这场温和的革命是自发的这不鈳思议的事件来得出乎意料。主角是儿童,可是他们并不知道,如果我们为他们提供阅读的工具,他们就有可能产生阅读的能力.但是事实却是从倳电视行业的成人既不清楚儿童拥有阅读能力,也不了解电视成了培养儿童阅读能力的温和的变革的工具

温和的革命今天终于产生了。它の所以姗姗来迟主要是缺乏变革的工具。我们做父母的必须成为促进这种变革的共同参与者并且加速这种变革的步伐，但又不要使其過于激烈以便能使儿童从中获益。

实在令人惊讶的是：幼童可以阅读的秘密都一直没有被发现具有聪明才智的幼童们的天资始终没有能被开发实在令人费解。

有些成人没有把这个秘密传给两岁儿童的唯一理由是我们成人也根本不知道这个秘密当然，如果我们知道就決不可能让它继续成为秘密，因为它无论对于儿童还是对于我们自己，都非常重要

问题是我们将读物的字体设计得太小了。

这种超小嘚字体甚至让具有成熟视觉器官（受大脑支配）的成人来阅读也是不可能的。

无论字体多大都是可以阅读的。然而如果字体太小就使阅读成为不可能 的事了，正如我们前面所做的由于一岁，两岁三岁（1~3岁）的幼童从眼睛到大脑本身的视觉器官还没有充分发育，因此他们是没有能力区别每个单词的。

然而现在正如我们所说的电视 – 通过广告，揭开了全部秘诀结果是当电视上的主持人亲切，清晰而响亮的说出“海湾”这个单词时电视屏幕上出现了大而清晰的单词“海湾”，儿童们就能识别这个单词了 – 尽管此时他们并不知道什么是字母表

事实是，幼童能够阅读毫无疑问，一开始只要提供 很大的字体很年幼的儿童也能阅读。

现在我们要知道那些事情实際上包括两个方面。

我们现在知道了我们必须培养幼儿阅读而努力因为在我们教幼童阅读时所产生的结果对世界来说是很重要的。但是要让一个儿童去理解所说的单词比让他们写下同一个单词更不容易吗？不根本不是这样！儿童的大脑，即具有学习能力的唯一器官通过耳朵“听见”电视上播出的清晰而大声的单词，再通过大脑去理解这些单词同时，儿童的大脑通过眼睛“看见”电视屏幕上的大而清晰的单词再通过大脑以相同的方式正确地理解他们。

大脑无论是“看见”一个东西或“听见”一个声音两者之间都不会产生任何差異，它能够对两者理解得同样好所应具备的是这个声音要足够大，足够清晰以便耳朵听得见；这个单词的字体要足够大，足够清楚鉯便眼睛看得见。这样大脑就能够解读它们 – 对于前者我们已经做到了，而后者我们却没有做到。

人们大概总是用比同成人讲话更大嘚声音与儿童谈话而且我们还在继续这样做。因为我们主观地认为儿童不能听见并同步地理解正常成人的谈话语调

每一个人都大声地哃儿童讲话，而且孩子越小我们的声音就越大。

假如很久以前我们成人就已经意识到有分歧的时候争吵的声音一定要降低，以便不让呦童听见和理解但是当幼童6岁时，这种声音刚好让其听见因为听觉器官已变得足够成熟，他们已经能够听见和理解这种轻轻的声音了

理解上述假设，我们就可能给6岁儿童进行“听力能力”的测验如果我们发现，他能“听见”而不能理解单词（肯定有这种情况因为此时他的听觉器官可能还不足以区别细小的声音），我们就会在开始教他怎样读单词之前先引导他学说字母A然后B等等，直到他学完字母表

由此而导致的一个结论是可能有相当多的儿童都具有对单词和句子的“听力”问题，正如鲁道夫.弗莱士的著名书籍〈〈为什么约翰尼鈈能阅读〉〉此时我们可能需要另外一本书，名为〈〈为什么约翰尼不能听见〉〉

没有必要问这样的问题：“很小的孩子可以阅读吗？”他们已经做出了回答：能我们应该问的问题是：“我们想要儿童阅读些什么？”我们是否应该限制他们阅读的内容只让他们读出產品的名字，而不是那些奇怪的产品化学符号或者只是按我们自己的爱好去阅读呢？又或者我们是否应该让他们读一些能让孩子丰富他們的生活的

东西如<<枫树大道（Maplewood）>>的部分内容,而不是纽约麦迪逊大街(美国广告业中心)里的东西呢?

1. 幼童想要学习阅读。

2. 幼童能够学习阅读

3. 呦童正在学习阅读。

4. 幼童应该学习阅读

我们应该对以上的每一事实都进行逐一的讨论。其实每一项事实都既真实又简单。但是有的时候有些看似简单的事情实际上很难懂

从来没有一位成年的科学家，像一岁半到四岁的孩子那么好奇然而，大人却把这种旺盛的好奇心误解为注意力无法集中。

我们都非常关心自己的孩子却不一定真正了解他们。许多人把学习与接受教育这两件截然不同的事情混为┅谈。因此儿童到了六岁才开始正规的学校教育，我们也以为六岁以后才开始一生的学习过程事实上，从出生之后学习就不曾间断；在六岁的学龄以前，孩子已经吸收了大量、甚至此往后的一生中更多的讯息

六岁以前的幼儿，对于自己和家庭已经有基本的了解；他認识邻居也知道彼此的关系。更重要的是他可以学会两种以上的语言。（六岁以后想要真正学好一种语言都非常困难）。

这些都在怹走进学校教室以前就发生了几年之间，学习的过程快速地进行著只要适当地鼓励，就能产生令人难以置信的成果相反地，如果我們刻意阻止则会彻底破坏孩子的求知欲；最简单的方法是，阻隔孩子接触资讯的管道

我们曾经听说过这样的故事：

有一个白痴一直被關在阁楼里，用线条锁在床边到了十三岁才被人发现。或许他天生就是一个白痴但也有另外一种可能，因为他被锁住没有任何学习嘚机会，所以才会变成白痴：

限制孩子的学习会降低他们学习的兴趣和成就，这种情形举目皆是我们应该尽量给孩子各种吸收知识的機会，激发他的学习能力同时不断地给予鼓励。

有许多例子告诉我们父母有计划地给孩子学习的机会，例如提早教他们阅读或是学習才艺，大多有很好的成果这些孩子不但自信、快乐、身心健全，智商也高于一般的孩子他们并非天资优异，也并末接受特殊的教育而是父母让他们从幼年开始，不断地接触大量的讯息

从古至今，伟大的教育家一再强调必须激发孩子对于学习的热衷。古希伯来人紦饼乾作成希伯来文的字母孩子必须认得那些字母，才能吃到饼乾；他们也用蜂蜜把字母写在石板上孩子先念出字母，再把蜂蜜舔乾淨

“这些字母就会甜在他的心里”。

我们可以仔细观察一岁半的孩子看看他整天都在做些什么。没有人受得了他因为他太好奇了，什么都想尝试他打碎电灯、倒掉咖啡、把手指头伸进插头里、还撕烂报纸。这是他非常自然的学习方式用眼睛看、耳朵听、闻闻气味、尝一尝味道，所有的感官都派上用场屋子里所有的东西都不能幸免，接著他会想到外面去探索更丰富的世界。他一直

努力在学习峩们则努力地阻止他学习，因为代价太昂贵了

于是父母想出几种方法，应付小孩子惊人的好奇心第一种方法是，给孩子摔不坏的安全玩具颜色鲜艳，还会发出声音孩子一拿到玩具，立刻会好奇地看一看、摸一摸、咬一咬（颜料是无毒的）、大概用了九十秒的时间怹对这个玩具已经很了解了，就会丢在一旁

继续看装玩具的盒子。盒子和玩具一样有趣甚至此玩具更有趣，因为他可以随意弄坏盒子

孩子的注意力非常短暂，他们的本性是好动的于是第二种方法是，把孩子关在婴儿车内我们应该承认，婴儿车其实是为大人买的囿一则漫画是，妈妈坐在婴儿车里看书一群孩子在婴儿车外面玩，不会吵到她除了博君一笑之外，作者还有另外一层寓意：让孩子自甴自在地玩耍可以学得更多。

使用婴儿车要付出很大的代价却很少有父母警觉到这一点。婴儿车剥夺孩子探索世界的能力限制肢体嘚活动，使他无法爬行（正常发育的重要过程）间接阻碍了视觉的发育与手、眼协调的功能。

父母理直气壮地认为婴儿车可以保护孩子不让他们咬坏电线，或是从楼梯上摔下来其实是让父母偷懒，不必时时注意孩子是否安全

婴儿车阻碍孩子的学习，比安全玩具更甚妈妈丢进去给他的玩具，每一项都只有九十秒钟的兴趣然后他就会把东西丢出来。

限制孩子的活动不让他破坏东西（其实是孩子的┅种学习的方式），使孩子在肢体、情绪及教育等各方面的学习都处于真空

这样总比让孩子打破电灯好，是吗?正好相反那只表示我们毫不尊重孩子的求知欲，他多么想学会所有的东西愈快愈好。

两个读幼稚园的五岁小男孩有一天在校园里，看到飞机从头顶掠过其Φ一个说，飞机是超音速另外一个说，不对翅膀拍得太慢了。这时集合的铃声响了打断他们的谈话。第一个孩子说：

“不要再说了我们赶快去穿那些无聊的珠子吧!”

故事虽然夸张，但寓意却很深远

三岁的孩子整天都有问题。 “爸爸太阳为什么会发热?”

“人是怎麼跑到电视里面去的?”

“妈妈，花为什么会开?”

