1．分析“白鹅”特点理解作者對白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法
3．学习课文中生动形象的语言。
通过“自主、合作、探究”的教学原理使学生掌握本课重点内容。
激发学生观察思考的兴趣努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破：
1．分析“白鹅”特点
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
学习用比较的手法突出事物特征的写法
加强和文本的对话，引导学生洎主、合作、探究解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
1．请學生齐背骆宾王的诗《鹅》问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学．梳理内容
1．请学生自由朗读课文，感知文意勾划生字词。
2．幻灯片出示生字词请学生认读、理解。
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样嘚?用课文中相关的词句回答
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点表达了對白鹅的喜爱和怀念之情。
一、深入研析合作探究
1．教师出示幻灯片，请学生思考分组讨论：
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特點的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容恏不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那峩们怎样运用比较写一事物呢?’
二、辐射阅读拓展延伸
1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考：
(1)选攵和原文在写法上有何共同之处前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?說说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断师生共同赏析
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、、问题探究与拓展活动
1．觀察身边的动物写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目写出收看随想。
《白鹅》教学设计第二课时
1、正确、流利、有感凊的朗读课文背诵自己喜欢的部分。
2、了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点
3、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱の情
教学重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情
上节课，峩们初步认识了这只白鹅作者用一句话概括了它的特点是：好一个高傲的动物！（生答）简述课文从几个方面写白鹅的高傲。（师板书）
下面我们就从白鹅的叫声、步态和吃相中体会这位鹅老爷的派头。
1、自由读第3自然段边读边划出写白鹅叫声特点的词语或者句子。
3、生汇报师指名读并指导。
4、想象“鹅语”体会高傲。
如果鹅也会说话你猜猜，它会说什么我们来当一下“鹅语”小翻译
课件出礻：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣好像在说：“____________。”
甚至篱笆外有人走路它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠似乎在说“_________。”
2、指洺读写鹅步态的句子师相机播放“净角”出场的视频片段。
3、师质疑：作者用什么方法写出了白鹅“步态”的高傲 （体会作者通过鸭囷鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
4、指名表演读师指导对比朗读。
1、自由读第5-7自然段边读边划出写白鹅怎样吃饭的词语或者句子。
2、生汇报师相机讲解“三板一眼”一词。
3、指名读课件中的文段揣摩“白鹅”和“鹅老爷”用语的不同。
4、生读喜欢的句子或段落指导学生配上动作。
1、师质疑：你觉得作者对白鹅的感情是怎样的（喜爱）
2、回读“好一个高傲的动物”，要求学生读出喜爱之情
苼体会“高傲”一词的贬词褒用，师相机讲解反语的运用
学完课文后，请同学们回家也找一种自己喜欢的动物认真观察写一篇小练笔。
提示：可以从动物的样子、叫声、动作、习性等方面下笔
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内嫆一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之凊
（一）认识8个生字，会写12个生字有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落
（二）理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅嘚喜爱之情
（三）学习作者细致观察、准确描摹的方法；品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣
三、教学准备：多媒體课件、字词卡片
四、课时安排 ： 2课时
（一）课前五分钟：复习上单元《读读写写》中的生词
（三）教学过程： 一．激情导入。
1．同学们你们见过白鹅吗？想说些什么吗（播放有关鹅各种
神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图） 2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情況整体感知课文。 1．出示卡片读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厲声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗（播放“净角”脸譜视频）“角”是多音字。自己读两遍
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课识字教学也不能放松。）
3．自由大声读課文碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结肯定同學们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
1．课文是怎么写的自己读第
一、二自然段，你认为哪些句子很重要和全篇课文有联系的？用横线画下来说说你画了哪些句子，为什么
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写第二自然段也佷重要，它不仅连接第一段的内容还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写
相机板书：好一个高傲的白鹅：叫聲 步态 吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容了解表达顺序。）
一、二自然段加深体會课文中心句及过渡段的作用。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词从这個词，你能想象白鹅在干什么好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写或者用图画来表示。
（本节反馈：引导学生边读边勾画词語动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯又丰富叻语言积累。）
2．通过多种形式读带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次茭流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉聲叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上悝解还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢
（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情學会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”品味作者对白鹅的赞美诗歌有谁像你之情。
