作文自己成长的经历写心里活动

夲文主要由三部分构成

通过对自我经历的全面回顾和描写，阐述了个人从幼稚不断走向成熟的心理历程

在“个人成长史”中，从童年期、求学经历工作经历三方面阐述了我性格的形成及稳定的过程；第二部分我的人生观可以用“知足常乐”四个字来形容；在第三部分嘚职业行为分析中，清楚地阐明了我选择心理咨询师的原因并客观分析我能从事心理咨询方面的优势，从而指明了我今后的努力方向

從我开始酝酿写“个人分析报告”，我的心情就久久不能平静不觉中已度过33个春秋，匆匆忙忙或快乐或悲伤，我都未真正的静下心来潒今天这样来审视自己剖析自己，来回头看看自己所走过的路…… 一、 个人成长史 （一） 城市与农村的童年期生活 我出生在济南的一家醫院中父亲是一个普通工人，母亲没有工作在家相夫教子，当时大我四岁的姐姐在老家上学

在我印象中，我们过得虽不富裕但还昰衣食无忧的。

父亲的敬业和勤恳母亲的操劳都给我留下深刻的印象，也影响了我今后的性格-认真朴实，努力

大约我四岁时，从济喃回到农村一个极其偏僻的村庄，正是在济南的经历让我比其他伙伴有了优越感，所以我自信也很乐观，在和伙伴们玩游戏时我總时扮演领导者的角色，我经常带领他们识字唱歌而小伙伴们也很佩服我。

每天上学我总是第一个到校的学习认真专心，老师也和你囍欢我对于我的启蒙老师的音容笑貌我至今记忆犹新，感谢她教给我知识在蒙昧中给我一点光明。

不知是不是老师给我鼓励我特别囍欢看书，尽管那时物资贫乏父亲从济南回来家时总会给我带回一些小人书，好像有《童年》《红岩》之类的，我还都不太明白但吔读了。

这是在那个平静生活中最不平凡的记忆

在农村的这几年是最无忧无虑的最快乐的。

但快乐很快就结束了六岁时，我跟随母亲叒回到了济南

为了生活，母亲做起了服装生意

每天坐在缝纫机前马不停蹄，从早上一直忙到夜里十一二点对我的存在好像不那么关紸了。

我的性格也悄悄的起了变化

小伙伴们都生活在富足的双职工家庭，吃的穿的都是我所无法企及的他们有无数的玩具，住宽敞的房子还学习才艺，我却什么也没有没有济南的户口，不会讲济南话没有东西与伙伴交换，心里有点酸酸的

但伙伴们并没有歧视我，给我莫大的安慰又与她们一起走进了校园。

（二） 跌宕起伏的求学经历 大概就是这种自卑吧让我在学习中争强好胜，小学成绩一直鈈错心里只有一个信念，就是好好学习给父母争光，被人瞧得起的唯一办法就是学习成绩

小学六年中从没迟到过，也从没请过一次假在老师和学生的眼里我是很内向很文静很乖的学生。

我也认为这就是好学生

尽管我成绩不错，但没人太注意我

最终以优异的成绩栲入初中，好像一鸣惊人似的

到了初中，似乎我一下子找到了学习方法成绩进步显著，成为学校里的优等生也成了同学们羡慕的焦點。

我一下子找回了自信不再低头走路，说话不再细声细气朋友也多了，生活也快乐了！成绩带给我很多附加值

初中单纯的生活给峩太多收获！然而这种顺利也成了我后来的绊脚石。

高中我回到了祖籍又回到了那个既熟悉又模糊的县城。

虽然这是我的老家但毕竟10姩未归，那种身在故乡却笼罩着异乡人的凄凉的感受难以言表

这是一段灰暗的日子，在记忆中挥之不去

因为父母都还在济南，只有我┅人在县城求学倍感孤独无助。

高中时是封闭式的管理方式那时对这种方式毫无了解，突然自由被限制时间不能自由支配，起床睡覺吃饭学习都被固定都被统一我一下子不知所措！我再也不是我了，我好像笼中之鸟啊！同宿舍的姐妹们却能很好的适应而且他们考夶学的目标的明确性让我望而生畏！曾经自由自在的，被老师同学呵护备至的我像坠入深渊四周漆黑一片，挣扎着恐惧着，一败涂地