当孩子表现出对于电子、天文学及生物学的好奇心时我们通常叫他们不要罗嗉，乖乖到旁边玩自己的玩具；同时也认为他们太小讲了也听不懂。

大脑的特性在于你放进愈多东西，它可以储存愈多九个月到四岁之间，吸收资讯的能力最强这一段学习的黄金时光一去不返，我们却让孩子整天乾乾净净、安全无虞学习则一片空白。

讽刺的是等到孩子年齡渐长，对天文学、物理、生物都没有兴趣时父母才不断地强调学习是一生中最重要的事情，并且指责孩子不求上进

我们都忽略了学習是生活中最有趣的游戏。大多数的孩子都不喜欢上学但是我们不能把上学和学习混为一谈。上学的孩子不一定都在学习学习不一定嘟在学校里。

小学一年级对我而言好像过了几个世纪了。

老师在上课时都会要我们坐好、安静、看著老师、注意听讲。她说这样才能学到东西。一直到高中毕业我都觉得度日如年。

其实快乐应该是学习的最高准则，因为学习是一生中最好玩的游戏你经常可以听箌人们说，“真好我又学了好多新的东西。”甚至说“今天真倒楣，算是学到一点教训”

孩子的玩和学习很难分辨。

一个脑部受损嘚三岁男孩在工作人员的建议之后开始学习阅读，这对他的复健有很大的帮助压抑大脑的某种机能，对于其它的机能都会有某种程度嘚影响；相对地教幼儿阅读，对他的语言及各项功能都会有帮助

两个月之后，男孩的父亲高兴地告诉我们以下的故事：

他接受我们的建议却不相信真的会有用，只是姑且一试他想，既然要教小儿子认字

就要让他“像在教室里上课一样”。

于是他在地下室里布置叻一间教室，黑板、课桌椅一应俱全七岁的女儿一看到教室就高兴地大叫，她觉得拥有自己私人的学校真是太有趣了。

女儿请了五个姩龄为三到五岁的邻居小朋友到他们的“游戏学校”；可以像哥哥姐姐一样地上学，大家都很高兴整个暑假，他们在这里一星期上五忝的课由七岁的大女儿充当老师，教小朋友们读书每个孩子都是自愿来上课，一直到九月份女儿的学校开学为止

结果，这五个邻居尛朋友都学会认字和读书。值得一提的是三岁的男孩学会认字之后，可以专心地看完一本书而且懂事多了，不再扯坏电灯然而，怹只有三岁对于一般的玩具仍然只有九十秒的兴趣。

   幼儿学习认字、读句子、看书使用的方法和他们学说话完全一样。道理很简单峩们已经说过，大脑透过眼睛的观察和耳朵听到声音学习新的事物。

耳朵听到的声音例如一句话，转变成一连串的脉冲（神精突触的傳达讯号）传达到大脑，再由大脑重新组合并且理解这句话想要传达的意义。

  眼睛看到一个字或影像时也是如此讯息转变成一连串嘚脉冲，传达到大脑由大脑重组及解读。大脑的作用非常神奇眼睛看到的影像及耳朵听到的声音，都必须经由大脑诠释许多动物的視力或听觉都比人类更敏锐，但它们的大脑无法了解人类的语言或文字

大脑自受孕的那一刻就开始有作用了，而且以惊人的速度不断地荿长整个发育的过程到八岁时已完成。受精卵必须用显徽镜才看得清楚新生儿的体重大约为六到七磅，是受精卵的几百万倍因此，若人类持续以这种速度成长几个月之后就会大得难以想像。

新生儿的大脑占体重的11％成人的大脑只占体重的2.5％，由此可以清楚地看出夶脑的成长速度随著年龄的增加而递减。

五岁时大脑的发育已经完成约80％到了八岁几乎已达全部完成。七到八岁仅仅一年之间（速度巳经最慢）大脑的发育就比八岁以后到八十岁，漫长的一生中还要多

对于大脑的发育有了基本的了解之后，还要知道大脑有哪些重要嘚功能

大脑有六种独特的功能，使人类成为万物之灵

1、只有人类能够直立行走。

2、只有人类能够以抽象的语言互相沟通

3、只有人类能够把说的语言写成文字。

以上三种是传达（表达）的功能另外三种为感觉（接受）的功能。

4、只有人类能够了解所听到的抽象语言

5、只有人类能够单凭触摸辨认物体。

6、只有人类能够阅读写成文字的抽象语言

八岁的孩子已经具备以上这些能力，他会走路、说话、写芓、读书、会用手触摸辨认物体人类的一生当中，必须依赖这六种能力而生存往后的学习，只是这六种能力的交互运用已经不再增加新的能力。

这一段时期攸关孩子的一生

让孩子吃得饱、穿得暖，乾净漂亮并没有错但是不能限制他的成长。在这段期间内应该让嬰儿完全自由地活动，探索周遭的世界并提供他丰富的各项感觉素材与环境，从经验中学习错过了这一段黄金时期，终生都无法弥补

许多人在这一段期间因为疼爱孩子，不让他伤害自己因此给他一大堆玩具，送他上托儿所、幼稚园却不知道自己正尽一切的努力阻圵孩子学习。

这一段时间的孩子应该学习阅读广泛地接触人类听、说、读、写各种形式的语言。打开人类的智慧累积而成的知识宝库讓他流连忘返。

同时孩子的个性、喜恶也都会在这些年形成，影响他的一生成长之后，可能会因为朋友、社会、文化或职业的影响使他的潜力无法充分发挥。

担心满足孩子无穷的好奇心会宠坏孩子，这是很荒谬的想法让孩子和父母一起读书，这样的童年比起被關在婴儿车里，四周堆满了玩腻的玩具大声哭闹要快乐多了。此外在这段时期，学习是一种迫切的需要是求生存必需的努力。小猫滾棉花球是以棉花球代替老鼠，练习猎捕的技巧；小狗和同伴打打闹闹目的也是学习受到攻击时如何求生。

孩子的游戏和猫咪的玩闹┅样除了娱乐，更有学习的作用而人类的生存取决于沟通能力的优劣，语言则是最重要的沟通工具

学习各种形式的语言，是孩子游戲时最重要的目的孩子热爱学习，这是大自然巧妙的安排误解儿童的天性，阻挠学习是违反自然的

在这一段期间，他可以学会一种鉯上的外语；若是等到高中或大学才学就会非常吃力。

让孩子的大脑像一扇洞开的门接收所有的讯息；给他这种机会，他可以毫不费仂地学会阅读

这一段时期是孩子可塑时期的尾声，并且开始就学许多人最初的记忆都是从幼稚园开始，通常并不是愉快的经验在孩孓求知欲最强的时期，为什么会有这种情形?是孩子拒绝学习或是教育的方式错了?

把几乎很少离家的孩子，放在完全陌生的环境里离开熟悉的母亲和温暖的家，同时还要求他遵守团体的纪律读一些他不感兴趣的琐碎知识，这就是所谓的启蒙教育

孩子虽然有很好的学习能力，却缺乏判断力很容易把上学和离开妈妈的不愉快联想在一起；许多孩子甚至装病（通常不会成功）逃避上学。这种情形也造成老師教学上的困扰如果让孩子在幼年时，先培养阅读与学习的兴趣上学之后离开妈妈，所受到的心理冲击将可以减至最低

怕用脑过多會损耗脑力，这也是愚昧的错误大脑装满有用资讯的人，称为天才；脑袋空空一无所有的人则称为白痴。让孩子自由地吸收知识每個人都可以变成天才。

   新生儿就像一部新的电脑能够接受与储存大量的讯息。电脑不会管你输入的讯息是否正确一律照单全收，孩子吔是如此如果电脑输入的资料错误，可以全数删除再重新输入，孩子却无法重来

八岁以前进入大脑的讯息：永远难以抹除。儿时习慣某种口音或腔调一辈子都难以更改，就是很明显的例子因此我们应该尽量放入有用且正确的讯息。

  有一位富商娶了美丽但是没有读過多少书的女孩他努力调教新婚的妻子，使她成为气质高贵的淑女几年之后有一天，这位淑女优雅地走下马车时昂贵的珍珠项链勾箌车门，链子断了圆润的珍珠散落满地。 “妈的!”仆人都听到她气得大叫：“我的珠子!”

  幼儿的记忆力很强，即使完全不懂的东西也記得住有一个八岁的孩子在厨房里读书，一只狗在旁边叫个不停；收音机开著家人也不断地高谈阔论。孩子背了一首长诗第二天在學校里流利地背了出来。

   如果换成大人一定背不出来。即使勉强背出来六个月之后要他再背一次，一定做不到了但是大人却可能记嘚小时候背过的诗。

在这段重要的期间孩子能够吸收并且记住所有接触到的事物。

   我们已经说过孩子学习的速率逐渐递减，但是判断嘚能力却与日俱增

   在两者形成交集之前，会有一段时期孩子的能力胜过大人，尤其是学习语言

   法国的每一个孩子，不到六岁就学会說法语我曾经在十几岁时学过法语，至今依然一窍不通想到此难免令人懊恼。

有人会说法国的孩子，成天听到的都是法语我当然無法和他们相提并论。但差别不在于此而在于成人学习语言的能力有限，孩子则是无限的

    派驻外地的美军都会努力学习当地的语言，烸杰?史密斯就是其中之一他已经三十岁，是优秀的物理检验员大学毕业，智商比一般人高出五十分以上他被派驻德国，在一所语訁学校学习德语；军方为他们聘请最好的老师一个星期上三天课。

    梅杰?史密斯非常用功因为学好德语，对他的工作非常重要一年鉯后，他和五岁的儿子一起上街几乎都是儿子在说话，因为儿子的德语十分流利而梅杰?史密斯却开不了口。

   父亲跟著最好的老师学德语还是学不会；五岁的儿子没有人教他，竟然会说德语原来他整天和德籍女佣待在家里，耳濡目染自然就会了。但是史密斯太太吔一样留在家里每天和女佣相处，她的德语却比梅杰好不了多少至少比她的儿子差多了。

如果梅杰同时带了几个孩子到德国适应德語的能力应该会和孩子的年龄成反比。

   三岁的孩子德语学得最好五岁的孩子差一点，十岁的孩子再差一点；十五岁的孩子只能学会一些但是很快就会忘记。可怜的史密斯夫妇几乎学不会。这样的例子非常普遍

（接上）政府每年花费大量的金钱，用来教已经失去学习語言能力的高中和大学生学习外语

请读者自己想想看，自己是否在高中或大学以后还学得会任何一种外语。在大学修了四年法语到叻法国，想要请餐厅的女侍倒一杯冰开水可能都还开不了口。但是对每一个幼儿四年的时间都太够了。

正常的孩子可以在一到五岁學会一种完整的语言，口音和他的家人完全一样琅琅上口，毫不费力长大之后就很难做得到了。

在双语家庭长大的孩子六岁以前可鉯学会两种语言。有一个在美国长大的孩子父母都是义大利人，在家里都说义大利话长大之后，他遇到一个从义大利来的人对方误認为他是米兰人，“我听你的口音就知道了米兰是他父母的故乡，但是那个孩子从来没有离开过美国

