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生命作文：挣扎的生命
来源：　 11:46:24　【】　
　　今天下午，我走在放学的路上。走着走着，我发现路边的水管上趴着一只蜻蜓！它是红色的，小小的翅膀上布满露珠。它一动不动，它怎么啦？　　我碰了一下红蜻蜓，它一点反应也没，是不是死了？我又捏捏它的翅膀。它拼命的挣扎着，很想飞起来。我把它瘫在手中，红蜻蜓扇动着翅膀，慢慢地飞起来。不过，它还没飞过墙，就&砰&地一声，撞在了墙上。它似乎不甘心，用乞求的眼神望着我，好像要我再试一次。我小心翼翼地把红蜻蜓翅膀上的露珠抹下来，把它往高处抛。没想到，它再一次撞墙了。第三次，我使劲地把它往高处抛。它极力地扇动翅膀，想飞起来。这一次，红蜻蜓终于成功了，飞到了半空中，它仿佛在向我招手感谢呢。　　回到家，我把这件事告诉了爸爸。爸爸说：&蜻蜓一般活不过冬，就是说，它也许只能活一个多月了，它为了这一个月的生命，它努力奋斗，可见它多么珍惜生命！&
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写得好的心理描写片段
写得好的心理描写片段
导读：　写得好的心理描写片段篇一《人物心理描写》
欢迎来到招生考试网/优秀作文栏目，本文为大家带来《写得好的心理描写片段》，希望能帮助到你。
写得好的心理描写片段篇一《人物心理描写》
写得好的心理描写片段篇二《《根据情景进行人物心理片段描写》导学案》
根据情境进行人物心理片段描写训练
1、掌握心理描写的含义、方法。
2、在实践中运用。
3、观察生活?从不同的角度设身处地的考虑别人的意图和感受。
教学重点? 在实践中运用心理描写的手法
心理描写的方法
讲授、分析归纳、写作片段
课时安排1课时
【课前预习区】
一、心理描写
是指人物在特定的环境中的心理活动描写。其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物的性格，深化作品主题。 ?
二、心理描写要求?
1?人物的心理活动要符合人物的性格?
2?符合文章表达和表现中心的需要?
3?要配合人物的动作、语言、神态描写。
三、特设情景 考砸后发卷
【互动探究区】
（一）、创设情境，导入新课
同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？? （心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写）等。
心理描写出真情，本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。（板书课题）
是指人物在特定的环境中的心理活动描写。其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物的性格，深化作品主题。 ?
心理描写要求?
1、人物的心理活动要符合人物的性格?
2、符合文章表达和表现中心的需要?
3、要配合人物的动作、语言、神态描写。
（二）出示文段?共同探究 分析原因。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手之后，我一看不及格很是伤心。
探究活动一:?看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么??
讨论交流总结:这段文字心理描写过于粗略抽象,没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。要能使读者产生共鸣,?就必须对人物的心理进行具
体的刻画。
刻画心理方法一：具体刻画、产生共鸣
探究活动二:如何进行具体的刻画呢?心理描写有哪些方法呢？?
交流总结：内心独白、幻觉描写、感觉描写?直接心理描写?
环境描写、动作描写?间接心理描写?换位思考法?将心比心法??教师点拨：间接心理描写就是在描述的过程中，有意把自己放在所要描述的对象上去思考、去揣摩、去想象。还可以把它运用到动植物及其他东西上。如“路旁的花草好像向我点头微笑。”、“树上的小鸟欢快的跳跃、歌唱。”、我心爱的书包对我的不礼貌的言行生气了。”
【拓展延伸区】
（三）片段练习?
?上述方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。要能揣摩人物在不同心态下感觉、动作、语言等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画,就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。 ?
运用上述方法，描写“试卷下发之前的紧张心理”。
（四）出示例文?欣赏评价?
