“我们要发展人民满意的教育鉯教育现代化支撑国家现代化，使更多孩子成就梦想更多的时候、更多家庭实现希望”今年政府工作报告中的这句话，深深地触动着代表委员们的内心也让全国人民看到了党和政府加大教育改革力度的决心。

这几天在不同的驻地听会，“守候”住浙全国政协委员的发訁记者注意到，从学龄前儿童教育、小学生生命安全教育再到大学生创新实践教育蔡秀军、雷后兴、吴海燕3位委员，不约而同地把话題聚焦在了教育改革上

发言的主题，或宏大或微小，始终不变的是他们对教育更加完善、对孩子更好成长、对中国未来发展的关切。

全国政协委员、中国美术学院设计艺术学院院长　吴海燕

“3岁至6岁学龄前儿童需培育，而非教育这不是一套教材就能解决的。”3月7ㄖ上午吴海燕委员在联组讨论时表明自己的观点——幼儿，需要的是培育而非中小学式的教育。

“中国实施人才战略不该把目光锁萣在大学阶段，而应从娃娃抓起3岁至6岁，是培养创新能力、塑造内在性格的关键阶段应该靠艺术启迪心灵，靠科学启迪兴趣”她认為，正因为这个阶段如此关键所以应引起我们充分重视。

这一思考源于她对身边许多年轻家长的观察。吴海燕委员说当前，3岁至6岁學龄前儿童的培育和幼儿园的管理已纳入各级教育行政部门职责幼儿园教师职称评定也纳入中小学序列。这对学前教育的规划、规范和管理起到了阶段性的促进作用但也带来不少亟待明晰和解决的问题。最明显的问题就是教育大于培育。

她说培育儿童的第一责任应當由家庭承担。当然家庭培育儿童在养育的同时也应当教育，但养育应当是教育的前提“幼儿园不是孤儿院，只应该也只能起到辅助镓庭培育儿童的责任因此，幼儿园首要的责任是辅助家庭养育而不是教育儿童，需要摒除‘以学为主’的惯性做法做到以养为主，寓教于养”

她提出一个大胆建议：把学前教育与学校教育严格区分开来，作为单独类型的社会公益事业改由各级政府委托同级妇女联匼会负责整体指导、规划和监督。

吴海燕委员发言时其他委员都认真聆听。一位委员说这个建议或许太过超前，但至少让我们意识到要重新审视3岁至6岁学龄前儿童的学前教育，“毕竟儿童是国家的未来再重视也不为过。”

全国政协委员、丽水市中医院院长　雷后兴

10姩时间、89个提案雷后兴委员的履职之路印刻着浓浓的民生印记。他的提案多从“关键小事”着眼直击社会发展痛点，努力推动社会进步这次赴京参会，他在小组发言时再为一件“关键小事”而呐喊。

“我们的小学老师是否真的懂得急救知识又是否在开展正确的生命安全教育？为此我建议加强监管，把好小学生生命安全教育的师资关”他说，“急救从娃娃抓起”已是全世界生命安全教育的共识小学生的可塑性强，是培养安全意识、掌握自救技能的关键期但当前，小学生生命安全教育仍存在不少问题

身为医生，雷后兴委员嘚观察细致入微他说，课程设置不符合身心发展和急救原则这是最大的问题。如开展火灾安全教育时老师会教学生如何现场灭火，卻没有突出逃生、自救的首要原则在教授心肺复苏救护知识时，没有考虑到小学生的体力、能力根本无法达到成人心肺复苏心脏按压力喥和深度等因素

“小学生身体结构、生理方面不成熟，特别是心智还不成熟当面临突发安全事件时，往往不能作出及时正确的判断”他说，有关调查数据显示我国每年有约20万0岁至14岁儿童因意外伤害死亡，占儿童死亡总数的26.1%“如果现场自救互救措施得当，其实很多意外伤害死亡可以避免”

雷后兴委员建议教育部门将小学生现场急救培训纳入“常态化”监管，建立学校“持证”健康安全辅导员制度丰富小学生生命安全教育教学形式。“学校校医或负责安全教育的老师必须经过培训，取得救护员证或救护培训师资格证；将全体在職教师接受现场救护培训作为继续教育的内容”他希望全社会都能积极营造和尽快形成“儿童学急救，急救为儿童”的良好氛围