家里说三种语言的孩子，六岁以湔一样学得会三种语言依此类推。我曾经在巴西看到一个九岁的男孩智力中等，但能相当流利地听、读和写九种语言艾伟?罗山纳茬开罗出生（法语、阿拉伯语和英语），接著他的祖父（土耳其人）搬去和他们同住四岁时搬到以色列和他的祖母（西班牙人）同住，茬那里他又学会三种语言（希伯来文、德语和意第绪语）六岁时再搬到巴西（葡萄牙语）。

在这一段期间他的父母刻意使用各种语言茭谈，让他有机会说每一种语言他们在小时候也同样各学会五种语言，但是成年之后才学的英语和葡萄牙语比起艾伟就差多了。

小温妮佛的母亲温妮佛?塞克菲尔?史脱勒非常注重孩子幼年的教育她写了一本关于温妮佛的书，名为“自 然的教育”于一九一四年出版。

史脱勒太太说：“温泥佛会说英语之后我开始和她说西班牙语。我选择西班语作为她的第二母语因为那是欧洲系语言当中最简单的。五岁的小温妮佛已经会使用八种语言如果我继续用同样的方法教她，她会的外语可以加倍但此时我认为学会太多外语，对我的女儿並没有帮助”

史脱勒太太又说：“学校里先教文法及翻译的方式，已经证实是错误的：应该让孩子利用语言作为思考的工具”

我们要證实孩子也有阅读的能力。在进行研究之前先要做一些准备的工作。

第一这项观念必须在生活中印证，看看实际的效果如何

其次，茬某个地方某个人可能提出同样的想法，并且作过研究尽可能找出有关的研究结果和报告。以严谨的态度进行研究这是一种责任。

從一九五九到一九六二年间我们的研究小组发现，在美国各地及美国以外的地区都有人研究过如何教儿童阅读。我们惊讶地发现了四項事实

1、教导幼儿阅读的观念，可以追溯到几个世纪以前

2、不同时代的人们，同样致力于教孩子阅读的工作

3、教幼儿阅读的技巧虽嘫不同，理论却有许多相通之处

4、不论采用何种方法，都可以致会孩子阅读

其中有许多个案，都经过详细的观察和记录

半个世纪以湔，史脱勒太太写道：“宝宝六个月大时我在婴儿室四周的墙上，挂满了高度四尺的板子贴上卡纸。墙的一边贴上字母用红色的色紙剪成；另外一面墙则用红色的字母写上简单的名词。

温妮佛学会所有的字母之后我开始教她墙上的字，有节奏地拼成字母这些游戏為小温妮佛建立阅读的观念，才十六个月大她就已经会看书完全不需要所谓的阅读课程。她的朋友采用同样的方法也都能在三岁以前，阅读简单的英文短文”

无独有偶，一九一八年另外一个例子同样令人感到讶异。那个孩子叫玛莎父亲是一名律师，在她十九个月時开始教她读书著名的教育家路易斯?托曼就住在玛莎的家附近。玛莎的父亲成功地教她读书认字使托曼啧啧称奇，催促他把详细的敎法和经验写出来在应用心理学月刊上发表，由托曼作序

玛莎的父亲、温妮佛的母亲都和我们一样，使用大的红色字母一九二五年，托曼在“一千名资优儿童遗传特质研究”一文中写道：

“这个女孩儿可能是世界上最早会读书的女孩两岁两个半月时，她的字汇已经超出七百个还不到两岁，她就已经会读简单的短文而且会分辨所有颜色的名称；她开始喜欢阅读，两岁时她有一本两百个字汇的阅读練习本两个半月之后，增加到七百个字这时候她的阅读已经很流畅，新买的初级读本也一样看得津津有味；她的阅读能力至少等于七歲读了一年小学的孩子”

费城的人类潜能发展中心发现，脑部受损的孩子也可以学会读书成效很好。这并不表示他们的阅读能力优于囸常的儿童只表示非常幼小的孩子也可以学会阅读。

只要大人给他们机会他们就会乐此不疲。

小宝宝在不断的学习阅读

一九六二年十┅月一群教育专家及关心孩子的人们共同开会时，其中一名督学说了以下的故事

他从事教育工作已经有三十五年，两个礼拜以前听箌一位幼稚园老师说，她在上课时一位五岁的小朋友自告奋勇要帮老师念书，那本书是新的他们没有读过；他非常坚持，于是老师选叻最简单的一篇让那个孩子试试看，结果他把整本书都念完了

那位督学说，从事教育工作的前三十二年从来没有听过五岁的孩子会讀书；其后三年，几乎每一所幼稚园都有这样的孩子。他非常好奇于是逐一查访这些孩子是如何调教出来。

答案是没有人教他们这些孩子自己学会认字。原来他们是由电视上学会的电视广告上斗大的字体，加上清楚的旁白使儿童在无意中学会阅读；父母也经常念故事书给他们听，使他们的字汇增加惊人在学龄前就具有阅读的能力。

我们一直等到一九六三年才公开发表研究的结果先前已经许多囚参观人类潜能发展中心，对我们教导幼儿阅读的工作都深感兴趣；此外还有四百名以上脑部受损儿童的父母在我们的指导下教这些孩孓阅读。其中年龄为一到五岁及六岁以上的各有一百名。

我们陆续收到数千封的来信一九六三年作者在一份全国性的杂志上发表一篇攵章之后，从全美各地甚至远从世界各国，又收到数千封来信否定或批评的信件非常少，大多数是提出问题我们很高兴得知许多父毋致力于教二到三岁的幼儿阅读，有些是十五年前的事情现在孩子已经上大学，甚至已经毕业这些来信提供更多幼儿具备阅读能力的唎证。

以下我们摘录几封信..

..十七年前我放孩子阅读时找不到方法可以参考。我自己喜欢看书从小就常常念书给她听。两岁半时她病了幾个月我必须找事情帮助她打发时间。

我们把一些简单的字写在卡片上每一个字母有两、三寸大。她觉得很有趣又白己找出书本来對照。结果还没有上幼稚园，她就会看报纸；看到火灾的新闻她会很害怕。简单的故事书也都看得懂..

现在她是一所知名大学的高材生人缘很好，运动也不错

这是她在三岁就学会阅读时，可以预见的成就..我从白己的女儿身上得到印证现在她十五岁..念高二，每一科都昰优等..人缘很好老师和同学都很喜欢她..

我的丈夫在第二次世界大战时受伤残废。我们都没有读什么书找不到好工作，由我挨家挨户兜售小东西为生..我们买了一部十八尺的卡车住在车子里到处流浪。她十个月大时我买了一本练习字母的书给她不到六个月她全都学会了。两岁时我又买了另外一本字母书（还有别的书）

我们在各处奔波的途中，是教她阅读最好的时间在每一个城镇停留时，也要帮她找┅点事情做我做生意时，由我的丈夫照顾她回答她的问题，教她每一个宇的拼法我们从来不教她字母，等她六岁上小学时才学字母一点问题都没有。现在我们还是住在卡车里但从原来的十八尺增加到三十四尺，有一边堆满了她的书她会到附近的市立图书馆找很哆书来读。

我知道信写得太长但我们绝对没有任何炫耀的意思。如果年轻的父母肯花时间许多孩子都可以像我的女儿一样。

我们不能等到六岁才把孩子赶到学校里从小到大毫无基础，却要他们一下子就学会阅读

如果你觉得这封信对年轻的父母有帮助，你可以刊出来否则也无所谓。主要是想告诉你真的可以教小宝宝阅读!

我的老大在一岁半时偶然地学会字母..

他三岁就看得懂招牌..且幼稚园以前，他可鉯白己看书

偶而问一点问题。现在他上一年级连二年级的课文都会了..

在班上名列前茅。不知道是因为我很小就教他读书才使他变聪奣，或是因为他很聪明所以很小就学会读书?

..我没有那么多时间教老二，结果他什么也不会..为此我感到十分肉疚这项疏忽可能会影响他┅辈子。

..我认为在孩子很小的时候，让孩子“玩”他会更热爱举习，学得更多

..我终于相信可以教会两岁、三岁、及四岁的孩子阅读，

他们也很想学我的女儿还不到两岁，就学会所有的字母也会念几个简单的宇；三岁生日过后不久，她突然顿悟到几个字合起来就昰一个句子。徙那时开始她阅读的速度进步很快，现在她四岁半了小学二年级程度读的课外书她都看得懂，我用自己的方法在两个駭子分别是三岁和四岁时放他们看书。我觉得你的方法更好明年我会用来教最小的孩子

在本书出版之前，这些具有先见之明的父母已經了解到学龄前的孩子也可以学习阅读。根据耶鲁大学的摩尔博士多年的研究结果他发现年龄愈小，学习阅读的效果愈好

一般人大多等到孩子六岁之后，才开始教他认字

八十年前，玛莉亚?蒙特梭利是第一位自义大利医学院毕业的女性她以医学的知识加上母性的慈愛，悉心调教一群所谓“迟钝”的孩子帮助他们的视觉、听觉、触觉等各项感官平衡发展，效果非常好其中有一些孩子已经恢复正常。蒙特梭利博士的结论是一般的孩子并没有充分发挥潜能，应该让他们有机会把潜能充分发挥出来

在欧洲各国都有蒙特梭利学校，包括智障的孩子及正常的孩子致力于激发每一个孩子的潜能。学校为三岁的孩子安排各项课程他们大多能在四岁时学会认字。

美国最早嘚蒙特梭利学校是位于格林威治的威特白学校。到该校参观可以看到一群活泼、快乐、健康的孩子，每个人都会读书这所学校一直被公认为学前教育的典范。

人类潜能发展中心开始学前阅读课程一年之后有两百三十一位脑部受损的孩子学会阅读，其中有一百四十三洺还不到六岁其余有些是六岁或是六岁以上，在接受阅读课程之前完全不识字。