范文一?我坐在位置上不停的念到?“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧,我再也不看电视、玩游戏机了。唉，都怪我自己老想着耍，考试前一天还趁着父母不在偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧。。。。。。手下留情，我以后一定好好学好的。” ?
范文二?我仿佛看到了老师满脸的怒容，仿佛听见了父母的叹息声、旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那鲜红的分数。 ?
范文三?发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”、“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。 ? 范文四:卷子静静的反扣在我的课桌上?我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子底下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进我的眼里。我“唉”的一声便瘫在了桌上。 ?
范文五?教室里乱哄哄的，时不时传来“唉”、“唉”的叹息声，?有人在问“多少分，多少分。。。。。。”“×××，90分。”一个羡慕的声音在喊着。同坐的试卷发下来了，52分。看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
互评总结。 ?
1)同学的片段写作主要是抓住哪些方面进行心理描写的? ?
2)?你觉得他(她)写得好吗?好在什么地方?? ?
3)?我来写我还会怎么写?学生朗读自己的写作.??
老师总结。
(五)再赏评名段、体会心理描写的好处。
例文一?我捧着这碗热呼呼的姜汤,一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都
被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去,姜汤带着温馨,带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香,那么甜,香甜中又透出令人振奋的辣味,使我全身的血液都沸腾起来,,,,顿时,我眼睛发热,鼻子发酸,一颗颗泪珠滚到了腮边,,,,
例文二?《凡卡》一文的结尾写了凡卡的梦“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕?炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念着他的信,,,,泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴,,,,”
例文三?这些想法都不是她原来有的,好像是有人从外面硬塞进去的。这些想法好像烧痛了她?剧烈地刺激她的头脑,好像一根根燃烧的绳子抽打着她的心。?
例文四?女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮吸了一下。 ?
例文五?几个女人羞红着脸告辞出来?摇开放在岸边的小船。现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风.这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边跳荡的水银。
（六）、总结升华
作文教学不是一天两天的事情，通过一节时间，学生掌握的只是其中一点方法，还需要在今后的教学中实践、坚持，将作文教学作为一项长久工程。
【作业超市】
1、 积累材料?加强练习。 ?
1）、收集教材内外描写心理活动的片段。 ?
2）、收集描写心理感受的词汇。 ?
3）、积累并运用描写心理的方法。 ?
2、以“老师表扬我的时候”为主题，写片段作文，写出内心的真实感受。
写得好的心理描写片段篇三《心理活动描写》
教学目标：
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、初步感知好的心理活动描写需具备的条件。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：
1、重点：了解内心独白法。
2、难点：能熟练地运用内心独白法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：
1、游戏道具、奖品。
教学过程：
一、激趣导入，认识心理活动描写。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心情？（高兴、失望、难过 ……）原来人的心理活动如此丰富多彩。
3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，在这些心情下，
你心里产生的想法，就是心理活动，把它写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。今天，我们就一起来学习一下心理活动描写。（读题、读心理活动描写概念。） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件。
1、请同学们读读这段心声，评评这段心理描写写得好不好。 （幻灯片展示）
2其实，我也觉得这段文字不好，于是把它进行修改。同学们再次读读，再次感受一下他的心理活动，再评一评，好不好？
3、小结：是的，这段描写比刚才那段写得好，因为它更生动、具体、细致。 4、一段好的心理活动的描写，应该生动、具体、细致，这样才能让读者产生共鸣。那么，怎么让才能写出这样的心理活动呢？
三、赏析精彩片段，了解心理描写方法。
心理描写的方法有很多，最常用的一种方法就是内心独白法。
1、 读内心独白法。
2、 欣赏范文片段。（体会到什么？体会到她等待妈妈回来时对妈