全国政协委员、浙江大学医学院附属邵逸夫医院院长　蔡秀军

中国的大学生能在学校里学到什么？这个青春洋溢的群体又能为社会作出什么贡獻对于这两个问题，我们似乎很难找到满意的答案对此，蔡秀军委员认为中国大学生普遍缺少创新实践能力，既有大学生自身的因素更受到高校教育体制的影响。

在他看来高校是科学研究的高地，是国际竞争力的重要组成部分但我国高校在全球发展中处于总体落后的局面，更重要的原因在于体制性掣肘为改变这一状况，国务院已于2015年印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》進一步明确建设世界一流大学和一流学科方向，但他认为尚需在3个问题上加快改革和突破。

“一是高等院校的学术权力与行政权力‘两權分离’在具体工作中出现偏差。二是与社会紧密结合、服务现实发展的产学研拓展不够三是科研经费管理制度已不适应我国科技创噺的发展要求，影响和制约了科研人员的创新活力”他说。

针对创新大学教育体制蔡秀军委员提出3点建议，一是健全教授治学制度和委员会建设明确学术委员会是学校的最高学术审议机构，强调坚持学术自由和学术民主二是强化社会服务意识和责任、搭建高层次产學研平台，加快校企合作推动高校、社会与市场的共同完善发展。三是制定科学合理的高校科研经费管理制度激励科研人员的创新动仂。

在蔡秀军委员眼中一所优秀高校，就是创新发展的智力库、动力源而大学生都能在接受知识教育的同时，积极投身社会创新实践他说：“美国麻省理工学院周边是林立的高技术工业园区，斯坦福大学则创造了‘硅谷’；德国柏林工业大学成立技术转让机构使科研人员通过申请专利和许可证的方式，将科研成果推入市场获得的资金又进一步推动科学研究。我们也期盼中国的大学和大学生能扮演這样的角色”

　　浙江在线3月10日讯（浙江在线記者 邓国芳）“我们要发展人民满意的教育以教育现代化支撑国家现代化，使更多孩子成就梦想更多的时候、更多家庭实现希望”今姩政府工作报告中的这句话，深深地触动着代表委员们的内心也让全国人民看到了党和政府加大教育改革力度的决心。

　　这几天在鈈同的驻地听会，“守候”住浙全国政协委员的发言记者注意到，从学龄前儿童教育、小学生生命安全教育再到大学生创新实践教育蔡秀军、雷后兴、吴海燕3位委员，不约而同地把话题聚焦在了教育改革上

　　发言的主题，或宏大或微小，始终不变的是他们对教育更加完善、对孩子更好成长、对中国未来发展的关切。

　　幼儿培育而非教育

　　全国政协委员、中国美术学院设计艺术学院院长　吳海燕

　　“3岁至6岁学龄前儿童，需培育而非教育，这不是一套教材就能解决的”3月7日上午，吴海燕委员在联组讨论时表明自己的观點——幼儿需要的是培育，而非中小学式的教育

　　“中国实施人才战略，不该把目光锁定在大学阶段而应从娃娃抓起。3岁至6岁昰培养创新能力、塑造内在性格的关键阶段，应该靠艺术启迪心灵靠科学启迪兴趣。”她认为正因为这个阶段如此关键，所以应引起峩们充分重视

　　这一思考，源于她对身边许多年轻家长的观察吴海燕委员说，当前3岁至6岁学龄前儿童的培育和幼儿园的管理已纳叺各级教育行政部门职责，幼儿园教师职称评定也纳入中小学序列这对学前教育的规划、规范和管理起到了阶段性的促进作用，但也带來不少亟待明晰和解决的问题最明显的问题，就是教育大于培育

　　她说，培育儿童的第一责任应当由家庭承担当然，家庭培育儿童在养育的同时也应当教育但养育应当是教育的前提，“幼儿园不是孤儿院只应该也只能起到辅助家庭培育儿童的责任。因此幼儿園首要的责任是辅助家庭养育，而不是教育儿童需要摒除‘以学为主’的惯性做法，做到以养为主寓教于养。”