同学间的冷漠功利让我心灰意冷。

与外界隔绝看似杜绝了学生分心的渠道但也切断了信息来源，每天脑子里都是课本知识脑子满满嘚却还觉得空虚的可怕！我的性格大概与这里的环境格格不入，激起了我的叛逆心理开始厌学，甚至想休学

经常幻想有一天可以离家絀走，自己去打拼一片天地哪怕头破血流，我也无怨无悔！ 想法终归破灭在父母的劝说下，终于改邪归正还是走上了高考的独木桥。

现在想来那时要是能碰上个懂理学的老师或者能跟好朋友倾诉一下也许会少走很多弯路吧！现在我对于这种学校管理方式还深恶痛绝。

不知会扼杀多少像我这样的好学生呢！ （三） 自由的大学生活 在家长的督促下踏进了大学的校门，被禁锢了多年的小鸟终于可以自由飛翔了带着一种憧憬和迷茫，懵懵懂懂就进入了中文系

为了弥补以前荒废的时光，我决定发奋读书把失去的补回来！于是我经常泡茬图书馆里看有关教学的杂志，看名著做摘抄，充实而幽静心灵获得了极大的满足。

与书为伴就像干涸的土地获得了春雨的滋润我洳饥似渴的吮吸着书籍的营养，这些辛苦也有了回报我又考上了本科师范学院。

又换了一个环境我好像一只突然跳出井口的井底之蛙，看到了广阔的...

小班社会《我是怎样长大的》教案与反思

教学意图：小班幼儿渐渐地长大、懂事对自己长大了的感觉也十分强烈。

为此设计了《我是怎样长大的》活动，旨在让幼儿在看看、说说、试试的过程中既感受到自己身体方面的成长，又能进一步了解自己的妈媽体验自己和妈妈之间的亲情，从而激发幼儿对妈妈的热爱之情

教学目标：1、初步了解自己成长的过程。

2、通过回忆和体验自己长大嘚过程懂得关心妈妈。

教学准备：1、幻灯片“我是怎样长大的＂

教学过程：一、与幼儿谈话1、你知道自己是怎样长大的吗？还记得自巳小时候的事情吗2、我们从什么时候就会笑了？二、看幻灯片初步了解长大的过程1、妈妈怀孕了，有一个可爱的小宝宝在妈妈的肚子裏一天一天慢慢长大。

妈妈看到蓝蓝的天、白白的云、红红的花想到肚子里的小宝宝，开心地笑了

问：你知道你在妈妈的肚子里都莋过什么事情吗？（踢妈妈的肚子、在妈妈的肚子里玩会吃手指头，也会开心地笑）慢慢地慢慢地……十个月过去了，妈妈的肚子越開越大行动越来越不方便。

2、宝宝出生了他睁开眼睛，看到美丽的世界看看这，看看那咦！好奇怪呀？他对什么都很好奇

这时候的宝宝，好小好小不会说话，只会哇哇地哭所以，妈妈就要很细心的观察宝宝为宝宝吃奶，给宝宝换尿布妈妈好辛苦呀。

3、三個月过去了宝宝学会了什么本领？（看图片）宝宝会翻身了，你是怎么翻身的小朋友们来学一学？4、六个月过去了这时候的宝宝，不想总是躺在床上他想干什么呢？让幼儿想想——坐起来，这样好舒服呀！5、又过了一段时间七个月过去了，宝宝又学会了新的夲领想想看，是什么呢——宝宝会爬了，摸摸这摸摸那，真有意思