妈去向的各种推测，由于推测而导致更恐惧。）
小结：这就是内心独白法，其实就是让心灵说话，在心里自言自语，直接说出自己的想法、感受、打算等。
小练：怎样运用内心独白法把紧张写出来？
四、片段练习。
1、玩游戏《击鼓传花》
2、采访心情。
3、运用内心独白法写一写刚才游戏中的心情变化。
五、片段讲评。
1、小组讨论推荐。
六、总结：
今天我们初步了解了心理描写的作用和最常用的内心独白法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。心理活动描写的方法还有很多，下一次我们再学习下一种。
写得好的心理描写片段篇四《心理描写片段训练说课稿》
心理描写片段训练说课稿
发表日期：日
出处：湾潭民族中小学
作者：刘文桂
【编辑录入： 教研处】
浏览次数： 110
用摇曳多姿笔法绘斑斓心理世界
---------心理描写片段训练说课稿
一、说内容：
单课时作文指导课——心理描写作文指导课。
二、说创意：
作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是初一年段，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、心理描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以我设计了本节课的教学。
三、说学情：
在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说目标：
1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
五、说重难点：
教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：如何通过摇曳多姿笔法，绘斑斓心理世界，进而丰富人物形象。
六、说方法：
教学方法：教师导学法、点拨法。
学习方法：自学法、探究法、讨论法。
七、说流程：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：
（一）创设情景，激趣导入
托尔斯泰有言：“教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，一上课我就创设教学情境：手拿精美盒子，看到同学们的注意力都集中在我手中的东西上，我就微笑着说：“同学们，老师这里的东西就是我们在座的同学的，可能就是你的，你们想知道到底是谁的吗？”当学生说想时，我再次吊一下他们的胃口：“同学们能把你们此时心中所想的口头描述给大家听听吗？”（生口头汇报，我简单点评）我接着说：“这些东西到底是谁的，老师先给大家留个悬念，我们先保留一点神秘感，到时候你们自然就知道了。刚才同学们口头描述的内容如果用文字记录下来，我们就把它叫做“心理描写”，本节课我们就来研究心理描写。”（教师板书课题）然后课件出示学习目标。
这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
（二）对比品析，明确作用——在比较中感受、体会
首先明确定义（课件）：心理描写就是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写，借以展示人物的精神风貌。
我接着出示A、B两个意思相同，描写详略不同的两组句子，引导：表达的意思一样，有什么区别吗？
小组研讨交流：表达效果有什么不一样？你更喜欢哪一句？
学生小组交流，教师巡视，两分钟后根据学生汇报的情况，教师适当点拨并课件出示：
每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出人物的个性，使形象更丰富，更饱满。
通过这两个语段的比较阅读让学生明白了合理运用心理描写能使文章更好地表现人物性格，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。
（三）适时指点，明确方法——在范文中发现、归纳
朗读完心理描写的作用，我接着引导：“其实，在我们学过的课文中，就接触过许多的心理描写。”（课件出示&走一步，再走一步的相关片段），让学生读一读并思考：下面这段文字属于什么描写方法？又分别表现文中人物怎样的心理呢？
边引导学生说边点拨归纳出六种描写方法，在此基础上让学生明确在语言表达上的集中形式。
这一教学环节我选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的心理描写片段，就是为了更好得使学生掌握心理描写的方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，培养了学生主动探究、团结合作的意识。更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。
（四）读写结合，深入理解——在拓展中巩固、提升
在学习了方法，明确其作用的基础上，教师播放了《鲁滨逊漂流记》中遇到野人的一个片段，让学生仔细看并感受鲁宾逊此时此刻的心理。然后把学生放到那个情景中，写一个心理的小片段，强调用上一到二种心理描写方法。
通过让学生身临其境的感受鲁滨逊在孤岛上的孤独和环境带给他的恐慌，再叫学生写，这样就不再是无本之源。
点三到四个同学交流后，接着出示作品原文，让学生比较读一读，然后问：和笛福比起来，你认为谁写得好？为什么？或者是说从哪里看出来？学生边说边让学生判断原文中都运用了哪些心理描写的方法？
这一环节，既让学生品读经典，感受名家风范，鼓励学生多读名著，又用读写结合的方式使学生加深对心理描写方法的理解。另外，练笔是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，判断心理描写方法的应用，举三反一，逐步深化学生对心理描写方法的认识，为下一部继续写作夯实基础。同时再一次激发了学生的参与热情。
（五）运用方法，创造写作--在练笔中加深、运用