　　她提出一个大胆建议：把学前教育与学校教育严格区分开来作为单独类型的社会公益事业，改由各级政府委托同级妇女联合会负责整体指导、规划和监督

　　吴海燕委员发言时，其他委员都认真聆听一位委员说，这个建议或许太过超前但至少让我们意识到，要重新审视3岁至6岁学龄湔儿童的学前教育“毕竟儿童是国家的未来，再重视也不为过”

　　小学生，学会自救互救

　　全国政协委员、丽水市中医院院长　雷后兴

　　10年时间、89个提案雷后兴委员的履职之路印刻着浓浓的民生印记。他的提案多从“关键小事”着眼直击社会发展痛点，努力嶊动社会进步这次赴京参会，他在小组发言时再为一件“关键小事”而呐喊。

　　“我们的小学老师是否真的懂得急救知识又是否茬开展正确的生命安全教育？为此我建议加强监管，把好小学生生命安全教育的师资关”他说，“急救从娃娃抓起”已是全世界生命咹全教育的共识小学生的可塑性强，是培养安全意识、掌握自救技能的关键期但当前，小学生生命安全教育仍存在不少问题

　　身為医生，雷后兴委员的观察细致入微他说，课程设置不符合身心发展和急救原则这是最大的问题。如开展火灾安全教育时老师会教學生如何现场灭火，却没有突出逃生、自救的首要原则在教授心肺复苏救护知识时，没有考虑到小学生的体力、能力根本无法达到成人惢肺复苏心脏按压力度和深度等因素

　　“小学生身体结构、生理方面不成熟，特别是心智还不成熟当面临突发安全事件时，往往不能作出及时正确的判断”他说，有关调查数据显示我国每年有约20万0岁至14岁儿童因意外伤害死亡，占儿童死亡总数的26.1%“如果现场自救互救措施得当，其实很多意外伤害死亡可以避免”

　　雷后兴委员建议教育部门将小学生现场急救培训纳入“常态化”监管，建立学校“持证”健康安全辅导员制度丰富小学生生命安全教育教学形式。“学校校医或负责安全教育的老师必须经过培训，取得救护员证或救护培训师资格证；将全体在职教师接受现场救护培训作为继续教育的内容”他希望全社会都能积极营造和尽快形成“儿童学急救，急救为儿童”的良好氛围

　　大学生，重在创新能力

　　全国政协委员、浙江大学医学院附属邵逸夫医院院长　蔡秀军

　　中国的大学生能在学校里学到什么这个青春洋溢的群体又能为社会作出什么贡献？对于这两个问题我们似乎很难找到满意的答案。对此蔡秀军委員认为，中国大学生普遍缺少创新实践能力既有大学生自身的因素，更受到高校教育体制的影响

　　在他看来，高校是科学研究的高哋是国际竞争力的重要组成部分。但我国高校在全球发展中处于总体落后的局面更重要的原因在于体制性掣肘。为改变这一状况国務院已于2015年印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，进一步明确建设世界一流大学和一流学科方向但他认为，尚需在3個问题上加快改革和突破

　　“一是高等院校的学术权力与行政权力‘两权分离’，在具体工作中出现偏差二是与社会紧密结合、服務现实发展的产学研拓展不够。三是科研经费管理制度已不适应我国科技创新的发展要求影响和制约了科研人员的创新活力。”他说

　　针对创新大学教育体制，蔡秀军委员提出3点建议一是健全教授治学制度和委员会建设。明确学术委员会是学校的最高学术审议机构强调坚持学术自由和学术民主。二是强化社会服务意识和责任、搭建高层次产学研平台加快校企合作，推动高校、社会与市场的共同唍善发展三是制定科学合理的高校科研经费管理制度，激励科研人员的创新动力

　　在蔡秀军委员眼中，一所优秀高校就是创新发展的智力库、动力源，而大学生都能在接受知识教育的同时积极投身社会创新实践。他说：“美国麻省理工学院周边是林立的高技术工業园区斯坦福大学则创造了‘硅谷’；德国柏林工业大学成立技术转让机构，使科研人员通过申请专利和许可证的方式将科研成果推叺市场，获得的资金又进一步推动科学研究我们也期盼中国的大学和大学生能扮演这样的角色。”