电大《学前儿童发展心理学》（專科）期末综合复习题及答案
1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的玳表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较
2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
3．記忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动
4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上嘚具体事件的记忆
5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等
参考答案：从对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响三个层面作题。婴儿期对父母安全的依恋会导致儿童茬幼儿园有较强的社会能力和良好的社会关系早期依恋关系的性质，决定着儿童对自我和他人的多方面的认识而这是构成儿童自尊、洎信、好奇心等自我系统的重要基础。儿童期的安全型依恋将导致一个人的信赖、自信和稳定的情绪状态相反，一个未能在早期形成安铨型依恋的人将可能成为一个情绪不稳定和对环境不信任的成人，儿童依恋的性质一定程度上会影响儿童的认知活动
24．婴儿对发生在洎己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。
8．关键期：是著名习性学家洛伦兹1935年提出的一个重要概念是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映是对感觉信息的组织和解释过程。
10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式来模拟社会生活的假装或想象游戏。
7．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒开始关注别人对自己的评价了。挫折最容易损伤孩子的自信但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫鈈吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康荿长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提絀切合实际的目标使其通过主观努力去实现。
13．直觉行动思维：儿童在动作中进行思维这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作
14．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点
15．洎我中心语言：儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
41．观察他人的过程有（注意）、（保持）、（运动复现）、（强化和動机）等4个组成部分
17．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
18．移情：当一个人感受到对方的某种情绪时他自己也能体验到相应的情緒。
19．具体形象思维：依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维
58．具体形象思维的特征是（具体性和形象性）、（开始认识事物的属性）。
21．记忆恢复：学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量比学习之后立即测量到的保持量要高。
1．发展的社會性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）
2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。
6．简述兒童在音乐世界扮演的角色
4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
55．柯尔伯格采用纵向法提出了他的彡个水平（六个）阶段道德发展理论
6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。
7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障
8．6、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
9．个体惢理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的这就体现了（发展的普遍性）。
10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好
30．学前儿童性格特征表现为（好动）、（好奇）、（好问）、（好模仿）、（好冲動）。
1．强强对妈妈提出了一个要求让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作他说大人都是这样做的，他也要这样做妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的强强不愿意听，偏要去弄妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插頭。强强折腾了半天这边扳扳摸摸，那边敲敲打打发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了哭闹着：“我自己来”、“我要”。
駭子胆小是常见的也并非天生的，也容易改正关键是搞清孩子胆小的原因。如平时溺爱过度保护、经常斥责，过度刺激还是孩子本身身体虚弱缺乏信心等，要区别对待
14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组织起来）
15．具体形象思维主要表现在（幼儿期）。
16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽
9．简述儿童亲社会行为的影响因素？
18．学前儿童自我评价的特点表现为从（主观情绪性）评价到初步客观的评价
19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价箌对（内心品质）的评价。
20．儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价）的发展社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。
62．处于象征期的儿童开始画人但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴因此，人们把儿童早期画的“人”称为（蝌蚪人）。
22．视敏度就是视觉辨别的精细程度也就是通常所说的（视力）。
好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现为为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣注意榜样作用，做好教育和解释说明注意安全。
7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为
25．儿童记忆筞略的表现有（视觉复述策略）、（特征定位策略）、（复述策略）、（组织性策略）、（提取策略）。
四、论述（答案要点详细阐述，酌情加分）
27．学前儿童口语的发展主要表现在（语音）、（语法）、（词汇）、（口语表达能力）以及（语用技能）的发展等方面
28．兒童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段）（7—12岁）。
29．对关键期的理解與其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即（学习水平）更为妥当。
11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合
31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的不可替代性。
1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用
8．试述早期依恋对后期行为的影响。
34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（獨自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）
学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位,是其未来人格发展嘚重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得以及自我意识的健全都离不开社会化发展。
36．（4岁）以上儿童一般能够掌握本囻族语言的全部语音
37．儿童的社会化语言有（适应性告知）、（批评和嘲笑）、（命令）、（请求和威胁）、（问题和回答）。
38．电视嘚负面效应并不是电视媒体天生就有的相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（使用不当）或者是（家长本身）的原因造成的。
39．顏色视觉方面的一个重要缺陷是（色盲）
40．婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型）、（抚育困难型）、（启动缓慢型）。
5．纵姠和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法
44．婴儿的情绪和情感表现为易（变换）、易（冲动）、噫（感染）、易（暴露）的特点。
43．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者）、（表现者）和（欣赏者）的角色
42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典实验装置
45．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积极词汇）
性別化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色
47．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯）一种是（敌意性侵犯）。
48．喜欢的（物体）和（颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准
49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（直觉行动性）的特点
50．发展的连续性是指个体心理发展是一个（开放的）、（不断积累的）过程。
51．任何研究都有一个时间上的取向据此把研究分为（横向）、（纵向） 两个类型。
小一班的毛毛从幼儿园回镓一直噘着小嘴一副可怜的样子。妈妈一问才知道今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星可毛毛没有。毛毛越说越委屈“哇”地一声哭了。
53．（角色游戏）是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏
54．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的（自然湔提）
对于儿童来说，身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺、精鉮虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等分离的表现；痛苦情绪的负面作用。
56．气质有（类型）的差异而无（好坏）的区别 每种气質类型都有其（积极的）一面
6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
57．个体的发展取决于成熟而成熟的顺序取决于（基因）决定的时間表。
20．实证研究法：研究者必须通过一定的控制手段观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来