在此基础上，趁热打铁的回顾本节课所学的心理描写方法，并用诗歌的形式总结方法。然后教师说：“同学们，我们已经学习了常用的心理描写方法，接下来你们展示自我的机会到了。就请同学们运用刚才所学的方法，给一段话，补充心理描写，
牛刀小试：
根据下面一段话，补充心理描写：
考卷发下来了，我的语文得了118分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
五分钟后，展示学生作品，其他生听读后给予点评，教师适当进行点拨、引导，突破了重难点。此时的写作不再是为完成任务而写，学生的写作热情已经被激发到最高点，写作已成为他们内心的需要。
（六）揭示谜底，引发思考。
根据当堂练笔的情况，学生评选出写得最好的几个同学，教师发点小奖品，我接着说：“其实老师一上课的时候就说过，老师手中的东西可能属于你们其中的任何一个，只要你们用心去做，勇于创造，这个奖品也许就是你的。老师想让你们记住：机会人人都有，只要我们善于争取，善于把握，我们每个人都会取得成功。从今往后的二十年，是你们人生最瑰丽的一段历程，也是最关键的一段，希望同学们认真思考人生，用踏实、勤奋去实现人生的价值和意义。老师相信你们都能成为成功者。
（七）布置作业，深化提高。
作业：结合情境，任选一段写成左右的一则心理描写的小短文。
1、明天，班级要召开家长会，我走在回家的路上,,,,
2、上课了，老师要检查课文背诵的情况，我坐在椅子上,,,,,,
注意：1、要语言精练 2、要表现人物性格 3、要合情合理
作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。
八、说板书：
我把板书的权力让给学生，学生在练习之前回顾并写出方法，突出重点。
尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！
下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。
在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能&形神兼备&。但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有&形&，却较少运用心理描写让人物具有&神&。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
小学语文课程标准总目标中也要求学生&能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作&。在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。
本节课教学目标很明确。
知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。
实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。
情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。
其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。
新课标指出：&学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者&。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：
一、范文引路－－在范文中发现、归纳
教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出&内心独白&、&旁观分析&、 &幻觉&三种比较常用的心理描写方法。
稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。
二、辨别巩固－－在拓展中巩固、提升
练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题－－判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。
三、表演迁移－－在活动中加深、运用
新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。
四、动笔操练－－在练笔中深化、提高
读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用&按要求完成任务的每人加100分&的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。
耿老师的课有两大亮点值得我们学习：
其一：将心理活动放大。悄悄将一则好消息讲给一个同学听，再请他传给其他同学。听到这个消息你会怎么想？耿老师就巧妙的两次叫起了当事人，让那位同学自己来说。当老师选到其他同学时，你又是怎么想的？这样层层诱导，学生自然而然说出了自己当时心里是怎么想的。把学生交流中用到的表示心理活动的词板书到了黑板，也把人物的心理活动发大到了黑板上。老师也在告诉着学生人物心理活动的刻画也是等会写作中不可或缺的部分。这样指导学生细致入微的放
大找的过程，还会怕学生拿笔不会写吗？整个一个放大“找”字的过程就是在为下面学生自己习作做铺垫的。
其二：给予多角度范文片段，打开写作思路。耿老师提供的好几个描写心理活动的优秀范文片段，起到了引路的作用，打开了学生写作思想的闸门。用这一种片段式的范文形式，给了学生写作一个样本，让学生写作有了方向，更有了思路。
心理活动描写
──四年级习作指导
山东省德州跃华小学部 姚晓丽
【教学目标】
1.了解什么是心理描写。
2.能够通过本节课的学习，学会细致刻画人物的心理活动。
3.学会直接刻画和间接描写心理活动的方法。
4.能有意识地在习作中运用心理描写刻画人物形象。
【教学过程】
1.看漫画，猜心理
师：同学们，老师最近迷上了画漫画，今天老师给大家带来了几幅，想看么?