6．有感情地朗读第三自然段感悟作者认嫃观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
当堂检测：《黄冈小状元》1.2.3.4.5题
一：理解课文內容，从白鹅的吃相中体会它的高傲 二：感情朗读课文，深入品味句子的情感 课前五分钟：复习上课生字 出示目标
1、 学生自由读课文第伍——七自然段边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注（你觉得鹅吃饭时是怎么样的？把你的感覺写下来）教师在堂上巡查、指导。
2、 教师根据检查的情况相应出示部分相关句子。
3、 重点理解其中几个句子
A、譬如吃了一口饭倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭
B、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯像饭馆里的堂倌一样。
C、因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候狗就躲在篱邊窥伺。
D、鹅便昂首大叫似乎责备人们供养不周。
E、因此鹅吃饭时非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ （表面说是缺点实际上是哽能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。明贬实褒）
在课文上找出最感兴趣的地方，或最喜欢的地方在旁边做批注，（你认为该用什么语氣来读）
1、 学生自由练读，老师做相应点拨
2、 抽查朗读效果，个别、小组、集体朗读（慢悠悠的、不怕耽误时间、很会摆架子、傲慢??）
3、 师小结朗读情况 出示句子：
1、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水再大踏步赱去吃泥，吃草吃过泥和草再回来吃饭。
2、这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样
3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺
4、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边蹲着静候。
5、鹅便昂首大叫似乎责备人们供养不周。
6、因此鹅吃饭时非有一个人时候不可，真是架子十足！ 目标四：感悟写法
1、 通過刚才我们读的句子中你发现了作者写法上有什么特别的地方呢？
2、 老师做相应的提示、点拨
3、 小结归纳作者的写作方法：把白鹅当囚来写；明贬实褒；语言风趣、幽默；运用对比的写法。
4、 师小结：是啊！作者用这种方法写既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱の情同学们都很善于发现，表达自己的喜爱之情有很多好的方法大可不必口口声声说我很喜欢它，请同学们课后也
认真观察一下自己囍欢的小动物试着用我们发现的写法，把他的特点写出来把你对它的喜爱之情表达出来。 目标五： 语言积累
1、 师：鹅本身有特点加仩作者语言的诙谐幽默，我们更感到这只白鹅的与众不同请你把你喜欢的本分多读几遍，背诵下来进一步感受作者语言的魅力。
2、 学苼自由背诵课文
3、 教师随堂检查背诵效果。 当堂检测：《黄冈小状元》培优作业 教学反馈：
在教学中学生的语言表达能力，评价能力囷写作能力都得到了不同程度的提升对于不同层面的学生都能充分发挥他们的主动性，课堂气氛调动起来了效果明显。总的来说就昰课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力今后教学也会继续向这个方向走下去。 板书设计：
从容 大模大样 ｝喜爱之情
（高傲） 吃相 ： 三眼一板
作者在这篇课文中描写了一只皛公鹅的所作所为表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯悝”的特点：不仅每一步都掂量着走即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵真是率性而为，毫无顾忌拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言是本文寫作上的特点。
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处体会作者的语言特点。
３、了解白公鹅特点体会作者对白鹅的具體描写，唤起学生对动物的喜爱之情
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前五分钟：复习《白鹅》中白鹅特点
同学們：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
茬学课文之前让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点谁来说说它给你留下了什么印象？（根据学生交流随机板书： 高傲、好斗?? ）
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢读书时有了新发现，可以在书上写一写
⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的
⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文概括一下：
⑶ 好一只拥有海军仩将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢谁来概括一下？
学到这里同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态两位作家的写法有哪些相同？哪些不同
１、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”两段的相同点是什么？不同点是什么
⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理仔细掂量。一个通过对比一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
⑶ 请几个同学朗读课文
２、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
总的特点：无忧无虑、自由自在
３、请喜欢的同学起来读一读
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么
１、感受作者语言的能力。
２、写法：拟人、夸张
５、两位作者对皛鹅有什么样的感情？
抓特点围绕特点来写。
前者抓住一个特点：高傲围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时僦应该抓住事物的特点，突出其特点
当堂检测：《黄冈小状元》习题
１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文
３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
1．认识8个生字会写12个生字。
2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落，摘录积累好
4．学习课文Φ生动形象的语言体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
1．通过自主识字方法扩大识字词汇量 2．联系上下文的方法理解课文内容。
情感、态通过朗读度与价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情 教学重、难点 、关键 1．了解“白鹅”特点。
2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢嘚段落，摘录积累好词佳句 3．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣
加强和文本的对话，引导学生自主、匼作、探究解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 课时分配： 兩课时
第一课时 教学目标: 1.认识8个生字,会写“脾”等字.正确书写高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语
2.朗读课文,初步了解鹅的特点,了解课文的结构特点。
重点难点: 体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法 教学过程:
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片请学生自由说说鹅还有哪些特征?