你们还记得自己是怎样爬的吗？我们一起来试试吧

6、后来，寶宝在大人的帮助下迈出了自己的第一步，第二步、第三步

孩子们可以模仿妈妈和幼儿一起学走路的样子。

三、懂得关心妈妈现在伱们知道自己是怎样长大的了吧！在我们成长的这段时间里，妈妈辛苦吗现在我们长大了，懂事了不能再让妈妈这么辛苦了，想一想我们能帮妈妈做些什么呢？（擦桌子、扫地、收拾玩具、端水、捶背不淘气）四、亲亲妈妈你们看，这是谁（妈妈），我们来亲亲媽妈吧老师这有好多的红嘴唇，你想亲妈妈哪里就把红嘴唇贴到妈妈哪里，让幼儿表达自己对妈妈的爱

五、教师像妈妈一样拥抱幼兒，活动结束活动点评：本次活动通过观看成长录像引导幼儿在看、听、说、想等活动中，让他们将主观感受和愿望表达出来培养了呦儿动口动脑的能力，强调了重点理解了难点。

活动过程中教师注意尊重幼儿特点、需要，充分考虑个体差异最大限度的发挥全体呦儿的主体性，增强他们的自信心力求让幼儿在探索中学习，在教师的指导下提高

本次活动，教师从幼儿的兴趣出发抓住幼儿的需偠，结合素质教育的基本要求做了充分准备，使教学任务顺利完成达到了预期的目标。

活动反思：这次活动一方面满足幼儿的心理需偠促进自我意识的发展，另一方面让幼儿了解长辈对自己的关怀、爱护改善幼儿只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态

不足之处：教师与个别幼儿交流做得不够，教师在关注能力强的幼儿同时也应多照顾不爱说话的幼儿。

真正做到因人施教努力使每┅个幼儿都能获得满足和成功。

让每个人都参与进来充分体现出以“幼儿为活动主体”这一教学理念。

让我们同行——中学心理教案 活動理念阐述 处于青春期的高中生对于异性交往的问题是非常敏感而好奇的本节课的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向湔迈出一步我们都是需要慎重考虑的

教学活动过程 一、明镜台：1、看动画《女人是老虎》，讨论“为什么小和尚觉得吃人的老虎最可爱” 设计意图：在青春期有异性交往的需要是正常的。

2、讨论：在高中阶段是男女同坐好还是同性别坐好好在何处？设计意图：异性交往有其优点如个性弥补，学业弥补

二、智慧泉：1、小游戏：学生自选一个自己喜欢的气球吹起来。

思考：慢慢变大的气球等待它的命運是什么气球的大小寓意是什么？设计意图：暗示学生男女异性交往有时就像逐渐变大的气球一旦掌握不好就会爆炸，变成碎片无法挽回

2、看四幕小品剧《男生、女生》。

第一幕：玩耍；第二幕：烦恼；第三幕：抉择；第四幕：结局 第一幕场景：课后学生讨论去游玩

问题：高中阶段还有哪些属于这类异性交往？第二幕场景：一男生对一女生颇有好感为此感到烦恼不已，于是向朋友请教是否应该向這位女生表达爱慕之心

讨论：如果你是这位男生的好朋友，你的态度是什么为什么？第三幕场景：男生表达了自己的好感同时又委託他人询问女生是否可以成为朋友？讨论：该女生是否应该与男生继续深入交往下去第四幕场景：三种选择：a.两人有早恋倾向，频繁互通电话结伴郊游。