生：想看。
师：我是画的人物不同心情下的表情，你能猜出他的心情么？试试看。
（出示第一幅图。）
生：她可能很吃惊，也许是看到了一只很大的苍蝇。
师：你的想象力真丰富，你是怎么判断的？
生：她的眉头拧起来了。
写得好的心理描写片段篇五《心理活动描写》
让心灵说话——心理描写指导
教学目标：
1、了解心理活动描写及其作用
2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。
一、导入新课：
同学们，今天大家来这里上课紧不紧张呀？不管大家紧不紧张，作为一名学生，
我想有一种情况大家肯定特别紧张——老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老
师宣布成绩时的心理活动 ： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
想一想：这样写好不好？
是呀，语句通顺简练，还有心理活动，但老师总觉得少了点什么？紧张、怕、伤
心这些情绪是都是无形的，很抽象，老师体会不到。屏幕展示：用抽象的概述代
替了具体可感的描写。平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我
很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学们有没有什么方法，将
这种紧张的心理很形象的描述出来呢？这节课，我们就一起探究一下。
出示课题。板书：让心灵说话——人物心理描写方法指导
（设计意图：用平时学生经常出现的问题导入，以引起学生的注意。）
二、出示学习目标：（找学生读）
1、了解心理活动描写及其作用
2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。
三、什么是心理描写及其作用。（找学生读，并注意不同颜色的词语）
1、心理描写：
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想
活动的描写，称作心理描写。
2、心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写，能够直接
深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
四、心理描写的方法及其运用
过渡：心理描写有这么多的作用，那么我们到底应该用什么方法来展现人物的心
理活动呢？下面就让我们先来看看名家是怎样展示人物的心理活动的。
（一）名家引路
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”
但是他哽住了，他说不
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放
学了，——你们走吧。”
《最后一课》中，德国占领了法国，并且强迫法国人说德语，作为法语课的教师
韩麦尔先生给孩子们上了最后一堂法语课，同学们想一下，这时候韩麦尔先生会
是什么样的心理？作者是通过什么方法把这种心理表现出来的？
学生回答后板书
——语言动作神态表现法
如果这时候我们描写的是小弗朗士，也能用这些词语吗？引出 ——
温馨提示：言、行显心声
要符合人物的身份及性格特点。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心
境下，作者选取的景物有何特点？
学生交流后老师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解
学生交流。（用眼前的乐景反衬悲情）
老师总结：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。
正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，
悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。
温馨提示：景物烘托法
选景要与心境相符。
（二）学生练笔
牛刀小试：一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
提示学生用上面两种方法写作，没有字数限制，让学生自由发挥。
学生写作教师巡视，几分钟后找学生交流，说说自己用了什么方法。提醒其他学
生认真听，一会起来评价。师生对其作出评价后，出示典型例子。
（三）举例示范
动作表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，
可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
神态表现法