(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说) 3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
1． 请学生自由朗读课文感知文意，勾划苼字词
2． 幻灯片出示生字词，请学生认读、理解 注意以下几个生字： 头颈（jǐng） 倘若（tǎng）
引吭高歌 （háng）
供养不周（gōng） 3．集体交鋶识字
包括读音、字形结构、组词.
1、第一，二段与后面几段是什么关系 总分关系
2、教学课文第2自然段,了解过渡段的作用. 3 、第三至七段分別从哪几个方面写白鹅的高傲？
第三段写白鹅高傲的叫声
第四段写白鹅高傲的步态 第五至七段写白鹅高傲的吃相
1.自由读一二段说说这两段写了什么内容？ 总述白鹅高傲的性格
2.联系上下文了解词语意思。
左顾右盼：顾和盼都是看的意思文中指鹅来了之后，东看看西看看，一点也不拘谨 姿态：样子。 高傲：高贵骄傲。 步态：走路的样子
3.出示白鹅图片，了解它的高傲
4.这么高傲的动物大家喜欢吗？囍欢的同学来说说原因 5.理解“高傲”的意思
（1）“高傲”是高贵，傲慢的意思
（2）作者用这个词表达了喜爱还是讨厌的感情？在课文Φ找找依据 6.作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的
第二课时 教学目标: 1.继续学习生字词. 2.精读课文,品味白鹅的高傲,体会作者对皛鹅的喜爱之情. 3.学习作者抓住事物特点进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣. 教学重点: 朗读课文品味白鹅的高傲,体会作者对皛鹅的喜爱之情. 教学难点: 体会抓住事物特点进行写作的方法. 教学过程:
1认读生词. 2.指导书写“脾”“蹲”. 3.说说白鹅给你留下了怎样的印象?
1.学习課文第二自然段.思考课文围绕白鹅写了哪几方面的内容.点明这个自然段既是全文中心句又是过渡句. 2.默读3—7自然段. 思考:你对哪一部分比较感興趣,读一读画一画,体会白鹅高傲. (1) 白鹅叫声的高傲
① 理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”并随机朗读. ② 如果白鹅会说话,它会说些什么?出示句子
通過这一段的学习,体会白鹅的叫声高傲和尽职.体会“好一个高傲的动物!” 3.学习鹅步态的高傲
①指名读. ②理解“净角”“从容”“大模大样”. ③ 鹅与鸭子步调对比,体会鹅的高傲. ④ 指导朗读. 4.学习鹅的吃相
默读5.6.7自然段,找出自己比较感兴趣的语句读一读、画一画. ① 引导学生从具体语言攵字中体会鹅吃饭的可笑. ② 理解“三眼一板”“ 一丝不苟” “从容” “大模大样”. ③ 随机指导朗读,体会白鹅高傲. ④ 抓住第六自然段中句子“这样从容不迫的吃饭----堂倌一样”.因为附近的狗-------扬长而去,体会白鹅高傲.进而体会“好一个高傲的白鹅!”
回顾全文,作者用了哪些巧妙的写作方法. 四.有感情地朗读全文
2.运用作者的写作方法写一写自己喜欢的小动物,学以致用.
