小学课文怀念母亲课文主要内容前后照应的句子

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-10 14:12 标签： 怀念母亲课文主要内容

【导语】基本上每一种语言都有自己的语法，汉语当然也不例外。想要学好语文的话，语文的语法也是不可忽略的。我们从小到大对汉语已经非常熟悉了，虽然我们会说，但是没学过语法的话，我们却不知道我们为何这样说。语文语法在语文中是属于基础的部分，但是也一定要好好学，无忧考网准备了以下内容，供大家参考。


　　（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

　　（二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

　　（三）常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑

　　（四）说明文分类：

　　１、实物说明文、事理说明文

　　２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）

　　２、空间顺序：注意表方位的名词

　　３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。

　　（六）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）

　　（七）两大说明方式：平实说明与生动说明

　　（八）说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）

　　（九）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

　　（十）散文的分类：抒情散文和叙事散文

　　（十一）散文的特点：形散而神不散

　　（十二）小说的三要素：人物、故事情节与环境

　　（十三）小说的结构：开端、发展、*、结局（有的前有序幕，后有尾声）

　　（十四）描写的方法：

　　１、概括介绍与具体描写

　　２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写

　　３、正面描写与侧面烘托

　　４、小说中的环境描写：自然环境、社会环境

　　（十五）议论文分类：立论、驳论

　　（十六）议论文三要素：

　　１、论点：解决“需要证明什么”

　　２、论据：解决“用什么来证明”

　　３、论证：解决“怎样来证明”

　　（十七）议论文结构：

　　１、引论：提出问题

　　２、本论：分析问题

　　３、结论：解决问题

　　（十八）论据类型：事实论据和道理论据

　　（十九）常见论证方法：

　　１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理

　　２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）

　　（二十）语句在文章篇章结构上的作用：

　　总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

　　（二十一）语句在表情达意方面的作用：

　　渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

　　（二十二）语句特色评价用词：

　　准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

　　（二十三）掌握常见病句类型，对应解决：

　　（1）结构是否完整

　　缺乏主语：通过刻苦学习，使他的学习成绩有了很大提高。（删去“通过”或“使”）

　　缺乏谓语：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（删去“为”或句尾加上“而奋斗”）

　　缺乏宾语：统筹方法是一种安排工作进程的。（句尾加上“方法”）

　　（2）成分搭配是否妥当

　　主谓不当：现在，所要解决的矛盾和预期的任务已经完成。

　　动宾不当：我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进经验。

　　主宾不当：他的家乡是广东顺德市人。

　　定中不当：自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。

　　（3）语序是否合理

　　例：每个有理想的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。（应该是“都希望将来”）

　　（4）句式是否杂糅

　　例：有没有健康的身体，是否做好工作的前提。（删去“有没有”和“否”）

　　（5）前后文意是否矛盾

　　例：一朵朵五彩缤纷的白云飘浮在高空。（删去“五彩缤纷”或“白”）

　　（6）语意是否重复

　　例：关于这件事的具体详（删去“具体”）情，以后再告诉你。

　　（7）是否产生歧义

　　例：小王见到小李，他告诉他，他（改为“自己”）在厂里评上了生产标兵。

　　（8）用词是否得当

　　例：大家都说他的批评又正确又尖刻。（“尖刻”改为“尖锐”）

　　（二十四）句式变换：

　　①主动句和被动句互换

　　例：战士们击退了敌人一次又一次的进攻。（主动句）

　　例：敌人一次又一次的进攻被战士们击退了。(被动句)

　　A、主动句变换为被动句

　　方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间加介词“被”，原谓语动词置后不变。

　　B、被动句变换为主动句

　　方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间删去介词“被”，原谓语动词置于主语后不变。

　　②肯定句和否定句的变换

　　例：我们的战士都是勇士。（肯定句）

　　例：我们的战士不是懦夫。(否定句)

　　A、肯定句变为否定句

　　方法：主语不变，谓语动词变为否定词（加上“不”“没有”等否定词）原宾语变为反义词。

　　B、否定句变为肯定句

　　方法：主语不变，谓语动词变为肯定词（删去“不”“没有”等否定词）原宾语变为反义词。

　　③肯定句与双重否定句转换

　　例：他勤劳。（肯定句）

　　例：他并非不勤劳。(双重否定句)

　　方法：主语不变，原谓语（动词）前加上（或删去）双重否定词（“不是不”“非不”等），宾语不变。

　　④陈述句与反问句的变换

　　例1：这成什么话？（反问句）

　　这不成话。(陈述句)

　　例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了吗？（反问句）

　　西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。(陈述句)

　　例3：难道我们不对吗？（反问句）

　　我们是对的。(陈述句)

　　A、反问句变陈述句

　　方法：主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，反问语气词删去，问号改为句号。

　　B、陈述句变反问句

　　方法：主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，加上反问语气词，句号改为问号。

　　（二十五）标点符号：

　　（1）分号与顿号的区别

　　分号表示一句话中并列分句之间的停顿。

　　例：我希望每一个人都能像松树一样具有坚强的意志和崇高的品质；我希望每一个人都成为具有共产主义风格的人。

　　顿号表示句中并列词或词组之间的停顿。

　　例：伟大的、光荣的、正确的中国共产党万岁！

　　例：你知道小玫为什么不来上课吗？

　　例：是谁创造了人类世界？是我们劳动人民。

　　例:难道你真的不明白这件事情的*吗？

　　（3）双引号的用法

　　例：*同志在《*八股》里说：“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”