“**59” “***58” ,,,,本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利
剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， ,,,,
“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上,,,,
环境衬托法：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了
一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
（找学生起来朗读，说说哪些地方写得好，好在哪？）
（四）学生修改自己的作品：
学生读完后，再让学生修改自己的作文片段，起来交流。最好找刚才写的不好的同学，或是写的好的 ，修改之后认为更好的。学生和老师评价后，再给学生补充两种比较简单常用的方法。
（五）补充两种常用的心理描写方法
内心独白法： 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
梦境幻觉法：
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
（六）学生再次修改补充自己的作品
修改后小组交流，取长补短。最后把小组中最优秀的展示出来。
温馨提示——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
学生对照自己的看看出示的提示自己那些注意了，哪些没有注意？
五、学生谈本节课收获。
六、教师总结：
这节课，我们只是对心理描写做了一次初步探讨，它还有许多奥秘需要我们在以后的学习中去发现和挖掘。其实，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小局部，当你将它很娴熟的融入到作文中后，你会发现一种震憾人心的力量。它可以触及人的心灵，去打动每一位读者。希望同学在以后的作文中能灵活运用我们今天所学去具体、形象、细腻的展现我们的内心感受，让我们的心灵说话。同时，老师也想提醒同学：如果我们的心中没有生活，胸中没有真情，再好的写作技巧也是枉然。所以，今天，老师要布置一份特别的作业。
七、布置作业：
从现在开始，让自己在每次写作的时候，都带着对生活的深切的感悟，带着对生活的真切的关注，带着对生活的透彻的思考，怀着一颗真诚的心，感恩的心，热爱的心去完成你的作文，让你的心灵说话。这时，你会发现，写作过程
中，乐趣无穷；你会深切感受到，写一次作文，自己会又成熟一些；写一次作文你对生活，就会更加热爱一些,,,,
让心灵说话
――人物心理描写方法指导
内心独白法
直接描写心理
梦境幻觉法
语言、动作、神态、表现法
环境烘托法
写得好的心理描写片段篇六《一次心理描写片段训练课例的反思》
一次心理描写片段训练课例的反思
丰台区东高地外国语学校
现在许多学生普遍怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。这样写出的文章，结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。怎样才能使学生不再怕作文呢？我觉得，兴趣是最好的老师。学生怕写作文，主要是认为自己写不出好文章来，越写不出好作文就越发不想写，越不想写就越对作文不感兴趣，因而，激发和培养学生的作文兴趣成了作文教学的头等大事。那么，应如何适当地激发和培养学生的写作兴趣呢？我想以我做的一次心理描写片段训练的作文课为例，来谈谈自己在培养学生写作兴趣方面的体会。
教学环节一、巧设悬念
上课了，我拿着一本鲜红的荣誉证书，走进教室，我一进教室，同学们立即鸦雀无声，注意力都转向了我手中的证书上，我扬着手上的证书微笑地看着大家。同学们小声猜测着：
“这是谁的？”
“肯定是好学生的！”
“肯定不是我的，我最近没参加什么比赛”
面对同学们的猜测，我不急于揭开谜底，而对他们说：“同学们，我手中的证书就是我们在坐的同学的，可能就是你的，你想知道到底是谁的吗？”
“想！”同学们异口同声地回答到。
“有多想？”我追问道。
有的同学说“迫不急待”，有的同学说“急不可耐”，有的同学说好像迷宫探宝一样兴奋和紧张。
教学环节二、调动激情
看到学生说得差不多了，我再次吊了一下他们的胃口说：“同学们，把你们此时心中想的写出来，看谁写得好，我们就请他第一个来揭谜底，好不好？”
很多学生马上拿出笔和作文本，凝神思索起来。
因为有了刚才的心理体验，同学们写起来比较迅速，10分钟，很多同学都住笔了。
“谁愿意把你的作品与大家交流呢？”很多同学举起了手，个别没写完的同学也在奋笔疾书。
