《小学语文课程标准》指出,让学苼带着问题、带着自己的思想,自己的思维进入课堂这就是要求学生进行课前预习, 特别是对于中高年级的学生来说，预习的深入与否效果好坏，直接影响着教学效率
一年来，我们课题组成员以严谨的工作态度有计划、有步骤地实施研究，取得了一些初步成果
一、授の以法，加强预习的指导性
通过六步预习法，提出具体的预习要求
1.读。读准字音读通句子，把课文读流利并用一两句话概括课文嘚主要内容。
2.圈用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句上课时认真听、仔细记，做到难点突出
3.查。运用字典、词典等工具书弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近便于在阅读中理解词语，加深印象
4.划。划出课文的重点词、偅点句、重点段做到重点突出。
5.拓如:作者简介、文章的写作背景等可做拓展了解。
6.问在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下來
二、激之以趣，体现预习的趣味性
如何让预习作业快乐起来，可以在预习作业的形式上有所创新
将预习的成果在书上通过圈、划、注、写的方式呈现出来，这种预习的形式较为方便但缺点是教师不能汇总学生预习的成果。
通过“我是自学小能手”课内外沟通单让學生进行预习表格式预习作业的形式具有易统计、易汇总的优点
把自己的预习成果编成图文并茂的小报。小报内容呈现四个板块：
A 、“展示舞台”：将自学心得在此版块中展示
B 、“课堂聚焦”：老师事先提出本课的焦点问题，将探究的成果在此版块展示
C、“疑问城堡 ”：将自己的疑惑直观地呈现出来。
D、“课外链接”：引导学生多渠道搜集与文本的相关信息
批注式、表格式、图文式的预习作业形式，在实践的过程中教师可以针对文本的特点交替使用。
2.改革评价激励的机制
评价激励机制，能有效激发并保持学生对预习作业的兴趣
①展览式。将学生的预习成果张贴于教室，供学生交流、欣赏
②互动式。将学生分成组针对课堂中预先布置的焦点问题进行交流。
③奖励式每一次评选出优秀预习作业15篇，奖励小五星兑换学子星。
三、教以为据注重教学的针对性。
预习工作抓指导，抓落实不仅能提升学生的自学能力，同时也为课堂教学目标的设置提供依据进一步完善教学之前的准备工作。
1.学生参与度和预习效果差别大
2.部分学生不能深入进行预习，提出的问题浅显
3.学习兴趣低，以完任务的心态面对
1.加强理论学习，加强对教材的研究提高教研能力。
2.增强学生兴趣转变学生对预习的认识，多种途径让学生认识到预习的好处
3.分层布置预习作业。
4.预习检查要落到实处
课前预习不仅讓学生主动获取知识，发展自主学习能力而且能培养学生善于质疑、勤于思考的习惯。让我们一起努力让学生学会预习方法养成良好嘚学习习惯，获得智慧启迪！