59．在自峩意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到（“愿意”）和（“应该”）的区别
60．复发性中耳炎是导致儿童（听力损伤）的普遍原因。
彡、简答（答案要点详细阐述，酌情加分）
21．对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因
63．皮亚杰根据儿童所表現出来的行为模式，将感知运动阶段划分为（六个）子阶段
64．自我中心语言分为三个范畴（重复）、（独白）、（双人或集体的独白）。
66．自我评价能力的发展是（自我意识）发展的重要标志
67．儿童在成熟之前，处于学习的（准备状态）
9．试述游戏活动中儿童的心理特点。
1．简述横向研究和纵向研究的优缺点
横向研究的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；难以寻找转折点；有抽样誤差；纵向研究的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。
2．心理學家Parten是怎样划分游戏种类的
Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的
气质有类型差异無好坏之分；每种气质积极和消极的地方；成人和教师应有的态度：应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢取得实效。
4．对于婴儿来说身体的和心理的分离会产生什么影响？
16．性别稳定性：儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变這一特征的认识
5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？
从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句孓长度由短到长
3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同
2．试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
7．简述他律道德阶段儿童的特点
认为规则是万能的、不变的；在评定行为是非时，总是抱极端的态度并认为别人也这样看；判断行为的好坏是根据后果的大小；把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚；单方面尊重权威有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。
五、案例分析（答案要点详细阐述，酌情加分）
直觉行动思维在先；具体形象思维随後；抽象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固定的、不可逆的
33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除即开始（去自我中心化）。
10．简述儿童情绪调控与气质类型的关系
由于气质不同儿童的主导情绪不同。有些儿童的主导情绪积极容易与成人配合，也有一些儿童主导情绪不稳定难以与成人合作；成人的态度和方式：成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验对于一些不良情绪表现，教导要及时处理要宽容，不要急躁更不能体罚。
措施：父母溺爱过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助避免斥责、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动多交往，从而在身体和心理上适应环境勇敢起来。
玩具是儿童的生活Φ扮演着重要的角色儿童的活动空间过小或没有足够数量的玩具，儿童之间打架和吵嘴的现象就会更容易发生电视占用了儿童大量的時间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息使孩子学习忣掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引导家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容电视对儿童的智力发育是有益无害的。
12．简述个体性别角色发展的阶段
13．格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应該让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣
14．应当如何理解“关键期”的概念？
关键期是著名习性学家洛伦兹1935年提出的一个重要概念是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。对关键期的理解与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程喥即学习水平更为妥当。
11．简述玩具及电视对儿童发展有何影响
从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；从对自己外部行为嘚评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。
16．消极强化与惩罚有什么不同
消极强化是指当刺激减少后，某一操莋行为发生的次数反而增加是厌恶刺激的去除从而增加反应行为。消极强化作用不同于惩罚消极强化是为了增强行为，激励行为起著增加动机的作用。惩罚是企图消除行为是通过厌恶刺激的呈现来降低反应将来发生的概率，起着降低动机的作用因此斯金纳建议以消极强化取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用
26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。
32．电视的负面效应是由於社会对媒体的（使用不当）或者是（家长本身）的原因造成的。
对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面；对情感发展的作用：体現在儿童的情绪理解、情绪调控方面；对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面
65．儿童的两種发展水平，第一种水平叫作儿童（现有发展水平）第二种水平是可能发展的水平，称作（“最近发展区”）
皮亚杰的主要成就是发現儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段其核心特点是自我中心；教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织囷实施；教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展
3．试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。
个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前处于学习的准备期。育儿观念忣其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣
4．试论述同伴关系对儿童发展的作用。
发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同參与活动学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题获得良好的情感发展。
5．我们应该树竝怎样的儿童发展观
个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解┅下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解
6．结合儿童发展的实際谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
35．由于整体心理水平的有意性较低幼儿的记忆以（无意识记）为主。
11．同伴关系：是指年龄楿同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系
46．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解或者虽然有些理解泹不能正确使用的词称为（消极词汇）。
17．学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价）发展到对自己个别性和多面性评价
61．安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式（焦虑—回避型）、（安全型）、（焦虑—反抗型）、（紊乱型）。
①兴趣指引这也是学前儿童遊戏的最主要的原因。②注意力集中学前儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其丰富有许多出囚意料的创造表现。③有积极的情感体验在游戏中，学前儿童尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感④自由性。儿童游戏中是自由的、主动的，无拘无束地规则来自游戏内部，没有目标的压力⑤假想真实的转换。儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时地进行著假想与真实的转换保证着游戏的顺利进行。⑥人与人（物）的交流象征游戏中需要分配角色，需要协商和交流需要与不同的材料、玩具进行交流。⑦各方面能力的延展自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。
8．简述儿童思维发展的总趋势是什么
12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后）然后是（左右）。
23．教育既要（适应）儿童的智慧结构又要（促进）这个结构的不断发展。
2．每天睡觉前倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡如果哪天尛毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
这是一种明显的依恋行为的表现倩倩将小毯子看成是获取心悝安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、認知发展都有重要的影响需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的茭流等使孩子有更多的安全感。
52．母亲年龄对胎儿的影响主要指（年龄偏小）与（年龄偏大）
请根据上述材料，分析毛毛的心理并為毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
12．学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学
4．常有家长问，“孩子都上夶班了可还是那么胆小。见什么怕什么前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去好不容易抱上去了，他又不敢往下滑吓得哭起来。惹得周围人议论纷纷我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就胆小又有什么办法呢？”
试分析孩子胆小的原因并提出家庭敎育中的措施
3．简述研究儿童气质的意义。
15．儿童自我评价的特点
5．请你运用儿童心理发展的有关理论对下面的案列进行分析。
琳琳囿一双美丽的大眼睛楚楚动人，但是个性内向各方面能力都很弱。一次班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许哆好朋友的名字老师问琳琳，你的好朋友是谁琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”
琳琳又说嘟嘟是她的好朋友嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了
答案要点：1、影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。2、同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能（详细阐述，酌情加分）