我找了几位同学来读，他们大体上都用“我好着急，”“我太好奇了”，“我真想马上知道答案”，“我多希望证书是我的呀”等来表达自己的心情，比较空洞。这也难怪，因为在平时的写作中，同学们的心理描写也是一个弱项，所以训练心理描写就是本节课的目标。
学生读完后，我并没有着急点评，而是让同学们找他们作品中的亮点，说说好在哪里。比如有的词语用得好，有的语句描写得细腻，有的修辞用得好，等等。
教学环节三、适时指点
我根据同学们的点评，归纳描写心理的常用的五种方法，用来引导同学们的写作，这五种方法是：内心独白、幻觉描写、环境描写、言行描写、修辞描写。（投影展示）
以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。（投影展示）
例一：内心独白
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
例二：幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三：环境描写
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例四：言行描写
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，
可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
例五：修辞描写
我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。
因为同学们都有过类似经历，我让同学们用心去体会例文中所体现的心理感受，能否表达当时的内心活动。选
择你最喜欢的表达形式，来说一说你曾经发生过的类似事例，当时的心情是怎样的。
教学环节四：已获经验 再次练兵
进行方法指导之后，再次让学生动笔重新表达刚才的心理，这次学生们有了心理体验和描写方法了，写起来顺畅多了，不一会，纷纷举手要求展示，这里择几篇展现给大家。
之一：“老师拿着一本鲜红的荣誉证书走进教室，同学们纷纷猜测幸运该莅临在谁的头上，可是老师偏偏不肯揭晓谜底，急得我是抓耳挠腮没办法。
望着那鲜红的证书，我多想变成一把金钥匙，去打开那两扇厚重的朱红色的大门，去登堂入室，看看里面装着什么样的神奇。”
之二：“上课了，教师满眼装着神秘，手里拿着一本鲜红的荣誉证书，走进教室。 啊！证书，它像磁石一样吸引了我们众多的目光，我多想有孙悟空的火眼金睛，或者是高科技的透视眼，把答案看个水落石出。”
之三：“看着老师手中拿的证书，我在暗暗祈祷，愿幸运之神降临在我的头上吧。虽然我最近不够努力，成绩有些下滑，或许我不配得到这个证书，但我真的希望有一个胜利，哪怕是一个小小的成绩来提升自己的信心，我以后一定会努力的。”
之四：那鲜红的证书，仿佛是一簇火焰，燃起我们很多希望。假如这个证书是我的该多好啊，我仿佛看到老师赞许的目光、爸妈的物质奖励和同学们羡慕的眼神，那是一个美！嘻嘻，虚荣心，谁没有呢。
在这些同学展示的过程中，掌声不断。获得掌声的同学，脸上洋溢着自豪的微笑。
教学环节五：提开谜底，引发思考
我请同学们评出他们认为写得最好的同学，来揭开谜底。这位同学兴奋地走上讲台，打开证书，证书上写着：
“奖给我的学生，这是老师为你们准备的二十年后活出自我的预约奖。”这个同学看后，表情也由兴奋变成深思，她默默地把证书传给同学们，同学们传阅着证书，兴奋的课堂变得静静的，我知道，同学们读懂了我的用意。
我说：“同学们，从现在往后的二十年，是你们人生中最瑰丽的一段历程，也是最关键的一段，它包含着升学、择业、立业、成家等一系列的人生大事，希望同学们认真思考人生，用踏实、勤奋去实现人生的价值和意义，不在于权位高低，重要的是活出自我的价值。到时候，老师愿意再做三十份这样的证书颁发给你们，来祝贺你们的成功。”教室里响起热烈的掌声，同学们脸上洋溢着自信与激动。
这节课上我看到，连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务，而且还要求展示，获得了很多掌声。由此我想到了，学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。我们要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，洋溢着滚烫滚烫的热情，一旦能找到厚积之隅、薄发之处，适当来一点“促动”，那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力。
那么如何提高学生对作文写作的兴趣呢，我认为：
一、创新课堂是提高兴趣的前提
我们总在提创新课堂，但真正的创新起来是非常难的，需要我们做出很多大胆的设想和艰苦的努力。