　　②表特定称谓或强调

　　例：党委书记要善于当“班长”。党的委员会有一二十个人，像军队的一个班，书记好比是“班长”。

　　③表反语（讽刺）或否定

　　例：这样的“理论家”，实在还是少一点好。

　　（4）省略号的用法

　　例：这个校办工厂现在可以生产车床、电机、变压器、水泵、电线??????上百种产品。

　　例：（孔乙己）说：“偷??????读书人窃书不算偷。”

　　③表被抢白而话没有说完

　　例：（孔乙己）说：“不??????不要取笑??????”

　　“取笑？昨晚我亲自见到你被丁举人吊着打。”（酒客）

　　例：“我??????我??????我坦白。”面对铁证，犯人只能老实交代自己的犯罪事实。

　　（5）破折号的用法

　　例：知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面――诚实和谦逊的态度。

　　例：团结――批评和自我批评――团结。

　　例：很白很亮的一堆洋钱！而且是他的――现在不见了。

　　例：周――总――理，你在哪里？

　　（二十六）修辞手法：

　　（1）准确认知比喻、排比、反复、拟人、反问、设问、夸张、对偶、借代等常用修辞。

　　比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。

　　比较仅是双方在程度、范围等方面的对比或类比。

　　例：妹妹的脸像苹果一样红。（比喻）

　　例：他比他爸爸还高。（比较）

　　②比喻有明喻（比喻词通常如“像”等）、暗喻（比喻词通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻词通常不出现）之分。

　　比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。

　　借代通常直接以相似体替代本体。

　　例：她像圆规直立在我的面前，一副得意洋洋的模样。（比喻）

　　例：圆规尖叫着跑到我的面前，一副得意洋洋的模样。（借代）

　　④一般疑问、反问和设问

　　一般疑问通常是提出问题，别人解答。

　　反问质问他人，答案却在问题中。

　　设问通常是自问自答。

　　排比通常由三句或以上的意义相近的语句组成。

　　反复通常由两句或以上字同义同的语句组成。

　　例：《周恩来年谱（1949――1976）》详细记述了周恩来在中华人民共和国建立后担任中共中央副主席和中华人民共和国总理期间的重要业绩、主要思想和作出的重大贡献；反映了周恩来作为中国共产党第一代领导集体的重要成员，为寻找一条适合中国情况的社会主义建设道路而进行的艰辛探索；表现了周恩来为党、国家和人民利益殚精竭虑，无私奉献，顾全大局，鞠躬尽瘁的革命精神；再现了周恩来日理万机，为建设祖国、振兴中华日夜操劳的感人情景和非凡的管理国家的才能。（排比）

　　例：无耻啊，无耻，这是特务们的无耻，恰是我们的光荣。（反复）

　　⑥夸张有夸大和缩小之分

　　例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　例：闰土的见识广博，而我和我的小伙伴们见到的只是四角的天空。

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：小学六年级语文语文（上册）第二组

教学主题：《怀念母亲》

设计者： 李志敏 广惠街刘申庄小学

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

评价任务一：学会8个生字，能正确读写词语。。

评价任务二：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

评价任务三：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

ppt课件出示本文8个生字，自由练读，同桌互 助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

1．学会“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。

3、这两位母亲指的是谁？

（预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。）

【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。（完成目标二）

学生能正确、流利地朗读课文，体会到作者的感情。

作业：抄写生字，并熟读全文，质疑课文

以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

崇高的敬意　　　　　真挚爱慕

学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读。

复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

2、指名说说都画了哪些句子。

3、重点研读，体会感情。

（1）幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”（这段话是作者在什么情况下写的？食不下咽，寝不安席是什么意思？作者为什么会如此痛苦？你觉得真正让作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？为什么说他的愿望没能实现呢？你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗？（指名说）

能用一个词来概括作者的感情吗？（悔恨，他为什么悔，又为何恨？）

出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来？

读了这则资料，你想到了什么？你明白了什么？

师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢？

指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。（指名读，范读，齐读。）

（2）幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

（看着她神情，作者为什么想哭？他可能会想到了些什么？为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么？）

（指名说，他可能会到什么？）

此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊！所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来！（谁能有感情地读一读这句话？指名读，齐读。）

（3）幻灯出示：“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”（这段话是作者在什么情况下写下的？为什么作者会看不清母亲的面影呢？）

出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却只有那长长的恨。

师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。（齐读）

5、播放歌曲，升华情感。

师：孩子们，是啊！天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。

能体会出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。

理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

2、探究文本，感悟内涵

（1）动情地读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

①谈谈体会，或是质疑。

②常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

③季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

④既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

（1）读着读着，你仿佛听到了什么？

（2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

（3）这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

（4）从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。

1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗？请写一写。

2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？

（预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。）

进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

真挚、寝不安席、思潮起伏

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