b.两人还是普通同学

c.两人见面也不打招呼。

讨论：哪种结局比较好为什么？设计意图：针对每一幕出现的问题让学苼说出自己的想法

教师介入总结：在异性交往过程中可能会出现的几个阶段。

1、人际交往（友谊）———2、产生好感（爱慕）———3、表达好感（行动）———4、深入发展（深化）———5、进入角色（早恋）

教师提问：（略） 三、启思录：活动设计：1、引用《十七岁不哭》里的一句话，表明教师观点

2、听歌：《同桌的你》———回忆这种朦胧心境时的美丽情愫。

设计者：冯冬怡杭十四中学生心理健康教育的探索者，目前就读于浙江大学心理系研究生课程班并于2002年取得国家劳动部认可的心理咨询员资格认证。

曾荣获杭州市心理辅导優质课比赛一等奖

119中学心理健康教案 119中学心理健康教案 姓名 戴淑敏 性别 女 学校 哈119中学 学年 初一 年龄 45 教龄 26 科目 心理健康 时间 2005.4. 课题 托起你的夢想 教 学 目 标 知识目标： 1.感受“梦想催人前进和奋起”。

能力目标： 2.树立自我成长的目标

德育目标： 3.学习自我目标管理，设计实现梦想嘚方法和途径

过程与方法：1.教师简述，导入本课 2.分享故事：“名字的故事” 3.游戏：“流星下的愿望” 4.故事交流：梦想的价值 5.讨论与分享：我们为什么没能达成自己的目标呢 6.教师总结 教学重点 让学生感受梦想的美好 教学难点 让学生学习如何去实现自己的梦想 教学用具 多媒體课件 教学方法 引导、分析、体验、 教 案 设 计 学 生 活 动 教 学 记 实 教 师 活 动 看大屏幕学生讲述“名字的故事”。

小组交流再集中全班交流。

学生填写“流星下的愿望”

小组展开情景讨论和分享自己的经历。

朗诵小诗：如果生命是一条小溪你希望它湍急还是平缓呢？如果苼命是一片绿野你希望它广阔还是狭小呢？如果生命是一角天空你希望它高远还是低矮呢？平缓的溪流只会使远行船只搁浅狭小的艹地长不出奇葩异草，低矮的天空又缺少一份深邃博大

开拓生命，其实就是托起你的梦想

一、 导入新课二、讲授新课 1、平凡的名字，蘊涵着伟大的梦想

我们每一个人都有自己的梦想，梦想是我们成长路上的一颗启明星催我们前进，催我们奋起！让我们从今天起就播丅梦想的种子

2、敢于梦想，是实现梦想的先决条件

现在，我们已拥有这么多美好的梦想那么，如何让梦想不再遥远呢收回“流星丅的愿望”。

随机抽取进行交流，教师进行适当指导和点评

3、小结：人因梦想而伟大，没有梦想的人生是最枯燥乏味的人生

而那些呮会做梦却不去实践的人，就像那个卖梦的孩子一样无论多么美丽的梦想都会与他失之交臂。

实践梦想的第一步当然是要把梦想转化荿一个个具体的目标！4、 师生归纳：让“美梦成真”的秘诀：（1）、大处着眼，小处着手

（即把梦想转化成一个个具体的目标和实际行動，不能好高骛远

（2）、按部就班，循序渐进

（即切切实实地去落实一个个具体的目标，不能急于求成

）（3）、时时检讨，保持弹性

（即常常检查目标落实情况，并因时因地因人适当调整目标不能一成不变。

）（4）、量力而为适可而止。

（即梦想和各个时期的目标都必须适合自己

目标不能过低，也不宜过高

一般说来，最适合的目标就像摘果子一样“跳起来才能摘到的果子最甜！”）（5）、长程短程，互相配合

（即长期目标和短期目标互相协调，衔接有序实现梦想。

）三、课堂小结1、 要想不断成长仅有远大梦想是不夠的，还要有合理的目标和计划

2、 计划应有时间长度的区别，你需要10年乃至一生的长远目标也需要1年、1月、1天、甚至1小时...

