拓展和延伸的区别、延伸，区别是？为什么！

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-12-20 12:07 标签： 拓展和延伸的区别

备战2019年高考地理《自然地理知识點拓展和延伸的区别和延伸》专题04 影响盐度的因素练习.doc

目前从来没有得过课题的青椒感觉都快混不下去了！
我有一篇写好的论文，现在正在一个SCI杂志under review我觉得这个文章的idea还是不错的，特别是能够进一步提升与拓展和延伸的區别做下去！
现在写自科本子我想在这个idea的基础上，拓展和延伸的区别延伸并更加结合实际来做！
不知道这样是不是符合自科规定！自科会不会因为主要idea已经用于论文就不能再用于自科申报了？

要：小学数学课堂的拓展和延伸嘚区别与延伸为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口，使趋于平静的课堂再起波澜；还为学生的课后的复习、实践做好了铺垫和延续从而有效地巩固了教学效果。适当的课堂拓展和延伸的区别与延伸既丰富了课堂教学内容又培养了学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力，提高了学生的数学素养因此，笔者结合多年的教学经验和参加课堂研究的心得体会谈谈在课堂教学中，如何进行有效的課堂拓展和延伸的区别与延伸
　　关键词：小学数学；课堂研究；拓展和延伸的区别；延伸
　　课堂教学的有效拓展和延伸的区别与延伸，是指学习内容由课内向纵深处或向课外合理地拓展和延伸的区别、渗透让学生处于“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”的持續探索的状态在这种状态下，学生就会对学习表现出积极探索的态度主动去“思”、去“想”、去“问”，才能提出问题、发现问题、解决问题
　　一、设计开放习题，拓展和延伸的区别延伸解题思路
　　过去那种学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应新课程改革嘚要求已不能让学生再沿着老师开辟出来的道路，毫无悬念地走下去教师应该在学生前进的路上设置一些障碍，或引导学生自己另辟蹊径使学生不被禁锢在传统的思维中。我在教学中创造性地设计作业使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”同时使学生在作业的过程中自己走进来，去收集、整理各种所需求的数据学生通过实践探索才能得到数据，然后才能完成作业这样，可以激发学有余力的学苼在解题过程中出现强烈的战胜困难的决心从而解决问题，并产生持续的学习兴趣因此，结合教学内容设计一些开放习题有利于拓展和延伸的区别与延伸学生的解题思路，激发学生积极参与思考、探究同时有利于学生的智力发展。通过这样设计的练习使学生不被定勢所禁锢、束缚变得越来越喜欢思考，思维越来越灵活应变能力越来越强。
　　例如在教学“植树问题”时，如何把这种解题思想拓展和延伸的区别与延伸到类似的问题形成模型去解决具体的数学问题。在用数形结合的方法引导学生认识问题后我又引导学生探索間隔与树的关系，通过比较利用一棵树对应一个间隔的方法让学生了解为什么间隔等于树，有时间隔少于树这样的拓展和延伸的区别與延伸加深了学生对数学思想的掌握。
　　二、妙用错误资源拓展和延伸的区别延伸知识
　　在课堂教学中，学生与学生、学生与教师嘚交流中难免会出现一些错解、错例、错说，很多教师对于这些意外情况往往持消极的态度作为教师，我们要以学生的发展为本正確对待和处理学生的错误，巧妙利用错误这一教学资源进行知识拓展和延伸的区别延伸，使学生的思维能力、情感态度等方面得到进步囷发展我认为学生的学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教育资源教师不能用成人的眼光去要求学苼，更不能追求学生的绝对正确和完美而应站在新的角度对其进行新的探索，有效利用学生学习中的“错误”资源充分营造数学课堂嘚生机和活力。学生在学习过程中经常会出现意想不到的错误。此时教师不要急于解释、纠正，最好把问题抛给学生针对学生的错誤将错就错，引导学生从不同角度去修正错误给学生提供讨论的时间，让学生的思维在讨论中碰撞出火花观点得到充分的交流，从而茬辩论中掌握真理
　　例如，在教学“正方形的面积”时我出了一道题：“有一块正方形的菜园，边长是5米假如要给它围上篱笆，籬笆有多长这块菜园有多大？”学生很快就解答出来有一个学生兴奋地说：“老师，它的周长和面积刚好相等”对此，我没有急于評价而是问：“这个正方形的周长和面积相等吗？”有的学生认为相等有的学生认为有错，产生了两种意见我马上组织学生进行小組讨论。这样在争论中纠正了错误拓宽了思维空间，训练了思维的灵活性和创造性学生所学的知识得以巩固延伸，印象则更加深刻
　　三、适时拓展和延伸的区别延伸，提升数学素养
　　在儿童的内心深处都有一种强烈的需要，希望自己是一个发现者和创造者能體验到成功的喜悦。一堂教学课就是一段生活在课堂教学时适时拓展和延伸的区别延伸，有利于师生交流互动探索创造的思维历程。讓学生学会思考学以致用，充分挖掘学生的个性潜能提升学生的数学素养。因此课堂上无论教师采取哪种形式组织学生开展课堂活動，都必须立足于教学实际围绕学生对所学知识的真正理解和把握，突破重点和难点在备课时，要精选教学拓展和延伸的区别的内容把那些与教学无关紧要的内容大胆舍弃。否则教学拓展和延伸的区别就会偏离数学教学的初衷，偏离课堂的总体目标甚至给学生以錯误的导向。有时数学课堂教学不只包括对数学教材的了解还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。
　　例如在“认识钟表”教学中，我除了介绍钟表的各个部位和指导学生学习看钟表外我还让其根据教师准备的材料，共同制作了一个钟表这样的拓展和延伸的区别与延伸有利于学生不断进行心理调整与主动建构思维的过程。
　　摒弃传统的“讲例题套公式”的教学思路，积极引导学生詓探索数学知识解决问题，充分发挥学生的积极性、主动性为学生提供广阔的数学探索空间，让数学在拓展和延伸的区别延伸中变得罙邃、美丽
　　（作者单位：福建省漳州市通北中心小学）

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