创设体育活动区，打破班级、年龄的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿通过活动环境中的人和物发生交互作用，锻炼身体，发展基本动作，同是习得对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。在自愿、自由的气氛中，在宽松、随机但非放任的指导中激发幼儿活动兴趣、练习、调控活动量，并做好保育工作等。这就对教师提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的分配能力，随时从幼儿那里获取信息并及时反馈，还要有驾驭语言的能力，对孩子的指导不强行介入，用暗示、游戏、商量的口吻等灵活使用指导语尊重幼儿的主体性。
再次，提供探索活动的机会，让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求不同的活动方式。幼儿在参与活动的过程中充分发挥幼儿的想象、创造，提高幼儿活动的兴趣。由&要我教&变为&我要做&，我在开展《轮胎游戏》体育活动中，把轮胎作为幼儿的唯一活动器械，以游戏为基本形式，让幼儿进行探索轮胎的玩法，使幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了走、钻、爬、平衡、跳跃等能力。在探索再探索，创造再创造的游戏过程中，幼儿想出了很多玩法，创造力得到了充分的发挥和展现，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。幼儿在活动中产生成功感，克服了退缩行为，教师及时肯定幼儿的主动创造行为，使幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。在体育活动中，在注重幼儿自身经验的学习的同时，还应充分给幼儿探索提供机会，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。如：在《轮胎游戏》体育活动中，让幼儿把轮胎垫高，练习从高处往下跳之后，再进行探索，轮胎还可以怎样练习从高处往下跳的方法。幼儿由模仿者变为了探索者，在探索中发现、学习。使他们的主动性和创造性及扩散性思维都得以发展。提高了锻炼的实效性，充分体现了&一物多玩&的益处。通过亲自体验，不断捕捉、感觉、摸索出更高难度的玩法，我们还注重让幼儿共同分享经验，创造条件让孩子把各自经验给予展现、迁移。
健康的身体是全面发展的基础，我园通过《合理运用体育器械，促进幼儿身心发展》课题方案的实施，作为教师的我们从教孩子玩器械，转变为给幼儿一个区域、时间、及材料让幼儿自己去发挥去学习。从中我们感悟到合理的体育器械及环境创设不仅增强了幼儿体育活动的丰富性和趣味性，而且可以让幼儿以愉悦的情绪投入到幼儿园的一日学习生活中去。总之幼儿体育活动为幼儿提供了锻炼的机会。而多种途径开展体育活动能更加有效地激发幼儿参加活动的主动性，发掘教育潜能。在幼儿身体素质得到发展的同时，使幼儿的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理过程、个性品质、意志品质、思想品质及合作能力都得到锻炼和相应发展，有效的促进了幼儿园健康教育的开展。
参考书目：
1、《幼儿园体育活动设计》薛菁华、孙圣和编著，南京出版社　1993年出版。
2、《幼儿园教育活动与研究》王志明主编，苏州大学出版社1995年4月出版。
3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年出版。
4、《师生互动行为研究》刘晶波，南京师范大学出版社1999年出版。