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如何上好数学复习课
者：遂昌县2012届新教师培训班 黄丽梅
文章来源：应村中心小学
发布时间：日
有人说的；我倒觉得数学的新授课是自我成长的阶段，而复习课更多的是落实与完善。因为问题如何
本人才疏学浅，而且经验缺乏，可谓在此班门弄斧了，然而11月27日，我到北界小学参加了数学教研活动，聆听了四位教师的丰富多彩的公开课，而且还有机会亲身经历了各位前辈们的生动点评，我对如何上好数学复习课倒有了更深刻的感悟。
首先，复习课有几大注意点：
一、复习课要有线索可依。就像今天北界小学田国林老师在复习倍数与因素时，以学生自主梳理为线索，由猜老师号码这个有趣的问题引起学生的求知欲，把问题抛给学生，让学生在解决问题的同时，梳理知识点，同时在复习完之后，还鼓励学生用科学的知识网络图来归纳所学知识点。
二、复习要符合学生的自主性。复习课的主体是学生，教师只不过起引导、启发的作用，不应该由教师归纳，而是要充分发挥学生的主体作用。
三、复习课的练习设计要有层次、有梯度，而且由浅入深。复习是面向全班学生的复习，是素质教育的复习模式，需要考虑各个层次的学生，让每个学生都能有所进步。而且，由浅入深的设计思路更容易带领学生在不知不觉的过程中进入更深的领域。就像应村小学雷巍副校长，他在处理&分数的整理与复习&时采用了闯关的模式，第一关：基础关；第二关：辨别真分数和假分数；第三关：在括号里填上合适的分数。每一关都逐步加深，知识点由简到繁，由浅入深。
四、复习课要抓重点、难点、考点以及、易错点。由于复习课囊括的内容比较多，不可能面面俱到，如何处理好练习是关键。正如应村小学聂荣华校长所说的&复习不仅仅是复习，发展是关键&&我们不讲学生都懂的，更不讲学生听了也听不懂的，只讲学生现在不懂的，易错的，但是讲了后听得懂的&。
其次，得按部就班地复习。
一、回忆。如何才能让学生对知识回忆起来呢？这就需要教师的引导以及发问。像高坪小学吴小梅教师在复习&乘除法的整理与复习&时，通过教师和学生进行乘法口诀比赛，从而引发了一系列关于乘除法的算式，接着又逐层深化，同时充分发挥了学生的自主性，培养了学生提出问题和解决问题的能力。
二、梳理。梳理就是把知识点用&一条线'&串起来，由点到线再到面，层层扩展，不断地扩大学生的知识网络，加大新旧知识的联系。
三、训练。复习在很大的程度就是进行练习训练。练习不是简单的机械练习，好的复习课练习应是比较典型的、有代表性的、能够举一反三的、易错的、易混的、常考的。所以教师在练习的选择方面要下很大的功夫。如何，通过系统的训练，学生的知识就更巩固了。
四、发展。复习的最终目的就是发展。所以在复习课的后面必须要给学生留有一定的发展空间，往更深的层次蔓延。
就像应村小学雷海清主任说的：&复习就像套杯子，是放上去就牢，还是把它们往下按一下牢呢。复习只有扎实了，学生的知识才会牢固。然而&&，人无完人&，如何上好数学复习课还有更多的策略需要我们在教学中去寻找和发现。
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怎样上好数学复习课
发布日期： 13:55:52
数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？
首先，应遵循以下三条原则：
一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。　　
二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。　　
三、系统性原则。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。　　
其次，按以下步骤进行操作：　　
一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。　　
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。　　
二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。　　
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。　　
三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。　　
四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。　　
五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
发布日期： 20:48:31
课前预习时，把习题做一下，不管会不会，都要看，把重点组织起来背会，课后把习题做一下，主要上课认真听，你就能学好了，不懂要问。　
发布日期： 22:33:36
说的太好啦！　
发布日期： 13:55:52
其实跟着老师思路走也是很重要的，最好下课后就还是整理老师上课一些重要的方法和内容，再做好复习一些细点的内容。最好有空再去找找与要学内容有关的一些课外东西　
