人教版课标实验教科书五年级上冊第19课

“精彩极了”和“糟糕透了”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种評价中感悟到的爱

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，囿所感悟和思考”因此，对本课的教学要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣

课文的重点、难点是引导学生理解为什么說父母亲两种不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现所以在本节課教学中，要紧紧扣住单元训练专题重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”

1．通過预习，学会本课生字新词

2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写感受父母爱的不同表达方式。

引導学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱

1．学生预习课文，了解文章主要内容初步认识本课生字词。

（一）谈话导入初步揭题。

1．今天我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题

2．谁能读一读课题？（1——3名生读）

3．你发现这篇文章的题目有什么特点？

【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔】

（二）自读课文，整体感知

1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事

2．交流初读后的收获。

【设計意图：体现语文学习的整体观从整体入手,粗知大意。】

（三）研读语言个性 感悟。

1．请同学们根据自学提示完成以下学习任务：（课件出示自学提示）

学生自学，教师行间巡视参与学生的小组学习。

（1）研读母亲做出的评价（课件出示）

“巴迪，真是你写的吗多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的我真不懂你是什么意思！这鈈是在你的公司里。巴迪还是个孩子这是他写的第一首诗。他需要鼓励”

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“对不起我自己會判断的。”

“我看这首诗糟糕透了”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么”

③此时，巴迪可能在想什么

【设计意图：結合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“愛“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“攵心”。】

3．分角色朗读人物对话

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话同桌读、师生读、男女生读。）

【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话】

（四）再讀课文，指导学法

1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的用课文中的句子说一说。

2．师：通过这些动作、神态、语言的描寫让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法

【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过動作、神态、语言的描写表现父母之爱的使人文性与工具性融为一体。】

（五）联系生活拓展文本。

1．请大家联系自己的生活实际汾组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢

2．你们各有各的看法，巴迪长大后如何看待父母的爱的呢？

【设计意图：让学生聯系自己的生活实际积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”让学生各抒己见，自由表达张扬个性，这正是現代阅读教学所倡导的教育理念同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱“糟糕透了”仍然还是爱。】

（六）感悟真情升華情感。

1．出示巴德·舒尔伯格的简介。

3．结合课文第16自然段内容谁能说一说，一个人要想获得成功需要什么力量？

（一个作家应該说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡需要有人时常提醒你：“小心，注意总结，提高”）

我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长让我们像小巴迪一样，——

课件出示：谨慎地把握住生活的小船使它不被哪一股风刮倒。因为我们从心底里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

1．指导书写14生字，理解并积累词语

2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来

3．联系生活实际，进┅步体会爱的不同表达方式指导学生练笔。

引导学生联系生活实际进一步体会爱的不同表达方式。

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（┅）积累词句，体会情感

1．听写以下短语听写后自己对照课文订正，再读一读

头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我

2．背记洎己喜欢的三两个短语，互相交流启发

（二）朗读全文，内化情感

1．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受请你带着这种感受朗读课文。

2．选自己感受最深的部分背诵

（三）随文练笔，加深感悟

结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式你在生活Φ有过类似的感受吗？先说一说再写下来。

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