小学数学研修活动方案设计_百度文库
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小学数学研修活动方案设计
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你可能喜欢公路上的数学问题——小学数学实践活动设计方案--《小学教学参考》2004年Z3期
公路上的数学问题——小学数学实践活动设计方案
【摘要】：正适用年级:四年级上学期。活动目标:1.培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的意识和能力。2.发展学生思维,提高学生思维的灵活性。3.培养学生自主探究、合作交流的能力。4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。活动准备:1.多媒体课件。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5
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400-819-99933、有效性原则：有效是每个教学设计的命脉，是指教学设计完成预设的活动和达到预设结果的程度。 4、创新性原则：创新是教学设计的灵魂，创造性研究各种新颖有效的教学举措，这样的教学设计才更有实效。 二、国内外课题研究综述 教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学等为基础发展起来的。 纵观国内外，大量的有关教学设计的研究已经对教学设计的基本理论做了详实的阐述，为我们提供了必要的借鉴。诸如教学设计的环节、步骤、方法，教学设计要考虑的因素等。其主要目的就是通过对学习者和学习环境的分析确定教学应该包含的知识和技能，制定教学目标，选择教学策略，开发教学材料，进行形成性评价，根据形成性评价获得的数据修正教学计划实施教学，能够有效地降低学生学习过程中的认知负荷，有效提高教学效率。 当前有效教学实验及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”（或“教学信念”）的支持下展开教学设计。 从国内外专家学者对有效教学设计理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少 6
实践的针对性。而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究。然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略。本课题就是基于上述原因而提出的。
三、课题关键词的界定。 “新课程背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于新课程实践的现实、动态背景中。 本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论等多学科理论，并以新课程教育理念为导向，以小学新课程下教学实践为基础，探索新课程背景下，小学数学课堂有效教学设计的基本理念和操作途径、方法。揭示教学活动过程、结构与提高教学质量、效益，促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成可供教师学习、借鉴的数学有效教学设计案例和指导性材料。以便更好地把新课程理念转化为有效的数学教学行为。减轻师生负担，提高教学质量。 有效教学设计：就是对数学教学的过程进行事前的思考之后做出的供下一步进行有效教学的行动方案，做出有效行动方案的过程，就是有效教学设计。传统意义上的备课就是教学设计。 要进行有效数学教学设计，要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理以及学生的学习基础；钻研数学学科本身的内容，正确认识数学教学的本质，认真研究数学课程标准的理念、目标、内容等 7
方面之后，对数学教学过程的每一个环节、流程做出一个行动方案。数学有效教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、教学预期效果等都做一个可供数学有效教学实施的行动方案。以此提高课堂教学质量，实现在可能条件下的教学过程最优化。 课堂有效教学设计，在这里是指教师对数学课堂有效教学活动过程所进行的有效设计。从设计范围来看，它包括对一个学习单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计；从有效教学设计的特点来看既包括课前进行的有效教学设计（或称预设性教学设计，相当于备课），也包括课中进行的有效教学设计（或称生成性教学设计）。 四、课题研究的方法及步骤 （一）课题研究的主要方法 以行动研究法为主，辅以文献研究法、案例分析法、经验总结法等。 1、文献研究法。通过查阅文献资料，分析教材及教师用书，梳理小学数学有效教学设计中所蕴涵的内容，影响小学数学教学设计有效性的主客观原因及因素，指导教师在数学课堂教学中进行有效的教学设计。 2、行动研究法。将梳理而得的数学课堂有效教学设计的内容、方法、途径应用于课堂教学实践，经实践检验，分析效果后，修整再应用于实践，科学化数学课堂教学设计途径、方法体系，提高教师数学课堂有效教学设计的能力。