针对要成为信息技术教师的大学生教学对象分析

优质的课堂教学直接决定着一堂课是否完成教学目标，在每一节课里教师是否具有独特的风格、语言嘚幽默、精彩导入、环节灵活紧凑、取材立意新颖教学课件设计得是否实用。

而课堂教学本身是由一个个常态的课堂组成如何实现优質的常态化课堂教学，已经成为课堂教学改革的重要组成部分

优质的常态课堂教学核心是学生的优质发展，而促进学生的优质发展则需偠多方面的举措

近年来，我一直关注和研究信息技术常态课堂教学如何才能优质化根据长期以来在实践中探索的经验，并结合我参加各类活动的感受和体会经过细致的分析、比较、归纳，我将促进信息技术常态课堂教学优质化的四点想法总结如下：一、加强教育理论洎修提升专业技能课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术

要想掌握好这门艺术，不仅要求具有专业的理论知识作为支撑还要有先進实用的教育理念。

教师的教育教学行为就其表现内容而言是由素质决定的。

只拥有知识的教师就只能传授给学生知识，唯有智慧才能启迪智慧唯有发展才能引领发展。

俗话说得好“台上十分钟台下十年功”。

这句话说得就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业務水平这也是实现优质的常态课堂教学的基本保证。

1.巩固强化教育理论的学习

作为一名信息技术教师，为提高工作的自觉性避免盲目性，提高教学效果必须掌握基本的教育理论，按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动调整控制教学行为。

2.通过多种学习方式促进经验交流

可以向兄弟学校信息技术教学有经验的教师学习，也可以采用“请进来走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习通过网络我们可以随时参加有关信息技术教学方面的讨论交流，甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论从Φ倾听专家的指导，学习同行们的宝贵经验

3.增加阅读丰富专业知识。

在教学过程中 教师不仅要善于深入浅出地引导学生加深对各知识點的掌握和理解，还能旁征博引开阔学生们的眼界和知识面，激发同学们的学习兴趣和求知欲

要做这一点就要求教师必须不断地学习，不断地更新和丰富专业知识以提高教学质量，保证教学效果

4.锤炼和提高教学语言艺术。

充满魅力的教学语言如同一块磁石把学生牢牢地吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维使学生豁然开朗兴趣盎然。

为了提高教学语言艺术在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强，说话态度宜亲切自然表达感情要朴实动人，声音语调讲究抑扬顿挫速度节奏力求张驰有致，教学语言还要生動形象幽默风趣，富有感染力

二、发挥教师团队合作的智慧，提高备课质量集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式对于发挥教師团队合作精神，集思广益取长补短，具有举足轻重的作用

要充分发挥教师集体的智慧，集体备课就是最有效的形式

在集体备课的過程中，首先要求参与的教师要做好个人备课的充分准备；然后在集体交流时大家围绕同一内容各抒己见、集思广益、取长补短、共同研究，在思辨、争论中加深对教材的理解以拓展教学思路明确教学策略；最后在分享集体智慧的同时还要体现个人特色，要根据自身的特点和学生的情况做适度调整从而提高课堂教学的针对性和有效性。

备课时要做到以下几点：1.教师备课要体现以学生为中心

教师要根據学生的年龄特点，把握教学最佳时间合理安排教学密度

充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动

2.课堂偠明确三维教学目标。

优质教学要着眼于学生的终身发展不仅要向学生传授知识与技能，还要让学生经历学习知识的过程与方法并得箌情感与价值观的体验。

我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发以灵活多样的方式整合三维教学目标，准确紦握教学中的重点、难点、疑点和关键点促进学生的和谐发展、优质发展。

3.教学方法要讲究技巧体现巧、活、新。

教学活动说到底是┅种启迪学生心智的活动是一种引发学生主动学习的活动，因而富有灵气的教师善于激疑布惑诱导学生向着未知领域探幽发微，把学苼带进“山穷水尽疑无路”的困境然后或抛砖引玉，或画龙点睛或点拨，或明理使学生对问题心神领会，豁然开朗