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新明中心学校 陆达 笔者是一名小学数学教师,我在几年的教学实践中发现数学课有一个误区：我们身边的数学复习课要么上成“整个单元知识点的重复”,学生听的昏昏欲睡,提不起精神；要么被上成习题课,作业课；要么复习课被上的高深莫测,都是些数学思想和新理念,学生听后不知所云.两种极端都没有起到复习课应该有的作用.这次在甘棠中心学校举行的全区小学数学六年级“整理和复习”研讨会,无疑是给我们研究“整理和复习”提供了一个研究的平台,通过观摩教学课,听专题讲座,集中评课等活动,使我们对于如何上好复习课有了些许的思考和研究.复习课是小学数学教学中的基本课型,对学生学习数学起到巩固提高的作用.那么,新课标下的复习课究竟该怎样上?上复习课应该把握些什么呢?通过我的平时教学实践和这次教研活动,我认为复习课应该跳出单纯记忆的框架,搭建有助于学生创新的平台,让学生在自主复习中得到提高.应着重从以下几个方面入手来开展教学.一、 创设情景,再现知识由于复习课中的知识是学生已经学过的,为了激发学生的兴趣,教师应该在复习课伊始,创设一定的情景,激发学生产生复习的愿望,或直接呈现已经学过的知识（一般此时的知识都是零散的,不系统的）,然后提出要求,寻找这些知识之间的联系.要根据学生的不同情况和不同的教学内容来组织复习.一般来说,对于低年级学生,教师可以帮助学生复习,教给学生复习的方法；对于中年级学生,老师可以带着复习,教给学生复习的思路；对于高年级的学生,放手让学生自己整理复习,鼓励学生用自己的方法进行复习,或者借助于同学之间的相互交流,小组复习.二、归纳整理,实施创造 已学的各部分内容呈现出来以后,就要让学生通过观察和思考,找出各部分内容之间的关系或蕴含的规律,建立良好的认识结构,因此,归纳整理是复习中必不可少的阶段.在这个过程中教师要相信学生,给学生足够的空间；促使他们创造性地完成知识结构与认知结构的构建,形成完整的知识网络.三、 重点复习,突破重难点 在复习的内容中总是有重点的内容,抓住这个重点或者难点内容进行复习是必要的.抓住一单元中的重点和难点问题逐一突破,这些内容在原先的学习过程中还有许多“夹生饭”,复习效果的好坏对于似懂非懂的那部分学生尤为重要,学好了能达到牵一发而动全身的效果.在这个过程中教师要发挥引导的作用,使学生注意到重点与难点之所在. 四、区别对待,查漏补缺 在复习课中有一个不可或缺的环节——作业练习,我们的教师在设计习题时不可取的方法是,不管学生程度如何,都做一样的题目.如果题目太容易可能造成学有余力的学生“吃不饱”；如果题目太难,学困生无从下手,甚至丧失学数学的信心.我们提倡教师设计一些开放性的习题,在保底的基础上可以再提高.同时重视针对个体的查漏补缺,让一些问题暴漏出来,并予以解决,此外还要重视学生解决问题能力的培养.具体可以通过综合性问题的解决来培养.总之,复习课是小学数学教学中的基本课型.它可以加深学生对知识的记忆,帮助学生减少遗忘,增强记忆力；同时,它还有助于学生认知结构的形成和建立.所以,在课堂教学中,我们一定要提高对复习课的认识.
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浅谈如何上好一堂初中数学复习课
长凝中学& 李立康
摘要：怎样上好数学复习课，提高复习效率，这是每一位数学教师都关注的问题，但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷，讲试卷，再做试卷”的题海怪圈，教师应积极理解复习课的作用，复习课的类型，有针对性地指导复习教学。
关键词：针对性、层次性、角色
早在我国古代孔子就提出了“学而时习之”、“温故而知新”的主张。可见复习的重要性不言而喻。复习，顾名思义，就是反复地学习，以使学生掌握知识，形成技能的一种教学类型。在学习中，学生在短时间內获得的大量的知识多来自于书本或他人间接经验，而非自己的亲身体验，因此，学生很难立刻将所学的知识纳入自己的知识体系，必须经过一个复习的过程。但复习绝不是对所学知识的简单罗列，而是根据教学内容的不同选择不同的方式进行复习。有人说“复习课比新授课难上”，我认为应该从以下几个方面去分析：
一、 要了解复习课的作用。
通过复习可以巩固所学的知识。由于学生学过的知识不可能长久保持下去，总会有一部分遗忘，而复习可以使学过的知识得以重视，在记忆中加以强化。通过复习可以加深学生对知识的理解，使所学的知识更加系统。例如：学生初学代数式时，对代数式的意义理解不深，学习了分式、整式、根式后，经过复习，学生对代数式的理解才更透彻。通过复习还可以纠正学生常犯的错误、解决遗留的问题，提高学生的学习能力。
二、 要了解复习课的类型。
复习课的类型有单元复习课、阶段复习课、专题复习课、总复习课四种。
1、 单元复习课：
单元复习课是以复习一单元或一章、一节所学的知识为主要內容的复习课。单元复习课一般安排在新授课和习题课后进行。这种复习课的目的在于把知识贯彻执行起来，使知识系统化。
2、 阶段复习课：
阶段复习课是以复习某一阶段所学的知识为主要內容的复习课。如：期中复习课、期末复习课等。它的作用是系统整理阶段所学的知识、方法、以及数学思想；沟通知识、方法间的联系，形成所学内容的整体结构，再通过解决一些综合或应用问题，训练技能、提高能力。
3、 专题复习课：
专题复习课是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对知识与技能的内在联系及数学思想与方法进行集中训练。
4、 总复习课：
总复习课是指导学生在学完学科的内容后毕业前的复习课。如初三的复习课。总复习课不但要进行数学知识的复习，还要进行数学学习方法的复习，是一种全方位的复习。
三、 要抓好课堂内容的设计安排。