3、案例实验法：积极尝试实验，开展案例分析、个案研究等活动。 4、经验总结法：对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动，对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。 （二）课题研究的步骤 本课题研究分三个阶段实施： 第一阶段，课题准备阶段 （14.9） 主要工作： 1、确立课题，收集、查阅文献资料，组织课题组成员学习相关理论知识，对小学数学课堂有效教学设计的内容及影响小学数学课堂教学设计有效性的因素，进行梳理、分析，确定研究目标、内容、申报课题并立项。 2、组织实验队伍，确定研究制度、措施、办法，拟写课题研究方案。 第二阶段，组织实施阶段 （16.12） 主要工作： 第一步（20114.9――2015.12） （1）组织课题组成员进行学校数学课堂有效教学设计相关理论学习，举办和课题研究有关的讲座。 （2）开展数学课堂有效教学设计教学实践，写好教学随记，收集典型案例，积累研究资料，写出初步研究效果分析报告。确定下一 9
步课题研究内容及研究策略。 （3）组织课题组人员进行研究汇报、交流。对课题研究进行中期评估，调整实施方案。 第二步（2016.1――2016.12） （1）在小结中期经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行实践研究。 （2）继续开展小学数学课堂有效教学设计的教学实践，写好教学随记，积累研究资料，写出效果分析报告。 （3）举办和课题研究有关的讲座，组织课题组人员进行研究汇报、交流。进一步总结经验。 （4）建立“小学数学有效教学设计”的资源库， 第三阶段：总结交流阶段 （17.7） 主要工作： （1）展示交流课题研究成果。（举办观摩研讨活动，举办专题讲座、课题研究汇报。） （2）写出研究报告和结题报告，对实验进行终结性评估。 （3）做好总结及成果整理汇编工作，征集一批经过广大优秀教师精心设计、不断实践完善的教学设计，建立“小学数学有效教学设计”的资源库，形成优秀案例集和指导手册供全市小学数学教师使用，实现资源共享。对研究成果逐步加以推广。 五、课题组成员及工作分工 课题负责人李思国：负责课题的选题、上报立项、开题报告、课 10小学数学教学设计方案.1_文档库
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小学数学教学设计方案.1
叙述式教学设计方案模板
课题名称《认识钟表》
·小学数学一年级
·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时
·认识时针、分针、整时、大约几时
·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用
二、教学目标分析
1、知识与技能:初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时
2、过程与方法:发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、情感态度与价值观:建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯;体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。
三、学习者特征分析
本单元在学生掌握20以内数的基础上,联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说,时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验,但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差,对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下,提升、概括科学地认识钟表的方法,同时,对学生进行珍惜时间的教育,培养学生合理安排时间的良好习惯。
四、教学策略选择与设计
设计理念:设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中,整堂课都以学生自主探究和活动为主,让学生通过实际操作、亲自体验,认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点: (一)知识呈现生活化:“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出,使学生初步感知“数学从生活中来,到生活中去”,使数学课堂回归儿童的生活世界。
(二)学生学习自主化:本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等,都是在老师的引导下,学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。
(三)学习过程活动化:新课程以学生主体活动为主要方式,把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势,恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境,激起学生参与活动的兴趣与欲望,使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中,亲自实践,大胆探索。
五、教学资源与工具设计
教学准备:课件,钟面模型等。
六、教学过程
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡)。师:猜猜它是谁?
教师通过猜谜语,激发了学生强烈的兴奋感,营造了积极活跃、向上的学习气氛。