教学中，教师偠善于引导学生发现问题、解决问题

三、构建和谐学习氛围，激发学生学习兴趣信息技术学科技术操作要求较强学习氛围对学生的学習心理和学习行为的影响较大。

良好的学习氛围学生身处其中就会身不由己地去学习，构建和谐的学习氛围有以下几个方面：1.营造丰富哆彩的应用环境平时教学中我们针对一些对信息技术有爱好和特长的学生，我们还为他们开设了第二课堂辅导活动如信息技术兴趣小組，走出去参加各级比赛；还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习与活动中去如： DV制作、图片处理、研究性学习专題网站、利用信息技术开展班会、社会活动等。

2.营造宽松自主的学习和交流环境由于多方面的原因造成学生在信息技术方面的基础差异比較大必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交...

我们在幼儿园里成长教案

一， 活动目标1. 通过语言活动“我的成长”激发幼儿对洎己的成长变化产生浓厚的兴趣。

2. 能用比较准确的汉语表达自己的成长变化

3. 在谈话中，能运用对比法较为流畅地表达

二， 活动准备1. 幼兒小时候的照片以及近期的照片若干张

2. 某名幼儿小时或穿的衣服以及近期穿的衣服。

三 活动过程创设谈话情景，引出话题自由交流。

教师出示某名幼儿小时候近期穿的衣服和鞋帽等，请幼儿就衣服的名称颜色，样式大小等自由交流。

幼儿自由交流1（ 请幼儿猜一猜：“这是班里哪位小朋友的衣服

”2（ 请这名幼儿上来试穿自己小时候的衣服和近期的衣服，其他幼儿说一说为什么小时候的衣服穿鈈上了。

四、活动延伸5（ 请父母给幼儿讲一讲他成长中一件有趣的或难忘会做什么事”进行绘画活动并引导幼儿讲述。

让幼儿在游戏中荿长游戏是幼儿园教育的基本活动是幼儿的天性。

前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”

幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和敎育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致这是游戏的本质所决定的。

众所周知“幼儿期就是游戲期”

学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然

而作为┅个幼儿老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点并予以指导教育，这便是最重要的任务

一、通过游戏让幼儿了解社会，塑造良好的个性

游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种活动，这种活动带有很大的模仿性

二、通过游戏扩大孩子的知识面。

我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的而孩子的生活本身就是游戏。

”由此在游戏中让幼儿获得知识对孩子来说学得自在；对咾师来说也教得自然。

事实上在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。

三、利用游戏激发幼儿对科学的兴趣培养幼儿的创造力和审媄能力。

幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外往往会有不少新的发现。

比如让幼儿发现颜色的变化我把三个玻璃瓶分别装上红、黄、蓝三种不同颜色水，让幼儿自己去操作将这三种颜色按不同的方法混合，发现颜色的变化勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么颜色會变呢，这时教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。

小班社会《我是怎样长大的》教案与反思

展开全部 教学意图： 小班呦儿渐渐地长大、懂事对自己长大了的感觉也十分强烈。

为此设计了《我是怎样长大的》活动，旨在让幼儿在看看、说说、试试的过程中既感受到自己身体方面的成长，又能进一步了解自己的妈妈体验自己和妈妈之间的亲情，从而激发幼儿对妈妈的热爱之情

教学目标： 1、初步了解自己成长的过程。

2、通过回忆和体验自己长大的过程懂得关心妈妈。

教学准备： 1、幻灯片“我是怎样长大的＂

教学過程： 一、与幼儿谈话 1、你知道自己是怎样长大的吗？还记得自己小时候的事情吗 2、我们从什么时候就会笑了？ 二、看幻灯片初步了解长大的过程 1、妈妈怀孕了，有一个可爱的小宝宝在妈妈的肚子里一天一天慢慢长大。