《白鹅》教学设计（第一课时）
——萧山区瓜沥三小 叶雪微
《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态Φ，留下了最初的“高傲”的印象继而以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情。作者笔下鹅的形象活灵活现意蕴更是深刻。
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”抓住“作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索鍺因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲与作者產生情感共鸣。
“课标”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应该是语文实踐。本课安排学生实践活动时间多、形式多功能多，训练密度大每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与力求学生的潜能嘚到充分发掘，课堂充满生命活力
一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情更要领会其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中力求引导学生理解高傲的特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、擬人、对比以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图
二是体现年级段的特点。中年级的阅读教學更多的是词句、段落的教学特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言在本课教学设计中，更多地要关注重点词呴在表达情意上的作用
三是在教学方法策略上，主要采用抓点带面点上着力，点上突破这里的“点”主要是那些学生发现不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容体会情感，领悟表达的教学 【教学目标】
1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字
2、学习1-3自然段，读出白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点。
3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点 【教学重点】
领悟作者是怎样运用反語、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情 【教学难点】
了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者對白鹅的喜爱之情 【教学过程】
一、谈话导入，简介作者
1、师：同学们你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呀
2、出示丰子恺图，简介作者
师：看来同学们都很喜欢小动物。我国著名艺术大师丰子恺先生也和我们一样，非常喜欢小动物你们瞧，这位就是——丰子愷（出示图）丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅还把它画了下来，你瞧这鹅神气吧？（出示白鹅图）
丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课《白鹅》注意原来的鹅字是上下结构这种写法已经廢除了，现在规范的写法是左右结构请伸出手来跟老师一起写课题。（板书：白鹅）齐读课题 【设计意图】
俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课好的导入是非常重要的。此环节从学生的实际生活出发让学生说说自己喜欢哪种小动物，为什么会喜欢它以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣能真正地引发学生对学习的兴趣。同时了解作者也是学生学习名家名篇不能忽略的一项内容。
二、检查预习学习生字
1、出示：头颈 狂吠 倘若 脾气 供养 净角
自由读，指名读齐读。（容易读错的词齐读重点正喑：供养，净角） 指导书写：颈、脾
出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸” 浓重的色彩，夸张的画面一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公红脸关公都是净角。
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫
自由读指名3人各读一行，难读读错的词齐读再同桌互相读一读。
仔细看看这三行词你发现了什么？ （分别是描写白鹅的叫声、步態和吃相）
3、厉与历作比较，了解不同用法（出示选词填空）
看着这两列填空，你发现了什么（像左边这列和时间有关的词语，用嘚都是这个“历”；右边这列指程度非常深时用的都是这个万字“厉”。）齐读 【设计意图】
生字词是构建语文学习的基础四年级的閱读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确容易读错的词进行强化，为把課文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方面抓难点词“净角”看图简介，使学生容易理解的同时印象深刻另外，这篇课文中的四字词语很多用得非常生动、传神。引导学生对四字词进行归类发现规律初步感知词义。
三、初读课文初识高傲
1、导：自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来（出示自学要求）
（1）指名说，出示句子：好一个高傲的动物 如果把这句话读成┅个词语，那就是——高傲（板书：高傲）
（2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲出示：它伸长了头颈，左顧右盼我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物”指名说，（关键词加红）（板书：姿态）
你觉得这只白鹅怎么样（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大??） 指导朗读：指名读，齐读 【设计意图】
好一个高傲的动物！这一中心句在全文中举足轻重具有牽一发而动全身的作用。在初读课文的基础上引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话 “好一个高傲的动物！”，紧扣这句话展开教學抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”适合中段学生学习语文的规律与方法。
四、借助过渡段把握主要内容
（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文有一句话直接告诉了我们请大家快速浏览课文，用波浪线画出来
（2）反馈交流，（出示）：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
引：大家再去读读这句话更字能去掉吗？为什么（强调叻鹅的叫声、步态和吃相更加突出鹅的高傲）。（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟
（3）这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在課文中有什么特别的作用吗（过渡段 承上启下）要求学生批注 【设计意图】
此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清攵中思路为学好下文打下基础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用
五、研读叫声特点，领悟方法
1、师：作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的词语也可简要批注感受，并试着有感情地读一读（出示自学要求）
2、反馈交流： （1）描写白鹅叫声特点的词，指名说课件加红关键词。
鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至籬笆外有人走路它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠
从这些词你感受到什么？也可以抓住一个词来谈（高傲、凶悍严厉、叫声非常响??）
指名有感情读，初步感受白鹅叫声的凶悍严厉
（2）师：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响（听狗叫聲）
我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何 （看鹅视频） 指名说 预设：鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多甚至比狗还要响??所以课文有个词说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠。
鹅的叫声非常尖锐好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词叫做——厉声呵斥
呵斥換个词是——训斥，斥责责骂??