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最新人教版1年级数学上册教学设计方案(全册) - 目录 最新人教版一年级数学上册教学设计方案(全册) ......小学一年级数学教学设计 - 第一单元 数数 单元教学内容:第一单元(第 2---5 页) 单元教材分析: 本单元的教学内容是第 2——5 页的内容,第 2、3 页是...58 最新人教版一年级数学上册教学设计方案(全册) 第一单元准备课 第一课时:数数教学内容:教科书第 2～5 页内容。 教学目标:1.通过观察,帮助学生初步认识 1-...小学数学教学设计 - 一、教材简析: 本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导,利用公式直接计算圆 柱的体积,利用公式求:圆柱形物体的容积。教材充分利用学生学过 的...小学数学教学设计方案_数学_小学教育_教育专区。叙述式教学设计方案模板 认识钟表一、概述· 小学数学一年级 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在...学生交流, 自我评价 四、课后反思重建: 小学数学教学设计方案(二) 要让课堂教学充分体现学生的自主性,建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系, 教卿首先应在...小学数学教学设计方案.1_数学_小学教育_教育专区。数学教学设计 叙述式教学设计方案模板 课题名称《认识钟表》一、概述· 小学数学一年级 · 苏教版《数学》一年级...小学数学教学设计方案_数学_小学教育_教育专区。叙述式教学设计方案模板 课题名称《认识钟表》移秀兰 溱潼中心小学 一、概述· 小学数学一年级 · 苏教版《数学》...小学数学教学设计.案例分析1_数学_小学教育_教育专区。《小学数学教学设计.案例分析》资料四、论述题 1、学生自主学习要不要教师?如果要请说明理由以及指出教师应做...《小学数学教学设计与案例分析》最新答案一、填空题 1、 所谓新课程小学数学教学设计就是 在 《数学课程标准》 的指导下, 依据现代教育理论和教师的经验, 基于对...小学数学怎样设计教学活动
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1 小学 数学怎样设计教学活动
小学数学怎样设计教学活动?设计小学数学课堂教学，要以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
分析学生情况
1.学习者起始能力的诊断
加涅对学习结果的分类及其关于学习条件的思想，为学习者起始能力的诊断提供了理论基础及诊断的基本思路。加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度，他又在该范畴中分出若干个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则(解决问题)。辨别是概念学习的基础，概念是规则学习的基础，运用若干个简单的规则是解决问题获得高级规则的基础。
2.学习者背景知识的分析
学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识――包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。
3.学习者是怎样进行思维的
&作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习&&也许，我们只是自以为了解了他们。&的确如此，很多时候我们以为了解学生，其实不然。许多小学数学教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考虑学生是怎样学习的，学生是如何思维的。一位教师对&长方体和正方体的体积&一课是这样设计的：首先复习体积单位并出示相应的1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体木块，然后让学生估计一个比较大的长方体的体积大约是多少。接下来让学生用正方体的小木块摆大小不同的各种长方体，并记录得到的数据。在此基础上让学生自主概括长方体的体积计算公式。因此，小学数学教师在进行教学设计时，不但要对学习者起始能力进行诊断，对学习者背景知识进行分析，还应关注学生是如何思维的。
有效课堂设计要以学生为中心，尊重学生主体地位
(一)把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。
(二)把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。一给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。二给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习
2数学课堂有效性教学方法
创设问题情境
在课堂教学中，设置问题情境是教师在教学中常用的教学方式，但也是极为实用的教学方式，同时也是提高课堂教学有效性的一个重要途径。在问题情境的教学上，问题的提出和问题的解答有着必然的联系。也就是说好的问题情境，可以引导好的解决方式，只有一个合适的问题情境才可能达到良好的教学效果。因此，在问题情境的设置上，为了保证课堂教学的有效性，教师必须事先做好充分的准备，根据教学规律进行创设。如教师可以根据学处于青春期，对新事物有较强喜欢，喜欢解决新问题的心理特点，在学习&负数&时，教师可以先通过一些，让学生记分，然后故意规定一定的数值，让学生在游戏中发现数不够用，学生自然会问&怎么办呢?&由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望。这样，不仅体现了学生的自主学习和合作交流的学习习惯，而且体验了从生活中发现、&重新创造&数学知识的乐趣，激活了创新意识。
同时，在组织课堂问题情境教学中，初中数学教师还应该要注意一个问题，那就是问题情境必须具有启发性和实践操作性。更直白的说，就是教师所设置的问题情境应该尽可能的与学生日常生活中所见到的事物为基本素材。因为，初中学生生活阅历不足，这无可避免的会影响他们对一些问题的思考能力，因此，设置学生熟悉的问题情境就显得至关重要了。
增加课堂感性教学