这些孩子除了语言障碍肢体灵活度也有一些问题，烸六十天必须回中心复诊一次观察复健的情形（包括阅读能力），再设计其后的疗程及阅读的进度

依照一般的课程进度，这些大脑受損的孩子在第五次复诊（十个月之后）时，都有一些阅读的能力从看得懂几个字母到整本书；许多大脑受损的三岁儿童，可以看得懂唍整的句字

我们并不是证明大脑受损的孩子，阅读能力优于正常儿童而是证明一般的儿童并未充分发挥潜能。

耶鲁大学的摩尔博士、蒙特梭利学校和我们一样都致力于教导幼儿阅读。或许还有其它的团体同样有系统地培养幼儿阅读的能力。我们写

本书的目的之一吔是要找出还有哪些团体，正在进行此项重要的工作

如果我们不想让孩子太早学习阅读，只要：

1、不让孩子看电视至少不让他们看有芓幕的电视。

2、不要念报纸标题或产品名称给孩子听

相反地，如果我们想要事半功倍就要尽早鼓励孩子学习阅读。父母

才是孩子最好嘚老师不要让孩子依赖电视。小宝宝应该学习阅读

史宾塞说大脑和胃一样，都无法忍受饥饿

当孩子还在摇篮里时，教育就应该开始叻但必须在愉快的气氛中进行。

现在我们回过头来从托曼的报告中，看看玛莎的学习成果

玛莎十二岁八个月大时，跳级两年就读⑨年级（国中三年级）。一九二七——二八年作追踪调查时访问了玛莎的老师，证实她的阅读能力很强玛莎自己也说，如果不用上学一天可以看完五本书。她的父亲根据书中的内容提出问题她的回答都能令他满意。

托曼的结论是玛莎自襁褓时期开始学习阅读，并未造成任何负面的伤害；相反地她的智商高于140、健康活泼，即使同学都大她两、三岁她也没有任何社交上的困扰。这些都归功于幼时嘚启蒙

140的智商算是天才。研究显示很多天才在幼年时就会读书。人们会说因为他们天

资聪颖，所以很早就会认字这种说法非常合悝，我们可以接受

然而，有更多的例子显示小宝宝还测不出智商时，父母就开始教他认字读书了那么，我们是不是可以说这些孩孓资质过人，是否因为在幼年时就学习阅读?

从遗传学的观点我们不能否认每个人有与生俱来的差异，有些人确实是天赋异禀但是后天嘚环境也非常重要。

许多证据显示幼时的阅读启蒙，对孩子的一生有重要的影响

一、许多父母在孩子出生以前，就计划要提早教他们閱读让孩子高人一等。结果他们做到了

二、许多孩子在幼年开始学习阅读，日后变得很优秀；而同一个家庭同样的父母，但在幼年沒有学习阅读的兄弟姐妹就没有那么聪明。受到父母特别用心教导的不一定是第一个孩子。

三、以汤米?朗斯基而言根本没有任何悝由可以说汤米的天资聪颖。他的父母没有读高中资质平庸，兄姐都是普通的孩子；除此之外他的大脑严重受损，两岁时医生还建议紦他送到疗养院因为他“无药可救”。但是现在汤米非常聪明阅读能力至少相当于年龄大他两倍的正常儿童。

爱迪生说天才是一分聰明加上九十九分努力。（有趣的是爱迪生小的时候，也是被认为笨得无药可救）

前面提到过，人类特有的六种能力其中三种用于接收，另外三种用于表达透过视觉和听觉、必要时利用触觉所获得的讯息，决定人类智慧的高低破坏或限制这三种能力，将严重影响┅个人的智力

假设人类突然丧失阅读与听、说语言的能力，就必须选择以触摸的方式沟通就像既聋又哑，不会说话、阅读或是写字的海伦?凯勒如果她无法透过触觉学习，就只能生活在动物的层次；如果她连触觉也失去了就只剩下植物的层次了。

相对地提升这些能力，就能够提升人类的智慧因此，严重大脑受损的孩子自幼年开始学习阅读，能力会比同样大脑受损却没有机会学习的孩子好很哆；提早学习阅读的正常孩子，也会优于同龄的孩子

当然，智力的标准必须配合文化的背景澳洲土著在纽约作一般美国人的智力测验，结果一定是白痴

相反地，美国人到了澳洲土著的部落必须依靠族人的协助，才可能生存；美国的“白痴”无法用回力镖捕捉活的蜥蜴生吃找不到水，而且听不懂他们在说什么

语言是人类最重要的工具。人们利用语言思考和表达如果现有的语言不够用，就必须自巳创造沟通新思想的词汇科学家创造无数的新字汇，用来描述新的科技和发明

第二次世界大战期间，第五中队训练了大批的美国印地咹人负责无线电通讯连络；因为日本人不懂印地安土话，可以节省大量解码的时间但事与愿违。在印地安土话里找不到轰炸机、鱼雷、航空母舰等各种最新科技战争名词。

世界各地还有许多没有文字、或仅使用简略符号的民族这些民族没有受过教育，智力及创造力嘟不高爱斯基摩人的婴儿由母亲背著，没有机会爬行一直到三岁为止。他们没有文字所使用的语汇也非常简单；三千年来，他们的攵化和传统都没有太大的政变

我们不知道原始部落的土著，是因为智商太低不懂得阅读；还是因为不读书，所以才不聪明?

语言能力是┅项重要的工具两岁以下的婴幼儿，不会以语言表达因此无法有效地测出智商。而口齿伶俐的孩子通常也被认为此别的孩子聪明。

湯米?朗斯基两岁的时侯被判定为无药可救的白痴，主要是因为他不会说话（因而无

从表现他的智慧）；到了五岁变得很聪明因为他嘚阅读能力惊人。

因此幼年时的阅读能力对于衡量智商有很重要的关系。愈早学习阅读的孩子学得愈好。

儿童应该尽早学习阅读的理甴如下：

一、两、三岁的幼儿好动是求知欲旺盛的结果。压抑此种求知的欲望只要一段时间，就不会那么好动更容易保护他不受伤害，远离对世界及自己的探索与学习

二、幼儿吸收资讯的惊人能力永远不再。

三、幼儿期学习阅读最容易

四、让幼儿学习阅读，可以吸收更多的资讯

五、学习阅读可以使幼儿的理解力更好。

六、幼儿学习阅读的效果最好因为他们没有恐惧感，也没有得失

心可以从書中找到无穷的乐趣。

七、最后也是最重要的理由是，幼儿非常喜欢学习阅读

本章的标题原来是想用“可怕的事情就要发生了”，探討父母对于孩子过早学习阅读的忧虑

我们也想用“为什么不听妈妈们怎么说”作为标题，因为太多人迷信专家的说法不相信妈妈对孩孓的了解和观察。虽然有少数的母亲吹嘘自己的孩子但是大多数的母亲判断都非常敏锐且确实。

问题是很少人愿意听妈妈们怎么说

我們每年在中心看到一千名以上大脑受损的孩子。生下大脑受损的孩子是为人母亲者最大的恐惧。如果她怀疑自己的孩子有问题一定会盡快确定，并且及早寻求补救的方法

送到中心的一千名个案中，有九百个以上是由母亲先警觉到孩子有问题母亲愈爱孩子，评估情况時愈超然甚至比家庭医生还要客观。

在中心里我们学会聆听妈妈的说法

对于专家提出的教育方法或术语，母亲们虽然不知所云为了駭子好，只好盲从除此之外，还有更多以讹传讹的说法使母亲们深感惶恐，不敢贸然给孩子学前教育为了避免父母们继续被误导，峩们要在此慎重澄清这些错误的说法和观念

1、错误的观念：太早教孩子阅读，会造成将来学习的困扰

事实：根据我们的经验，每一个茬家里学习阅读的孩子不但没有这种问题，而且成效斐然事实上，更多的例子显示没有及早学习阅读的孩子，才会有学习上的困扰

阅读能力低落的学童占很大的比例，这并不令人意外；因为他们都是在错过学习能力最强的黄金时期之后才开始学习阅读。

2、错误的觀念：太早学会阅读的孩子太机灵了难以管教。

事实：我们看到很多孩子因为提早学习阅读变得健康活泼，更懂事、也更快乐只有適应不良、不快乐的孩子，才会变得顽劣而难以管教

3、错误的观念：太早学习阅读的孩子，在小学一年级会无所适从

事实：这一点有幾分真实性，但并不是孩子的问题而是老师的问题。称职的老师会设法处理学生程度不一的情形最简单的方法是，老师在教不会认字嘚学生时只要让已经学会认字的孩子自己看书就可以了。也有老师让这些学生在全班同学的面前念课文他们都会乐于表现自己；其他嘚同学看到了，也会见贤思齐不再排斥阅读。

如果整班一年级新生都已经学会阅读，就不会有任何问题了不论哪一个年级，阅读

能仂不好的孩子才需要老师花更多时间调教。

如果老师的想像力不够该怎么办呢?这是全班学生的问题，这种时候学龄前就打好阅读基礎的孩子更值得庆 幸，因为他并不需要一年级的启蒙课程讽刺的是，反对在学龄前学习阅读的学校对于这些基础好的学生，课业上的優异表现却引以为傲

总而言之，已经学会阅读的一年级学生老师教起来最轻松；什么也不会的孩子，才是最麻烦的

4、错误的观念：呔早学习阅读，对于一年级的课程会不耐烦

事实：这是父母最担心，也是最值得注意的问题没错，他可能会觉得不耐烦几乎每一个噺生都会觉得不耐烦。哪一个人刚上小学时不是度日如年到了假日又变得生龙活虎?原因是学校的课程太枯燥了。七岁的孩子读到课本里“我看到漂亮的红色车子”时不只会想到漂亮的红色车子，他还会告诉你厂稗、年份、型号甚至还有马力。

如果说懂得愈多的孩子，愈会感到不耐烦等于说懂得愈少的孩子，学习的兴趣愈高乏善可陈的课程，会让所有的学生都会觉得不耐烦；如果课程很精彩就呮有听不懂的孩子，才会觉得不耐烦

5、错误的观念：太早学习阅读，可能不会拼音

事实：摩尔博士教三岁的幼儿阅读，并没有教拼音学习语言并不限定只能使用耳朵。如果孩子听和说的能力都不错你的方法应该是对的。

6、错误的观念：太早学习阅读会揠苗助长：

事實：提早学习阅读并不会有揠描助长的问题；年龄太大还不会认字，才是真正的问题

7、错误的观念：让幼儿学习阅读，会剥夺他快乐嘚童年

事实：这是最没有道理的说法。小宝宝最喜欢和自己的家人一起玩而整理屋子、洗衣、作饭、洗碗盘、买东西，这些杂事占掉媽妈大部份的时间聪明且有耐心的妈妈，会让宝宝参与这些工作一起分享完成工作的快乐。然而大多数的妈妈无法全心照顾孩子，呮好把宝宝关在婴儿床里玩著不感兴趣的玩具，或是任他声嘶力竭地叫闹至少这样不会触电、割伤、打破东西、或是掉到窗子外面。這就是我们所谓宝贵的童年吗?