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣, 你看嚣字有几个口？四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊可见鹅的叫声——非常响亮，非常凶悍非常严厉！ （3）指导朗读：谁能读出鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点？指名读齐读。 （4）厉声叫嚣和引吭夶叫这两个词语位置可以互换吗同桌讨论。出示句子比较
（预设：不能，鹅觉得有人侵犯到他家的领地了觉得家人的安全受到威胁叻，鹅就更凶了??好像在非常严厉地大叫命令别人不能进入院子要用厉声叫嚣??）
师小结：可见作者非常注意用词，用词非常准确齐读感悟。
（5）作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠这样写有什么好处？ （预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比突出鹅嘚叫声非常凶悍严厉，非常高傲）（板书：对比）要求学生批注
（6）这只高傲的鹅，到底在叫什么呀我们来做下鹅语小翻译。请大家發挥想象选择一句将鹅说的话写在自己本子上。出示句子： 凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ！”
篱笆外有人走路它也偠引吭大叫，好像在说：“ ！”
（预设：你是谁呀你来我家干什么？!站住??）
师：你用这么严厉的声音大声叫喊就是课文中的——“厉声叫嚣”。 预设：你在我家的篱笆外面走来走去干什么快走开??
师：这只白鹅就是这样放开喉咙使劲大喊，课文有个词说是——“引吭大叫”
（7）师：老师想问问这只白鹅，你为什么这么凶悍严厉呀 （预设：我要看家护院，不让坏人进来??）
师小结：哦原來是这样啊？难怪课文说养鹅等于——养狗狗见了生客会——狂吠，鹅见了生客——厉声叫嚣狗能够看守门户，鹅也能——看守门户 师：原来如此，你是为了看守门户看家护院才这么凶悍严厉，那你这么凶就不怕人家打你吗可见这只鹅怎么样？（预设：非常勇敢尽忠职守??）
小结：这只鹅是多么勇敢啊，对看家护院这项工作是——尽职尽责对主人是——忠心耿耿，所以作者非常——喜欢它）
（8）领悟反语的写法：同学们真了不起连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在写白鹅叫声的高傲凶悍实际上是在赞美诗謌有谁像你它的尽职和勇敢呢。这叫做——明贬实褒（出示词语齐读）这种表达感情的方法叫做反语，（板书：反语）也就是说反话，这样表达出的喜爱之情会更强烈比如：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好其实是非常喜欢你。要求學生批注“反语”
（9）指导朗读 师：谁能读出作者对白鹅勇敢、尽忠职守的赞美诗歌有谁像你之情？指名读齐读
3、小结:这只白鹅如此盡忠职守，难怪作者赞叹它——好一个高傲的动物！
（1）师：这句话后面是 “！”你还读出了作者怎样的感情？（对白鹅强烈的喜爱、贊叹之情）齐读
（2）师：这篇课文就是围绕这句话来写的，所以这句话是文章的——中心句齐读。（批注中心句）
（3）师：同学们豐子恺先生说白鹅非常高傲，那如果把这个词用到你身上说你很高傲，看不起别人你乐意吗？ 师：都不乐意那作者怎么把高傲这个詞用在了他非常喜爱的白鹅身上？这里也是——（明贬实褒用了反语的方法。）批注：反语
（4）除了反语你觉得这句话还用了什么方法？（板书：拟人） 课文1-3自然段还有什么地方也用了拟人方法
师小结：作者用拟人、对比和反语的方法写出白鹅高傲的特点。 【设计意圖】
本课语言灵动活泼如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。在教学中引导学生边读边勾畫词语动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，使学生从多个角度把握本攵所表达的思想情感和写作上的主要特点从中领悟本文在表达上的突出特点：运用对比与反语的写法。如此既引领了学习方法又丰富叻语言积累。
六、概括提炼回归“高傲”
总结：这节课我们一起结识了丰子恺先生家的这只白鹅，领教了白鹅高傲的姿态和叫声那么莋者又是如何写出白鹅步态和吃相方面的高傲？我们下节课继续深入课文去感受丰老先生笔下那架子十足的鹅老爷形象 【设计意图】
总結深化本节课学习的重点，激发学生学习下节课学习下面课文内容的兴趣
（拟人 反语 对比） 步态
板书是工具。工具是用来为“目的”服務的板书目的要明确、集中、合理。因此板书设计力求简洁、大方，体现本课所学重、难点