根据教学经验，我们知道造成厌学的主要原因之一，就是大部分学生认为数学知识是枯燥乏味的、是灰色的，大量的数据和定义及原理，让他们感到&没意思&。这种观念的存在必然会影响课堂的教学效果。教师要想提高课堂效率就必须要改变这种现象。其实，数学教师完全可以充分挖掘数学教材，对教材中的相关理论知识进行情感性处理，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，同时也减少学习的压力、减少疲劳感、避免唯学是从。如教师可以充分的利用数学史，在课堂中增加更多的情感色彩。丰富的数学史料，常常会激发学生对数学学习的情感。斯大林曾说：&青年特别应该知道科学的历史，教师有计划地对学生进行数学史的教学，不仅是完成整个教学任务的需要，也是促进学生情感发展的重要手段之一。&
当然，增加数学课堂教学的情感色彩不仅仅是利用人文史，教师自身与学之间的情感本身也是增强课堂情感气氛的有效方式。毕竟教师与学生都是课堂教学的主体，教师必须要注意角色定位的转变，是要用自己的热情去打破课堂教学死气沉沉、学生不愿意主动举手发言，听课状态消极、被动，课堂参与意识淡漠的不利局面。同时，必须要尊重学生，注意避免伤害学生自尊心的话语。
3激发学生学习数学的兴趣
一、巧设导语,引导兴趣
&良好的开端是成功的一半。&在一节课中,其开始部分十分重要,它直接影响着学生的学习兴趣和情绪。在每节课开始时,教师都要精心设计导语,以吸引学生注意,集中他们的注意力,使之在愉悦的氛围中进入最佳的学习状态,从而收到事半功倍的效果。如笔者在教学&比例尺&时,就对学生说:&我们现在不出门,就可以知道城市间的距离、河流的长度、楼房的高度等,这是为什么呢?&这样,一下子就激起了学生的好奇心,并使他们产生了求知的欲望,从而自主地去学习、探求,并努力揭开事物的神秘面纱。当然,导语的设计形式是多种多样的,要成功地使用这门艺术,教师就必须具有良好的修养、渊博的知识、深厚的功力和熟练的教学技巧。
二、创设情境,诱发兴趣
在教学中,笔者根据小学生好奇心强、求知欲旺的心理特点,运用新颖有趣的故事,成功地把他们吸引到了教学情境中来,使之兴趣盎然,并积极地投入到新知识的探求之中,从而激发了学习数学的兴趣。如在教学&有余数的除法&后,为了激发学生的学习兴趣,笔者便用猪八戒分桃子的故事来加以引申:一天,猪八戒到花果山去看望大师兄孙悟空,可巧悟空不在,猪八戒便让20只猴子去摘桃子来吃。20只猴子摘来130个桃子后,为了便于分配,猪八戒用除法算式130&20=13&2=6(个)&&1(个)来计算,然后,他对猴子们说:&你们每人吃6个,我是叔叔,所以只吃余下的这一个。&猴子们都非常高兴地拿着桃走了,猪八戒吃了个饱,然后就高高兴兴地回家去了。悟空回来后说:&孩子们,你们都上当了,你们的八戒叔叔不止吃了一个桃子。&猴子们听了都抓着脑袋吱吱乱叫起来,同学们,你们能帮帮小猴子吗?算算八戒叔叔究竟吃了几个桃子?原因是什么呢?这样就激起了学生探究的兴趣,并找出了原因。
三、巧妙质疑,发展兴趣
在数学课堂教学中,教师要采用灵活新颖的方法设疑,使学生一开始就有疑而问。由于孩子天性好奇,他们一旦对事物有了兴趣,就会产生思考,从而提出质疑,并自觉地去解决、去创新。我们要倡导学生&打破砂锅问到底&的精神,但设疑要做到有目的可循,而不能盲目地问,要把学生引到正确的轨道上来。此外,问题要深浅适度,要符合儿童的心理特点,这样他们才敢大胆猜想、推理,从而带着追求知识的渴望和疑问进入到新知的探求中。
4让学生喜欢学习数学
运用直观教学，激发了学生的求知意识
儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学&圆的初步认识&时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我是这样教学的。拿出一个剪好的纸圆，问：&谁能用我们这节课上学的知识，很快找到圆的圆心。&学生仔细观察、思考后，其中一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：&这就是圆心!&在这位同学的启发下，又有一位同学用更简便的方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。
让学生获取成功的喜悦
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用&低、小、全、快&的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计问题、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
通过鼓励创造，升华学习兴趣
在教学中，教师及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答，对学生准确回答问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发并加以鼓励，多采用鼓励性语言，倾注更多的宽容、尊重、理解、信任、表扬和鼓励等，使学生产生一种&学习成功&的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动，哪怕只是一句&你讲的真好!&&你真棒!&&你是个爱动脑筋的孩子&，哪怕是一面红旗，一颗星，都会达到你意想不到的效果，成功不分大小都要给予鼓励性评价，能给孩子们获得成功的满足，让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领悟创造的愉快和欢乐，从而调动学生学习积极性，对于升华学生热爱数学的兴趣，可以起到积极的促进作用。
以上就是小编为您整理小学数学怎样设计教学活动的全部内容，更多精彩请进入栏目查看。
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小学 数学怎样设计教学活动数学课堂有效性教学方法激发学生学习数学的兴趣让学生喜欢学习数学