因为我摸透了学生的心理，知道他们每个人都是渴望成功的，所以这节课我以证书设悬念来开头，一下子把学生带进课堂，首先活跃了学生的思维和课堂气氛，提高了学生参与的积极性，学生有了好奇心，有了心理期望，也就有了兴趣，这在写作活动之前就具有导向作用，在写作活动过程中也容易产生积极的、愉悦的情绪体验。悬念直到最终被揭开，又再度引起学生的深度思索，这使整个课堂始终牵引着学生的兴趣，使他们怀着探究的心情去不断深入。可见好的课堂设计就是学生兴趣的牵引力，能带着学生在知识的海洋中愉悦地遨游。
二、激励肯定是推动兴趣的加油站
学生做得好与差不是教师评价的重点，而是我们指导方法的台阶。我引导学生相互找写作中的亮点，哪怕一个词、一句话、一个修辞，都能增强了受评价者的自信心，提高了写作兴趣。而激情的课堂、热烈的掌声，更能引起学生的热情和极强的满足感。
我认为教师的角色应由过去的课堂主宰者转化为学生发展的合作者、鼓励者和引导者。从学习情感上讲，教师有效的价值引导和不断的成功激励，是学生求知欲和创造欲不断得以满足的前提，只有这样，学生的写作才会变得积极、主动、自信。
三、指导方法是实践兴趣的依托
我在第三环节设计了方法指导，因为我觉得一节课光有热闹和激情是不够的，学生们要想写出高水平的作文，还要有“法”可依。我选择了学生们常有的经验和感受为例，进行方法指导，更易引起学生的共鸣，也更易于他们理解这些“法”，并把它们贯彻到写作中去。
四、启发哲思是课堂兴趣的升华
朱自清先生说过，“作文说是做人的训练也无不可”。教作文,就是教做人。新课程标准对作文也提出了明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；作文教学过程除了传授知识和写作技巧能力，更是不断帮助学生加深对社会、人生、大自然的认识、理解、思考的过程，不断用美的情操陶冶学生，完善学生的人格，培养学生的审美感悟能力，培育创新精神，激发人文精神的过程。
在现今，独生子女养尊处优和拜金主义的影响，人生目标的散漫使许多学生虚以待日、空乏无聊，因而重塑他们正确的人生观念、自我意识极为重要。所以我在课堂的结语中鼓励他们树立自己的人生目标，激励他们向前走，可能这些话语对他们某些人一生都有意义。启发他们进行人生的思索，升华他们的思想，这可能比课堂本身更重要。
总之，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”实践证明，学生是可以写好作文的，只要能激发他们的兴趣，他们就会敞开心胸，用手中的笔创造出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。
写得好的心理描写片段篇七《动作描写》
写得好的心理描写片段篇八《心理描写作文指导学案》
扣住心理描写，点亮人物心扉
——心理描写指导学案设计
学习目标：
1、通过分析习作案例及《羚羊木雕》中的心理描写，体会心理描写的作用。
2、掌握人物心理描写的方法，提高写作水平。
一、心理描写的定义
就是将人物在特定环境中，内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给
二、《羚羊木雕》中精彩的心理描写（体会心理描写的作用）
1、这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
2、我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不
知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
3、我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和
我要好吗?一定不会了。
4、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声
音也没有。
心理描写的作用：
三、作文大比拼
片段一：去年秋天，一个风和日丽的下午。爸爸突然说要带我去溜冰，一听到这个消息，我
便开心得蹦蹦跳跳，心理暗喜到：太好了，以前只是看过视频，知道玩花样溜冰的人可以在
冰上翩翩起舞，灵活自如。现在我终于有机会学习溜冰了，我一定好好学，展示给爸爸看。
片段二：一天，爸爸说要带我学溜冰，我听到很开心，因为我觉得溜冰很好玩，我很期待能
够学会溜冰。
评一评那个片段写得好，好在哪里？
四、心理描写的方法
1）内心独白法
案例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
小试牛刀：
语文课开始了，老师准备批好的试卷发下来。
写得好的心理描写片段篇九《作文指导课：动作描写片断练习》
写得好的心理描写片段篇十《动作描写(作文)》
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