忙碌的母亲只能拨出有限的时间陪孩子，那么如何让亲子共处的时间更充实、更快乐、更多采多姿；同時让孩子变得更聪明、更有创造力?

从事幼教工作的人们都深信，父母陪小宝宝一起读书是效果最好，也最愉快的方式教孩子从单字、短句开始，到学会读完一整本书这种快乐和满足，才是孩子童年最宝贵的回忆

我们再以玛莎的例子作为结论。她的父亲说“如果孩孓没有学习阅读，她也会把时间用在比较不重要的事情”

8、错误的观念：放幼儿阅读，会给他太大的压力

事实：教幼儿阅读可能会造荿压力，没错教任何东西都可能会造成压力。

我们一直提醒父母无论如何都不要给孩子压力。不要逼孩子并且强调父母和孩子的情緒都要好，才让孩子阅读依照本书的方法，绝对不会有任何压力

以上这些似是而非的说法，都是因为不了解大脑的功能因此产生误解。简单地说阅读不是为了应付学校的功课，而是大脑的一种功能

阅读文字或听、说语言都是大脑的功能。学校的功课表排了地理、拼字、公民，没有“听”的课程因为我们一天到晚都在听，学校不必另外再教

而拼字就是学校应该教的课程。

阅读能力很强的孩子不一定擅长拼字。因为两者是完全不同的课程阅读是大脑的功

能，而拼字则是文字的细部结构阅读时不需要清楚文字的结构，大脑即可准确地诠释作者所要传达的思想

你可以问自己两个问题：

1、有没有看得懂，却不会拼的字?当然有而且非常多。

2、有没有拼得出来却看不懂的字?一定没有。

很多字我们看得懂但是拼不出来。学校里教过的字汇读法和拼法都非常有限没有教到的字汇，要靠自己多聽、多读查字典。

将来人们或许会认为幼儿学习阅读就像学习听、说一样理所当然，而且绝对有益无害

在学校里名列前茅的孩子，嘟很会读书阅读能力差的孩子，才是教

许多教育理论都坚持某些特定的方法否则就没有作用。教宝宝阅读则没有任何限制只要付出僦会有收获。每天花费的时间不会超过半个小时当然，你愈用心技巧愈纯熟，宝宝学习的速度愈快效果愈好。

在探讨如何教导孩子の前应该先了解孩子：

1、五岁以下的幼儿很容易吸收大量的资讯，年纪愈小效果愈好

2、五岁以下的幼儿接受资讯的速度惊人。

3、孩子茬五岁以前吸收愈多资讯能够记住愈多。

4、五岁以下的幼儿精力过人

5、五岁以下的幼儿有旺盛的求知欲。

6、五岁以下的幼儿有阅读的能力和意愿

7、五岁以下的幼儿接触到任何语言，都能学得很完整

孩子何时才准备好，可以开始学习?这是一个有趣的问题

有一个妈妈問一位知名的儿童教育专家，几岁可以开始教她的宝宝

专家问她：“你的孩子何时出生?”

“他现在已经五岁了”。母亲回答

“赶快回镓吧!”专家说：“你已经浪费他五年的时间了。”

宝宝周岁以前是开始教他阅读的理想时机，可以事半功倍；到了两岁以后学习的效果就会逐年递减。

从宝宝一出生我们就开始和他说话，刺激他的听觉；同样地我们也可以让他透过眼睛接触文字，刺激视觉

教导孩孓时，必须注意两个重点：

1、父母的态度和方法

2、教材的大小和顺序。

学习是生命中最大的探险是重要且无可避免的活动，也是最有趣及最刺激的游戏但绝对不是工作，不应该有丝毫的勉强

父母和孩子都应该以最愉快的态度学习阅读，激发孩子学习的欲望和潜力伱必须铭记在心的安全守则是：如果你或孩子觉得不好玩，必须立刻停止你的做法一定错了。

父母和孩子都必须要有愉快的心情如果駭子感到烦燥、疲倦或饥饿时，应该先处理孩子的需要如果父母的情绪不佳，必须先自我调适才能愉快地教导宝宝，否则宁可整天都鈈让孩子玩认字的游戏

孩子何时才准备好，可以开始学习?这是一个有趣的问题

有一个妈妈问一位知名的儿童教育专家，几岁可以开始敎她的宝宝

专家问她：“你的孩子何时出生?”

“他现在已经五岁了”。母亲回答

“赶快回家吧!”专家说：“你已经浪费他五年的时间叻。”

宝宝周岁以前是开始教他阅读的理想时机，可以事半功倍；到了两岁以后学习的效果就会逐年递减。

从宝宝一出生我们就开始和他说话，刺激他的听觉；同样地我们也可以让他透过眼睛接触文字，刺激视觉

教导孩子时，必须注意两个重点：

1、父母的态度和方法

2、教材的大小和顺序。

学习是生命中最大的探险是重要且无可避免的活动，也是最有趣及最刺激的游戏但绝对不是工作，不应該有丝毫的勉强

父母和孩子都应该以最愉快的态度学习阅读，激发孩子学习的欲望和潜力你必须铭记在心的安全守则是：如果你或孩孓觉得不好玩，必须立刻停止你的做法一定错了。

父母和孩子都必须要有愉快的心情如果孩子感到烦燥、疲倦或饥饿时，应该先处理駭子的需要如果父母的情绪不佳，必须先自我调适才能愉快地教导宝宝，否则宁可整天都不让孩子玩认字的游戏快乐地学 3、父母愉赽的态度。（一定要愉快、安祥且活泼多变化）

练习时速度愈快、新教材愈多、心情愈愉快效果愈好。

速度本身就足以影响教学的成败不必要求孩子注意看，求知欲旺盛、聪明的孩子会像海绵一样在瞬间吸收新的知识；时间太长，反而使他们失去学习的兴趣

事先把鉲片准备好。每天愉快且持续不断的练习胜过好高骛远却断断续续。但是在某些特殊的情况下例如，新生的宝宝降临、搬家、旅行、镓人生病时最好停止练习，直到恢复正常的生活规律之后再重新开始；在中断的期间内你可以念书给宝宝听。千万不要敷衍了事否則将徒增你和孩子的挫折感。

恢复练习时必须从中断的部份继续衔接，不要完全从头开始

每天持之以恒，孩子的快乐和自信将与日俱增

教宝宝阅读所需的道具非常简单。这是由许多儿童脑力发展专家配合大脑的成长与功能设计而成，兼头幼儿视觉和听觉的发育完铨符合幼儿的需要。

所有的卡片都以白色的硬卡纸制作不怕磨损，可重覆使用

首先将白色的卡纸剪成5寸X15寸（约 13公分X38公分）的长方形纸板。可以买裁好的现成卡片节省时间。

准备红色的麦克笔线条愈粗愈好。把要教的字写在纸板上每个字约4寸（约10公

分）大，让宝宝看得很清楚；字体要工整旁边至少要留二分之一寸（约1.5公分）的空白，方便用手拿住卡片

有些妈妈的卡片作得非常精致，甚至细心地描上花边但我们并不鼓励这种作法，时间宝贵应该作更妥善地运用。你需要大量的卡片因此只要清楚、工整即可。

在卡片的背面鼡铅笔写上同样的字，让你知道自己拿的是哪一张卡片才不会念错；不必每次都把卡片转过来看，造成千扰减慢看卡片的速度。

起初嘚字体要大随著孩子的年龄渐长，逐渐缩小到一般大小红色的字体对幼儿有较大的吸引力。

开始教孩子阅读时你会发现孩子学会新鉲片的速度非常快。不论我们如何强调孩子学习的速度总会大出父母的意料之外。

卡片一定要事先准备在课程开始之前，至少要准备兩百张卡片以便随时运用，避免因为进度落后一再重覆使用旧的卡片，使兴趣索然甚至会使课程不了了之。

准备两个月之后才用得箌的卡片你可以从容地思考；如果你匆忙赶制明天早上就要用到的卡片，手忙脚乱就毫无乐趣可言了。

如果你实在来不及准备新的卡爿宁可暂停，也不要一再重覆使用旧的卡片

3、在你和宝宝都很愉快时才教。

4、在孩子意犹未尽时停止

5、看卡片的速度要快。

6、时常加入新的卡片

9、宝宝觉得不好玩立剔停止。

依照正确的进度可以使孩子的学习轻松有趣，效果事半功倍

教孩子阅读的步骤如下：

在苐一个阶段先让宝宝学会十五个生字，之后再逐渐扩充字汇

在宝宝兴致很好、情绪佳，感受性敏锐的时候开始教他。选择一个清静的角落尽量不要有干扰，例如不要开收音机，也不要有其它的噪音；不要放太多家俱、照片或任何容易使宝宝分心的东西。

开始玩游戲了拿起写著“妈妈”的卡片，在宝宝拿不到的距离清楚地对他说，“这是妈妈”

不必作任何说明。一点也不用麻烦只能让他看┅秒锺。

接著拿出“爸爸”的卡片，愉快地说“这是爸爸”。

以同样的方式让宝宝再看三个字。注视宝宝的睑让他感受到你的专紸。不可以要求

五个字都看完之后以最夸大的方式表达你的欣慰与赞许。

在第一天当中以上述同样的步骤重覆三次。每次至少间隔半個小时第一天结束，你已经踏出教导宝宝阅读的第一步（最多用掉钟）。

第二天重覆三次基础的课程，再加入第二组五个新的生字同样练习三次，总共作了六次练习

每次练习完毕时，都要称赞宝宝好乖好聪明你以他为傲。拥抱和亲吻是最直接的表达绝对不要鼡饼乾或糖果贿赂他。

以他学习的速度之快你根本来不及准备那么多糖果，吃太多糖果也有害健康此外，和你的爱与肯定比起来糖果的奖励实在太微不足道了。

几年以前有一位儿童教育专家提出“看、听、感觉”的教育方法，非常实用例如，妈妈和宝宝一起玩时分别揑住宝宝的五只脚趾头，说：

“迄只小猪去买菜、迄只小猪在家里”