复习课上的内容安排至关重要。可以说，复习课是教师对教学中缺欠弥补的一个好时机，也是提高教学质量不可缺少的一个环节。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，而复习课不是能是旧知识的简单再现和机械重复。复习课上的内容要有针对性和层次性：
①、针对性，即复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是强调各种考试、尤其是中考重视的知识内容。复习知识点时切忌面面俱到，这样会使学生产生厌烦情绪，书上、笔记上都有，干嘛还听老师唠叨一遍？其实这也是浪费时间，效果也往往适得其反，让学生抓不到重点。如果复习课要做到所讲的知识内容有针对性，教师在平时的教学过程中就需要做有心人，把每次学生作业中的有问题的地方和每次小测验中学生答得不好的地方记录下来，这样复习时就能做到有的放矢。曾经看过一篇有关复习的文章，文章中作者说，整合沟通是复习课的鲜明特征，我十分赞同这个观点。复习课上的前后知识沟通不是知识点的简单联结，而是知识本质上的融合。
②、层次性，即复习要由浅入深，让各个层面的学生在复习课上都有收获。
首先，学生之间存在差异，有两极分化的现象，面对学习状况不同的学生，就要用孔子几千年前就提出的“因材施教”的原则。从平时的期中、期末考试来看，试题都是特别重视学生的基础；再看历年的中考题，基础题目的比重也是较大的。因此，一定得让学生把基础知识抓住了，这一点在平时的授课中要注重落实，在复习过程中更要注意。其次，复习课上是离不开练习题的，练习题的选择需要层次性。教材上安排的题目一般都是比较简单的，其目的是让学生掌握基本的知识和方法，一定要精心选取适量的教材上的练习题和习题。另外，复习课上的练习题可以以题组的形式给出的。一节课给出两个到三个题组，每组安排三个题。首先，题组之间是由易到难的；其次，同组题之间也是按容易、一般、较难来安排的。总而言之，复习课上层次分明，让复习真正成为每位学生的需要，让不同学生在复习中得到不同的发展。
四、要抓好教师和学生的角色的设计安排。
再好的课堂内容，学生不配合，学生没弄明白，教师也是徒劳的。向45分钟要效益，不仅需要内容的精心设计，更需要学生的积极配合，这里就有一个问题，复习课上教师的职责和新授课上是完全一样的吗？好的复习课上，绝对不是。好的复习课，教师和学生的角色也是需要设计的。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”我从中受到启发，认为复习课的教学中，教师的角色只是学生的组织者、指导者、促进者；而学生的角色应当是参与者，思考者，不是听众。
在复习课上，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，知识点可以让他们课前准备，课上回答，有不足的地方在所难免，教师不要马上自己纠正补充，应放手给学生，组织学生相互讨论，相互补充。同时，教师要充分相信学生。梳理完知识点后，必然要有一定量的练习题，有的教师此时不要一味地讲典型例题了，可是我不赞同这种方式，此时，教师只能作为指导者和促进者。听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的老师，听10遍动手做一遍。那么结合学生的特点，我在复习课上主要讲一两个类型不同的题目，然后就是让学生动起来，保证学生有充裕的活动时间与思维空间，也给学生提问题及质疑问难的时间与机会，不过教师要适时适当地对学生的解答或疑问给予指导和解答。这样上的复习课，效果还不错。总之，让学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考，千万不要剥夺他们的课堂自主权。
复习课上的角色摆正后，还有一个好处，就是原来个别上课不听讲或者睡觉的同学，看到别人都“动”起来了，他们也会被感染开始学习的。
五、要与同事之间多交流，达到资源共享。
复习课的备课应采取集体备课的形式，有问题大家讨论，有好题大家分享，取长补短相互借鉴，同事间的交流共享可以达到1+1大于2的效果，达到共同提高的目的。
总之，要上好一堂数学复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的复习课中探索和总结。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何上好数学复习课--《新课程学习(上)》2011年05期
如何上好数学复习课
【摘要】：正复习课可以帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆;帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧;帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
复习课可以帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆;帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧;帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。如何上好数学复习课呢?根
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