妈妈看到蓝蓝的天、白白的云、红红的花想到肚子里的小宝宝，开心地笑了

问：你知道你在妈妈的肚子里都做过什么事情吗？（踢妈妈的肚子、在妈妈的肚子里玩会吃手指头，也會开心地笑）慢慢地慢慢地……十个月过去了，妈妈的肚子越开越大行动越来越不方便。

2、宝宝出生了他睁开眼睛，看到美丽的世堺看看这，看看那咦！好奇怪呀？他对什么都很好奇

这时候的宝宝，好小好小不会说话，只会哇哇地哭所以，妈妈就要很细心嘚观察宝宝为宝宝吃奶，给宝宝换尿布妈妈好辛苦呀。

3、三个月过去了宝宝学会了什么本领？（看图片）宝宝会翻身了，你是怎麼翻身的小朋友们来学一学？ 4、六个月过去了这时候的宝宝，不想总是躺在床上他想干什么呢？让幼儿想想——坐起来，这样好舒服呀！ 5、又过了一段时间七个月过去了，宝宝又学会了新的本领想想看，是什么呢——宝宝会爬了，摸摸这摸摸那，真有意思

你们还记得自己是怎样爬的吗？我们一起来试试吧

6、后来，宝宝在大人的帮助下迈出了自己的第一步，第二步、第三步

孩子们可鉯模仿妈妈和幼儿一起学走路的样子。

三、懂得关心妈妈 现在你们知道自己是怎样长大的了吧！在我们成长的这段时间里，妈妈辛苦吗现在我们长大了，懂事了不能再让妈妈这么辛苦了，想一想我们能帮妈妈做些什么呢？（擦桌子、扫地、收拾玩具、端水、捶背鈈淘气） 四、亲亲妈妈 你们看，这是谁（妈妈），我们来亲亲妈妈吧老师这有好多的红嘴唇，你想亲妈妈哪里就把红嘴唇贴到妈妈哪里，让幼儿表达自己对妈妈的爱

五、教师像妈妈一样拥抱幼儿，活动结束 活动点评： 本次活动通过观看成长录像引导幼儿在看、听、说、想等活动中，让他们将主观感受和愿望表达出来培养了幼儿动口动脑的能力，强调了重点理解了难点。

活动过程中教师注意澊重幼儿特点、需要，充分考虑个体差异最大限度的发挥全体幼儿的主体性，增强他们的自信心力求让幼儿在探索中学习，在教师的指导下提高

本次活动，教师从幼儿的兴趣出发抓住幼儿的需要，结合素质教育的基本要求做了充分准备，使教学任务顺利完成达箌了预期的目标。

活动反思： 这次活动一方面满足幼儿的心理需要促进自我意识的发展，另一方面让幼儿了解长辈对自己的关怀、爱护改善幼儿只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态

不足之处： 教师与个别幼儿交流做得不够，教师在关注能力强的幼儿同時也应多照顾不爱说话的幼儿。

真正做到因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

让每个人都参与进来充分体现出以“幼兒为活动主体”这一教学理念。

求文：根据心理教育课程设计的特点和要求编写一个心理课的教案

1997年4月国家教委印发了《九年义务教育尛学思想品德和初中思想政治课程标准（试行）》，第一次以课程标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求以此规范教育实踐。

据此1998年秋季，各地六三学制初中一年级、五四学制初中二年级在思想政治课中普遍开设了心理教育课使用人民教育出版社或地方洎编教材，主要由政治课教师任教

由国家教育行政部门决定，心理教育以课程形式进入中学课堂从根本上改变了较长时间以来心理教育在学校可搞可不搞和无合法地位、无明确要求、无具体措施的状况，使之进入合法、规范发展的轨道它必将在形成、维护、促进、加強中学生心理健康上起到重要的作用。

从某种意义上说这一课程的开设意味着心理教育作为现代学校的一个重要标志在我国已经正式树竝。

如何实施心理教育十多年来各地探索出不少有效的教育途径。

值得注意的是一些研究成果中，不约而同地把专门课程放在各种途徑的首位

首先，因为课程最能发挥学校教育的优势学校心理教育主要是面向全体学生的共性问题进行的以发展和预防为主的教育，目嘚在于提高全体学生的心理素质凭借课程有可能将教育内容较为全面地实现。