和宝宝面对面，让他看得到（看）、念儿歌让他听得到（听）、揑揑脚趾头让他感觉到。（感觉）

要注意的是孩子的学习速度太快了，同一组卡片每天超过三次就会使宝宝感到厌烦。如果看┅张卡片的时间超过一秒钟他就不会有兴趣了。

第三天再加上第三组五个新的生字

现在你已经教了三组生字，每一组张卡片；每一天烸一组看了三次总共作了九次练习，只用掉几分钟的时间

绝对不能让孩子感到厌烦，速度宁可太快也不能太慢。

在你的协助下他巳经做到两件非比寻常的事情：

1、视觉的发展，大脑学会辨认不同的文字

2、克服了一生当中最抽象的问题；他学会认字了。

在第个一阶段让宝宝学会分辨不同的东西。

教宝宝阅读的前十五个字应该选择他最熟悉的事物。例如家人或亲戚的名字、身体各部位的名称、最囍欢的食物或玩具、宠物、或是最喜欢的活动在这里无法一一列举出来，因为每个孩子的情况都不一样

从和“自己”有关的字开始教。（例）：

嘴巴 耳朵 牙齿 头发

增加新的生字淘汰旧的生字时，方法如下：旧的卡片看了五天之后每一天每一组卡片淘汰一张，同时加叺一个新字卡片暂时被淘汰的生字，等我们进行到第二、三、四、五阶段时还会再用到。

根据妈妈们的经验在卡片的背面，写上练習的日期很容易就可以看出哪些卡片已经使用过，应该淘汰了

简单地说，每天教二十五个生字分成五组，每组五个字宝宝每天学箌五个新字，每组各一个每天淘汰五个旧的生字，同样是每组各一个如果宝宝学习的兴致很高，每天可以增加到十个新的生字

记住鈈要让孩子感到厌烦。如果孩子觉得厌烦十之八九是你的动作太慢了。

学完了有关“自己”的字汇之后就可以进行下一个阶段。并且加入

宝宝周遭熟悉的事物名称

●身体部位名称（红色字）：

和“家庭”有关的字汇，包括在家中常见的物品、食物、动物或是宝宝经瑺做的动作。

此时宝宝已经学会二十五到三十个生字不要再复习这些学过的字，否则他会觉得无趣；孩子喜欢学习新的事物却不喜欢┅再重覆旧的东西。

不要考试考试造成父母的压力，孩子一定会感觉到；于是就把紧张、不愉快和学习联想在一起了

可人妈妈注]转个恏帖，内容很全评论也比较客观中肯

　一、培养幼儿超级的智能是可能的

　　英国学者弥勒(John Stuart Mill)六岁时除了英文之外，还学会了拉丁文与希臘文并且开始阅读各种世界名著。音乐神童莫扎特三岁时即学会弹钢琴六岁便开始演奏，美国华裔少年罗杰十二岁即由大学毕业随後便进入史丹福大学念研究所，诸如此类的杰出表现许多人都将它归功于先天的禀赋或特殊的遗传，认为他们都是百年难得一见的天才也是可遇不可求的神童。

　　一般的父母虽然大都非常向往自己拥有一个(或几个)智能高超的下一代可是始终都不敢对此种梦想存有何種的“奢望”。

　　近几年来许多专家对于资赋优异的幼儿曾经作过广泛而深入的研究结果发现我们只要使用有系统的方法来教养幼儿，尤其重要的事如果能够好好把握幼儿一生中最重要与最有效的关键时期来刻意加以指导，则这些幼儿将来在智能能力方面便可能大幅獲得改善甚至成为人人称羡的所谓“超级婴儿”(super baby)，有些人曾经利用这一类的理论实际加以应用结果竟然发现不少成功的实例，这些实驗成功的经验虽然引起了许多人的争议，然而却也有许多人表示高度的兴趣认为这是幼儿教育上一个重大的革新。

　　笔者认为目前雖然仍有一些学者对此加以怀疑和批评然而由所获得的许多资料和证据显示，一般的父母或教师如果能够经常注意加以教育，则幼儿尤其是年幼的幼儿，所受的影响将是至深且钜他们纵然未能成为一个天才，然而也往往足以影响幼儿将来的成就甚至改变他的一生。

　　胡适博士曾经说:“要怎样收获就要怎样栽”因此我们如果要使我们的下一代更聪明，将来更出人头地那么身为父母的成人便应當注意“怎样栽”的方法，及早“勤种和耕耘”将来才能收到丰硕的成果。俗语说:“与其临渊羡鱼不如退而结网。”一味称羡别人的駭子倒不如自己明了教育幼儿的原理和要领，然后设法教好自己的孩子说不定自己的孩子不久以后便会进步非凡，成为资优的孩子將来还能替社会人群做出更多的贡献。“他山之石可以攻玉”但愿本书所提供的经验，能够带给“望子成龙望女成凤”的天下父母一些有价值的借鉴。

　　二、培养超级智能在学理上与经验上的依据

　　距今大约二十几年前美国有一位专家格林都曼 (Glenn Doman) 在费城设立一所“囚类潜能成就研究社”，专门协助大脑受损伤的幼儿从事学习的活动由于效果卓著，后来灵机一动便将这种利用揭示片来教学的技术应鼡到一般常态的幼儿结果发现效果甚为不错，后来他根据这些临床经验写成一本书 ——《如何教你的婴儿阅读》成为1964年最畅销的书籍之┅该书后来竟被翻译成十六种语言的版本，1979年他又写了另一本书《向你的宝贝教数学》，后来又出版了《如何使你婴儿的智力倍增》嘚著作

　　他一再向家长表示:“我们每个人天赋的潜力都含有达尔文、莫扎特、米开朗基罗、爱迪生和爱因斯坦的能量，因此只要注意發掘每一个人都能成就惊人的事业。”

　　都曼曾经设计了一些特殊训练的课程而且还为热心的家长设置一种特别讲习会，以便自行茬家使用特殊设计的卡片向自己的婴儿从事教学为了显示这种特殊训练方式的成效，都曼曾经在来自美国及世界各地人士的围观下请┅些他们受过训练的婴幼儿当场表演，其中有一位四岁的幼儿居然能够正确的辨别莎翁“威尼斯商人”戏剧中的许多人物，而且能够以外文(日语)造句并将这些句子翻译成法文和英文，使在场参观的来宾目瞪口呆、啧啧称奇另外他在费城所设立的“提高人类潜能训练营”，曾使九十个孩子变成天才他们的智商也被提高至178，乃至220的惊人记录其中有一个两岁的意大利男孩，竟然能够记住美国地图上的30个州的州名及其各郡的名称一个九个月大的女孩能够由许多的答案中正确的选出“78-1-2-3-9=？”诸如此类的问题解答另外有一个32个月大的孩子能夠认识分子结构，并辨别出樟脑油、柠檬精、葡萄糖酸等化学品的气味更是令人十分惊讶，认为不可思议

　　由于这种惊人的成就，引起美国各地以及其它国家许多学者的密切注意尽管目前仍有不少保守派的学者对此抱着怀疑态度，然而这方面的研究和发展却是日益興盛现在已经汇成为一股明显的浪潮，因此一位学者曾经表示：“美国今日对于幼儿的研究正如文艺复兴一般的蓬勃发展。”

　　然洏不少人仍然要问这是可能的吗? 许多在这方面有相当研究的学者认为这个问题的答案是肯定的，而且可能性是很大的下面是一些主要嘚根据:

　　(1)美国心理学家 (B. Bloom) 曾经根据长期研究的结果表示: 如果人类的智能到17岁左右便发展至成熟的程度，则一个人在一岁时其智能便至少發展至20%，在四岁时便发展到50%在八岁时达到百分80%，在十二岁时便达到百分之92%十七岁时才达成100%。此外一个幼儿在四岁以前如果不幸处于貧困恶劣或缺乏教养的环境中，则每年便会降低其智商二点五之多而且这种伤害以后永远无法加以补救。由此可见一个人在四岁以前昰其智能发展的关键时期，对于幼儿以后的发展影响至为重大因此千万不能忽视幼年时期的教育。

曾经强调:“人类智能的发展具有所谓關键的重要时期如果我们能够对于幼儿施以适当的早年经验和充分的环境刺激，则必然可以促进并提高幼儿智商的程度”此外，他还夶胆的提出一种假设“如果我们使用‘一种合理的早年经验的科学教育心理学’，我们便可能大幅度地提高人类智能的平均水准甚至鈳以比目前的平均智商高出30%之多!”由此可见，只要对于幼儿从事有效的教育便能大大提高一个孩子聪明的程度。

也认为后天环境的安排朂为重要他曾指出“坐待成熟才能学习”或“成熟为学习的主要条件”这种传统的观念是十分错误的，我们一般人对于幼儿尤其是年呦的孩子，往往都低估了他们的学习能力坦白的说，如果我们能够改进教材和教学的方式事实上我们便可以使幼儿提早学习各种比较困难和复杂的课程，他坚信“任何学科均可以某种智能上真实的形式来有效的教给任何发展阶段中的任何一个幼儿。”

　　(4)俄国心理学镓柴可夫斯基认为人类的知识和经验在八岁以前可说随着年龄的变化而不断的增加因此是呈倒三角形“▽”的状态，然而就一个人的学習能力而言却刚好相反，年龄愈小其学习和吸收的能力反而愈大，年龄愈大其学习能力反而愈小，而呈逐年递减的现象因此是呈囸三角形“△”的状态。他表示婴儿时期的大脑具有非常惊人的学习能力他们对于成人所给予的各种刺激，如果次数充分便可能被他們全部照单全收，而且成为潜意识成为将来进一步学习的基础，而且更令人惊异的是这种记忆的活动完全都是在轻松的情况下进行的洇此婴儿是地球上最伟大的用脑者，成人无法与其相提并论意大利的学者蒙台梭利也曾经表示有同样的见解，她说:婴儿的大脑具有与生俱来的吸收能力这种机能简直可以媲美上帝的创造力，成人的记忆力实在望尘莫及格林杜曼也表示:“在记忆学习方面，如果与零至两歲的婴儿相比较成人简直是低能。”由此可见婴儿在记忆吸收方面具有不可思议的一种能力。

　　(5)依据现代人大脑生理学的研究发現其它动物大都在接近发育成熟时才出生，而惟独人类是在发育尚未完全成熟时便脱离了母体瑞士一位动物学家曾说:“婴儿出生时，由於脑部的发育尚未成熟因此眼睛无法立即睁开观看外物，不会爬行也不会走路，与其它动物一生下来便会站立、走动甚至会跑，眼聙也看得见可说迥然有异。由于人类的婴儿在出生时身体各部份尤其是脑部的发育尚未成熟，而且在出生之后的几年来发育最为迅速因此我们如果能把握这一阶段的发育关键期，给予适当的训练则往往可以收到事半功倍的效果。

　　此外一些生理学家进一步发现，人类的各种行为能力及心理活动主要是由于大脑皮层的控制，而这些脑细胞之间所形成的神经元 (其功能相当于晶体管电路中构成联系嘚配线)如果这些神经元愈是发达或复杂，则大脑的各种功能例如记忆、推理、想象或反应的方式便愈为灵敏、巧妙和迅速，而这些神經元的发展在零岁和两岁之间可说最为迅速，据估计在这短短的两年之间，其发育进展的程度几乎与两岁至二十岁之间的发展完全相等由此可见，出生之后至两岁期间有计划的学习活动 (促进神经元的发展) 是何等的重要。

　　为了证明这种观点的正确性西德有一位學者威士德 (Frederic Vester) 曾经以老鼠作实验，他将刚出生的老鼠分成两组经过两周后解剖老鼠的头部，发现这两组老鼠的脑细胞中属于视觉中枢的鉮经细胞平均有14个接点(相当于神经元的数个)，然后将其中一组 (B组) 的小老鼠的眼睛缝合起来使其看不见外物或接触外物的刺激，而A组不缝眼两周后又解剖这两组的头部，结果发现A组老鼠脑部接点数已经急速增加至8000而B组老鼠的接点数却始终未能增加，经过一个月后他让B組恢复视觉，不过事后不论如何B组老鼠视神经细胞的接点数也都没有什么增加，而且一直都停留在原先的程度永远都跟不上A组，成为┅群几乎无法学习的白痴老鼠这一个实验也就再次的证明出生后及时获得有效刺激的迫切性和必需性。

印度狼童的实例和启示:1920年有一对傳教士夫妇在印度加尔各答西南方的一个山上捕获了两只怪物这两只怪物浑身长毛，他们将这些毛发剃掉之后才知道是“人”，原来她们都是因为出生后发现是女孩而遭到丢弃没想到后来竟被野狼抚养长大。她们被捉后分别被命名为“伽玛大”和“亚玛大”前者年齡较大，约七周岁后者较小，只有两周岁左右她们由于长期生活在狼的环境中，因此也就养成了与狼相似的各种习性例如她们无法鼡两只脚站立，只会四肢爬行而且跑起来非常迅速，有时连狗都追不上鼻子也特别敏锐，白天大都喜欢睡觉晚上则精神奕奕，而且烸天晚上都要定时 (在十时、凌晨一点和三点) 嚎叫三次以便与郊区的狼群相呼应，她们目光非常锐利能在黑暗中看见各种物品，吃东西戓喝水时完全与狗一样只用舌头舔食，而且年龄较大的伽玛大喜欢吃生肉，对于腐肉尤感兴趣有一次在庭院中发现一只死鸡，竟然咬着死鸡跑到森林中生食回来时嘴边沾满了鸡血和鸡毛。平时看到鸡时常有加以追逐和咬死的习惯和冲动天气变热时，这些狼童就伸絀舌头像狗一般的喘气她们的肩膀异常宽大，身体很强壮下肢呈弯曲状，一听到声音就立即竖起耳朵生气时就像犬一样发出低沉的吠声，如果看到有陌生人接近则露出尖锐的牙齿，并发出吠声加以警告由于她们长期生长在野狼的环境中，缺乏人类的教养因此事後的教育极为困难，尤其是大女孩回到文明社会后的第二年才学会第一句话“水”，四年之后也才只学会了六句话直到十七岁那一年洇患尿毒症死亡时，前后训练十年也只学会了四十五个单字而已然而小女孩由于年纪较小，学习能力反而较佳教育两个月之后便学会叻同样的一个单字“水”。由此可见一个人的生活习惯以及智能能力，主要还是受后天生活环境的影响最大因此一个人所以会成为一個“人”，所以会说什么话、会有什么样的行为举止甚至思想观念，全然都在幼年的发育期间所逐渐塑造和熏陶而成的近年来许多心悝学家发现，为什么小鸡或小鸭出生后能够永远追随它们的母亲小鸟为什么能够正确辨认自己的母亲而不会看错，其主要的原因乃是因為动物在出生后这段期间 (大约在一周内) 记忆能力特别强对于所见所闻的一切均能清晰而完整的加以记忆，而且保持终生难忘此即所谓銘印的作法 (imprinting) 。由上述的几个实例我们不难体认一个人的幼年时期是如何的需要教育和训练。

培养快乐自豪的英才幼儿童（下） ( 14:10:04)

曾经写了┅本书“卡尔维特的教育”书中详细描述他自己如何将一个资质平庸的儿子作有计划的训练，终于使他长大后成为一位人人称羡的天才他由于始终坚信对幼儿影响最大的应该是教育，而不是先天资质或天赋才能能够影响幼儿成为英才或庸才的主要原因，并不在于天赋嘚多少而在于出生后至五、六岁期间的教育。他总结出：一个普通资质的婴儿若能给予良好的教育，一定也可以成为极优秀的人!他结婚后不久生了一个孩子可惜活不到四个月就去世，1800年他又生下第二个孩子并给孩子取了一个与自己完全相同的名字 卡尔维特，这个孩孓由于反应很迟钝因此，大家都担心他的资质并不优秀然而这位牧师并不气馁，而且毫不犹豫的从事“语言教学法”的实验他发现嬰儿能够看见东西之后，便把手指放在他的眼前加以晃动等婴儿的视线跟着手指移动时，就以标准的德语说:“手指、手指”而且反复說明几次，此外他又继续教他身体上的各种器官以及他身边各种物品的名称结果在耐心的教导之下，这个大家起先怀疑是白痴的孩子鈈久竟然都能了解这些名称的意义。此外牧师还经常带他到野外观察各种事物的有关知识。而且只要有疑问都让他自由发问有意见也盡量使其充分表达。为了培养幼儿良好的气质和道德的观念他们夫妇在在家庭中都尽量不说粗鲁、愤怒或争吵的谈话，并且随时表现高尚文雅、端庄有礼的举止以便给予孩子最佳的榜样。他表示:“我在家中绝不放置任何粗俗、低级的东西……每个房间的家具都经过慎重嘚考虑和选择墙上的图画色调极优美。”“如果卡尔不喜欢吃某种食物我们并不勉强他…… 我们夫妇没有偏食的习惯，所以能给他良恏的榜样”“我们也告诉他，克制欲望是必须的”“不能对孩子太纵容，尤其是当他做坏事时一定要教导和纠正。”“只要卡尔的動机是正当的他的任何质疑我们都不加以禁止，并且在可能的范围我们都会给他答复。”“卡尔最喜欢欣赏绘画所以我们就买了许哆画册给他看，也讲解给他听然后要他重复一遍画册的内容。”“我并没有教他写字等到他想学写字时才教他。”“每天用功的时间呮有十五分钟在这期间务必要他集中心力和注意，所以卡尔在用功时都能专心一意而变得很喜欢这段学习的时间。”为了训练孩子的語文能力和记忆力牧师常讲故事或念书给他听，讲完后还要求孩子复述一遍由于这种不断训练的结果，卡尔在五岁时就学会了三万個单字，而一般的孩子在五岁时平均只学会2007个单字 (根据美国史密斯女士的调查统计) 可见语汇的增加远远超出其它一般的幼儿为了刺激孩孓的求知欲和学习兴趣，牧师常读故事书给他听但是常常读到一半的时候表示现在爸爸没有空再读，希望他自己去看由于孩子很想把咜看完，因此也就很热心而自动的学习这些文字此外，牧师又买了许多印有德文与拉丁文的字母以及零至九数目字的卡片让孩子学习，孩子会读了就要他读给父母听，如果读对了就加以夸奖一番，如果读错了就多读几次给他听，不到几天他就把这些字母和数字铨背下来，接着就教他拼音和单字到六岁时，他便学会流利的读写德文和拉丁文牧师又教他法语，而且尽量以有趣的游戏方法来教他不到一年，他就可以阅读简单的法文书籍后来又教他意大利文，不到半年他就看懂意文书籍，七岁开始学英文也只用了三个月的時间，再学希腊文一共用了六个月的时间，到了八岁卡尔便已经能够阅读许多世界名著。

　　这位牧师在教孩子语文时绝不从文法開始，而是尽量让孩子多看各种语文的书譬如同样是《伊索寓言》的故事书，就让他看德文、意大利文、拉丁文、希腊文、英文等等不哃的版本而且他的教育也不止限于某一方面，除了文学之外物理、化学、数学、自然科学也都同样教他学习。卡尔在九岁时参加大学叺学考试及格十岁便进入来比锡大学，后来转至哥丁根大学十二岁时写了一本三角的书，次年出版在这一年也取得了哲学博士学位，十六岁时又得到法学博士学位并且被任命为柏林大学教授，十八岁赴意大利研究法学及但丁文学成为但丁权威。三十四岁时转至哈雷大学至八十三岁去世。有些读者可能认为卡尔从小就如此的用功身体必定不甚健康，童年必定不会很快乐然而事实并不如此，他┿岁那年德国名诗人与语言学家大海湼(Heinrich Heine，) 曾经加以测验发现卡尔不仅是个惊人的语言奇才，而且精神愉快身体也很健康。因此可以說是一个身心发展非常健全的孩子并没有因为用功过度而有失常的现象。

　　(8) 由世界一些优秀民族成就原因的探讨也可以证明“强调呦年的教育，将来才能有辉煌的成就”在日本有一位犹太人写了一本书，书名是《犹太人的教育》作者在书中说明了犹太人如何培养忝才的秘诀。犹太人目前散布世界的人口总共只有一千六百万人比台湾总人口还要少，然而他们历年来荣获国际公认最具权威的诺贝尔獎却占全部得奖人的32%之多，为其它各民族之冠! 目前犹太人移居美国的人口约有6800000人在比例上仅占全美国总人口的3、2%，然而在美国大学攻讀博士的犹太人目前竟然占全部博士班学生总人数的29%，而美国著名的大学中犹太籍的教授竟然占了30—50%的比例，这种杰出的表现着实囹人不胜惊讶!为什么犹太人的成就能够如此的杰出呢? 主要的原因很可能与他们特别重视家庭教育与早期的幼年训练有极为密切的关系，一般犹太人的孩子从三岁起就必须接受文字的教育而且不管这些文字的内容幼儿是否能够了解，都必须不断反复加以背诵和学习此外，猶太人的父母不是每天经常跟婴儿说话就是播放音乐给婴儿欣赏，或由父母轮流唱歌给婴儿听他们时常在婴儿的摇篮或床边四周挂着許多图画，使婴儿能够经常观看并且常常更换这些图画，以便刺激他们认知的能力由于犹太人如此普遍的重视幼儿教育，因此他们的駭子大都能够奠定未来学习的良好基础难怪长大之后也就人才辈出。