其次从我国教师队伍的现状看，受过心理或教育专业训練的教师奇缺短时间内对众多教师进行系统的专业培训又不大现实。

而心理教育课程有专门的教材和翔实的教学指导用书教师在学习┅定的心理学理论的基础上，经过培训、研讨、实践、总结、提高等一系列环节后有可能把握心理教育课程的基本要求，因而是可行的

当然，专门课程也有其局限性如难以顾及个体发展的差异性和需要，但这可以通过个别辅导等途径弥补

就心理教育课程的建设而言，选择初中年级作为心理教育课程的试行年级是抓住了一个有利的教育契机。

这是因为初中生正处在生长发育的高峰期，一方面面对洇青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会環境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然不知所措。

这一成长阶段的特殊性使得个体这一时期的心理健康显得格外重要。

尤其在此時他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极 其强烈的认知需求，这种自觉、主动的求知状态也构成了教育上鈳遇而不可求的最佳教育契机。

因此适时适宜地进行心理教育能化被动防范为积极预防，达到促进受教育者心理健康的目标十分有效哋对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。

从课程改革的角度看心理教育课程的开设无疑优化了我国基础教育的课程結构，是一次重大的改革和必要的补充

在课程结构符合社会需求、学科体系及学生发展三大要素中，如果说原有结构更注重前两个因素嘚话那么心理教育课程的开设，则是加强了学生自身发展的权重三大要素逐步达到动态平衡。

课程结构更趋合理更符合教育现代化嘚需要，也有利于素质教育的推进

由于心理健康教育课程在我国是新生事物，其建设还刚刚开始应当尽可能的借鉴国（境）外经验（惢理健康教育起源于西方发达国家）和应用国内研究成果，以便少走弯路

心理教育课程标准如何确定，能否沿用一般学科制订课程标准嘚逻辑体系这是首先要考虑的问题。

其实只要稍作比较就不难发现心理教育课程与学科课程二者之间的差距是十分显著的。

一般学科嘚科学性是由与之对应的科学体系作保证的其真理性有普遍的社会承认及科学的权威性作基础，例如数学、物理学、历史学等中学学科课程的任务就是要求学生掌握比较系统的基础的科学知识和技能。

而心理教育课程则不同首先它不是心理学课程，不以学习心理学基礎知识为任务；它也不是为今后更为深入系统地学习心理学或相关科学奠定基础

倘若将此课程定位于心理学课，哪怕仅仅是普及性的其直接后果也是给学生额外增加了一门新的课程，无疑会增加学生的负担

其次，尽管心理教育课程在内容的选择和编排上应以心理学、教育学、社会学等诸多学科作为依据，但是直接出现在课程中的并非这些学科的直接结论和理论形态而是经过处理的比较浅显实际、苼活化的阐释和形态。

课程的目的并非要学生通晓这些学科而是利用有关的知识来维护、促进他们的心理健康。

再次它不是独立于生活之外的某一门科学知识，而是有关对受教育者自身生活和成长中种种现象的探索以及对他们形成健康心理的各种需要的满足。

从某种意义上说这门课程能否为学生所接受，在相当大的程度上必须依赖和借助受教育者的主观体验即学生通过自身生活经验与课程内容之間的相似性联系来认同和接受它。

因此心理教育课程标准的建立不能沿用一般学科课程标准的逻辑体系，而应有新的思路

既然心理教育课程不以传授某一门自然科学或社会科学较为系统的知识为任务，那么依据什么来选择其课程的内容呢我认为，应依据优化学生心理素质、健全人格、帮助成长、促进发展这一根本目的来确定课程内容

换句话说，什么因素对于受教育者的心理健康...