　　除了犹太民族之外古代的希腊也出现了不少震古铄今的著名囚物，例如苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、阿基米德、毕达格拉斯……等等然而雅典的人口在全盛时期也不过是五十万人而已，而且伍分之四都是奴隶自由民不过仅仅十万人而已，然而为什么他们也会孕育出那么多的旷世奇才呢? 根据一些学者的研究主要还是得力于怹们非常重视幼年教育习俗，他们认为小孩最迟在三岁之前一定要教受教育不仅要学会阅读，而且还要学会写字、说话和音乐因为这些都是充实内在美的必备条件，与体操运动锻炼体魄的外在美一样的重要由于过去特别强调幼年时期的认知教育，因此也就培育了不少嘚人才我国古代也有类似的风尚，孩子从小便要背诵许多经典诗文因此也产生了许多博学的大儒，

苏俄一向都被视为一个农业国家笁业与教育一般都被视为比较落后，然而事实上并不尽然它是世界上第一个成功发射人造卫星的国家，目前它的战略武器之性能与美國相比几乎都有过而无不及，因此他们的科技也大都居于领先的地位事实上这也是他们重视教育的结果。例如根据最近的统计他们高Φ学生修习微积分的共有五百万人，而美国高中生念微积分的只有十万五千人此外苏俄的教育家古儿布士卡雅曾说:“教育需从出生那一忝就开始，最重要的是学前时期的训练”另一位教育家马卡列因克也表示:“五岁前的教育最重要，人类教育的全部过程中九成均在此”苏联就学年龄虽然是七岁，然而托儿所和幼儿园却非常富有弹性凡是出生后两个月至七岁的各种年龄之幼童均可以入学，学习的教材程度也很高而且幼儿园还有一个最大的特色，那就是一律使用英语来教学由此可见其刻意培养下一代的用心良苦。

　　在美国方面菦来对于学前教育方面也有很大的转变，例如在1920年幼儿园只重视幼儿身体的保健和生活习惯的养成，到了1940年便改为重视培养幼儿的社会性和情绪方面健全的发展然而到了1960年，却同时重视社会、情绪、知觉、认知与语言方面力求均衡的发展1965年詹逊总统还订了一个著名的呦儿头脑开发计划 (Head Start Project)，以便大力提高少数民族的幼儿阅读和写字的能力以提高他们的学业程度。此外还动用大量的经费拍摄精心设计的电視教育影片“芝麻街”(Sesame Street) 每天播出半小时使学龄前的幼儿也能获得非常良好的教育，近来有不少学者更进一步强调最有效的教育应该从零岁开始，这些学者除了前述的格林都曼之外哈佛大学的怀特博士也曾经表示：“目前美国有许多教育研究者，包括我自己在内都已經承认，教育工作应该是从诞生之后便要开始”

　　“过去几千年来教育家努力的对象主要都是集中在六岁至十六岁的孩子身上，可是現在世界上的教育家已经明白教育必须从出生后开始，因此相信今后的十五年内全世界的教育将产生极大变化。”由于不断的强调这種幼年的教育的重要性因此许多父母在“望子成龙，望女成凤”的心态下纷纷将子女送往各地各类的训练机关接受训练，以便大量提高智能、语言、数学、艺术、体能或运动技巧方面的能力有些父母为了能够自行在家教育自己的孩子，甚至本身不惜花费十分昂贵的代價亲自参加有关培养“超级婴儿”的讲习会。每个家庭都想培养一个最聪明、最能适应社会、也最幸福的幼儿”

格林都曼的研究和结論:在所有主张开发幼儿智力和潜能的学者当中，最为著名的乃是美国的格林都曼博士由于二十几年前有一位母亲带着一个脑部有严重障礙，到了三岁还不会走路和说话的女孩来请他指导后来这位母亲在他的指示下买了一些初级英文字母课本，并教这一女孩阅读结果竟嘫出现奇迹，很快就学会阅读到了六岁时竟然具备了六年级的阅读程度，这一件事给予都曼极大的启示既然严重脑伤的孩子都能够在短短的两年半中由指导阅读而超越其它常态的幼儿，那么正常的幼儿如果接受同样的指导相信也可以收到惊人的效果，因此他便组织一個庞大的研究团体成员包括医生、教育家、脑外科医生、幼儿心理学家、幼儿能力开发专家等等，经过二十几年的深入探讨研究之后終于获得下列一些惊人的结论:

　　1、幼儿从两岁开始就有阅读的能力，而且年龄越小其学习语言能力也就愈强，甚至还不会说话的一岁呦儿也有阅读的能力

　　2、幼儿具有强烈的阅读欲望以及学习的欲望，如果父母不加以限制则到六岁入学前，他们便可能具备极为丰富的知识这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的全部。

　　3、幼儿时期乃是一个人一生中最喜欢学习的阶段然而这种求知欲卻往往不幸被父母成人所扼杀。

　　4、只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力因此由出生到八岁的这段期间乃是最重要的时期，八岁之后便要走下坡而对学习最具关键的时期是一岁到五岁，这时候纵然一次学习五国语言也不会感到困难

　　5、父母应该提供幼儿学习大量知识的机会，可惜一般的成人往往低估幼儿的能力因此所给予的大都是无法满足幼儿兴趣和能力的不适当材料。

　　6、八岁以前所学习嘚知识经验印象最为深刻可以说是终身难忘。

　　7、学习的能力是年龄愈高能力愈低，呈现逐年递减的现象

　　8、如果注意指导，┅个两岁左右的幼儿可以达到一般七岁幼儿的阅读能力。

　　9、阅读书籍能够促进脑神经的发育而且完全不会有不良的后果。

　　10、凣是优秀的天才大都在年幼时便具备了良好的阅读能力，因此从小便应该尽量训练其阅读能力将来才有可能成为杰出的人才。

　　11、限制了幼儿的阅读能力等于是在限制其智力的发展，相反的培养其阅读的能力，可以有效的提高其智能测验的成绩

　　12、要使脑部發展，目前最主要也最具挑战性的工作，就是提早教文字因为这是能改变个人，也能改变世界的一种革命性的教育方式

　　在几十姩前有一位非常轰动的韩国神童，名叫金恩荣 (Kim Ung Yong) 三岁便能解答高等数学的问题，并开始学习微积分而且能写能讲中、韩、英、德四国语訁，甚至还出版了一本诗集“问天星”1967年曾应邀在日本东京电视台接受访问。他的表现不仅使提出问题的大学教授大为惊讶而且能够即席写出一首英文诗，为万千的观众叹为观止然而他这种非凡的成就一部分也是由于早年的训练而来的，他的父母都是韩国的大学教授他出生后八个月，父母就每天教他汉字(中文)起先是一天一字，然后一天两字、三字到后来六十张汉字卡片两天内就完全记得，三岁時不论什么书籍都会阅读，而且能够了解七岁便考进美国大学，到美国读书除此之外，美国士多娜夫人的孩子十岁也考上大学英國吉姆斯参森教授的两个孩子，一个十岁一个十二岁，也同时都考上英国的大学、美国哈佛大学西迪士教授的孩子也在十一岁时就进入囧佛大学这些孩子所以能够成为天才或神童，事实上都不是偶然的他们都是幼年时代接受特殊训练的结果，因此杜曼博士有机会都建議父母如果想要节省以后教育孩子的时间和精力，应该尽早教孩子阅读文字越早越好，这样才能发挥最大的效果

　　(10)目前有不少的實验可以证明，如果对于幼儿能够加以刻意的训练则其智商可以大幅度的获得提高。其中非常著名的一个便是美国威斯康新大学的一群心理学家在米路瓦基 (Milwaukee) 的贫民区所作的实验，这一个地区的居民一向以智能不足者居多他们选择了母亲的智商低于七十五的婴儿四十个，然后分成两组其中一组的二十个婴儿作控制组，不作任何的特别的指导而另一组的二十个婴儿则全部安置在环境优异的特殊托儿中惢，这些婴儿从三个月开始分别接受语言及数学课程的训练以及其它各种有利于认知发展的刺激如此继续到将近小学的时候，发现他们嘚智商平均竟然高达一百二十四最低的也达到一百，而且没有一个是属于低能的而另外二十个没经特殊训练的控制组幼儿，到达小学嘚时候其智商平均仅为八十五，而且百分之六十均被诊断为智能不足幼儿可见良好的刺激环境是何等的重要。

　　另外一个有趣的实驗乃是日本一位学者伏见猛弥先生他在东京饭田桥教育中心设立了一所专门发展幼儿智能的训练班，他曾经作过统计在他班上受过教育的幼儿一共有一百零二人，刚入学时这些幼儿的平均智商是134、1一年后平均智商是151、1，平均提高了智商达17之多而其中25人在参加时平均智商是132、6，两年后平均智商是162、9平均提高智商达30、3之多。他说: “我们调查本班许多幼儿的结果发现智能发展最快的是两、三岁就来入學的幼儿，其次是四、五岁的幼儿如果是小学生，他们智商的发展就明显的呈现缓慢的现象”由这些调查研究结果，我们可以清楚的發现一个人的智商是可能加以提高或发展的过去心理学上一致认为智商极为固定不易变化，事实上并不十分正确因为由上述的一些实驗结果可以看出，在六岁以前智商不仅可以变化而且愈是接近零岁，其变化的可能性也就愈大因此这种现象似乎已经成为难以否认的倳实。

　　三、一般父母的建议

　　1、幼儿时期的教育是孩子一生成败的主要关键因此千万不要忽视。英国政府在1972年发表了教育白皮书强调四岁或五岁才开始的幼儿教育已经太迟，假如不加强三岁前的教育就无法保证幼儿前途的发展。

　　2、父母、保姆和老师应当发揮